Советы профессора безруких




Скачать 378.59 Kb.
НазваниеСоветы профессора безруких
страница5/5
Дата01.09.2012
Размер378.59 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

Русакова А.Г. Различные виды диктантов на уроках русского языка


В науке об образовании есть пять проблем:

- кого учить

- почему учить

- чему учить

- как учить

- с какой целью учить

Академик А.И.Берг

Диктант – традиционный вид работы, который успешно применяется в процессе обучения орфографии и пунктуации и при проверке умений и навыков по русскому языку.

Диктанты для самостоятельной работы содержат тексты, которые имеют пропуски букв и пунктуационных знаков, некоторые слова или части слов заключены в скобки, которые необходимо раскрыть. Все это позволяет повторить правила орфографии и пунктуации.

Диктант самый распространенный и наиболее эффективный вид письменных работ. Его преимущество перед списыванием в том, что он при изучении орфограмм дает возможность учителю фронтально вести работу со всем классом, сосредоточить внимание учащихся на конкретных словах, словосочетаниях и предложениях. Это активизирует мыслительную деятельность учащихся, формирует навык коллективной и в тоже время строго индивидуальной и самостоятельной работы, которую координирует и регулирует учитель. Такая работа требует напряженности, внимания, быстрого и точного выполнения.

Видов диктантов много, но при разной методике проведения любой из них требует от пишущих самостоятельности, активного вслушивания в текст и в то же время мгновенного анализа слова, построения предложений, применения орфографических и пунктуационных правил.

Диктанты делятся на обучающие, контрольные и творческие.

К обучающим относятся следующие диктанты:

1. Предупредительный

Диктуемый текст предварительно разбирается с учениками, анализируется, а затем записывается под диктовку учителя.

Предупредительный диктант следует проводить в начале изучения темы.

Данный вид диктанта вырабатывает у школьников навык сочетать письмо с грамматическим анализом.

2. Словарный диктант

Он состоит из отдельных слов на определенное грамматическое правило. Перед учащимся ставиться грамматическая задача – вспомнить правила правописания данных слов, не зависящих от контекста, и правильно написать их.

Этот диктант удобен тем, что дает возможность при минимальной затрате времени повторить или закрепить конкретные орфографические правила.

Методика проведения словарного диктанта зависит от того, каким он является: предупредительным или контрольным.

Количество слов: 5 кл. – 15 – 20 слов; 8 кл. – 25 – 30 слов; 9 кл. – 30 – 35 слов.

3. Диктант с комментированием

Цель этого вида диктанта – развивать у учащихся умение логически мыслить и предельно кратко формулировать грамматические правила, выделяя главное. Во время комментирования у учащихся: зрительная, слуховая и моторная.

Методика проведения этого диктанта следующая: учитель диктует предложение, а учащиеся дают четкие, лаконичные пояснения трудных орфограмм во время записи текста. Учащиеся пишут одновременно с тем, кто комментирует. Класс должен работать слаженно.

Диктант с комментированием дает возможность без дополнительной затраты времени осуществлять в активной форме повторение давно изученных правил орфографии и пунктуации.

В зависимости от цели, поставленной учителем, этот диктант может быть выборочным. В таком случае учитель перед диктантом в целом или перед каждым отдельным предложением называет те грамматические формы или синтаксические конструкции, которые надо комментировать.

4. Выборочные

Выборочно – распределительные диктанты.

Задания к диктантам.

“Наречие.”

Выписать наречия, распределить на три группы: слитно, раздельно, через дефис.

5. “Диктанты с грамматическим заданием

Состоят из текстов, снабженных разнообразными и полезными заданиями, которые помогут тем, кто хочет овладеть навыками языкового анализа, повысить уровень грамотности.

5 класс

- Найдите в тексте сравнение.

- Сделайте фонетический анализ слова солнце.

- Определите лексическое значение слова волость.

- Вспомните, кто такой Сизиф; расскажите о нем своим одноклассникам.

- Определите способ словообразования существительного клетушка.

- Выпишите слово, в котором после ц пишется ы. Приведите примеры.

- Объясните постановку кавычек в тексте.

8 класс

Однородные члены предложения.

Пунктуация при….

Диктант

Грамматическое задание.

  1. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения. Укажите тип сказуемого в этом предложении и обоснуйте свое мнение.

  2. Подчеркните однородные члены в последнем предложении как члены предложения. Графически объясните расстановку знаков в этом предложении.

  3. Сделайте морфемный разбор двух причастий из этого текста.

6. Графический диктант

1. Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора.

, но

2. И туман, и непогоду осень поздняя несет.

И , и

7. Цифровые диктанты.

Имя существительное.

Падежные окончания имен существительных.

Запишите цифру 1, если в с. пишется е, цифру 2, если в - и.

В сарае, о лентяе, в лицее, в очереди, на поверхности.

1, 1, 1, 2, 2.

8. Контрольный диктант.

Это проверка не только уровня орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, но и усвоения или какого – либо раздела грамматики или отдельных правил правописания той или иной темы.

Цель контрольного диктанта – определить степень усвоения учащимися изученного грамматического материала.

9. Самодиктантики. (5 – 7 кл.)

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах. А.Пушкин

Чтобы писать грамотно, мало знать правила орфографии и пунктуации (хотя и необходимо!), надо ещё развивать так называемую зрительно-фотографическую память. Попробуйте сделать это, и количество ошибок в ваших диктантах и контрольных работах существенно уменьшиться. Порядок действий простой: три-четыре раза прочитать текст и потом по памяти воспроизвести его письменно. Начинать лучше со стихотворных форм, знакомых с детства, поскольку их легче запомнить.

Итак, читаем, запоминаем, пишем и проверяем.

Тесты.

Тренировочные, контрольные, итоговые.

Тестовые задания позволяют на различных этапах обучения усовершенствовать знания учащихся по синтаксису и пунктуации, начиная со словосочетания и заканчивая сложными синтаксическими конструкциями.

Тесты можно использовать на занятиях с учащимися разного уровня подготовки. Необходимо, однако, заметить, что подобная работа даёт хорошие результаты только в сочетании с традиционными методами обучения и контроля знаний.

Учащихся необходимо приучать к тому, чтобы они не механически выбирали ответ, а были готовы устно обосновать свой выбор правильного ответа.

По темам, изучаемым в 8 классе, даны три варианта тренировочных тестов одинаковой степени трудности, которые состоят из десяти предложений. Это необходимо потому, что учащиеся должны будут различать виды предложений, уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, обособлять определения, приложения и обстоятельства, без чего у них будут большие трудности при изучении сложных предложений.

Наличие трёх вариантов повышает самостоятельность выполнения заданий, объективность оценки.

Выполнение учащимися тренировочных тестов требует от 4 до 10 минут, контрольных – 30 -35 минут.

Контрольные.

Письмо по памяти.

Этот вид диктанта, в написании которого учитель активно не принимает участия. Ученики самостоятельно записывают текст, который они выучили наизусть. Вспоминая и записывая текст, они как бы молча сами себе его диктуют.

Методика проведения этого диктанта такова: учитель за день до диктанта предлагает ученикам хорошо посмотреть текст, который изучался раньше наизусть, обращая внимание и на правописание отдельных слов и на расстановку знаков препинания. На уроке учитель диктует только название диктанта, а содержание ученики записывают самостоятельно.

Письмо по памяти развивает у детей внимание к слову, к построению предложений, учить школьников логически, последовательно излагать то, что они знают, прививает учащимся любовь к художественному слову и, наконец, помогает практически усвоить правила орфографии и пунктуации.

Мы не случайно обратили внимание именно на этот вид диктанта: он основан на связном тексте и часто сопровождается дополнительными заданиями на проведение элементарного языкового анализа записанного под диктовку текста. Другими словами диктант по памяти может проводиться в форме диктанта с языковым анализом текста.

В связи с усилением общей речевой направленности обучения особое внимание уделяется речевому развитию школьников, следовательно, возрастает интерес к таким видам работы, которые способны одновременно решать задачи, связанные с обучением правописанию и развитием речи учащихся. Именно к таким видам работ относится и диктант с языковым анализом текста.

5 класс.

Словарь.

(С.Маршак)

1. Прочитайте стихотворение. Объясните уместность слов искусство в первом четверостишии стихотворения С.Я.Маршака.

2. Докажите, что слово век многозначное. Объясните значение словосочетаний век заедать, век заживать чужой.

(При затруднении обратитесь к словарю).

  1. Спишите стихотворение. Объясните написание подчёркнутых орфограмм. Выучите наизусть. Запишите по памяти.

Схема лингвистического анализа текста.

  1. Выразительно прочтите текст.

  2. Выпишите слова с пропущенными буквами и объясните их правописание.

  3. Укажите, к какой части речи относятся подчёркнутые прямой чертой слова. Докажите.

  4. Подберите к подчеркнутым волнистой чертой словам синонимы, антонимы, омонимы, где это возможно.

  5. От подчёркнутого двумя чертами глагола образуйте все возможные формы.

  6. Расставьте знаки препинания.

  7. Сделайте грамматический разбор указанных слов.

Комплексный анализ текста.

Если смея(ться; тся) так уж лучше смея(ться; тся) сильно и над тем что действительно достойно осмеяния всеобщего. В “Ревизоре” я решился собрать в одну кучу всё дурное в Росси. какое я тогда знал все (не)спр.ведливости какие делают.ся в тех местах и в тех случаях где больше всего требует.сю от человека посмеят.ся над всем. Но как извес.но, произвело потр.сающее действие. Сквозь смех который н.когда ещё во мне не по.влялся в такой силе читатель услыш.л грусть. (Н.Гоголь).

  1. Выразительно прочитайте текст. Определите его стиль и тип.

  2. Сделайте лексический разбор выделенного слова.

  3. Сделайте все виды разбора слова извес.но (фонетический, морфемный, лексический).

  4. Выпишите словосочетания из предпоследнего предложения. Произведите синтаксический разбор одного из них.

  5. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в тексте.

  6. Составьте перечень пунктуационных правил, с которыми вы встретитесь в тексте. Подтвердите эти правила примерами из текста.

Свободный диктант – это один из видов творческой работы по развитию речи учащихся, их логического мышления, умения выделять главные мысли и свободно, своими словами излагать их письменно.

Текст свободного диктанта должен быть связным, интересным, доступным по содержанию, понятным. Необходимо, чтобы он легко членился на отдельные абзацы.

В начале урока учитель объявляет учащимся, что они под диктовку будут записывать не отдельные предложения, а излагать содержание целых абзацев, состоящих из 2 – 4 предложений, своими словами. Затем учитель читает весь текст. После этого текст диктуется отдельными абзацами. Каждый абзац учитель читает два раза, и, если нужно (в зависимости от подготовленности детей), кто-либо из учеников устно передаёт содержание прочитанного. Затем дети самостоятельно записывают содержание абзаца.

После того как учащиеся закончили записывать весь текст диктанта, им нужно дать время (3 – 5 минут) для самостоятельной проверки (учитель повторно весь текст не читает).

Свободный диктант является своего рода обучающим изложением, поэтому его важно использовать для развития речи учащихся.

Свободный диктант необходимо проводить чаще, используя для этого часы по развитию речи.

Связь с изложением заключается в том, что текст не записывается под диктовку, а пересказывается свободно. Этот вид диктанта развивает память ученика, облегчает ему задачу письменного пересказа текста, так как подаётся “порционно”, помогает школьнику преодолеть один из самых распространённых недостатков в изложении – непоследовательность, нелогичность. В процессе такой работы ученик получает образец для подражания, следовать которому легче, чем при написании изложения, т.к. текст диктуется не только целиком, но и по частям. Но самое главное – ученик слышит образцовый текст и поэтапно, постепенно пробует создать собственное высказывание, подражая образцовому оригиналу.

“Хромое слово – кривая речь”, - гласит русская народная пословица. Действительно, чем больше слов знает человек, тем точнее и ярче, образнее выражает он свою мысль. Чтобы речь не была “кривой”, а красивой, надо не только знать слова, но и уметь с ними обращаться, тогда, вы будете хорошо понимать прочитанное и увиденное, сумеете точно рассказать об этом.


Слово о словах.

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай, не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.


Оно то жаворонком вьётся,

То медью траурной поёт,

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полёт.

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лёд зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.


Оно одарит иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

(В.Солоухин).


Состав редколлегии:


Автор идеи и редактор Мокина Г.В.


Технический редактор Шибаева О.В.


Члены ШМС: Овчинникова С.Н.

Примакова С.Р.

Василик Л.И.

Исаева Е.А.

Рябухина Е.В.

Павшукова М.А.

Ильина Н.И.


Благодарим за сотрудничество: Егорову Е.П.

Русакову А.Г.

Гришанович М.В.
1   2   3   4   5

Похожие:

Советы профессора безруких iconУчебник Программа 1аб 5 М. М. Безруких Прописи к учебнику «Букварь»
М. М. Безруких Прописи к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений. 3 ч. / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова....
Советы профессора безруких icon5. Возобновляемые энергоресурсы
...
Советы профессора безруких iconНиторингового исследования = Под научной редакцией доктора педагогических наук, профессора В. И. Байденко и доктора технических наук, профессора Н. А. Селезневой москва 2009
Авт сост.: В. И. Байденко, О. Л. Ворожейкина, Е. Н. Карачарова, Н. А. Селезнева, Л. Н. Тарасюк / Под науч ред д-ра пед наук, профессора...
Советы профессора безруких iconТ. А. Иванько берегите голос советы учителям
И 22 Берегите голос: Советы учителям. Великий Новгород: Новгу им. Ярослава Мудрого, 1999. 30 с
Советы профессора безруких iconЛекция: Содержание, задачи и методы патологической анатомии. История предмета
Рамн, доктора медицинских наук, профессора М. А. Пальцева, академика амн ссср, доктора медицинских наук, профессора А. И. Струкова,...
Советы профессора безруких iconОтчет профессора кафедры мультимедийных технологий и информационных систем, доктора технических наук, профессора
Антопольского Александра Борисовича (1, 25 ст с февраля, штатный) по итогам учебного года 2008-2009 гг
Советы профессора безруких iconНаш новый сайт
Работы финансировались частными инвесторами и проходили в тесном сотрудничестве с маи по кафедре 310, с участием Ковалева Л. К.,...
Советы профессора безруких iconИнструкция профессора кафедры
На должность профессора кафедры назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование и соответствующее одному из следующих...
Советы профессора безруких iconК самостоятельному изучению курса
Безруких М. М. и др. Возрастная физиология (физиология развития ребенка). – М.: Академия, 2003
Советы профессора безруких iconАдаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям
Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям [Текст] / сост. А. С. Русаков. Спб.: Речь, 2010. 128с.: ил. Isbn...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница