«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии»




Название«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии»
страница3/5
Дата08.03.2013
Размер0.5 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

3.2 Цель работы.

  1. С помощью формирования УУД инструментами проектных технологий достичь высокой успешности в усвоении учебного содержания и создания предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.

  2. Доказать, что развитие УУД средствами проектных задач соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС.

  3. Разработать структуру рабочей программы, отражающей использование инструментов проектного обучения как средства формирования УУД.


3.3 База инновационной деятельности.


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Кирова Калужской области.


3.4 Экспериментальная и контрольная группы.


В экспериментальную группу войдут учащиеся 1А класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Кирова Калужской области. В контрольную группу войдут учащиеся 1Б класса того же образовательного учреждения. В этих двух группах одинаковые изначальные условия, что способствует относительной чистоте эксперимента:

  • общие условия при наборе учащихся в классы;

  • первый год работы по ФГОС;

  • опытные учителя, прошедшие одинаковые курсы подготовки к освоению новых государственных стандартов второго поколения;

  • одинаковая наполняемость классов;

  • схожая материально-техническая база.


3.5 Измеряемые переменные и методики оценки.

Критерии оценивания личностных универсальных действий.


Личностные универсальные действия

Основные критерии оценивания

Методики оценивания




Самоопределение




Внутренняя

позиция

школьника

— положительное отношение к школе;

— чувство необходимости учения:

— предпочтение уроков «школьного» типа уро­кам «дошкольного» типа;

— адекватное содержательное представление о школе;

— предпочтение классных коллективных заня­тий индивидуальным занятиям лома:

— предпочтение социального способа опенки своих знании — отметки — дошкольным спо­собам поощрения (сладости, подарки)

Методика «Бесе­да о школе» (модифицирован­ный вариант Т. А. Нежновой. Д. Б. Эльконина. А. Л. Венгера)




Смыслообразование




Мотивация

учебной

деятельности

— сформированность познавательных мотивов;

— интерес к новому;

— интерес к способу решения и общему спо­собу действия;

— сформированность социальных мотивов;

— стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;

— сформированность учебных мотивов;

— стремление к самоизменению — приобрете­нию новых знаний и умений;

— установление связи между учением и буду­щей профессиональной деятельностью.

Незавершенная сказка».

«Беседа о шкоде» (модифицирован­ный вариант Т. А. Нсжновой, Д. Б. Эльконина. А. Л. Beнгера)


Универсальные учебные действия нравственно-этической ориентации.


Критерии формирования действия

нравственно-этической ориентации

— дифференциация конвенциональных и моральных норм;

— решение моральной дилеммы на основе децентрации;

Опросник Е. Кургановой


«Булочка» (модификация задачи Ж. Пиаже)


Критерии оценки сформированности регулятивных универсальных учебных действий:

— принятие задачи (адекватность принятия задачи как цели, данной в определенных условиях, сохранение задачи и отношение к ней);

— план выполнения, регламентирующий пооперациональное выполнение действия в соотнесении с определенными условиями;

— контроль и коррекция (ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса, обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений);

— оценка (констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней и причин неудачи, отношение к успеху и неудаче);

— мера разделенности действия (совместное или разделенное);

— темп и ритм выполнения и индивидуальные особенности.


Критерии оценки коммуникативного компонента универсальных учебных действий детей 6,5—7 лет.


Базовые виды

коммуникативных

универсальных

учебных действий

Основные критерии оценивания

Методики оценивания

1. Коммуникация как взаимодействие (интеракция).

Коммуникативные

действия, направленные

на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации).

Преодоление эгоцентризма в пространственных и

межличностных отношениях

— понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

— ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения;

— понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же

предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору;

— учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Задание «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже).

Методика «Кто прав?» (методика Г.А. Цукерман и

др.)

2. Коммуникация как кооперация.

Коммуникативные действия, направленные на

кооперацию, т. е. согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению

совместной деятельности.

— умение договариваться, находить общее решение;

— умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

— способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

— взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Задание «Рукавички (Г.А. Цукерман)

3. Коммуникация как условие интериоризации.

Речевые действия, служащие средством коммуникации (передачи информации другим людям), способствуют осознанию и усвоению отображаемого содержания.

— рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий;

— способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,

что он знает и видит, а что нет;

— умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера

по деятельности.

Задание «Дорога

к дому» (модифицированный

вариант)
1   2   3   4   5

Похожие:

«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии» iconПрограмма формирования универсальных учебных действий (ууд) у обучающихся на ступени ноо пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий младших школьников гоу сош №1929 устанавливает ценностные ориентиры начального...
«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии» iconПояснительная записка 101 2 Понятие, функции, состав, характеристики универсальных учебных действий 102 3 Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения по системам учебников «Школа России»
Программа формирования универсальных учебных действий (ууд) у обучающихся на ступени ноо 101
«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии» iconСистема типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий глава Требования к методам и организации оценки сформированности универсальных учебных действий
Выбор модельных универсальных учебных действий для разработки типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий...
«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии» iconПрограмма развития универсальных учебных действий Цели программы развития ууд: обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих...
«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии» iconПрограмма формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии» iconПрограмма образовательного модуля курсов повышения квалификации педагогических работников «Информационно-коммуникационные технологии инструментарий универсальных учебных действий формирования икт-компетентности учащихся»
...
«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии» iconПрограмма формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования
Цель программы: создать условия для формирования и регулирования универсальных учебных действий обучающихся через образовательную...
«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии» iconПояснительная записка Статус документа
Умк «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования...
«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии» iconПрограмма формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий
«Формирование универсальных учебных действий младших школьников средствами проектной технологии» iconМетодическое пособие Развитие творческих способностей младших школьников средствами математики Учитель начальных классов
Теоретические основы исследования проблемы развития творческих способностей младших школьников средствами математики
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница