Предмет и задачи школьного курса информатики




НазваниеПредмет и задачи школьного курса информатики
страница5/10
Дата27.11.2012
Размер1.73 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Ответы к тесту:




1

2

3

4

5

6

7

8

а




+







+










б







+







+







в

+







+







+




г

























д






















+


Учебный модуль СИСТЕМНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТИНА МИРА

Основное содержание модуля

Методы информатики: моделирование и формализация. Объективная действительность и основные параметры описания мира: объект, система, структура, модель. Системный подход. Работа с объектами в среде Power Point.

Общеобразовательная цель:

• знать основные методы информатики;

• иметь представление о способах моделирования и формализации;

• иметь представление о системном подходе;

• научиться описывать окружающую действительность с помощью различных информационных объектов.

Развивающая цель:

• овладеть основными логическими приемами работы с базовыми по­нятиями информатики;

• овладеть навыками представления объектов окружающей действи­тельности в виде систем и/или элементов систем.

Воспитывающая цель:

• формировать и развивать информационное видение окружающего мира;

• формировать эмоционально-ценностное отношение к результатам интеллектуального труда.

Урок 11 Объекты и модель окружающего мира

Цели урока:

• освоить содержание понятия «объект»;

• освоить содержание понятия «модель»;

• иметь представление о понятии «система» и «системный анализ»;

• уметь выделять в окружающей действительности объекты соответ­ствующие поставленной задаче.

Ход урока

Теоретическая основа урока

Объект. Рассмотрим все возможные представления об объекте как поня­тии. В философии объектом называют любую вещь, предмет, т. е. материализованную часть внешнего мира. Он может быть представлен в виде данных, тогда его называют пространственный объект, когда описанию подлежит не только сам объект, но и его местоположение, совокупность характеристик и свойств. Различают четыре основных типа пространственных объектов: то­чечные, линейные, площадные (полигональные), контурные.

В информатике объектом является либо любой адресуемый элемент, ко­торый предоставляет определенный сервис (например, в информационных системах), либо предмет, система, процесс, явление, событие, факт, которым мы дали имя с целью их анализа. В информационных сетях объектами явля­ются: прикладные процессы, пользователи, клиенты, серверы, функциональ­ные блоки, операционные системы, информационные системы. В объектно-ориентированном программировании - элемент системы или среды, который характеризуется свойствами (параметрами объекта) и методами (действиями, изменяющими свойства, поведение или состояние объекта).

В учебном процессе, когда внимание учеников должно быть направлено на изучение окружающей действительности понятие «объект» выступает совершенно в ином ракурсе. В этом случае, более подходящим будет ис­пользование определения использующегося в теории познания.

Объект - это предмет, явление, процесс, отношение, на что обращена наша познавательная деятельность. Характеризуется целостностью, со­стоянием (определяющим его статические и динамические свойства), пове­дением (характеризуется изменением его состояния в процессе взаимодей­ствия с другими объектами посредством передачи сообщений), идентично­стью (то есть отличиями от других объектов).

Ученик как субъект познавательной деятельности изучает объект, выде­ляя все существенные связи с другими объектами, т. е. рассматривает все внутри определенной системы. Необходимость рассмотрения внутренних свойств, переводит объект в категорию системы. Целью познания может выступать и сам человек, тогда субъект становится объектом. Набор харак­теристик, описывающий измеримые параметры объекта описывают его свойства. А действия, которые могут быть выполнены самим объектом или над ним будем называть методами.

Мы уже отмечали, что объектом называют предметы, явления или про­цессы, на которое обращено наше внимание с целью их изучения. Для чего нам нужно познавать окружающий мир? Для лучшего к нему приспособле­ния, т. е. мы не просто живем в этой окружающей действительности, но и познавая, наиболее лучшим образом организуем свою жизнь. При этом речь идет не только о приспособлении к природе, но и к обществу, окру­жающим людям, техносфере. И каждый раз, прежде чем, мы приступаем к ' решению какой либо задачи, мы должны ответить на вопрос, с какой це­лью, для чего мы должны решить ту или иную задачу?!

Рассмотрим на примере. Пусть объектом изучения будет урок информа­тики. Мы должны ответить на вопрос: для чего нужны уроки информати­ки? (Здесь учащиеся должны высказать свое мнение по данному поводу.) В современном мире владение компьютером, информационными техноло­гиями является необходимым личностным качеством каждого гражданина общества. Какими путями или средствами мы можем достичь этой цели?

1. Освоив основные понятия, теорию курса;

2. Научившись работать на компьютере, освоив информационные и коммуникационные технологии;

3. Сумев использовать имеющиеся навыки в других сферах деятельности.

Фактически мы очертили круг необходимых вопросов, решение кото­рых позволит нам освоить наш предмет - информатику. Другими словами, мы построили необходимую модель знаний урока информатики: теорети­ческие знания, практические навыки, использование знаний в других об­ластях. Успешное освоение какой-либо части данной модели не приведет к положительному решению поставленной задачи. Значит, выделенные эле­менты достаточны и необходимы для нашего объекта изучения.

Появилось новое для вас понятие «модель». Но сначала мы должны ос­воить понятие система. В энциклопедическом словаре приведено следую­щее определение понятия система: «Система (от греч. - целое, составлен­ное из частей; соединение) - множество элементов, находящихся в отно­шениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство». Рассмотрим характерные для системы свойства, для того чтобы иметь возможность выявления обладает некоторый объект данной сово­купностью свойств или нет. Подобный анализ позволит выделить из рас­сматриваемой совокупности объектов, те которые могут быть причислены к системам.

Существует пять свойств, которыми должен обладать объект, чтобы его можно было считать системой:

• Целостность. Система есть целостная совокупность элементов, взаимодействующих друг с другом. Следует иметь в виду, что эле­менты существуют лишь в системе. Вне системы это лишь объекты, обладающие потенциальной способностью образования системы. Элементы системы могут быть разнокачественными, но одновре­менно совместимыми.

Связность. Между элементами системы имеются существенные свя­зи, которые с закономерной необходимостью определяют интегративные качества этой системы. Связи могут быть вещественные, ин­формационные, прямые, обратные и т. д. Связи между элементами внутри системы должны быть более мощными, чем связи отдельных элементов с внешней средой, в противном случае система не сможет существовать.

• Структурность. Наличие системообразующих факторов у элемен­тов системы лишь предполагает возможность ее создания. Для появ­ления системы необходимо сформировать упорядоченные связи, т. е. определенную структуру, организацию системы.

• Интегративность. Наличие у системы интегративных качеств, т. е. качеств, присущих системе в целом, но не свойственных ни одному из ее элементов в отдельности.

• Функциональность. Система имеет целевую, функциональную на­правленность, что предполагает существование определенной цели.

Рассмотрим это на примере компьютера. Компьютер состоит из различ­ных, функциональных частей, каждый из которых выполняет определенную роль, но отдельно друг от друга данные элементы функционировать- не мо­гут. Они связаны между собой и имеют жесткую, хотя и открытую структу­ру. Каждому элементу присуще определенные свойства, но только в ком­плексе они становятся тем, что принято называть компьютером. Данная со­вокупность элементов в системе выполняют определенную функцию, т. е. являются устройством хранения и обработки информации. Отсюда вытекает, что рассматриваемый нами объект (компьютер) является системой.

На данном примере мы провели системный анализ, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем, что позволяет исследовать труд­но наблюдаемые свойства и отношения в объектах. Системный анализ оз­начает, что каждая система является интегрированным целым даже тогда, когда она состоит из отдельных, разобщенных подсистем. Системный под­ход позволяет увидеть изучаемый объект как комплекс взаимосвязанных подсистем, объединенных общей целью, раскрыть его интегративные свой­ства, внутренние и внешние связи.

Системный анализ не существует в виде строгой методологической кон­цепции. Это своего рода совокупность познавательных принципов, соблюде­ние которых позволяет определенным образом сориентировать конкретные исследования. Сущность системного подхода, отчетливо проявляется при сравнении с классическим индуктивным подходом к формированию систем. Классический подход означает переход от частного к общему (индукция). Формирование системы, при классическом подходе к этому процессу, проис­ходит путем слияния ее компонентов, разрабатываемых отдельно.

На первом этапе определяются цели функционирования отдельных под­систем, затем, на втором этапе, анализируется информация, необходимая для формирования отдельных подсистем. И, наконец, на третьем этапе формируются подсистемы, которые в совокупности образуют работоспо­собную систему.

В отличие от классического системный подход предполагает последова­тельный переход от общего к частному, когда, в основе рассмотрения ле­жит конечная цель, ради которой создается система. Последовательность формирования системы при системном подходе также включает в себя сис­темное познание и преобразование мира, состоящие из нескольких этапов:

1. Рассмотрение объекта деятельности (теоретической и практической) как системы, т. е. как ограниченного множества взаимодействующих элементов.

2. Определение состава, структуры и организации элементов и частей системы, обнаружения главных связей между ними.

3. Выявление внешних связей системы, выделения из них главных.

4. Определение функции системы и ее роли среди других систем.

5. Обнаружение на этой основе закономерностей и тенденций развития системы.

Существует несколько разновидностей системного анализа:

1. Комплексный (изучается только состав системы, нет отношений ме­жду элементами, элементами и целым);

2. Структурный (состав, отношения между элементами, нет отноше­ния элементов и целого);

3. Целостный (рассматриваются все отношения).

Конечным результатом проведенного системного анализа является мо­дель рассматриваемого объекта. Модель - объект-заменитель, знак, символ, слово, реальный предмет, теоретическое (абстрактное) построение, состоя­ние объекта, процесса, явления и т. д., представляющий собой какую-либо характеристику, свойство, признак или совокупность характеристик, при­знаков или свойств. Модель - это всегда упрощенное отражение объекта-оригинала. Для одного и того же объекта-оригинала можно построить множество моделей, в зависимости от цели моделирования. Моделью мо­жет быть физический материальный объект, система математических зави­симостей, программа, имитирующая структуру или функционирование имитируемого объекта. Основное требование к модели - ее адекватность объекту-оригиналу относительно моделируемых характеристик.

Подводя итог

• То, на что обращено внимание человека, с целью ее изучения, назы­вается объектом.

• Для решения любой задачи необходимо построение модели заданно­го объекта.

• Для создания модели необходимо воспользоваться системным ана­лизом.

• В процессе выполнения системного анализа выделяются необходи­мые элементы системы и связи между ними, наиболее подходящие для решения поставленной задачи.

Домашнее задание

Построить модель своего класса.

Урок 12 Основные этапы моделирования

Цели урока:

• освоить виды моделей;

• освоить этапы моделирования;

• уметь строить информационные модели различных объектов.

Ход урока

Актуализация знаний

- Что мы называем объектами?

- Для чего нужна модель рассматриваемого объекта?

- Когда объект рассматривается как система?

- Перечислите основные моменты системного анализа.

Теоретическая основа урока

Урок необходимо начать с обсуждения домашнего задания. В процессе выполнения домашнего задания ученики должны были прийти к мысли, что, исходя из имеющихся у них знаний, они не в состоянии самостоятель­но построить модель класса.

Для решения задачи необходимо построение модели того объекта, отно­сительно которого и рассматривается проблема, т. е. различные задачи

предполагают построение различных моделей одного и того же объекта. Соответственно могут различаться и виды моделей. Процесс построения моделей для решения поставленной задачи, т. е. выделение основных Эле­ментов рассматриваемого объекта и связей между ними называется моде­лирование.». Рассмотрим процесс моделирования, а для этого нам необхо­димо определиться с какими видами моделей нам придется сталкиваться в курсе школьной информатики.

В процессе моделирования должны присутствовать как минимум три «участника»: моделирующий субъект (человек), моделируемый объект (объект-оригинал) и объект-заменитель - собственно модель. Создание мо­дели с целью познания - это итерационный процесс, при котором модель сравнивается с оригиналом и уточняется, что происходит в условиях посто­янного изменения объекта-оригинала. В информатике используется два метода моделирования - информационное моделирование и математиче­ское моделирование, но видов моделей будет больше.

Для классификации возьмем в качестве основания способы представления:




Физическая модель отображает внешние, наглядные свойства объекта в реальном, материальном объекте-копии. Абстрактные модели отображают сущностные свойства объекта, используют для описания какие-либо знако­вые системы. Абстрактная модель - это описание объекта с использовани­ем естественного или искусственного языка, графики, чертежа, схемы, гра­фа, таблицы, формулы и т. д.

Модель информационная - набор величин, характеризующих какой-либо объект в соответствии с целью моделирования; в информационной модели отражены информационные аспекты моделируемого объекта: структура, элементный состав, отношения между элементами и пр. Инфор­мационная модель не имеет внешнего сходства с оригиналом, поскольку представлена в виде знаков, символов, слов, теоретических (абстрактных) построений, теорий, учений, таблиц, алгоритмов, описаний и т. д. Способ представления информационной модели зависит от цели моделирования. Одним из наиболее распространенных видов информационной модели яв­ляются формулы (см. модель математическая), таблицы, графики, диаграм­мы, символические описания и т. д.

Модель математическая - модель объекта-оригинала, в которой от­ражены информационные аспекты моделируемого объекта (теории, учения, функции, зависимости) в виде формализованных знаковых конструкций -формул. Любая формула, отражающая какую-либо закономерность - это математическая модель. Математическая модель в отличие от информаци­онной отражает совокупность количественных характеристик некоторого объекта (процессов) и связей между ними, представленных на языке мате­матики.

Модель компьютерная - компьютерная программа, обеспечивающая имитацию характеристик или поведения моделируемого объекта; результат исполнения компьютерной программы, в которую заложена возможность изменения параметров моделируемого объекта.

Модель описательная - свободное изложение о предметах, явлениях и процессах на естественном или искусственном языках.

Этапы моделирования:

1. Выявление проблемы;

2. Постановка задачи;

3. Изучение объекта;

4. Создание модели;

5. Проверка соответствия модели поставленной задаче;

6. Решение задачи с использованием модели;

7. Анализ полученных результатов.

Построим модель класса исходя из полученных знаний.

1. Необходимо выделить ту проблемную область, которую будем рас­сматривать. Возьмем успеваемость класса.

2. Ставим задачу: Проследить динамику успеваемости класса за 1 и 2 четверть.

3. Изучаем объект. Класс состоит из учащихся, которые идентифици­руются по фамилии и именам. Оценки необходимо знать по итогам четверти и по каждому предмету.

4. Строим модель. Возьмем для примера трех человек и три предмета. Нагляднее всего, будет использование таблицы.




Предмет

ФИО

Русский язык

математика

физика



I

II

I

II

I

II

I

II

1

Иванов Иван Иванович

























2

Петров Сергей Михайлович

























3

Сидоров Петр Петрович

























4





























5. Проверяем соответствие. По данной таблице можно проследить уро­вень успеваемости учеников. Модель составлена правильно.

6. По таблице можно определить, сколько учащихся учатся на «4» и «5» и по каким предметам; есть ли неуспевающие и т. д.

7. Проанализировать, почему снизилась успеваемость у некоторых учащихся, по каким предметам, что повлияло на снижение успевае­мости и та д.

Процесс моделирования в других предметных областях еще называют проектированием, т. е. разработка какой-либо проблемы предполагает опи­сание цели, способов ее разрешения и ожидаемого результата. Тогда проек­тированием будем называть сам процесс разработки какой-либо програм­мы, в то время как моделированием будет являться лишь процесс создания модели для заданного проекта. Закрепим знания с использованием работы над проектом. В качестве программной среды можно будет использовать программу для создания презентаций.

Практическое задание

Выбрать тему для проекта. Подготовить содержательную часть с графи­ческими иллюстрациями для описания проекта. В качестве основной про­блемы, возьмем возможности наглядного представления рассматриваемых объектов.

Темы для проектов:

1. Виды информации.

2. Информационные процессы в природе.

3. Информационные процессы в обществе.

4. Архитектура компьютера.

5. Периферийные устройства компьютера.

6. Объектная среда Windows.

7. Виды моделей.

8. Этапы моделирования.

Использование данных тем позволит повторить пройденный материал без лишних усилий с привлечением дополнительного материала.

Урок 13 Работа с объектами в среде Microsoft PowerPoint

Цели урока:

• освоить интерфейс приложения Microsoft PowerPoint;

• иметь представление о технологии создания слайдов и презентации;

• овладеть способами деятельности с различными информационными объектами.

Ход урока

Актуализация знаний

- Перечислите виды моделей.

- Перечислите этапы моделирования.

Теоретическая основа урока

Одним из средств наглядного представления информации, сопровож­дающих выступление, доклад или знакомство с каким-либо объектом, яв­ляется презентация. Презентация - это набор слайдов и спецэффектов, ис­пользующиеся для показа на экране, раздаточный материал, а также кон­спект и план доклада. Под презентацией подразумевается именно передача,

представление аудитории новых для нее идей, планов, разработок. Компь­ютерная презентация - это файл, в котором собраны эти материалы.

PowerPoint - графический пакет подготовки презентаций и слайд филь­мов. Он предоставляет пользователю все необходимое - мощные функции работы с текстом, средства для рисования, построение диаграмм, широкий набор стандартных иллюстраций и т. п. Минимальным элементом презен­тации, в пределах которой осуществляется информационное наполнение, является слайд.

Слайд - фотографическое изображение на светочувствительном слое пленки для рассматривания на просвет или проецирования на экран. Слай­ды изготавливаются в виде отдельных кадров или серии кадров на одной пленке, объединенных общей темой (слайд-фильм). В каждый слайд могут входить различные объекты: заголовки, текст, графика, таблицы, диаграм­мы, рисунки, звук, видеосюжеты. Каждый слайд в презентации выводится на отдельной странице, представленной в виде белого прямоугольника на сером фоне.

Запуск осуществляется через Панель задачу Пуск / Программы / Microsoft PowerPoint или активизацией ярлыка

Программная среда включает:

• строку заголовка;

• строку меню;

• панель инструментов;

• область задач;

• полосу прокрутки;

• область просмотра слайда;

• строку состояния.

Горячие клавиши:

Ctrl + N Создание новой презентации;

Ctrl + М Добавление слайда;

Ctrl + D Создание копии выбранного слайда;

Ctrl + О Открытие презентации;

Ctrl + W Закрытие презентации;

Ctrl + Р Печать презентации;

Ctrl + S Сохранение презентации;

F5 Запуск презентации;

Alt + F4 Выход из PowerPoint;

Esc Отмена выбора выпадающего меню или диалогового окна.

Параметры слайда:

• цвет фона (одиночная, градиентная заливка, заготовка, текстура, узор, рисунок);

• оформление (готовые шаблоны оформления);

• звуковое сопровождение;

• анимационные эффекты отображения информационных объектов;

• способы смены слайдов (по щелчку, автоматическая, нет перехода). Процесс создания презентации в Microsoft PowerPoint состоит из сле­дующих действий:

• выбора общего оформления;

• добавления новых слайдов и их содержимого;

• выбора разметки слайдов;

• изменения при необходимости оформления слайдов;

• изменения цветовой схемы;

• применения различных шаблонов оформления;

• создание эффектов анимации при демонстрации слайдов.

Цветовая схема представлена набором из восьми гармонично подоб­ранных цветов, применяемых к слайдам, страницам заметок или раздаточ­ным материалам. Цветовая схема включает цвет фона, цвет линий и текста, а также шесть других цветов, способствующих повышению удобочитаемо­сти слайда. Макет - образец, задающий оформление различных элементов, таких как заголовки, подзаголовки, списки и позволяющий вставлять ри­сунки, таблицы, диаграммы, автофигуры и видеофрагменты на слайде. Шаблон оформления содержит различные стили презентации, включая типы и размеры маркеров и шрифтов, размеры и положение рамок, пара­метры оформления фона, цветовые схемы, образец слайдов и дополнитель­ный образец заголовков.

Варианты создания презентаций:

а) ручной ввод необходимых элементов презентации с использованием минимальных элементов оформления (команда Файл/Создать);

б) с использованием имеющейся презентации, когда стиль, фон, спосо­бы оформления полностью совпадают с предыдущей презентацией;

в) с использованием готового шаблона, задающего основные элементы оформления, шрифты и цветовую схему.

Кроме слайда презентация включает заметки и выдачи. Заметки - это отдельная страница (часть рабочего поля), на которой отображается уменьшенная копия слайда и отведено место для заметок докладчика. Страницы заметок используются в тех случаях, когда наряду со слайдами требуется представить и заметки докладчика. Выдачи включают краткое содержание презентации, напечатанное по два, три или шесть слайдов на одной странице, которое помогает следить за ходом презентации.

Программа PowerPoint имеет несколько режимов отображения про­граммной среды. Для простоты управления ими выделены специальные кнопки:

Д
ва основных режима: обычный и режим сортировщика слайдов. В обычном режиме отображаются три области: область структуры, область слайда и область заметок. Эти области позволяют одновременно работать над всеми аспектами презентации. Размеры областей можно изменять, пе­ретаскивая их границы.

В режиме сортировщика слайдов заложены следующие возможности:

• настройка эффектов перехода слайдов;

• перестановка слайдов, с использованием мыши;

• удаление слайдов, выделяя их и нажимая клавишу Delete;

• скрытие слайдов на время демонстрации.

Два других режима (слайда и структуры) отображают соответственно содержание аналогичных областей. В области структуры презентация изо­бражается в сокращенном виде: только заголовки слайдов и содержащийся в слайдах текст.

Структуру можно ввести в PowerPoint, создать с помощью мастера автосодержания или импортировать из другого приложения. В ре­жиме слайда выделяется слайд, который можно редактировать в более комфортном режиме. Тогда в области структур отображается только нуме­рация слайдов, когда можно удалять, перемещать и заменять без выделения всего содержимого слайда.

Возможности контекстного меню в режиме демонстрации:

Вперед - происходит переход к следующему объекту на слайде;

Назад - происходит переход к предыдущему объекту на слайде;

Перейти - вызывается Навигатор слайдов, с помощью которого можно указать следующий слайд, на который надо перейти;

Записная книжка - появляется диалоговое окно, в котором можно прочитать заметки или замечания, приготовленные заранее, или вспомнить о тех действиях, которые необходимо предпринять;

Хронометр - в правом нижнем углу экрана появляется окно, где программа отмечает время, понадобившееся для демонстрации каж­дого слайда (эту команду необходимо использовать при подготовке выступления, а не во время самого выступления);

Стрелка - после завершения анимации всех объектов на слайде вы­зывается указатель мыши, который можно применить вместо указки;

Карандаш - на слайде появляется «карандаш», им можно делать пометки: что-то подчеркивать, обводить и т. д. После окончания демонстрации след карандаша пропадает, и он не портит презентацию;

Указатель - позволяет спрятать стрелку-указатель на некоторое время, или убрать ее совсем, или изменить цвет карандаша;

Экран - позволяет остановить демонстрацию, вызвав паузу (тогда на экране зафиксируется текущий слайд) или черный экран (чтобы информация на экране не отвлекала зрителей от выступления док­ладчика). Продолжить демонстрацию можно командой Вперед;

Завершить демонстрацию - демонстрация завершается.

Практическое задание

1. Открыть программу PowerPoint и познакомиться с основными инст­рументами, расположенными на панели.

2. Раскрыть справочник и познакомиться с основными возможностями программного продукта.

3. Познакомиться с содержанием вложенных меню.

Лабораторная работа

«Создание презентации с помощью мастера автосодержания»

1 шаг. Выбор мастера автосодержания

• в области задач выбрать команду Создание/Из мастера автосодержания;

• следовать указаниям мастера;

• выбрать тему «Обзор проекта»;

2 шаг. Познакомиться с содержанием готовой презентации

3 шаг. Определить соответствие слайда содержанию учебного плана курса

Домашнее задание

Подготовить учебный материал по выбранному проекту.

Урок 14 Разработка проекта в среде MS PowerPoint

Цели урока:

• освоить и закрепить основные возможности работы в среде PowerPoint;

• освоить этапы над проектом с использованием программной среды.

Ход урока

Актуализация знаний

- Для чего предназначена программа PowerPoint?

- Что такое презентация?

- Что такое слайд?

- Какие режимы просмотра встроены в систему PowerPoint?

- Как запустить программу PowerPoint?

- Как определить назначение элементов меню и кнопок панелей инст­рументов?

- Как пользоваться справочной системой PowerPoint?

- Как завершить работу с PowerPoint?

Лабораторная работа

«Создание презентации на основе шаблона оформления»

1 шаг. Открытие программы

• выполнить команду Пуск/Программы/ PowerPoint,

2 шаг. Оформление слайда

• выполнить команду Создание/Из шаблона оформления;

• просмотреть предложенные шаблоны с использованием полосы про­крутки;

• задать оформление одинарным щелчком по выбранному шаблону.

3 шаг. Наполнение первой страницы

• задать заголовок презентации (название проекта);

• задать подзаголовок презентации (ФИО авторов проекта).

4 шаг. Создание нового слайда

• выполнить команду Вставка/Создать слайд.

5 шаг. Выбор разметки слайда

• выполнить команду Формат/Разметка слайда;

• выбрать подходящие макеты для текста, либо макеты, с графически­ми элементами, либо с совмещенными возможностями;

• создать необходимое количество слайдов.

6 шаг. Сохранение программы

• выполнить команду Файл/Сохранить как...;

• задать имя файла и нажать кнопку «Сохранить».

7 шаг. Использование эффектов

• выделить текст или рисунок;

• выполнить команду Показ слайдов/Эффекты анимации;

• выбрать в появившемся списке подходящие эффекты.

8 шаг. Просмотр презентации

• нажать кнопку Показ слайдов.

9 шаг. Редактирование презентации

Практическая работа

Создать презентацию на основе собственного проекта с использованием встроенных возможностей программы PowerPoint (3-5 слайдов).

Урок 15 Демонстрация презентации. Защита проекта

Цели урока:

• закрепить основные приемы работы с презентацией;

• научиться сопровождать свое выступление компьютерной презента­цией;

• обобщить учебный материал за полугодие.

Каждый учащийся показывает и рассказывает об итогах своей работы.

Итоговое тестирование

1. Информация в семиотическом аспекте звучит, как...

а) результат познавательной деятельности человека; б) процесс и результат отражения реального мира, выражаемого в знаках;

в) сведения, сообщения, несущие знания; г) текст, взятый в событийном аспекте;

д) смысл или содержание, заключенное в сообщении.

2. Знак стал использоваться, как...

а) средство описания окружающего мира; б) один из возможных способов коммуникации;

в) средство хранения информации; г) способ отражения информации; д) средство обработки информации.

3. Видеопроцессор оперирует...

а) числовой информацией; б) символьной; в) музыкальной информацией; г) текстовой. д) графической;

4. К устройствам вывода графической информации относятся...

а) принтеры; б) графопостроители; в) дисплей; г) сканеры; д) внешняя память

5. Пиксель не может рассматриваться как знак, т. к. ...

а) не несет смысловую нагрузку; б) является световым лучом; в) не является информацией;

г) не сравнимые понятия; д) не является текстом.

6. Какие знаки отражают графическую информации?

а) индексы; б) символы; в) буквы; г) иконические знаки; д) слова.

7. Какие знаки отражают текстовую информации?

а) индексы; б) символы; в) буквы; г) иконические знаки; д) слова.

8. Какие знаки отражают числовую информации?

а) индексы; б) символы; в) буквы; г) иконические знаки; д) слова.

9. Какие знаки отражают текстовую информации, описывающие свойства предметов, явлений, процессов или отношения между ними?

а) индексы; б) символы; в) буквы; г) иконические знаки; д) слова.

10. Для чего используются знаки?

а) обмена, обработки, представления; б) только хранения; в) хранения, обмена, обработки, представления;

г) представления информации; д) ни для чего.

11. Какая из прикладных программ является средством обработки графиче­ской информации?

a) Word; б) Paint; в) Access; г) Excel; д) PowerPoint.

12. Какая из прикладных программ является средством обработки тексто­вой информации?

a) Word; б) Paint; в) Access; г) Excel; д) PowerPoint.

13. Какая из прикладных программ является средством обработки числовой информации?

a) Word; б) Paint; в) Access; г) Excel; д) PowerPoint.

14. Пиктограммы являются знаками - ...

а) индексы; . б) символы; в) буквы; г) иконические; д) слова.

15. Базы данных оперируют информацией...

а) структурной; б) системной; в) аксиологической; г) семиотической; д) технической.

16. В качестве основания деления семиотического аспекта информации ис­пользуется ...

а) форма восприятия; б) способ описания; в) способ представления;

г) область использования; д) характер функционирования.

17.Носителем графической информации является ...

а) знак; б) пиктограмма; в) сигнал; г) пиксель; д) видеоизображение.

18. Информация, представленная в виде, пригодном для обработки компь­ютером, называют...

а) знаком; б) сведениями; в) блоком; г) данными; д) кодом.

19. Условное изображение информационного объекта или операции назы­вают ...

а) сигналом; б) пикселем; в) файлом; г) знаком; д) пиктограммой.

20. Что из перечисленных объектов не может являться носителем информа­ции ...

а) знак; б) сигнал; в) пиксель; г) палитра; д) пиктограмма.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Предмет и задачи школьного курса информатики iconПредмет и задачи школьного курса информатики
Информация и информационная деятель­ность человека. Человек как биологическая система обработки информа­ции. Общество как социальная...
Предмет и задачи школьного курса информатики icon2. Организация преподавания школьного курса информатики
Школьный кабинет информатики. Локальная сеть. Функции и обязанности заведующего кабинетом информатики. Санитарно-гигиенические нормы....
Предмет и задачи школьного курса информатики iconПрограмма Государственного экзамена
Программное обеспечение по курсу информатики; Планирование учебного процесса по курсу информатики; Формы обучения; Организация проверки...
Предмет и задачи школьного курса информатики iconЛитература Информатика в экономике: Учебное пособие
Тема Цель, задачи, предмет и метод информатики. Основные понятия и определения информатики
Предмет и задачи школьного курса информатики iconУчебно-методический комплекс по дисциплине "компьютерное моделирование" (факультет прикладной информатики и информационных технологий) для специальности (050202-09-14 R)
Курс компьютерное моделирование предназначен для подготовки будущих учителей с квалификацией "Учитель информатики и математики" к...
Предмет и задачи школьного курса информатики iconОсновы теории журналистики
Задачи и терминологический аппарат курса. Предмет курса, его целевые установки и место в программе профессионального образования....
Предмет и задачи школьного курса информатики iconСтатья в соответствие с примерной рабочей программой общего образования по информатике и икт, «одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий основной школы является понятие алгоритма»
Икт, «одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий основной школы является понятие алгоритма» [1]. Соответственно,...
Предмет и задачи школьного курса информатики iconТематическое планирование по 5 классу пояснительная записка Учебно-тематический план изучения базового курса информатики для 5 класс
Учебно-тематический план изучения базового курса информатики для 5 класса ориентирован на первую ступень школьного образовательного...
Предмет и задачи школьного курса информатики iconВитебск 200 г. Общие вопросы методики преподавания информатики
Проблема целеполагания при изучении информатики. Выбор целей изучения курса информатики, его неоднозначность. Варианты системы целей....
Предмет и задачи школьного курса информатики iconПримерный перечень контрольных вопросов
Информатика как наука. Предмет и задачи. Сравнение с кибернетикой (предмет и задачи)
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница