Научно-практическая конференция




Скачать 479.22 Kb.
НазваниеНаучно-практическая конференция
страница2/4
Дата07.03.2013
Размер479.22 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4

ЛИТЕРАТУРА

  1. Асмолов А.Г. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя.- М.. Просвещение, 2008.

  2. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. Москва, Русский язык, 1977. – С.3.

  3. Бим И.Л. Что мешает повышению результативности обучения иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005., №4, С. 2-6.

  4. Бим И.Л., Биболетова М.З. Возможные формы и содержание курсов обучения иностранным языкам в начальной школе// Иностранные языки в школе. – 1991, №2, С.3-9.

  5. Буланкина Н.Е. Система развивающих заданий в процессе обучения. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Педагогика, 1980. – С. 137-143.

  6. Буланкина Н.Е. Проблема эффективного культурного самоопределения личности в полиязыковом образовательном пространстве//Монография.- Москва, Изд-во АПКиПРО, 2002.

  7. Буланкина Н.Е. Методологические основы гуманизации полиязыкового образовательного пространства. Монография. - Новосибирск, Изд-во НИПКиПРО, 2004.

  8. Буланкина Н.Е. Проблемы поликультур и полиязычий в гуманитарном образовании. Монография. - Москва, Университетская книга, 2008.

  9. Буланкина Н.Е. Полиязыковая концептосфера современного педагога: монография. – Новосибирск, Изд-во НИПКиПРО, 2009..

  10. Буланкина Н.Е. Методология культурного самоопределения личности специалиста-гуманитария. Монография. - Москва, Университетская книга, 2008.

  11. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования// Педагогика, 1997. - №5. – С.3-17.

  12. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения (А.Г.Асмолов, А.М.Кондаков, Н.Д.Никандров и др.). – М., Просвещение, 2008.

  13. Кондаков А.М. «Я общаюсь – значит я учусь»\\Английский язык. Приложение к информационно-публицистическому бюллетеню «Просвещение», июнь, 2008.

  14. Никитенко З.Н. Развивающее иноязычное образование в начальной школе». - Москва, Изд-во ГЛОССА-ПРЕСС», 2010.

  15. Пассов Е.И.Концепция коммуникативного иноязычного образования. - СПб, Златоуст, 2007.

  16. Пассов Е.И. Танк модернизации на ниве образования.- Москва, Изд-во ГЛОССА-ПРЕСС», 2008.

  17. Подзорова С.В. Особенности развития начального образования в России: социально-философский аспект. Авт.- дисс… канд.философ.наук:09.00.11. Новосибирск, 2007.



ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Карагодина Наталья Александровна, учитель английского языка первой квалификационной категории МОУ Безменовской СОШ Черепановского района Новосибирской области


21 век – век высоких технологий, его часто называют «информационной эпохой». Мы и наши дети живем в мире электронной культуры, поэтому 21 век ставит перед школьным образованием и новую проблему – как подготовить учащихся к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где появляются новые знания, новые профессии. И ключевую роль в решении этой проблемы играет способность современного человека владеть информационными и коммуникационными технологиями. Новые информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека.

В рамках настоящей статьи мне хотелось бы поделиться опытом работы по формированию коммуникативной компетенции школьников с использованием возможностей информационных технологий как средства повышения мотивации изучения иностранного языка и активизации творческого потенциала обучающихся. Реализации поставленной цели способствует решение следующих задач:

  • Определение системы приемов и средств, активизирующих мыслительную деятельность обучающихся, развивающих их интеллектуальный потенциал и интерес к иностранному языку.

  • Создание благоприятных условий для дальнейшего эффективного изучения английского языка.

Внедрение современных образовательных технологий в процесс преподавания иностранного языка доступно каждому учителю, стоит только задуматься о том, что сделать такого на уроке, что заинтересовало бы детей, заставило бы их задуматься о том, что иностранный язык нужен им, если не в будущей профессии, то просто для того, чтобы чувствовать себя образованным человеком. Разработкой и внедрением в учебный процесс ИКТ активно занимаются такие исследователи, как Е. С. Полат, Е. И. Дмитриева, С. В. Новиков, Т. А. Полилова, Л. И. Цветкова и многие другие.

Новые информационные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучающемуся, средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в трех вариантах:

  1. Проникающая технология (применение компьютерного обучения

по отдельным темам, разделам, для решения отдельных дидактических задач).

  1. Основная, определяющая, наиболее значимая из используемых

в данной технологии частей.

  1. Монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).

В самой технологии компьютерных обучаю­щих программ воплощены в динамике развития идеи когнитивной лингвистики, методики и психологии. Информационные обучающие программы позво­ляют моделировать те или иные лингвистические задачи, например, возможность справляться с труд­ными фрагментами читаемого текста, формирование и закрепление грамматических умений и навыков, умение вести диалог в типовых ситуациях. При этом система контролирует действия обучающегося и исправ­ляет его ошибки. Компьютеризация процедуры педа­гогического контроля знаний позволяет обеспечить всестороннюю и объективную проверку уров­ня знаний обучающегося.

Преимущества использование новых информационных технологий на уроках английского языка обучения в следующем:

  • повышается интерес, мотивация учебной деятельности;

  • осуществляется дифференцированный подход;

  • каждый учащийся становится субъектом процесса обучения;

  • облегчается процесс контроля и оценки знаний;

  • развиваются привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль).

Основываясь на психологических и физиологических особенностях детей младшего школьного возраста, необходимо отметить, что на начальном этапе обучения наиболее результативным является игровое обучение, которое позволяет сформировать новые знания, умения и навыки, вовлекая детей в захватывающий мир игры. Такое обучение возможно при использовании обучающих компьютерных программ.

Я работаю по УМК (автор - Биболетовой М.З.) “Enjoy English”. На своих уроках я использую мультимедийные приложения «Изучай алфавит c удовольствием»/ «Enjoy the ABC» и « Слушай и играй с удовольствием» / « Enjoy Listening and playing» для 2, 3 и 4 класса. Все программы рассчитаны на коллективную и индивидуальную работу учителя в классе с применением мультимедиа проектора или Смарт-доски, а также для самостоятельной работы учащихся дома (1).

Программа Enjoy the ABC способствует эффективному запоминанию английского алфавита с помощью оригинальных рифмовок и разнообразных упражнений на узнавание и написание букв. Новая версия программы содержит упражнения, которые подготавливают учащихся к работе со словарем.

Программы Enjoy Listening and playing для 2, 3 и 4 класса с помощью визуальной опоры способствует взаимосвязанному обучению всем видам речевой деятельности и аспектам языка. Большинство упражнений носят консолидирующий характер: объединяют развитие языковых компетенций (графику, орфографию, фонетику, лексику, грамматику) с речевыми умениями (слушанием, чтением, говорением, письмом). Программа закладывает основы восприятия английской речи, прививает интерес к изучению английского языка. Программа содержит около 150 упражнений, включая 60 упражнений на грамматическое моделирование.

Данные программы полностью соответствуют авторской концепции учебника. В упражнениях продолжена сюжетная линия учебника, главными действующими лицами являются те же персонажи, что и в учебнике, предъявление и закрепление материала не расходится с тематическим и поурочным планированием в УМК. И это большой плюс. Мне, как учителю, не надо отбирать и адаптировать материал при подготовке урока.
Использование мультимедиа приложений формирует коммуникативные умения в аудировании, говорении и чтении на английском языке, повышение мотивации, развитие речевых способностей, памяти, мышления, воображения. Следующий плюс при работе с дисками – обратная связь, контролирующая выполнение задания учеником. Правильное выполнение заданий оценивается анимацией. Компьютерная программа не “пропускает” учащегося к выполнению следующего упражнения, пока предыдущее не будет полностью и правильно выполнено. Программы основываются на принципе погружения учащихся в языковую среду и помогают обучению произносительной стороне речи. Выгодным отличием от многих программ является то, что каждое упражнение содержит аудиофрагмент, озвученный профессиональными английскими актерами. Сначала дети слушают и повторяют слова, речевые образцы, монологи и диалоги, которые впоследствии становятся базой для развития коммуникативных умений и навыков. Но не следует забывать, что по санитарным нормам и правилам дети могут работать не более 15-20 минут за компьютером.

Кроме этого я использую интерактивные плакаты к УМК, которые позволяют осуществлять оригинальную презентацию новой лексики и грамматики по теме, включенной в учебную программу курса для начальной школы. Все мультимедийные приложения к учебникам английского языка «Enjoy English» из Федерального перечня, поэтому языковое наполнение программ совпадает с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта.

В дополнение к основным компонентам УМК «Enjoy English» я использую различные сетевые сервисы и информационные сайты для обогащения своих уроков. Предлагаю вам познакомиться с некоторыми из них. Интерактивный озвученный он-словарь в картинках http://www.languageguide.org/english/ для учащихся начальной школы. Чем он интересен? В первую очередь, тем, что вся лексика в нем распределена по темам (The Alphabet, Numbers), при наведении мышкой на картинку слово озвучивается и появляется его написание.

В своей работе я использую большое количество учебных презентаций, но так как с презентациями из нас многие знакомы, мне хотелось бы познакомить вас с новым форматом презентаций в Prezi.com http://prezi.com, в котором предъявление нового материала оживляет процесс обучения, особенно, учащихся начальной школы. Это совершенно новый стиль. Prezi.com перевернет ваше представление о презентации. Сайт полностью англоязычный, что позволит легко разобраться учителям английского языка, интерфейс очень удобен в управлении и не сложен по организации

Также предлагаю вам познакомиться с некоторыми полезными ресурсами, которые можно использовать в начальной школе: игры, песенный материал, фильмы, раздаточный материал, флэш-карты и многое другое.

  • http://www.eslkidslab.com/index.html – Video Lessons by course, Printable Worksheets, Self-grading exercises, Flashcards, Phonics Materials

  • http://www.barryfunenglish.com/index.php?PHPSESSID=29f01cb38da493c665c8519f99d127d7 – Worksheets, games, Vocabulary Viewer, Flashcards, Power Point Presentations, Fun Teaching Tools

  • http://www.kids-pages.com/index.htm – Stories, Alphabet, Puzzles, Riddles, Rhymes, Games

  • http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/ - excellent site for kids

  • http://www.genkienglish.net/ - everything for kids

  • http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/english/ - reading, writing, grammar

  • http://kids.podcast.com/ - listening

  • http://123certificates.com/ - Free printable certificates, certificate templates for kids


В процессе работы я пришла к выводу, что компьютерные технологии помо­гают обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материа­лами, которые помогают учащимся проявлять их творческие способности и активизировать познавательную активность учащихся, а, следовательно, жела­ние изучать предмет. В совре­менных условиях, учитывая большую и серьезную заинтересованность уча­щихся информационными технологиями, я могу использовать эту возможность в качестве мощного инструмента развития познавательного интереса на уроках английского языка. Несмотря на то, что подготовка к применению компьютерных технологий требует от преподавателя не только больших материальных ресурсов, душевных сил и свободного времени, но и знания основ компьютерной технологии (3;4;5).

Именно использование компьютерных технологий позволяет:

  • сделать содержание курса нестандартным и привлекательным для ученика;

  • обеспечить посильность усвоения учебного материала для учащихся раз­ного уровня подготовки;

  • давать разноуровневые задания, задания для групповой работы, проекты;

  • обеспечить повторение ранее пройденного материала на фоне новизны видов деятельности;

  • снабдить курс необходимыми справочными материалами.


Таким образом, внедрение компьютерных технологий создает предпосылки интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. И все же, как бы ни было постоянно применять компьютер на уроках, ничто не может заменить Учителя, Профессионала, Мастера своего труда. Только разумное сочетание всех имеющихся в его распоряжении методических и дидактических материалов, творчества, технических средств может дать желаемый результат.

Литература

  1. Авторская программа по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.А. Трубаневой к УМК Enjoy English для учащихся 2 – 11 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2010.

  2. Буланкина Н.Е. Инновационные процессы в преподавании иностранных языков в российской школе: учебно-методическое пособие// Новосибирск: МПГУ, Изд-во НИПКиПРО, 2010. – 64С.

  3. Буланкина Н.Е. Развитие полиязыковой культуры личности средствами социальной сети «FACEBOOK»// Иностранные языки в школе, 2011. – № 6. – С. 33-38.

  4. Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе – 2007, №8 – с.18 – 21.

  5. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: [Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений] – М.: Академия, 2007.

  6. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе,  2005. - №4 - С. 6-11.



Роль интегрированных уроков в формировании в лингвострановедческой компетенции учащихся (педагогический проект)

Марфутенко Антонина Семеновна, учитель английского языка МБОУ Троицкая СОШ Кочковского района

Пашкевич Елена Эммануиловна, учитель английского языка МБОУ Быструхинская СОШКочковского района

XXI век объявлен ЮНЕСКО веком полиглотов. Пришло понимание того, что владение иностранным языком помогает человеку получить хорошее образование, найти интересную работу и построить успешную профессиональную карьеру. Согласны с высказыванием великого немецкого поэта В.Гете: «Кто не знает хотя бы одного иностранного языка, тот не знает своего собственного». Мы живем в едином глобальном взаимосвязанном и взаимозависимом мире, где стираются границы, где важным является установление диалогового общения. «Я общаюсь, значит, я учусь» - девиз многих современных людей, той части молодежи, которая действительно заинтересована в сближении людей и понимании культуры другой страны. Английский язык является одним из средств общения для осознания общности мирового культурного (образовательного) пространства. Владение иностранным языком становится одной из важнейших компетенций современного человека. А учитель иностранного языка выступает проводником в страну изучаемого языка, его историю, литературу и культуру.

1. Обоснование проекта. Главная образовательная задача современной школы сформировать у ребёнка целостную картину мира, его единства и многообразия. В основе такого понимания лежит идея интеграции. Эта идея возникла на всеобщности и единстве законов природы и культуры. Современному обществу нужен человек, критически мыслящий, умеющий творчески решать возникающие проблемы, открытый к общению. Поэтому очень важен переход от исполнительной, репродуктивной деятельности учащихся к творческой, поисковой деятельности на всех этапах обучения. Интегрированные уроки, в нашем понимании, предполагают возможность вовлечения учащегося в активный образовательный процесс, когда каждый может проявить себя в той области, которая ему ближе, и применить на практике полученные знания. Такие уроки позволяют чётко осознать, для каких целей эти знания необходимы, давая возможность учителям работать совместно при решении разнообразных педагогических проблем, создавая условия для проявления определённых коммуникативных умений, являющихся важными компетенциями для образованного человека.

2. Актуальность проекта. Статус английского языка как учебного предмета позволяет ему интегрировать с другими дисциплинами. Вопрос интеграции иностранного языка с другими областями знаний всегда был актуальным. Современная наука предполагает разные подходы к реализации интеграции. Нас интересует социокультурный подход, когда широкое привлечение лингвострановедческого материала даёт возможность детям легче овладеть языком. Кроме того, система интегрированных уроков согласовывается с группами ключевых компетентностей, используемых в международной практике образования (проект «Среднее образование для Европы»), где выделяются политическая и социальная компетентность, компетентность жизни в многокультурном обществе, владение иностранными языками.

3. Цели проекта: а) сформировать у учащихся потребность в более глубоком усвоении и систематизации знаний по географии, истории, культуре и реалиям англоговорящих стран;б) развитие образного мышления.

4. Задачи проекта:

1) Лингвистические: пополнение активной лексики с ориентацией на так называемый пороговый и более высокий уровень владения английским языком.

2) Страноведческие: формирование знаний о географических, социальных особенностях англоговорящих стран.

3) Коммуникативные: обучение обобщению, анализу, отстаиванию собственной точки зрения, умению интегрировать в соответствии с поставленными задачами.

Реализуются эти цели и задачи в системе интегрированных уроков:

№ п/п

предмет

Тема

Английский язык

Планируемый результат

Класс

1

география

«Природа и страны западной Европы»

“English is a world language”

Активизация изученного лексико-грамматического и страноведческого материала; нахождение и обработка новой информации об англоговорящих странах; анализ информации, критическое оценивание; умение определять объём информации и последовательность работы с ней; совершенствование навыков диалогической и монологической речи; активизация навыков составления и заполнения письменных документов; повышение мотивации к изучению английского языка.

7

2

география

«Северная Америка. Канада»

“English is a world language”

7

3

география

«Австралия. Общая характеристика страны»

“One more discovery of Australia”

10

4

география

«Соединённые Штаты Америки»

“Visiting the USA

11

5

география

«Экологические проблемы России»

“The ABC of ecology”

8

6

история


7

Биология


8

литература

«Россия. Символы страны»


Здоровый образ жизни


Современники Пушкина

“Weare in a global village”


A Diet: facts and myths


TwogeniusPushkin and Byron

9


9


11



5.Новизна проекта состоит не в самой идеи интеграции, а в способах её реализации и компонентах урока, а именно:

  1. Содержательно-целевой компонент урока. Каждый урок предполагает совместную постановку целей через содержание, через деятельность ученика, через ожидаемый результат.

  2. Поисково-практический компонент урока:

- коммуникативные формы организации урока (диалоги, монологи);

- дидактические формы организации урока (фронтальная, групповая, индивидуальная

формы работы чередуются на одном уроке);

- виды заданий (лингвистические, ситуативные, проблемные, направлены на обращение

к личному опыту учащихся, кооперированию, проявлению творческой активности)

3) Оценочно-рефлексивный компонент урока - оцениваются не только знания, а сам процесс работы через самооценку «Что нового узнали на уроке? Какое открытие сделали?».

6. Результативность проекта.

Развитие ключевых компетенций учащихся:

  1. Предметные компетенции: углубление и систематизация знаний и умений, лингвистическая, страноведческая.

2) Межпредметные компетенции:социокультурная, информационная.

3) Личностные компетенции:- формирование критического отношения к своему опыту,- умение работать в коллективе, умение самостоятельно получать знания, коммуникативные.

7. Деятельность в рамках проекта. Разработанные интегрированные уроки позволяют проводить занятия с учащимися с любой подготовкой по английскому языку, увеличивая или уменьшая лексический объём. Данные уроки дают возможность детям погрузиться в языковую среду посредством речи учителя, учащихся, Интернет-ресурсов; способствует творческому развитию и самореализации учащихся.

8. Перспективы развития проекта. Дальнейшее углубление интеграции с другими школьными предметами.Превращение данного проекта в элективный курс для учащихся в целях развития лингвострановедческих и коммуникативных компетенций.

В заключении необходимо отметить, что интегрированные уроки могут занять достойное место в системе уроков английского языка. Применяемые современные технологии делают их эффективными и привлекательными для учащихся, способствуют развитию познавательного интереса. Они дают возможность вхождения конкретного человека, личности в единое полиязыковое информационно-образовательное пространство.


Литература.

1.Беленкова Н.М. Интегрированный элективный курс «Английский язык – история» в средней общеобразовательной школе. ИЯШ 2007 г. № 2.

2.Буланкина Н.Е. Проблемы поликультур и полиязычий в гуманитарном образовании. Москва, Университетская книга, 2008.

3. Буланкина Н.Е. Полиязыковая концептосфера современного педагога: монография. – Новосибирск, Изд-во НИПКиПРО, 2009.

2.Григорьева Н.В., Турусова О.А. «Трудности перевода» г. С-Петербург, 2008.

3.Краевский В.В., Хуторской А.В. «Предметное и общепредметное в образовательных стандартах». Педагогика, 2003 г. № 2.

3.Полянина М.М.. «Интегрированный курс. Немецкий язык и география» ИЯШ. 2005г. №1

4.Ратина Н.Ф. «Лингвострановедческий курс» Иностранные языки в школе. 2008 г. № 5

5.Синенко В.Я., Буланкина Н.Е. Кондратенко А.П. «Интеграционные процессы в образовании» Новосибирск НИПКи ПРО, 2009

6.Хуторской А.В. «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования». Народное образование, 2003г. № 2

7.Хуторской А.В. «Технология проектирования ключевых и предметных компетенций» Интернет-журнал «Эйдос», 2005 г. http://www.eidos.ru/journal

1   2   3   4

Похожие:

Научно-практическая конференция iconПлан на 2012 год научно-технических конференций и семинаров
«Нефть, Газ и Право»Ежегодный практический семинар «Налоги и тэк»xii международная научно-практическая конференция intech-energy...
Научно-практическая конференция iconЧелябинск. Всероссийская он-лайн научно-практическая конференция «Современные психолого-педагогические проблемы университетского образования» Категория: Конференции Всеросийская научно-практическая
Конференция проводится в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», предложенной Президентом России...
Научно-практическая конференция iconIii республиканская научно-практическая конференция, посвященная 80-летию со дня рождения В. Я. Науменко «Краеведение в учебно-воспитательном процессе школ и вузов»
Хvi республиканская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы германской филологии и методики преподавания иностранных...
Научно-практическая конференция iconПрограмма 25,26 апреля. Научно-практическая конференция гуманитарного факультета санкт-Петербург 2012 научно-практическая конференция гуманитарного факультета «гуманитарное образование в инновационном экономическом вузе»
Краюхин Г. А., заслуженный деятель науки рф, д э н., профессор, научный руководитель института магистерских программ
Научно-практическая конференция iconВсероссийская научно-практическая конференция «Проблемы информационной безопасности государства, общества и личности, безопасность нанотехнологий»
С 3 по 5 июня 2009 г в рамках 7 –го Всесибирского форума безопасности будут проводиться: Одиннадцатая Всероссийская научно-практическая...
Научно-практическая конференция iconМеждународная научно-практическая конференция «Евразийское пространство: при- оритеты социально-экономического развития» ориентирована на обсуждение результатов науч- ных исследований, проведенных в рамках комплексного научного направления «Система эпи
Международная научно-практическая конференция Евразийское пространство: при
Научно-практическая конференция iconМеждународная научно-практическая конференция «Современные проблемы безопасности жизнедеятельности: опыт, проблемы, поиски решения»
Кабинет министров Республики Татарстан (г. Казань) 26 февраля 2010 г проводит Международная научно-практическая конференция «Современные...
Научно-практическая конференция iconНаучно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития автотранспортного комплекса»
Научно-практическая конференция: «Проблемы и перспективы развития автотранспортного комплекса». Вязьма: филиал фгбоу впо «мгиу» в...
Научно-практическая конференция iconПроведена 12-я международная научно-практическая конференция «Славянский мир на пути к грядущему!». Организаторами конференции выступили
Минске на базе Госучреждения «Республиканского культурно-просветительного Центра Управления делами Президента Республики Беларусь»...
Научно-практическая конференция iconМежрегиональная научно–практическая конференция в рамках фестиваля исследования народной культуры
Февраля 2009г в Однт состоялась Межрегиональная научно–практическая конференция в рамках фестиваля исследования народной культуры...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница