Школьный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся




НазваниеШкольный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся
страница4/6
Дата21.03.2013
Размер0.64 Mb.
ТипКонкурс
1   2   3   4   5   6
Глава 3 «Иллюстрации и рисунки о войне»

В ходе исследования были проанализированы картины художников войны, иллюстрации к художественным произведениям.

Практическая часть исследования состояла из следующих этапов:

  • Анализ школьных учебников;

  • Просмотр литературы в библиотеке школы;

  • Анкетирование учащихся и жителей села;

  • Собеседование с педагогами школы;

  • Анализ школьной программы по предмету «Изобразительное искусство».

При посещении школьной библиотеки мы просмотрели множество книг на военную тему в поисках иллюстраций. Перелистывая книги, мы находили небольшие графические зарисовки и наброски художников. Познакомиться с творчеством мастеров военного времени мы не смогли. Так как художественная литература в школе устаревшая. Встретились нам зарисовки художников-иллюстраторов - это Коровин О., Щеглов В., Ребров Ю., Гуревич Б., Хвостов В., Разин Б., Грудинина С., Кириченко А,.Остапенко В. и др. Есть в библиотеке литература о героях, подвиге людей, энциклопедии, собрания сочинений. Но в нашей обычной школьной библиотеке картин и иллюстраций о войне недостаточно. Сегодня можно найти любую иллюстрацию в Интернете, но репродукция картины и её фотография отличаются от восприятия. На любого человека компьютерное изображение не оставит такого впечатления, которое можно получить от живого общения с полотном или хотя бы с репродукцией картины. Нет возможности знакомиться с искусством военного времени и ввиду отсутствия выставочных центров, залов, художественных галерей. Именно поэтому необходимо обратить серьёзное внимание на общение детей с искусством на селе.

Среди учащихся и жителей села был проведён опрос. Опрошено 54 человека. На вопросы анкеты ответы были следующие:

  1. На вопрос: «Какие картины о войне вы знаете?» 72% опрошенных, ответили «Оборона Севастополя», «Фашист пролетел» и др.

  2. На вопрос: «Знаете ли вы художников войны?» 37% назвали фамилию Дейнека. 12% Пластов и др по 4,- 6%

  3. На вопрос: «Встречали в жизни где-то картины о войне?» 57% ответили «да» в школе, на уроках. Люди старшего поколения ответили: «Можно было часто увидеть картины в журнале «Огонёк».

Проведённый опрос показывает, что большинство людей знакомятся с произведениями художников о войне в школьной программе. Так как именно с картиной А.Дейнеко дети знакомились в школе. Больше картин практически не знают. Многие не обращают внимания на иллюстрации, рисунки.

Мы проанализировали школьную программу по изобразительному искусству под редакцией Неменского Б.М., по которой ведётся преподавание предмета в нашей школе. В программе за курс 1-9 классов, не изучается тема «Искусство Великой Отечественной войны». При собеседовании с учителем изобразительного искусства выяснилось, что в программе рекомендованы для изучения картина Савицкого «Партизанская мадонна», знакомство с сатирическими образами Кукрыниксов. Тематическое рисование запланировано по теме «Картины исторического и бытового жанра» в 3 классе. Творчество художников военного времени на уроках не рассматривается. Учитель может сам подбирать картины для демонстрации и знакомства на уроках, но как выяснилось, необходимо вести обучение в соответствие с программой. Конкретного программного материала по военной теме в школьном курсе по изобразительному искусству нет. Таким образом, можно сделать вывод: в школьном курсе по изобразительному искусству дети с темой войны в искусстве знакомятся недостаточно.

Мы обратились к поиску иллюстраций о войне к другим учебным пособиям в школе. Оказалось, что основные предметы, история, литература, при изучении которых должно отводиться значительное место истории страны, в частности исторической странице военного времени 1941-1945 годов, уделяют этому вопросу мало внимания. Мы нашли иллюстрации только в учебнике по литературе в 8 классе при изучении творчества А.Твардовского. Демонстрируются рисунки О.Верейского к поэме «Василий Тёркин». Имеются военные произведения в учебнике истории в 9 классе, так как по программе здесь изучается тема Великой Отечественной войны.

Мы проанализировали другие школьные учебники. Изучали, какое место отводится знакомству с живописью Великой Отечественной войны в школьной программе. Всего в школе 94 комплекта учебников. Из просмотренных учебников иллюстрации, репродукции, сюжетные картины встречаются в учебниках по изобразительному искусству редко. В таблице представлены учебные пособия и результаты нашего поиска.




учебник, автор

класс

иллюстрации, сюжетные изображения

1

Изобразительное искусство, «Ты изображаешь, украшаешь, и строишь» Москва «Просвещение» 2006г. под редакцией Неменской Л.А.

1

нет

2

Коротеева Е. И. «Искусство и ты» Москва «Просвещение» 2006г.

2

нет

3

«Искусство вокруг нас» автор Горяева Н. А. Неменская Л. А.


3

стр. 54., фото Мамаев Курган, Волгоград.


4

Л. А. Неменская «Каждый народ художник» Москва «Просвещение» 2006г.


4

нет

5

Горяева Н.А.«ДПИ в жизни человека» Москва «Просвещение» 2008г.

5

нет

6

«Искусство вокруг нас» автор Горяева Н. А. Неменская Л. А.


6

стр. 87., Память Смоленской земли Неменский Б. М.

7

Гуров Г.Е. «Дизайн и архитектура в жизни человека», «Просвещение» 2008 год

7-8

нет


Кроме учебников по рисованию есть несколько иллюстраций в учебных пособиях школы.



учебник, автор

класс

иллюстрации, сюжетные изображения

1

«Литературное чтение», Просвещение, 2009

4

стр. 141, иллюстрация о войне

2

«Мир вокруг нас», Просвещение, 2006

4

стр. 144, иллюстрация о войне

3

«Литература», учебная хрестоматия, М-Просвещение, 2006г.

5

Стр. 151, иллюстрация

Исследование показало, что из 94 учебных пособия иллюстрации о воне встретились нам в 8 учебниках. Это составляет 8,5 % от числа учебников всей школы. Сегодня много слышим о патриотическом воспитании, об организации выставок, проектов, конкурсов о войне. В последнее время в нашей стране повышается интерес к прошлому нашей страны, особенно к страницам боевой славы. А по результатам нашего небольшого исследования мы выяснили, что школьные учебники по некоторым предметам не ориентированы на воспитание патриотизма, уважения к героям войны. Следует обращать к этой теме больше внимания. В школе проводится много внеклассных мероприятий, можно сегодня найти любую иллюстрацию в Интернет. Но мы считаем, что учебники в школе, немного «забыли» о славной странице истории нашего героического народа.

Заключение

В ходе исследования мы познакомились с творчеством художников военного времени. Мы нашли подтверждение наши предположениям относительно произведений художников. Тема войны отражена в огромном количестве художественных произведений. Мы постарались выполнить поставленные задачи исследования. Знаем, что сотни писателей и художников сами были участниками военных событий, находились в боевом строю. Оказалось, что картины, созданные во время войны правдивы, их можно считать источниками исторической информации. Искусство периода Великой Отечественной войны несет в себе жизненную правду истории и поэтому, никогда не утратит своей силы и патриотического воздействия. Фронтовая графика, созданная по следам военных событий, особенно ценна своей достоверностью. Об этом свидетельствуют зарисовки и наброски фронтовых художников Жукова Н.Н. Если проанализировать произведения большинства художников, то можно создать настоящую художественную летопись Великой Отечественной войны. Мы подчёркиваем, что это может быть актуально и сейчас, когда день ото дня растет число охотников переписать нашу славную историю.

В наши дни вновь возрос интерес к Великой Отечественной войне, особенно среди молодежи. Люди, родившиеся в мирное время, узнают об этом великом и трагическом времени из рассказов ветеранов, из произведений литературы и искусства. Вглядываясь в картины, которые писали участники изображенных на них событий, мы лучше понимаем, через какие страдания прошел наш народ, чтобы приблизить Великую Победу. Произведения, созданные в годы Великой Отечественной войны, не стареют, так как они всегда нужны людям, ведь память о тех годах будет в нашем народе жить вечно.

Анализируя картины о войне можно сделать выводы:

  1. Большинство крупнейших военных сражений нашли своё отражение в творчестве военных художников.

  2. Авторы картин показывают не просто солдата, а мужество, силу духа, его героизм. Мы выяснили, что картины о войне являются источниками исторической информации. Многие, из которых написаны в момент боя, считаются достоверными источниками. Особенно наброски и сюжеты художника Жукова Н.Н. Его картины отличает детализация объектов и предметов.

  3. По произведениям о войне можно составить военную летопись, создать книгу временных и памятных дат войны.

  4. Сюжетные картины о военных событиях рождают глубокие чувства переживания, влияют на эмоциональность людей.

  5. Военные события, их изображение в произведениях художников войны повлекло за собой появление нового жанра в живописи - батального пейзажа.

  6. Авторы картин, набросков о войне рисовали свои произведения с одной целью: память о войне должна быть жива!

  7. В ряде картин о войне художники прославляют роль матери-героини. Повествуют бесстрашие советской женщины-матери художники С. В. Герасимов, Б.М. Неменский и др.

  8. Большое место отводится графике. Зарисовки иллюстрации книг, художественных произведений позволяют увидеть образы героев, участников войны. Раскрывают их внутренний мир, помогают представить военные события.

  9. Плакаты военного времени отличают яркие контрасты и насыщенный колорит. Особенно часто использованы цвета: красный, черный как основной.

  10. Цветовая палитра ряда картин военного времени представлена большим разнообразием красок. Иллюстрации, наброски, зарисовки в дневниках выполнены графически, основным художественным средством военных художников был уголь, графит, карандаш.

  11. За годы войны появилось много талантливых художников. Их работы позволяют нам, молодому поколению помнить те страшные события Великой Отечественной войны.

В ходе исследования мы пришли к выводу: военные события 1941 – 1945 годов, круто изменили не только историю, но и искусство. Широкое применение получил батальный жанр в живописи и графике. Наша гипотеза не нашла полного подтверждения. В школьных учебниках иллюстрации и картин о войне встречается редко. Недостаточно уделяется внимания изучению Великой Отечественной войны в школьной программе.

Г.Жидков в своей статье отметил очень важную мысль: «Каждый художник войны – творческая индивидуальность, у каждого свой мир образов, свои темы. Но есть черта, которая объединяет всех этих мастеров - это большая и светлая любовь к Родине, к её героическому прошлому. Вот почему в суровые дни войны они оказались способными создавать свои произведения, волнующие глубиной своего содержания. Творчество этих мастеров будет восприниматься как родное, близкое, нужное людям долгие годы». [4]

И мы должны помнить те страшные события военных лет. Земной поклон и искренняя благодарность всем художникам-ветеранам Великой Отечественной войны за их доблестный труд.


«Виды частушек»

автор: Патракова Дарья, 8 класс

руководитель Патракова Л.К.

Частушка - один из самых распространенных жанров русского фольклора. Возникновение жанра относят к 50 -60 гг. XIX в.

Цель данного исследования: изучить историю возникновения и виды частушек

Задачи исследования:

1.Собрать материал о частушках, которые пели в нашем селе.

2.Оформить результаты исследования

Даная исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения. В первой главе идет повествование об истории развития и видах частушек. Во второй главе представлены воспоминания жительниц села о частушках, которые они пели в молодости. В заключении представлены выводы о результатах исследования.

Глава 1«Виды частушек».

Во-первых, выделяются частушки-скоморошины. Их объединяет особая смеховая функция изображения нелепости и абсурда окружающего мира.
Во-вторых, особую группу образуют частушки-жалобы, содержащие в себе обращение к покойнику, посвященные сиротству и жизни на чужой сторонушке.
В-третьих, самую большую и основную группу составляют тексты, взаимодействующие с протяжными лирическими песнями. Они названы лирическими миниатюрами.
В-четвертых, выделяется группа, исторически восходящая к плясовым песням.
В-пятых, группа мелодраматических частушек.
С течением времени функции подвидов могли меняться. Когда начинала формироваться новая жанровая разновидность частушек, тексты могли переходить из одной группы в другую. Главное, что позволяет говорить о многообразии "истоков" частушки это художественный арсенал фольклора, из которого разные жанры берут то, что им в большей степени подходит.

Частушки-скоморошины подразделяются на три подгруппы:
1. Песни-небылицы и частушки-небылицы. Мир в них дается в перевернутом виде:
Из-за лесу, из-за гор
Выходил дядя Егор;
Подпоясан он дубинкой,
Опирался кушаком.
Частушка представляет собою типичную нескладуху. Налицо смещение понятий. Комизм достигается за счет переадресовки глаголов. Ключевым художественным образом в частушках-небылицах является абсурд.
Пришел поп на чердак
С медными ключами,
Прищемил себе язык
Между кирпичами.
2. Частушки и песни особого комического содержания.
Как на печке монах
Размонашился.
К монашке подсел
Распоясался.
3. Скоморошьи зачины и словесно-комбинаторные частушки. Те и другие представляют собой бессмысленный набор слов и способны переходить из песни в песню и из частушки в частушку.
Торна, моторна моя,
Фигурна, мигурна моя,
Красно золото не тягивала,
Серебро не волакивала.
Гиперболичность делает образы частушек-скоморошин реалистически зримыми. Лед трещит,
И мороз трещит;
Уж как кум-то для кумы
Судака тащит.
Отдельно следует сказать об использовании образов "горя":

Я от горя в чисто поле,
Горе катится за мной.
Я от горя в темный лес,
Оглянулась горе здесь.
Частушки-скоморошины близки еще одному жанру приговорам :

Уж ты, старая свекровушка,
Сидела б на печи.
Тебе отведено местечко
Грызть калены кирпичи.
Выделяются частушки- жалобы. Их происхождение связано с представлениями древнего человека об окружающем мире. Большинство причитаний содержит в себе обращение к покойнику: жизнь представлялась кругом, по которому двигался человек. Древнее языческое представление о загробной жизни усваивается и частушкой:


Мимо кладбища бежала
Взывала тонким голоском:
"Рано, рано, тебя, миленький,
Засыпали песком".

Возьму топор, пойду в ограду,
Рассеку сосновый гроб,
Скажу: "Рано, родной батюшка,
Во сыру земельку лег".


Таким образом, благодаря традиционности фольклора выделенная жанровая разновидность частушки-жалобы сохраняет близость с причитаниями. Ее подтверждает единая, дополнительная для частушек, поминальная функция. Свадебные причитания возникли на основе похоронных:

Кабы я была воробушек,
Слетала бы домой.
Посидела бы на лавочке,
У маменьки родной.
Стало некому во полюшке,
Березку заломить.
Стало некому за девушку,
Словечко замолвить.
На столе стоит икона,
У стола отец и мать.
Задушевную подружку,
Хотят благословлять.


Следующую группу частушек составляют лирические миниатюры. Сюда вошли частушки, имеющие близость с лирическими протяжными песнями бытового цикла: "Серый камень легче тянет, чем горячая любовь", "Мы с миленком разостались", "Родители и любовь", "Ты зачем другую любишь, а меня расстраивашь?" и др.

Плясовые частушки составляют еще один из ее подвидов. В плясовых частушках условно выделяют четыре тематических комплекса:
Частушки о пляске ("Пойду плясать...", "Топни, нога...", "Пол пробью...").
Вечериночные (подразумевающие исполнение во время пляски).
Частушки с ситуациями вольного поведения человека.
Иронические характеристики парня, девушки, супостатки.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Школьный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся iconПоложение о конкурсе исследовательских и проектных работ учащихся цели конкурса и участие в нем
Конкурс исследовательских и проектных работ учащихся Республики Мордовия (в дальнейшем – конкурс) проводится в целях
Школьный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся iconКонкурс исследовательских работ «Пятое колесо»
Областной конкурс исследовательских работ «Пятое колесо» по техническому и декоративно-прикладному творчеству, рационализации и изобретательству...
Школьный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся iconПлан работы гоу сош №832 на ноябрь 2009 года №
Конкурс проектно-исследовательских работ учащихся 5-7 классов "Открытие" (школьный тур)
Школьный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся iconПлан работы гоу сош №1263 на ноябрь 2009 года №
Конкурс проектно-исследовательских работ учащихся 5-7 классов "Открытие" (школьный тур)
Школьный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся iconКалендарный план работы гоу сош №585 на ноябрь 2009 года №
Конкурс проектно-исследовательских работ учащихся 5-7 классов "Открытие" (школьный тур)
Школьный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся iconКалендарный план работы гоу цо центра образования №2000 на ноябрь 2009 года
Конкурс проектно-исследовательских работ учащихся 5-7 классов "Открытие" (школьный тур)
Школьный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся iconКонкурс научно-исследовательских работ обучающихся общеобразовательных учреждений (далее Конкурс) проводится с целью: повышение интереса учащихся к российской науке, усвоению мировых основ научных знаний;
...
Школьный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся iconКонкурс исследовательских работ учащихся

Школьный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся iconКонкурс исследовательских работ учащихся учреждений общего и дополнительного образования
Районный конкурс исследовательских работ учащихся учреждений общего и дополнительного образования
Школьный конкурс исследовательских работ учащихся 2010 год Сборник «Школьный конкурс исследовательских работ учащихся» выпуск 4- аряж, 2010 г. Сборник содержит материалы исследовательских работ учащихся iconКонкурс исследовательских работ учащихся в области социально- гуманитарных наук
Районный конкурс исследовательских работ учащихся в области социально- гуманитарных наук
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница