№ урока
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Цели и задачи урока
|
Основные факты, понятия, проблемы
|
Домашнее задание
|
Введение (2 ч)
|
|
|
Источники знаний по истории Древнего мира
|
1
|
Заинтересовать учащихся учебным предметом.
|
История, вещественные источники, археология, этнография.
|
Введение, привести примеры письменных и вещественных источников
|
|
|
Счёт лет в истории
|
1
|
Подготовить учащихся к пониманию счёта лет до нашей эры, без которого невозможно изучение древней истории.
|
Наша эра, до нашей эры.
|
составить одну из задач о счёте лет.
|
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (5 ч)
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели (3 ч.)
|
|
|
Древнейшие люди
|
1
|
Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.
|
Человеческое стадо, собирательство
|
§1, вопросы устно.
|
|
|
Первобытные охотники и собиратели
|
1
|
Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время.
|
Родовая община
|
§2, нарисовать составные орудия труда.
|
|
|
Возникновение искусства и религии
|
1
|
Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей.
|
Религия, духи, душа, молитвы.
|
§3
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(2 ч)
|
|
|
Первобытные земледельцы и скотоводы
|
1
|
Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.
|
Ремесло, род, племя, скотоводство, земледелие.
|
§4, определения
|
|
|
Возникновение неравенства между людьми
|
1
|
Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.
|
Знать, вождь, неравенство, соседская община.
|
§5; вопросы
|
|
|
Повторение
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения главы.
|
|
|
Раздел 2. Древний Восток (18 ч)
Тема 1 Древний Египет (7 ч)
|
|
|
Местоположение и природные условия Древнего Египта
|
1
|
Формирование представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимости от географического положения и природных условий.
|
Дельта, дамбы, каналы.
|
§6
|
|
|
Быт земледельцев и ремесленников
|
1
|
Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке – крестьян-общинников
|
Фараон, крестьяне, ремесленники
|
§7
|
|
|
Жизнь египетского вельможи
|
1
|
Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.
|
вельможи
|
§8, составить и записать рассказ от имени вельможи, которого пригласили во дворец фараона
|
|
|
Военные походы фараонов
|
1
|
Определить одну из важнейших функций древневосточного государства – ограбление соседних народов – и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население.
|
Колесница, пехотинцы
|
§9, вопросы, выводы к таблице
|
|
|
Религия древних египтян
|
1
|
Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов.
|
Храмы, жрецы
|
§10, заполнить до конца таблицу, подготовить пересказ одного из мифов и рисунок на тему мифа.
|
|
|
Искусство Древнего Египта
|
1
|
Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта
|
Пирамиды, архитектура, скульптура
|
§11
|
|
|
В Древнеегипетской школе
|
1
|
Сформировать представление о том, что древнеегипетская школа была полностью подчинена общегосударственной задаче подготовке писцов-чиновников, что знание грамоты открывало путь к государственной службе и обеспеченной жизни, но образование стоило дорого и было доступно только детям из знатных семей.
|
Иероглифы, папирус
|
§12
|
|
|
Повторение
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.
|
|
|
Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч)
|
|
|
Древнее Двуречье
|
1
|
Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация
|
клинопись
|
§13
|
|
|
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
|
1
|
Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.
|
Аренда, ростовщик.
|
§14; вопрос для устного ответа: «Что в законах Хаммурапи кажется вам справедливым и что несправедливым?».
|
|
|
Финикийские мореплаватели
|
1
|
Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.
|
Колонии
|
§15
|
|
|
Древние евреи
|
1
|
Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; развивать умения работы с исторической картой
|
Древние евреи, Библия, Ветхий завет, Новый завет.
|
§16, вопросы к тексту, выписать в тетрадь библейские заповеди, подготовить для пересказа миф и сделать к нему рисунок.
|
|
|
Древнееврейское царство и его правители
|
1
|
Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей.
|
Иерихон, храм Соломона
|
§19, вопросы
|
|
|
Ассирийская держава
|
1
|
Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии.
|
Железо, держава.
|
§18, вопросы
|
|
|
Образование Персидской державы
|
1
|
Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения.
|
Сатрапии
|
§19, разобрать схему.
|
Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч)
|
|
|
Местоположение и природа Древней Индии
|
1
|
Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности, сложившуюся отчасти под культурным влиянием Передней Азии.
|
Индия, Ганг, Инд, Гималаи
|
§21, прочесть легенды о Раме и Будде.
|
|
|
Индийские касты
|
1
|
Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира.
|
Касты, брахманы, буддизм
|
§21, повторить термины из словаря
|
|
|
Местоположение и природа Древнего Китая
|
1
|
Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей.
|
конфуцианство, Хуанхэ, Янцзы.
|
§22, вопросы
|
|
|
Объединение Китая
|
1
|
Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.
|
Гунны, Великая Китайская стена.
|
§23, вопросы
|
