Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №7» содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел
Скачать 2.22 Mb.
|
3.3.4. Требования к информационно-образовательной среде школыЭффективность образовательного процесса обеспечивается системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы начального общего образования (информационно-образовательная среда). Информационно-образовательная среда обеспечивает участников образовательного процесса технологическими средствами, инструментами, культурными и организационными формами информационного взаимодействия, включая информирование, творчество, управление, мониторинг хода и результатов образовательного процесса, доступ к источникам информации. Информационно-образовательная среда школы входит в единую информационную образовательную среду и обеспечивает информационно-технологическую поддержку образовательного процесса, в том числе: планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения; фиксацию хода образовательного процесса, размещение учебных материалов, предназначенных для учебной деятельности обучающихся, а также анализ и оценку такой деятельности, в том числе, с использованием возможностей портала WEB2.0, интернет сайта школы (http://59313s004.edusite.ru); доступ, в том числе по сети Интернет, к размещаемой информации для всех участников образовательного процесса, методических служб, органов, осуществляющих управление в сфере образования, всех уровней, ограничения доступа к информации. Информационно-образовательная среда школы обеспечивает также обмен данными с системами административного управления, учета контингента обучающихся и педагогических работников, материального и бухгалтерского учета в школе, с органами, осуществляющими управление в сфере образования (в том числе, используя ресурсы системы электронного документооборота, казначейской программы АРМ-бюджетополучатель, программы Tabl pro, wordpress). Компетентность сотрудников школы в решении профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) соответствует требованиям. З.3.5. Требования к учебно-методическому и информационному обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образованияУчебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса содержат параметры комплектности и качества обеспечения и оснащения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Школа обеспечена учебниками и электронными приложениями, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам УМК «Перспектива», развивающей программы Л.В.Занкова; УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой; УМК «Школа России». Школа имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам, в том числе к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР. Библиотека школы укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания. 3.3.7.Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в школе обеспечивают: преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования; учёт специфики возрастного психофизического развития обучающихся; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся; вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления); диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения); вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза). Одним из важнейших условий для обеспечения развития процессов самоопределения и саморазвития учащихся в рамках личностно-ориентированного образования является психологическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса. Цель психолого-педагогического сопровождения школы (ППС) – создание условий в социально-педагогической среде для максимального личностного и интеллектуального развития ребенка. Объектом сопровождения является образовательный процесс, предметом деятельности становится развитие ребенка как система его отношений с миром, с окружающими, с самим собой. Модель ППС опирается на следующие идеи:
Методы работы в рамках модели психолого-педагогического сопровождения:
Повышению мотивации к учёбе, состоянию психологического комфорта способствуют инновационные педагогические технологии, используемые учителями начальной школы, в.т.ч. метод проектов, развивающее обучение, проектно-исследовательская деятельность, технология компьютерного урока. Кроме того, школа в своей работе использует здоровьесберегающие педагогические технологии. В начальной школе применяются элементы методики В.Ф.Базарного: настольные конторки, коврики с коррегирующим эффектом, офтальмотренажер. Учителями используется памятка «Рациональная организация урока с позиции здоровьесбережения», разработанная к.м.н. Н.В.Лядовой. Администрация школы осуществляет контроль за рациональной организацией уроков с использованием критериальной оценки урока с позиции здоровьесбережения. Обучение на основе здоровьесберегающих технологий, в т.ч. педагогических технологий (личностно-ориентированных, природосообразных, на основе деятельностного подхода), обеспечение субъектности ученика позволяет учителю сохранить хорошую умственную работоспособность учеников, обеспечить профилактику раннего и выраженного утомления, стрессированности, что, в целом, положительно сказывается на самочувствии и здоровье учащихся. В школу приходят дети из разных детских садов города, среди них встречаются дети с разным уровнем готовности к обучению в школе. Определение уровня готовности к обучению в школе осуществляется по одноименной методике Л.А. Ясюковой, издательство «ИМАТОН». С начала учебного года и в течение всего учебного года отслеживается уровень адаптации первоклассников к школьному обучению, по методике СПА автор З.М. Александровская. Методика Изучения социально – психологической адаптации детей к школе позволяет выявить три уровня адаптации: полная адаптация, неполная адаптация, дезадаптация. Срез проводится четыре раза в год: в конце первой четверти, в конце первого полугодия, в конце учебного года. В первом полугодии в классах проводятся занятия по программе «Адаптация к школе» под редакцией Пилипко Н.В. Программа рассчитана на девять занятий, периодичность один раз в неделю. Целью данной программы является создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь. Система работы по формированию у обучающихся потребности в здоровье, здоровом образе жизни и профилактике социально опасного положения и социально-значимых заболеваний реализуется через: тематические классные часы, декадники и месячники здоровья, антинаркотические и антиалкогольные акции, тренинги, медицинские и правовые часы, родительские конференции. 3.3.8. Сетевой график по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы начального общего образования
Cодержание. 1. Целевой раздел: 1.1.Пояснительная записка; 1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; 1.3.Система оценки достижения планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования. 2. Содержательный раздел: 2.1.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; 2.2.Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; 2.3.Программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; 2.4.Программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; 2.5.Программу коррекционной работы. 3. Организационный раздел: 3.1.Учебный план начального общего образования; 3.2.План внеурочной деятельности; 3.3.Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта. 1 Лядова Н.В., Пастухова О.М., Гарсиа Э.Н. Мониторинг здоровья учащихся: Методическое пособие. – Пермь: ПОИПКРО, 2007 – 48 с. |
