Советы профессора безруких




Скачать 378.59 Kb.
НазваниеСоветы профессора безруких
страница3/5
Дата01.09.2012
Размер378.59 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

Коллективный способ обучения на уроках литературы.

Максим МОИСЕЕВ, преподаватель Кемеровского


профессионально-педагогического колледжа.


В 1995 году я случайно открыл учебник "В мире литературы. 5 класс" под редакцией А. Г. Кутузова и сразу увидел в авторах этой книги своих единомышленников. Впервые передо мной был именно учебник литературы, а не набор слабо связанных между собой текстов, большинство из которых представлено отрывками из произведений, словно заранее готовящих отрывочное изучение литературы в будущем. Здесь же не было ни одного сокращения, четко представлен общий стержень познания предмета, позволяющий воспринять словесное творчество как единое целое: от фольклора до современности видеть традицию. Теоретическая глубина в нём сочеталась с доступностью изложения (что, с одной стороны, готовит настоящего, думающего читателя, а с другой - делает этот процесс интересным). Тогда же я впервые познакомился с коллективным способом обучения, автором которого является Виталий Дьяченко, профессор, заведующий кафедрой новых педагогических технологий Красноярского института усовершенствования учителей. В его работах я находил решение многих проблем современной педагогики. После пяти лет теоретических исследований и практической работы я понял, что могу поделиться с коллегами опытом, который и изложил в книге "Путеводитель в мире литературы. 5 класс" в серии "Мастер-класс", вышедшей в издательстве "Дрофа" в 2004 году.

Надеюсь, что этот опыт поможет каждому учителю, работающему с учебником "В мире литературы". Во-первых, в книге вы найдете материалы практически ко всем урокам литературы в 5-м классе. Во-вторых, экзаменационный материал поможет объективно подвести итоги вашей совместной с учениками работы. В-третьих, вопросы из "Путеводителя" могут быть использованы в самых разных ситуациях: на их основе можно строить беседу в классе, можно дать на дом или использовать во время комментированного чтения.

В полном объёме работу с таким "Путеводителем" в 2002-2003 учебном году провел учитель Березовской средней (сельской) школы В. А. Рязанов. В итоге четверо из двадцати трёх учеников уже в конце января на "отлично" закончили программу пятого класса, большинство пятиклассников справились с курсом к началу мая. К концу учебного года на весь класс была всего одна тройка, причем итоговая отметка выставлялась ученикам не по текущим результатам, а после экзамена, проводимого специальной комиссией. Одним словом, есть о чём поговорить.

Хочу искренне поблагодарить работников издательского дома "Дрофа" за оказанное доверие; профессоров А. Г. Кутузова и В. К. Дьяченко за мудрые уроки литературы и педагогики; а также своих друзей Илью Кузнецова, Сергея Бережного и Михаила Мазаева за неоценимую моральную поддержку.


Из книги "Путеводитель в мире литературы. 5 класс".

Почему падает интерес к чтению художественной литературы? Можно выделить несколько причин.

Первая лежит на поверхности. Дети не читают, потому что не умеют читать! Они просто не обладают ни достаточной скоростью чтения, ни умением должным образом обрабатывать графическую информацию. В большей степени эта ситуация касается учителей литературы, потому что никто не даёт такого объёма текстов, как мы.

Вторая причина кроется в уникальности нашего предмета. Дело в том, что мы единственные учителя, призывающие учеников обращаться с гением напрямую. Вряд ли когда-нибудь в школьную программу по физике введут обязательное чтение трудов Эйнштейна. Ведь это слишком сложно для ученика средней школы. А насколько проще чтение Достоевского? Но если при изучении теории относительности можно ограничиться выводами учебника, то подобное чтение Достоевского - преступление без наказания.

Третья причина заключается в том, что литературное произведение вышло за пределы тем общения большинства молодежи. Кроме урока литературы, ребенку просто негде и незачем говорить о прочитанном, это не входит в его потребности, не является способом самоутверждения в своей компании, он просто не умеет говорить о литературе, если, конечно, он не учится в каком-нибудь специализированном классе и не является прирожденным филологом.

Четвертая причина заключается во времени, точнее, в необходимости прохождения программы, которая это время строго лимитирует. Типичная ситуация - изучение достаточно объёмных произведений. Много ли учеников к следующему уроку станут читать вторую часть романа, если к этому уроку они не успели прочитать первую? Как и зачем начинать разговор о самом романе с теми, кто его не прочитал?

Итак, перед учеником встают четыре барьера, препятствующие его читательскому развитию: технический, интеллектуальный, общественный и программно-временной.

Чтобы преодолеть вышеназванные барьеры, можно попробовать организовать обучение так, чтобы прохождение программы совпадало с возможностями ученика. Ведь если ребёнок будет читать с той скоростью, которая ему посильна сегодня, а мы не будем требовать от него невозможного, то он не бросит самого чтения от сознания своего бессилия угнаться за всеми или не будет скучать в ожидании, пока все его не догонят. А будет читать - будет расти и его техника. Для преодоления интеллектуального барьера следует "внедрить посредника", помогающего и направляющего домашнее чтение ученика. Остаётся только научить ребят говорить о литературе друг с другом. Целый ряд проблем, связанных с чтением, будет разрешен, и разрешен он будет во многом с помощью КСО - коллективного способа обучения...


От бумаги до фольги.

Новейшие материалы для современной технологии.

Светлана ХАРЬКОВА

Учебно-методический комплект по технологии «Своими руками» автора Н.А. Малышевой одобрен Федеральным экспертным советом, рекомендован Министерством образования и науки РФ.

Новый оригинальный учебник в рамках образовательной области «Технология» отвечает государственным стандартам начального общего образования. В нём содержится широкий спектр предлагаемых для работы материалов, даны неожиданные способы их использования, проводятся новые интересные задания и разработки, а также примеры коллективного и самостоятельного творчества, доступные для понимания детей.

Учебник технологии хорошо иллюстрирован, содержит необходимый текстовый материал. В нём выполнено пять разделов: «Природные материалы»; «Пластичные материалы»; «Бумага и картон»; «Текстильные материалы»; «Проволока и фольга».

В книгу включены сведения о мире профессий, есть страницы «Заглянем в прошлое», которые знакомят ученика с миром старинных предметов быта, созданных руками человека, обычаями, традициями, народными ремеслами, декоративно-прикладным искусством.

Каждый раздел начинается справочным материалом: основные правила и приемы обработки, правила безопасной работы. Страницы «Проект» (коллективный, индивидуальный) помогут в процессе проектирования.

По мере освоения приемов и умений в учебнике даны ссылки на выполнение заданий в рабочей тетради. Ее основная задача – помочь учителю в организации работы на уроке.

В методических рекомендациях дается тщательная и подробная технология проведения занятий, расписаны особенности работы с различными материалами, инструментами во время проведения урока. Особое внимание уделено межпредметным связям и возможностям их осуществления в рамках учебного комплекса. И что довольно необычно, здесь приводятся конспекты открытых уроков и уроков интегрального и комплексного типа.

Методическая кухня
Планы предметных недель

  1. Неделя гуманитарных наук.

17 ноября – Всероссийская игра-конкурс по русскому языку «Русский медвежонок».

22 ноября – конференция «Русский язык как основа всех наук».

23 ноября – творческий конкурс «На языке подлинника».

25 ноября – литературный салон «Союз волшебных звуков, чувств и дум».

26 ноября – «Рыцарский турнир».

2. Неделя технологии

7 февраля Устный журнал «О красоте, моде и хорошем вкусе».

6 классы (библиотека)


с 7 по 12 февраля Книжная выставка «О моде, и не только…».

8 февраля Художественная вышивка шелковыми лентами.

5 «б» класс (каб. 106)


9 февраля Презентация творческого проекта: «Подарок четвероногому другу».

7 «б» класс (каб. 106)


10 февраля Использование информационных технологий для проведения

9 «б» класс (каб. 305) презентаций на уроках кулинарии.


11 февраля (каб. 106) Выставка работ декоративно-прикладного творчества.

5-8 классы «Делаем сами – своими руками».


11 февраля (мастерская) Конкурс по стрельбе «Меткий стрелок».


3. Неделя методического мастерства.

10 февраля «Использование информационных технологий для проведения

9 «б» класс (каб. 305) презентаций на уроках кулинарии», Шибаева О.В., I категория

16 февраля «Обучение игровым видам спорта», Митюнов А.В., высшая категория

10 «а» класс (сп. зал)


16 февраля «Нетрадиционное интервью», Павшукова М.А., высшая категория

7 «б» класс (каб. 106)


24 февраля «Басни Михалкова», Гурчанова Е.Э., 12 разряд

3 «б» класс (д\с №54)


25 февраля «Графическая интерпретация неравенств с двумя переменными»,

9 «а» класс Егорова Е. П., высшая категория

1 марта «Нетрадиционный контроль знаний по теме «Тепловые явления»,

6 «а» класс Рябухина Е.В., высшая категория


2 марта «Современные технологии обучения», мастер-класс для педагогов, Зверев В.А., высшая категория


Павшукова М.А. Нетрадиционное интервью. Зимние праздники. Этикет дарения подарков. Практическая работа «Изготовление подарков к празднику».

Цель урока:

  1. Закрепить знания о зимних праздниках, декоративно-прикладном творчестве, этикете, о происхождении обычаев и умения изготовления сувениров.

  2. Формировать у учащихся стремление самостоятельно приобретать знания, наблюдать, обобщать и анализировать.

  3. Раскрывать творческие способности, воспитывать трудолюбие, потребность в труде, уважение к людям труда.

  4. Формировать общую культуру личности: навыки общения, правила этикета дарения подарков.

  5. Развивать познавательную активность у учащихся, заинтересованность в конечном результате труда, аккуратность исполнения, творческую инициативу и самостоятельность, а также чувство соотношений, пропорций, цвета, художественный вкус.

  6. Познакомить с профессией корреспондента, журналиста.


Наглядные пособия и образцы на стенде, определения, литература.


ТСО:

  • оборудование – органайзеры с инструментами (ножницы, иглы, нитки, пряжа, спицы, линейки);

  • Заготовки предыдущего урока;

  • Магнитофон и кассеты;

  • Гладильные доски с утюгами.


Деловая игра « Нетрадиционное интервью».

Подготовить 5 вопросов и один обобщающий вопрос по проблеме, и соответствующее оформление (реквизит) игры, групп для игры (нагрудные номера, настольные номера).

Класс разбивается на 2 группы по 8-10 человек. Соответственно каждая группа делится на 2 подгруппы по 4-5 человек (интервьюеры и респонденты) и рассаживается по парам (друг против друга) с одинаковыми номерами. Вторая группа делится и рассаживается аналогично. Групп может быть и больше (чем больше групп, тем больше ответов и полнее, интересней обобщенный ответ на вопрос).

Интервьюерам выдаются вопросы (№ вопроса соответствует номеру корреспондента в группе). Дается 1-2 минуты на прочтение и ответ. Общее время на подготовку к игре и инструктаж учащихся не более 10 минут. Игра должна быть строго регламентирована.

Перед началом игры интервьюеры и респонденты должны представиться друг другу (после пересадки, они также, прежде всего должны представиться друг другу, расположить к себе собеседника). Общее количество времени интервью 30 минут.

По сигналу ведущего интервьюеры задают свой вопрос респондентам и кратко записывают ответ. Можно задавать дополнительные или наводящие вопросы, если респондент затрудняется с ответом. Время на вопрос и ответ не более 1,5 минуты (по возможности сокращать время). По команде ведущего интервьюеры пересаживаются к очередному (по номеру) респонденту и снова, по команде ведущего, задают тот же вопрос и записывают ответ. На ответах не указывается номер респондента (ответы записываются анонимно). Когда интервьюеры возьмут 5 интервью, они садятся на свои первоначальные места.

По сигналу ведущего интервьюеры передают свои вопросы респондентам (меняются ролями). Одновременно интервью и перемена ролей происходит во 2-ой группе. Общее количество ответов на один и тот же вопрос столько, сколько учащихся участвовало в игре.

Ответ на общий вопрос будет изучен глубоко. Ответы обобщают сами учащиеся, конкретизируют, ранжируют по значимости, выделяют полный, интересный и нестандартные ответы. Все учащиеся включаются в обсуждение ответов по группам, дополняют, излагают в письменном виде, «защищают честь мундира» проекта и т.д.

Вопросы для проведения интервью:

  1. Что такое декоративно-прикладное творчество? Какие виды вы знаете? Какими видами рукоделия вы владеете? Что такое вязание? Что вы знаете об этом виде рукоделия? Любите ли вы делать подарки своими руками?

  2. Какие зимние праздники вы знаете? Какой будет скоро? Что вы о нем знаете? Что мы готовим к праздникам?

  3. Что такое подарок, сувенир, презент? Можно ли между ними поставить знак равенства?

  4. Что можно подарить в предстоящий праздник? Занимаетесь ли вы рукоделием вместе с мамой, бабушкой?

  5. Что такое этикет? Что вы знаете об этикете дарения подарков?



Рябухина Е.В. Игра «Звездный час». «Нетрадиционный контроль знаний по теме «Тепловые явления».

Правила игры.

  • Игра состоит из пяти конкурсов.

  • Ученики разбиваются на пять команд.

  • В каждом конкурсе участвуют по одному представителю от команды. Номер конкурса соответствует номеру представителя команды.

  • На столах лежат карточки с номерами от 1 до 6.

  • В игре оценивается личное и командное первенство.

  • Личное участие и первенство является «звездным часом» победителя.

  • Результаты конкурсов оценивает учитель или жюри. После того как учитель объявляет правильный ответ, жюри фиксирует результат в специально составленной таблице №1 (см. ниже).

  • Для удобства играющих столы в классе расставляются так, чтобы каждая команда отвечающих занимала отдельный стол.



1   2   3   4   5

Похожие:

Советы профессора безруких iconУчебник Программа 1аб 5 М. М. Безруких Прописи к учебнику «Букварь»
М. М. Безруких Прописи к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений. 3 ч. / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова....
Советы профессора безруких icon5. Возобновляемые энергоресурсы
...
Советы профессора безруких iconНиторингового исследования = Под научной редакцией доктора педагогических наук, профессора В. И. Байденко и доктора технических наук, профессора Н. А. Селезневой москва 2009
Авт сост.: В. И. Байденко, О. Л. Ворожейкина, Е. Н. Карачарова, Н. А. Селезнева, Л. Н. Тарасюк / Под науч ред д-ра пед наук, профессора...
Советы профессора безруких iconТ. А. Иванько берегите голос советы учителям
И 22 Берегите голос: Советы учителям. Великий Новгород: Новгу им. Ярослава Мудрого, 1999. 30 с
Советы профессора безруких iconЛекция: Содержание, задачи и методы патологической анатомии. История предмета
Рамн, доктора медицинских наук, профессора М. А. Пальцева, академика амн ссср, доктора медицинских наук, профессора А. И. Струкова,...
Советы профессора безруких iconОтчет профессора кафедры мультимедийных технологий и информационных систем, доктора технических наук, профессора
Антопольского Александра Борисовича (1, 25 ст с февраля, штатный) по итогам учебного года 2008-2009 гг
Советы профессора безруких iconНаш новый сайт
Работы финансировались частными инвесторами и проходили в тесном сотрудничестве с маи по кафедре 310, с участием Ковалева Л. К.,...
Советы профессора безруких iconИнструкция профессора кафедры
На должность профессора кафедры назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование и соответствующее одному из следующих...
Советы профессора безруких iconК самостоятельному изучению курса
Безруких М. М. и др. Возрастная физиология (физиология развития ребенка). – М.: Академия, 2003
Советы профессора безруких iconАдаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям
Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям [Текст] / сост. А. С. Русаков. Спб.: Речь, 2010. 128с.: ил. Isbn...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница