Учебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм»




НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм»
страница4/5
Дата11.03.2013
Размер0.63 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5
Тема 7. Русская художественная культура Нового времени (XVIII в.)


Занятие 6. Русское искусство XVIII в (2 ч).


Цель семинарского занятия: изучение особенностей зарождения и развития русского искусства Нового времени.


План семинарского занятия


1. «Российская Европия» - культурная модель петровской эпохи.

2. Взаимодействие разных традиций в системе русской культуры. Традиции и новации в искусстве 18 века.

3. Строительство Петербурга и значение новой архитектуры для идеи нового самодержавия.

4. Развитие портретного искусства в России. Первые русские портретисты.


Задание к семинарскому занятию


1. сделать конспект статьи Ю. Лотмана «Символика Петербурга и семиотика города».

2. сделать конспект работы А. Якимовича «Новое время. Искусство и культура 17-18 вв.


Контрольные вопросы


1. В чем сложность и противоречивость диалога русской культуры и западноевропейской?

2. Что общего между барочными композициями в архитектуре, живописи и музыки?

3. Почему Петербург называют «западным городом» противопоставленным «восточной Москве»? Какие черты объединяют европейские города Рим и Париж с Петербургом, построенным в 18 веке.

4. Почему Д. Левицкого называют «первым европейским художником» в русском искусстве?

5. В чем отличие русского портрета 18 века от европейского?

6. Почему исторический жанр живописи стал ведущим в искусстве классицизма?


Темы докладов


1. Творчество Растрелли.

2. История создания памятника Петру I – «Медного всадника».

3. Версаль и Петродворец.

4. Творчество М. Ф. Казакова.

5. «Смолянки» Д. Г. Левицкого.


Основная литература


1. Лотман Ю. Беседы о русской культуре. СПб., 1994. С.

2. Лотман Ю. Символика Петербурга и семиотика города // Избранные статьи. В 2-х т. Т.2. Таллинн. 1993. С.

3. Якимович А. Я. Новое время. Искусство и культура 17-18 веков. СПб., 2004. С. 378-395.


Дополнительная литература


1. Алянский Ю. Рассказы о Русском музее. Л., 1988.

2. Калязина Н. В., Комелова Г. Н. Русское искусство петровской эпохи. Л., 1990.

3. Очерки русской культуры 18 в. //Под ред. Б. Рыбакова. В 4-х частях. М., 1989-1990.

4. Рапацкая Л. А. Русское искусство 18 века. М., 1995.

5. Россия и Запад: взаимодействие культур // Вопросы философии. 1992. № 6.


1. Алпатов М. Поэтика импрессионизма // Этюды по всеобщей истории искусств. М., 1979.


Тема 8. Западноевропейская и русская культура 19 века.


Занятие 7. Основные направления искусства 19 века (2ч.).


Цель занятия: изучение особенностей культуры романтизма, его национальных школ, отличия реалистической критики действительности от просветительской и романтической.


План семинарского занятия


  1. Культура романтизма. Мировоззрение романтизма. Двоемирие как основополагающая черта романтической картины мира. Романтическое понимание искусства. Тематика и сюжеты романтической поэзии.

  2. Критика социальной действительности и филистерства в романтической картине мира. Творчество Э. Гофмана.

  3. Реализм в искусстве. Отличие реалистической критики от просветительской и романтической. Ведущие жанры реализма.

  4. Импрессионизм как стилевое течение реализма.


Задание к семинарскому занятию


1.Прочитать произведения Гофмана «Золотой горшок», «Крошка Цахес».


Контрольные вопросы


1. Каковы особенности романтизма как миропонимания и как художественного направления?

2. Каковы идейные и эстетические принципы критического реализма?

3. В чем состоит новизна взгляда на мир и эстетических принципов импрессионизма?

4. Каковы основные темы в искусстве романтизма?

5. Почему, по мнению романтиков, современная им цивилизация антимузыкальна?

6. Какова причина, вызвавшая «бунт 14» художников Петербургской академии?


Темы докладов


Романтическое двоемирие и критика социальной действительности и филистерства в творчестве Э. Гофмана.

Романтизм в русской живописи 19 века.

Проблемы реализма в живописи художников-передвижников.

Эстетические принципы импрессионизма.

Импрессионизм в живописи, поэзии, музыке (по выбору).


Основная литература


Власов В. Г. Стили в искусстве. СПб., 1998. Т. 1. С. 227-231,443-445, 401-405, 490-496.

Дмитриева Н. А. Краткая история искусств. М., 2000. С. 489-507, 517-616.

Ильина Т. В. История искусств. Отечественное искусство. М., 2004. С.165-198

Ильина Т. В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 2004. С. 267-277, 278-291, 291-312.

История зарубежной литературы 19 век: Учебник в 2-х ч. М., 1991. Ч.1. С. 33-43, 44-70, 104-121.


Дополнительная литература


Литературные манифесты западноевропейских романтиков. М., 1980.

Прокофьев В. Н. Об искусстве и искусствознании. М., 1985.

Рапацкая Л. А. Русская художественная культура. М., 1998. С. 330-359, 473-505.

Сарабьянов Д. В. Русская живопись. Пробуждение памяти. М., 1998


Тема 9. Основные направления и тенденции развития культуры и искусства ХХ века.

Занятие 8. Модернизм как тип культуры ХХ века (2 ч.).


  1. «Революционность» как основная черта модернизма. Открытия в области естественных и гуманитарных наук, технические изобретения, изменения в социальной жизни.

  2. Модернизм как художественный стиль ХХ века. Основные направления модернизма в искусстве.

  3. Модернизм и авангард. Нигилистический разрыв с духовной культурой и художественной традицией прошлого. Претензии авангардистов в искусстве и политике на создание новой реальности.


Контрольные вопросы


  1. Только ли ХХ век в истории культуры ощущал себя принципиально «новым» по отношению к предшествующей традиции?

  2. Как научные и технические открытия повлияли на формирование идей модернизма?

  3. Какие направления модернизма Вы знаете? Почему стало возможным появление такого количества «измов» в искусстве?

  4. В чем особенности авангардного искусства?

  5. В чем проявились иррационалистические тенденции в искусстве?

  6. Модернизм – это разрыв с традицией или возвращение к истокам?


Основная литература


1. Антология французского сюрреализма. М., 1994. С. 290-343.

2. Генис А. Сочинения в 3-х т. Т.2: Расследования. Екатеринбург, 2003. С. 226-266.

3. Как всегда – об авангарде: Антология французского сюрреализма. М., 290-343.

4. Лексикон нонклассики. Художественно-эстетическая культура ХХ века. /Под ред. В. В. Бычкова. М., 2003. С. 209-220.

5. Руднев В. П. Энциклопедический словарь культуры ХХ века. М., 2001. С. 252-256.


Дополнительная литература


1. Голомшток И.Искусство авангарда в портретах его представителей. М., 2004.

2. Наков А. Русский авангард. М., 1991.

3. Селиванов В. В. Искусство ХХ века. М., 1991.

4. Шукурова А. Архитектура Запада и мир искусства ХХ века. М.,

1990.


Тема № 10. Постмодернизм в современной культуре. Соотношение традиций и новаций.


Занятие 9. Парадоксы массового сознания и культуры.


План семинарского занятия


  1. Массовая культура и массовые коммуникации.

  2. Х. Ортега-и-Гассет о массовой культуре в работе «Восстание масс».

  3. Мода, слухи, паника, бунт – явление массового сознания и поведения. М. Маклюэн и его работа «Галактика Гуттенберга».

  4. Функции массовой культуры.

  5. Основные жанры массовой культуры. Взаимодействие массовой и элитарной культуры.


Задание к семинарскому занятию:


  1. Сделать конспект работы Х. Ортега-и-Гассет «Восстание масс».

  2. Сделать конспект указанных страниц работы М. Маклюэна «Галактика Гуттенберга».


Основная литература


1.Ерасов Б. С. Социальная культурология. М., 1996.

2. Иконникова С. Н. История культурологических теорий. СПб., 2005. С. 390-397.

3. Маклюэн М. Галактика Гуттенберга.

4. Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс. М., 2005. С. 9-16; 47-54; 87-98.

5. Руднев В. П. Энциклопедический словарь культуры ХХ века. М., 2001. С. 221-226.


Контрольные вопросы:


  1. Следует ли понимать «восстание масс» как революцию, мятеж, путч?

  2. Что понимал Ортега-и-Гассет под понятием «феномен стадности»?

  3. Согласны ли с высказыванием Ортеги-и-Гассета: «Солистов больше нет, есть один хор»?

  4. Понятие «масса» - явление только количественное?

  5. Аристофобия – боязнь элиты – опасный синдром общества?

  6. Какой тип человека Ортега-и-Гассет называет «самодовольным недорослем»?

  7. Какие функции выполняет массовая культура в современном обществе?

  8. Какими свойствами должна обладать продукция массовой культуры?

В чем отличие текстов элитарной и массовой культуры?


Деловая игра

На семинарском занятии студенты делятся на две группы. Одна группа «защитники» массовой культуры, а другая – критики. Для игры выбирается любое произведение массовой культуры (фильм, книга, музыка, сериал, реклама). «Защитники» должны обосновать положительные стороны данного произведения (занимательность, коммерческий успех, принадлежность определенному жанру, ориентированность на широкую читательскую и зрительскую аудиторию и т. д.). «Критики» должны доказать, что с их точки зрения этот продукт массового искусства тривиален, безыдеен, бездуховен, не отвечает принципам построения художественного произведения.


VI. Самостоятельная работа студентов


Студентам дневной формы обучения предлагаются различные формы самостоятельной работы:


    • выступление на семинарах;

    • написание рефератов;

    • тестовый контроль;

    • письменные контрольные работы;

    • участие в дискуссиях, деловых играх по наиболее интересным и актуальным вопросам, связанным с анализом современных проблем культуры.


Необходимым моментом в подготовке студентов является изучение ими первоисточников, указанных в планах семинарских занятий. Приступая к чтению специальной литературы, необходимо обратить внимание на следующие обстоятельства:

1. обратить внимание на то, когда была написана данная работа;

2. проанализировать основные идеи работы, отвечая на контрольные вопросы к семинарскому занятию;

3. выделить индивидуальность литературного стиля каждого автора, его мировосприятие.


1. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ


Тема 2-3

  1. Составить пантеон языческих богов с описанием их функций, символического обозначения, иерархии (боги главные, второстепенные)

  2. В словарь вписать и дать определения, что такое дольмены, курганы, менгиры, кромлех.

  1. Прочитать и кратко изложить сюжетные линии 2-3 мифов.

  2. Вписать в словарь и объяснить термины, характеризующие признаки мифа: синкретизм, генетизм, анимизм.

  3. Объяснить понятия, характеризующие предрелигиозные формы: фетишизм, тотемизм, пантеизм, политеизм.

  1. Прочитать и знать сюжетную линию произведений: «Эпос о Гильгамеше», «Рамаяна», «Махабхарата», либо «Илиада» или «Одиссея» Гомера (на ваш выбор одно из произведений).

  2. Найдите в текстах Гомера подтверждение того, что красота – одна из главных ценностей античной культуры.

  3. Выпишите в словарь значение терминов:

  • зиккурат, зароастризм, Авеста;

  • сансара, карма, нирвана, варны, касты, стамбаха, ступа, Веды, «большая колесница», «малая колесница»;

  • дао, де, увэй, ян и инь, жень;

  • кора, курос, толос, агон, дорический ордер, коринфский ордер, ионический ордер;

  • палестры, агора, симпосионы, левтерии, легион, манипулы, центурии, когорты, акведуки, тагатус.

Тема 4

  1. Прочитать в Библии:

  • Книгу Бытия;

  • Историю еврейского народа, начиная с Исхода из египетского плена;

  • Заповеди Моисея;

  • Историю земной жизни Иисуса Христа.

Ответить на вопрос: чем нагорная проповедь принципиально отличается от заповедей Моисея?

  1. Вписать в словарь и объяснить значение понятий: «филиокве», символ веры, каролингский стиль, романский стиль; готика, пламенеющая готика; мистерии; моралиты, ваганты, трубадуры, миннезингеры, менестрели, шпильманы.

Тема 5.

  1. Прочитать произведения Данте «Божественная комедия», Д. Боккаччо «Декамерон», Ф. Петрарака «Лирика», Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» (на ваш выбор одно произведение) и выписать признаки нового мировоззрения, характерные для эпохи Возрождения, представленные в этих произведениях.

  2. Просмотреть художественные альбомы и выписать в тетрадь основные произведения художников эпохи Возрождения. Итальянское Возрождение: Рафаэль, Микеланджело, Леонардо да Винчи, Паоло Веронезе, Караваджо и др. Северное Возрождение: П.Брейгель, Ян Ван Эйк, Ф. Халс, Рембрандт, Рубенс, А.Дюрер, И. Босх, Л.Кранах, (можно с репродукциями).

  3. Прочитать 1-2 произведения В.Шекспира («Ромео и Джульетта», «Король Лир», «Макбет», «Гамлет») и ответить на вопрос: «В чем проявляется трагизм и раскол человека в творчестве Шекспира?»

Тема 6-8.

  1. Прочитать не менее 2 любых романов, поэм или драматических произведений любого из авторов: Свифта, Байрона, Беранже, Флобера, Бальзака, Гюго, Золя, Лопе де Вега, Мопассана, Метерлинка, Гольдони, Мольера, Гофмана, Гейне, Шоу, Ибсена, Гете, Теккерейя, Скотта, Диккенса.

  2. Выписать в словарь значения, отличительные признаки и привести примеры (из области литературы, живописи, драматургии, музыки, архитектуры на ваш выбор) таких направлений и стилей как: барокко, рококо, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, натурализм; модернизм, модерн, символизм, акмеизм, имажинизм, импрессионизм, постимпрессионизм, экспрессионизм.

Тема 9.

Просмотреть художественные альбомы, поэтические сборники и выписать в словарь термины, характеризующие направления художественной культуры с указанием их представителей и произведений: авангардизм, абстракционизм, супримотизм, кубизм, конструктивизм, аналитическая живопись, футуризм, дадаизм, сюрреализм, поп-арт, оп-арт, массовая культура, социалистический реализм, андеграунд, рок-культура, «попса», фотореализм, кинетическое искусство, гиперреализм.


Тема 10.


Деловая игра

На семинарском занятии студенты делятся на две группы. Одна группа «защитники» массовой культуры, а другая – критики. Для игры выбирается любое произведение массовой культуры (фильм, книга, музыка, сериал, реклама). «Защитники» должны обосновать положительные стороны данного произведения (занимательность, коммерческий успех, принадлежность определенному жанру, ориентированность на широкую читательскую и зрительскую аудиторию и т. д.). «Критики» должны доказать, что с их точки зрения этот продукт массового искусства тривиален, безыдеен, бездуховен, не отвечает принципам построения художественного произведения.


1   2   3   4   5

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» iconУчебно-методический комплекс дисицплины валеологи я для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм»
Учебно-методический комплекс дисциплины «в а л е о л о г и я» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...
Учебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» iconПрограмма учебной дисциплины «Мировая культура и искусство» для специальности 230 500 «социально-культурный сервис и туризм»
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «социально-культурный сервис и...
Учебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» icon«Мировая культура и искусство»
Рабочая программа составлена на основании программы дисциплины Мировая культура и искусство для специальности Социально культурный...
Учебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» iconРабочая программа дисциплина Мировая культура и искусство специальность 23050 «Социально-культурный сервис и туризм»
При разработке программы в основу положен Государственный образовательный стандарт по специальности 23050 – «Социально-культурный...
Учебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» iconУчебно-методический комплекс
«управление маркетингом в социально-культурном сервисе и туризме» по специальности 100103 Социально-культурный сервис и туризм
Учебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» iconУчебно-методический комплекс для специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм»
Целью дисциплины является формирование у будущих специалистов базовых теоретических знаний и практических навыков в области оказания...
Учебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» iconРабочая программа по дисциплине «Математика и информатика» для специальности 100103 Социально-культурный сервиз и туризм
Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности...
Учебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Технологии выездного туризма»
Учебно-методический комплекс «Технологии выездного туризма» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...
Учебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» iconУчебно-методический комплекс по курсу «Страховое дело» составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и включает в себя рабочую программу дисциплины;
Девкина Р. Н. Страховое дело Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения специальности «Социально-культурный...
Учебно-методический комплекс дисциплины мировая культура и искусство для студентов специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» iconПрограмма для студентов специальности 100103. 65 «Социально-культурный сервис и туризм»
Рабочая учебная программа предназначена для студентов, обучающихся на эколого-географическом факультете по специальности 100103....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница