Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №7» содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел
Скачать 2.22 Mb.
|
Окружающий мир Проведение наблюдений явлений природы (на примере своей местности). Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воздуха. Наблюдение погоды и описание ее состояния. Измерение температуры воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воды. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых. Измерение температуры тела человека. Измерение веса и роста человека. Экскурсия в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). Экскурсия по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т. п.). Экскурсия по своему району или городу (путь домой). Экскурсия по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона. Экскурсия на одно из подразделений службы спасения МЧС с целью ознакомления с трудом спасателей. Беседы с родителями, старшими родственниками, местными жителями о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе). Сбор материала на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города. Беседы учеников с родными о поколениях в семье, родословной семьи. Беседы со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край. Беседа - актуализация сведений, полученных учеником из источников массовой информации о родной стране, героях -защитниках Отечества, патриотизме. Подготовка небольших рассказов по иллюстрациям учебника, описание (реконструкция) важнейших изученных событий из истории Отечества. Различение предметов и выделение их признаков. Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Группировка по названиям известных дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов). Сравнение и различение объектов живой или неживой природы. Сравнение погоды и климата. Сравнение хвойных и цветковых растений. Лекарственные растения. Съедобные и ядовитые грибы, ягоды. Сравнение насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнение способов питания, размножения, обмена информацией у животных. Сравнение и различение диких и домашних животных. Установление связи между сменой дня и ночи, времен года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Основы ориентирования на местности. Ориентир. Компас. Изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов - одежды, макетов памятников архитектуры и др. Технология. Информационные технологии Знакомство с правилами безопасности при работе с компьютером. Выполнение правил поведения в компьютерном классе. Знакомство с основными устройствами компьютера, компьютерными программами, рабочим столом. Работа с компьютерной мышью и клавиатурой. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Выполнение операций с файлами и папками (каталогами). Применение разных способов поиска информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, использование специальных поисковых систем. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений. Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования МБОУ «ООШ № 7» г. Чусового Концептуальной основой создания школы, содействующей укреплению здоровья (ШСЗ), является комплексный, системный подход при организации деятельности по охране жизни и здоровья всех субъектов образовательного процесса. Он включает в себя три взаимосвязанных и взаимопроникающих блока: Блок 1. Создание здоровьесберегающей среды (устранение школьных факторов риска, минимизация их последствий на основе рациональной организации учебно-воспитательного процесса и создания оптимальной психологической атмосферы, безопасных внешних условия обучения). Блок 2. Физкультурно-оздоровительная и оздоровительно-профилактическая работа. Блок 3. Формирование здорового образа жизни, культуры здоровья, гигиеническое обучение и воспитание (проведение уроков ОБЖ, уроков здоровья по федеральным и региональным программам (модульным или интегрированным), внеклассных мероприятий, посвященных сохранению и укреплению здоровья, взаимодействие с семьей по вопросам формирования здорового образа жизни). Конкретное содержание работы в рамках указанных блоков подразумевает обязательный для всех и вариативный, учитывающий специфику МБОУ «ООШ № 7» г.Чусового, компоненты. Содержание деятельности развивается и дополняется в соответствии с реальными условиями и задачами. В школе, содействующей здоровью (ШСЗ) должны быть созданы условия, которые обеспечивают: - физическую безопасность (безопасность жизни и здоровья), включая санитарно-эпидемиологическую, гигиеническую, пожарную безопасность, антитеррористическую устойчивость; - психологическую безопасность за счет антистрессовых условий и методов обучения. Школа, содействующая здоровью (ШСЗ), – это общеобразовательное учреждение, в котором обеспечивается безопасность жизнедеятельности, учебно-воспитательный процесс основан на системных здроровьесберегающих подходах, что обеспечивает формирование личности безопасного типа, способной достигать успеха с минимальными потерями для здоровья (физического, психического, духовного) за счет наиболее эффективной адаптации к реальным условиям жизни и оптимизации условий обучения (Н.В.Лядова, 2005, 2007). Важнейшим направлением деятельности школы, содействующей здоровью, является оценивание достигнутых результатов как с точки зрения их соответствия планируемым целям, так и изучения эффективности проводимой работы по сохранению и укреплению здоровья. Оценивание достигнутых результатов может помочь в определении слабых звеньев и приоритетных направлений дальнейшей работы по здоровьесбережению. Актуальной сегодня является проблема критериев оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения. При достаточно активном внедрении различных здоровьесберегающих технологий практически отсутствует система оценки эффективности используемых подходов по сохранению и укреплению здоровья. На сегодня в системе образования нет единых подходов к отслеживанию влияния образовательной, в том числе и здоровьесберегающей деятельности на здоровье учащихся. Изучая специальную литературу, описывающую опыт работы ШСЗ, можно сделать вывод, что администрация и педагогические коллективы школ понимают значение и необходимость проведения мониторинга здоровья учащихся, но сотрудники школ и даже центров содействия здоровью сталкиваются с проблемой анализа полученных результатов и составлением отчетности по состоянию здоровья учащихся. Затруднения касаются выбора объекта наблюдения, показателей состояния здоровья ученических коллективов (абсолютных и относительных), критериев их оценки, единиц измерения, и, особенно, представления отчетности в динамике лет наблюдения. Руководителям образовательных учреждений весьма затруднительно по этой отчетности провести сравнительную оценку здоровьесберегающей деятельности, а также здоровья учащихся в динамике лет наблюдения и увидеть тенденции в его изменении для принятия адекватных управленческих решений по повышению эффективности работы. Сотрудниками кафедры охраны здоровья детей и подростков ПКИПКРО разработана и предложена схема по унификации проведения мониторинга индивидуального и коллективного здоровья учащихся. Для апробации в образовательных учреждениях предложена система проведения мониторинговых исследований, результаты которых могут быть использованы для сравнительного анализа состояния здоровья учащихся разных лет обучения, а также учащихся образовательных учреждений района (города, края). Согласно схеме в качестве объекта наблюдения выступает индивидуальное и коллективное здоровье учащихся в динамике лет наблюдения. Критериями оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности являются: - положительная динамика показателей индивидуального и коллективного здоровья учащихся по годам обучения; - изменения образа жизни детей и подростков в сторону более здорового; - изменение уровня нравственных ценностей. Нам представляется интересным и перспективным реализовать новую программу по проектированию дальнейшего развития здоровьесберегающей среды в нашей школе таким образом, чтобы получить полную глубокую информацию о результатах нашей деятельности. Это станет возможным, если использовать для оценки ее эффективности систему мониторинговых исследований. В качестве такой системы мы будем использовать (в режиме апробации) систему мониторинговых исследований, предложенную сотрудниками кафедры охраны здоровья детей и подростков Пермского краевого института повышения квалификации работников образования, Лядовой Н.В., зав. кафедрой, к.м.н., Пастуховой О.М., к.м.н., доцентом, Гарсиа Э.Н., доцентом (2007) под научным руководством Лядовой Н..В. Осуществление мониторинговых исследований по схеме, предложенной ПКИПКРО, является инновационным видом деятельности для нашей школы. 2. Основные направления деятельности: 2.1.Организационно-управленческое Задачи:
2.2.Образовательное Задачи:
2.3.Оздоровительно- профилактическое Задачи:
2.4.Научно-методическое Задачи:
2.5.Консультационное Задачи:
2.6.Диагностическое Задачи:
2.7.Аналитическое Задачи:
3. Организация мониторинга здоровья учащихся по схеме, разработанной ПКИПКРО1 Мониторинг здоровья (индивидуального, ученического коллектива) – это комплексная система наблюдений, оценки и прогноза изменений состояния здоровья учащихся класса, школы, позволяющая получить информацию, необходимую для принятия обоснованных управленческих решений по созданию и совершенствованию здоровьесберегающей образовательной среды. Цель мониторинга здоровья – оценка качества образовательного процесса, эффективности здоровьесберегающей деятельности на основе выявления тенденций в изменении состояния здоровья учащихся, ученических коллективов по годам обучения. Задачи мониторинга здоровья: 1. Диагностики физического, психологического и духовно-нравственного здоровья учащихся. 2. Сравнительный анализ результатов медицинского и психолого-педагогического обследования учащихся с результатами предыдущего года (предыдущих лет). 3. Обоснование адекватных управленческих решений по повышению эффективности здоровьесберегающей деятельности на уровне администрации образовательных учреждений. Содержание мониторинга здоровья 3.1.Диагностика физического здоровья учащихся включает изучение и оценку: физического развития; физической подготовленности; показателей острой и хронической заболеваемости по основным нозологическим формам, в развитии которых большую роль играют школьные факторы риска. • Диагностика психологического здоровья учащихся предполагает изучение и оценку уровня тревожности; уровня напряженности. • Диагностика духовно-нравственного здоровья учащихся – это изучение и оценка системы нравственных ценностей; образа жизни учеников. Контингент обследуемых: учащиеся в параллелях 1, 5, 9 классов. Исполнители: администрация школы, сотрудники Центра содействия здоровью. Классные руководители участвуют в составлении документации по мониторингу здоровья учащихся. Ежегодные этапы работы: I этап. Диагностический (диагностика физического, психологического, духовно-нравственного здоровья учащихся) - в начале и в конце каждого учебного года. II этап. Аналитический - в конце каждого учебного года. Составление отчетной документации. Анализ и оценка результатов исследований. Сравнение с результатами предыдущего года (предыдущих лет). III этап. Тактический (корректирующий) - в конце каждого учебного года. Анализ и корректировка деятельности (направлений, форм, методов работы) учителя, педагогического коллектива, специалистов, администрации школы по охране здоровья учащихся. IV этап. Стратегический - в конце каждого учебного года. Принятие адекватных управленческих решений по повышению эффективности здоровьесберегающей деятельности на уровне администрации школы, управления образования. |
