Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.




НазваниеЗадача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.
страница3/7
Дата02.03.2013
Размер0.7 Mb.
ТипЗадача
1   2   3   4   5   6   7


По итогам учебного года на основе анализа самообразования педагогов составляется аналитическая справка о результатах, педагогическая справка о результатах их педагогической деятельности (уровень реализации плана, его сочетание с задачами МДОУ и индивидуальной темой самообразования, этапы проработки психолого-педагогической литературы, практические выводы, возникшие трудности, планирование работы на будущее).

Итоги самообразования педагогов дошкольного учреждения позволяют перевести их на самоконтроль профессиональной деятельности.


2.3 Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагога.

По мнению Я.С. Турбовского, передовой педагогический опыт – это средство целенаправленного совершенствования учебно-воспитательного процесса, удовлетворяющие актуальные потребности практики обучения и воспитания.

Опыт предлагает воспитателю использовать новые подходы к работе с детьми. В то же время он пробуждает инициативу, творчество, способствует совершенствованию профессионального мастерства. Передовой опыт зарождается в массовой практике и является, в какой то степени её итогом. Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только сам результат, но и методы, приёмы, при помощи которых результат достигнут. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении опыта в работу.

Передовой характер опыта определяется по следующим критериям:

  1. -высокая результативность;

  2. -научная обоснованность;

  3. -творческая новизна;

  4. -актуальность;

  5. -сокращение затрат времени на достижение высоких результатов.

Изучение, обобщение, распространение и создание передового опыта – одна из главных функций методической работы в детском саду. Роль старшего воспитателя в этой функции очень велика, так как именно он видит этот передовой опыт в незаметном, ежедневном труде воспитателя, осмысливает его, оценивает,

анализирует, какими средствами достигаются качественные результаты.

Данная работа включает несколько взаимосвязанных этапов.

На первом этапе изучаются суть опыта, его проявления, задачи, содержание, методы, формы, приемы, средства, конкретные условия возникновения и развития, особенности личных качеств педагога, продолжительность становления опыта. При изучении опыта исключительную важность имеет не только результат – сам опыт, но и весь процесс его создания. Чтобы повысить качество изучения опыта, в МДОУ создана творческая микрогруппа из членов педагогического коллектива (Соловьёва Н.В.- учитель-логопед, Муравьёва Н.Г. – музыкальный руководитель, Поплаухина Л.В. - воспитатель)

Классифицируя по различным признакам, передовой опыт (Поздняк Л.В, Лященко Н.И) можно определить как:

  1. -коллективный, подгрупповой или индивидуальный;

  2. -исследовательский, частично-поисковый;

  3. -эмпирический, научно-теоретический;



  4. -психолого-педагогический, практический.


На втором этапе задача старшего воспитателя – вычленить прогрессивный опыт из массовой практики на основе определённых критериев.


Третий этап - обобщение передового опыта.


В МДОУ существует три основные формы обобщения опыта: открытый показ, рассказ, описание.

Организуя открытый показ ставим несколько целей: пропаганда опыта; обучение педагогов методам и приемам работы с детьми и т.д. Поэтому представление педагогического опыта через открытый показ предполагает определённую работу старшего воспитателя, а формы организации бывают разные. До начала просмотра старший воспитатель рассказывает о системе работы воспитателя и предлагает вопросы, на которые следует обратить особое внимание.

Рассказ используется при выступлениях на педсоветах, консультациях и других формах методической работы. Лучший опыт педагога может быть представляется в форме доклада на конференции или статьи в периодической печати. В отличии от показа описание не позволяет наглядно раскрыть своеобразие деятельности воспитателя. Описание – это высокий аналитический уровень обобщения опыта. Здесь можно более целостно, системно раскрыть его истоки и путь становления.


Четвёртым этапом является распространение и внедрение обобщенного опыта.

Распространение передового опыта осуществляется в МДОУ в виде:

  1. -выступления на педагогическом совете и сопровождается демонстрацией наглядного материала;

  2. -коллективного просмотра;

  3. -творческого отчета, в процессе которого проходит показ фрагментов работы педагога – отдельных занятий, работы в повседневной жизни, материалов, пособий, рекомендаций;

  4. -мастер класса – одной из новых форм распространения опыта (рассказ педагога о своей творческой лаборатории и показ на детях);

  5. -представления материалов в методическом кабинете (конспекты цикла занятий по теме, перспективные планы работы по проблеме или теме, авторские дидактические игры).

  6. - представление материалов в периодической печати (газета «Дошкольное образование» № 18 2007 г.)

На схеме № 7 представлена система работы старшего воспитателя в МДОУ с передовым педагогическим опытом.


Схема № 7


Выявление более результативных методов и приемов работы

Изучение этих приёмов методов и формирование целостного педагогического опыта

Обобщение полученных результатов и описание педагогического опыта

Внедрение и распространение созданного опыта в работу других педагогов для совершенствования педагогического процесса






В МДОУ составлен план работы по передовому опыту.


Таблица№ 7

Изучение, обобщение, распространение передового опыта в МДОУ.

Содержание структурных компонентов


Цель профессионального саморазвития

Повышение профессиональной компетентности по вопросу совершенствования речевых умений и навыков через ознакомление с художественной литературой.

Изучение психолого-педагогической литературы

Статьи из журналов Дошкольное воспитание, Ребёнок в детском саду, О.С. Ушакова Знакомим дошкольников с художественной литературой, О.С. Ушакова Развитие речи и творчества дошкольников. Выделение актуальности проблемы, основных положений.

Разработка программно-методического обеспечения

Разработка системы работы по ознакомлению с художественной литературой.

Планирование игр по речевому развитию.

Создание в группе речевого центра.

Участие в системе методической работе

Выступление на педсовете Формирование речевых умений и навыков через знакомство с произведениями художественной литературы

Обобщение передового опыта (открытый показ занятия, выставка пособий и дидактических игр по данной проблеме).

Обучение на курсах повышения квалификации

Курсы повышения квалификации НИРО (апрель 2009 г., октябрь 2009г.) по проблеме речевого развития детей.

Руководство повышением квалификации других педагогов

Наставничество педагогов Бузиковой Н.В, Соколовой С.Н.

Год


Изучение

Обобщение

Распространение и внедрение

Ф.И.О

Тема


Ф.И.О

Тема

Ф.И.О

Тема

2005-2006

Братчикова Н.Ф.Использование игровых приёмов в изобразительной деятельности

Муравьёва Н.Г.

Слушание музыки

Асташкина З.Н.

Развивающие игры с детьми дошкольного возраста


2006-2007

Ширяева Е.Ю.

Детское экспериментирование как метод обучения

Братчикова Н.Ф.

Использование игровых приемов в изобразительной деятельности

Муравьёва Н.Г.

Слушание музыки

2007-2008

Сабурова Л.А.

Развитие творческих способностей средствами театрального искусства


Ширяева Е.Ю.

Детское экспериментирование как метод обучения

Братчикова Н.Ф.

Использование игровых приемов в изобразительной деятельности

2008-2009

Соловьёва Н.В.

Содержание и методика работы по развитию мелкой моторики пальцев рук

Сабурова Л.А.

Развитие творческих способностей средствами театрального искусства

Ширяева Е.Ю.

Детское экспериментирование как метод обучения



В таблице № 8 представлены основные этапы изучения и обобщения опыта работы учителя-логопеда Соловьёвой Н.В. по теме: «Содержание и методика работы по развитию мелкой моторики пальцев рук».

Таблица № 8



1. Выявление объекта изучения

Наблюдение и анализ речевого развития детей.

2. Постановка цели изучения

-Выявление факторов, способствующих получению высоких результатов профессиональной деятельности педагога.

-Оформление теоретического обоснования опыта.

3. Изучение передового опыта

-Составление плана изучения опыта, определить календарные сроки изучения.




4. Сбор информации об изучаемом опыте

-Отбор методов сбора и информации;

Изучение теоретической сущности и основных идей опыта на основе следующей психолого-педагогической литературы:

  1. М.Аксёнова. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. (дошкольное воспитание. 1990 г.№8)

  2. М.С.Рузина, С.Ю.Афонькин. Страна пальчиковых игр. 1997г.

  3. Т.А.Ворьева. Игры с мячом для развития речи, мелкой ручной и общей моторики. С-пб, 2003 г.

  4. У.В. Узорова. Пальчиковая гимнастика. М., 2002 г.

  5. Г.А.Толбанова. Пальцы помогают говорить. (дошкольное воспитание. 1989 г. №10).

  6. Е.А.Пожиленко. Артикуляционная гимнастика, С-пб, 2004 г.

Выделение актуальности проблемы, основных положений, составление аннотации к прочитанному.

5. Педагогический анализ собранной информации

Расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта:

-Развитие у детей мелкой моторики рук

-Формы и методы исправления неправильного двигательного навыка

Оценка содержания опыта на основе критериев (исследовательский характер, содержит психолого-педагогическую научную обоснованность).

6. Обобщение опыта

-Систематизация и синтез данных (экспериментальной работы, направленной на решение поставленных задач)

-Формировка сущности и основных идей опыта

-Описание опыта.


Передовой опыт педагогов служит надёжным проводником передовых идей и технологий в практику МДОУ, способствует повышению профессионализма педагогов, их мастерства и творческих возможностей.


2.4. Подготовка методического обеспечения для осуществления педагогического процесса.

Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение образовательного процесса. Исходя из его особенностей, организуется предметно-развивающая среда МДОУ (определяется состав её элементов, их сущностные характеристики, отбирается комплекс медико-оздоровительного сопровождения процесса реализации программ и технологий.) Строится работа с семьёй и социумом.

Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отбирается с учётом ориентации на государственные требования, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения (вид, приоритетное направление), особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность реализации каждой программы и технологии.

Полноту и целостность програмно-методического обеспечения определяют следующие характеристики:

-ориентированность на содержание образования (основное, дополнительное);

-ориентированность на разностороннее развитие ребёнка с учётом Временных требований, действующих до принятия Госстандарта;

-взаимосвязь содержания комплексных и парциальных программ, реализующих основное образование;

-взаимосвязь программ обеспечивающих реализацию технологий и методик.


Условия создания методического обеспечения МДОУ.

Схема № 8



Социальный заказ государства, общества, семьи.




Специфика детского педагогического коллективов.




1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. iconОрганизации методической работы в условиях инновационной деятельности школы
Цель: анализ эффективности деятельности методической работы педагогического коллектива., результаты педагогического марафона
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. iconИ. Ш. Мухаметзянов
Целью настоящего курса является ознакомление обучающихся с основами формирования и деятельности в условиях информационно-коммуникационной...
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. iconСистема работы методической службы в моудод станция юных техников г. Аши Челябинской области
Методическая служба в учреждении предоставляет возможность членам педагогического коллектива участвовать в реализации программ
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. iconОбеспечение психофизической безопасности учащихся и комфортности условий образовательного процесса в образовательном учреждении
Безопасность школы является приоритетной в деятельности администрации школы и педагогического коллектива, включает все виды безопасности,...
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. iconАнализ методической деятельности педагогического коллектива. В 2009-2010 учебном год
«Школа самореализации и личностного самоопределения». Целью методической работы лицея являлось создание организационно-управленческих...
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. iconИндивидуальный творческий план
...
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. iconСовременные информационные технологии в создании виртуальной информационно-образовательной среды удаленного доступа в инженерной подготовке и научной деятельности

Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. iconАнкета «Каков ваш творческий потенциал» Анкета «Совершенствование профессиональной деятельности педагогов»
Вопросник для анализа учителем особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. icon«молодёжь в современном мире: гражданский, творческий и инновационный потенциал» Старооскольский филиал фгбоу впо
Российской Академии Естествознания и Старооскольского отделения Российского философского общества в декабре 2012 года проводит IV...
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №16 г. Краснодара на 2011 2015 годы. «Создание эффективной образовательной среды для успешного взаимодействия участников образовательного процесса»
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №16 является организационной...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница