Творческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу




Скачать 465.38 Kb.
НазваниеТворческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу
страница3/4
Дата30.09.2012
Размер465.38 Kb.
ТипТворческая работа
1   2   3   4



ТАБЛИЦА-ОПОРА № 1

Используя таблицу-опору № 1, учащиеся должны найти объекты, имеющие какие-то сходства и различия с загадываемым геометрическим объектом. Вписав эти сходства и различия в таблицу, учащиеся составляют загадку по схеме Как …, но не …

Приведём для примера загадки, составленные коллективно первоклассниками школы № 3 г. Семёнова Нижегородской области:

Как колесо, но не едет? Как солнце, но не светит? (круг)

Как кубик, но не поиграешь? Как окно, но в него не посмотришь? (квадрат)

Как крыша, но на неё не залезешь? (треугольник)


Количество частей

Название частей



ТАБЛИЦА-ОПОРА № 2


При работе с опорной таблицей № 2 учащиеся расчленяют объект на составные части и указывают их количественное содержание в данном объекте. Например:

4 точки и 4 палочки? (четырёхугольник)

1 замкнутая линия? (окружность)

    1. Составление загадок- описаний. Эта форма работы аналогична написанию сочинения-загадки. Она заключается в описании геометрического объекта, его свойства так, чтобы можно было определить данный объект. Такие загадки могут быть составлены от первого или третьего лица. Например:

«Я часть прямой, у меня есть начало и конец. Кто я такой?» (Отрезок)

«Эта фигура имеет 4 прямых угла и 4 стороны.» (Прямоугольник)

Такие не совсем обычные формы работы на уроке математики развивают творческую активность детей, самостоятельность и в конечном итоге – личность учащегося.

  • Игры.

Большое значение для формирования творческого мышления при изучении геометрического материала имеют игры. В них с удовольствием играют ученики разного возраста. Приведём фрагмент урока, иллюстрирующий игру «Угадай-ка!». (II класс. Учитель Крылова О. Ю.)

Ученики загадывают название геометрической фигуры. Кто-то один из учащихся определяет, какая геометрическая фигура задумана.

Учитель. Поиграем в нашу любимую игру «Угадай-ка!». Правила игры вспомнили? Какими могут

ответы?

Ученики (хором). Да и нет.

Учитель. Даниил задумал геометрическую фигуру и поделился секретом с Кристиной. Интересно, какой у них секрет? Итак, задаём вопросы

Кристина. Даниил, скажи, пожалуйста, это фигура?

Даниил. Да.

Таня. Эта фигура плоская?

Даниил. Нет

Ваня. Эта фигура катается?

Даниил. Да.

Учитель. Какой следующий вопрос? Думаем, думаем…

Кирилл. У этой фигуры есть вершина?

Даниил. Да.

Миша. Даниил, скажи, пожалуйста, она катается только по кругу?

Даниил. Да.

Учитель. Есть вершина, катается только по кругу. Что же это такое? Кто догадался?

Ученики. Это конус.

Игра « Конструкторы »

( На каждой парте набор фигур – круги, прямоугольники, четырёхугольники. пятиугольники, треугольники и т.д. )

Учитель: Ребята, чтобы построить дома, машины нужно многому научиться. На уроках математики мы изучаем геометрический материал, так как без геометрии не обходятся ни строители, ни конструкторы. Давайте и мы с вами пофантазируем. Даже имея такой небольшой запас знаний, как у вас. Можно быть изобретателем, конструктором. Вот несколько геометрических фигур. Посмотрите и подумайте, что можно составить из них.

Дети составляют различные предметы.

Игра « Строители »

Достройте треугольник до четырёхугольника.




Учащиеся самостоятельно находят способы превращения треугольников в четырёхугольники. Каждый из предложенных вариантов анализируется. Поиски способов превращения треугольников в четырёхугольники имеют черты исследования, эксперимента и творчества. Они развивают творческое мышление и воображение учащихся.

  • Кружок «Геометрия». Интегрированные уроки.

Проанализировав различные программы, в частности программу Л. В. Занкова и И. И. Аргинской, стало понятно, что геометрический материал занимает довольно большой объём. Этот факт имеет много плюсов, но есть и существенный минус — это нехватка времени на отработку практических навыков по вычерчиванию, построению, измерению. Мы решили проводить со 2 класса кружок «Геометрия», где углубили, расширили и систематизировали геометрический материал уроков с учётом индивидуальных и возрастных особенностей.

В геометрическом материале очень много общего с художественным восприятием.

Всё это даёт возможность интеграции уроков математики с уроками трудового обучения. Уроки труда дают реальную возможность для формирования практических навыков по вычерчиванию, построению, измерению и т.д.

Т
Уроки математики

Кружок «Геометрия»

Интегрированные уроки трудового обучения
аким образом, систему развития творческих способностей младших школьников можно представить в виде схемы.


Начальный этап — изучение темы на уроке математики. Затем она углублённо изучается на кружке. И заключительный этап — интегрированный урок трудового обучения.

Мы считаем, что игра — это поле творчества. Именно в игре проявляется гибкость и оригинальность мышления. На занятия к нам приходят сказочные герои: Незнайка, Карандаш, Буратино, Точка, Самоделкин, Циркуль, а также вредная проказница — Резинка и др. Дети помогают им выполнять какие-либо задания, путешествуют вместе с ними по стране Геометрии.

 


Точка

 


Самоделкин

 


Буратино

 


Циркуль

Незнайка 



Буратино 



Резинка - Злючка


 



В соответствии с особенностями и целями применения разного рода задач, мы предлагаем следующую структуру кружкового занятия. Его структура может включать в себя 4 этапа:

1. Этап. Разминка. Включает в себя геометрические ребусы, кроссворды на различные темы, графические диктанты, игры «Верю — не верю», «Данетки», и т.д.

2. Этап. Развитие психологических механизмов как основы развития творческих способностей (внимания, воображения, наблюдательности). Игра «Внимание» или, например, такие задания:

  • Сколько на рисунке треугольников? (других геометрических фигур?).

  • Чем отличаются картинки?

  • Раскрась участки, на которых ты встретишь такие фигуры (даются образцы различных фигур и большой рисунок, который составляют эти фигуры).


  • Продолжи линию.

  • Дорисуй рисунки, чтобы они были одинаковыми и т.д.

Для развития воображения:

  • Нарисуй что хочешь. Составь геометрическое описание своего рисунка.

  • Надень волшебные очки, через которые мы видим всё вокруг нас только в виде треугольников (квадратов и т.д.), нарисуй, что у тебя получилось.

  • Дорисуй так, чтобы получился какой-то предмет. Игра «Давай пофантазируем». Даются различные фигуры или несколько фигур.







Во второй этап мы также включаем задачи — шутки, задания со спичками (А.Т.Улицкий, Л. А. Улицкий «Игры со спичками).

3. Этап. Решение частично-поисковых задач разного уровня.

Здесь мы предлагаем детям задания, решение которых они находят самостоятельно без участия учителя или при его незначительной помощи, открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Это задания на выявление закономерностей:

  • Раздели фигуры на группы.

  • Найди «лишний» рисунок.

  • Начерти розовый отрезок длиннее зелёного, зелёный длиннее синего, а коричневый равный розовому отрезку.

  • Найди закономерность и нарисуй все следующие многоугольники.

  • По какому принципу объединили данные фигуры и др.

Для развития творческих способностей учащихся огромное значение имеют такие частично-поисковые задания, которые содержат несколько вариантов решений.

4. Этап. Решение творческих задач.


Такие задания требуют большей или полной самостоятельности и рассчитаны на поисковую деятельность, неординарный, нетрадиционный подход и творческое применение знаний.

Примером таких заданий могут быть разнообразные игры на составление фигур-силуэтов по своему замыслу: «Монгольская игра», «Танграм» (из квадрата), «Вьетнамская игра» (из круга), «Колумбово яйцо», «Удивительный треугольник».


 


Колумбово яйцо (овал)

 


Вьетнамская игра (из круга)

 


Монгольская игра «Танграм» (из квадрата)


Решая творческие, нестандартные задания, дети испытывают радость приобщения к творческому мышлению.

Одним из важных методических принципов изучения геометрического материала является связь его с другими предметами, в том числе и трудовым обучением, где она носит действенный характер. Ян Амос Коменский сказал: «Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».

Интеграция — средство, обеспечивающее целостное познание мира и способности человека системно мыслить при решении практических задач. Ещё в 19 веке немецкий педагог Ф. Фребель основал интегрированный курс обучения математике при помощи оригами, на основе которого можно улучшить и упрочить геометрические знания и умения, а также развивать творческие способности учащихся. Обращая внимание детей на те геометрические фигуры, которые получаются в процессе складывания, учащиеся отрабатывают основные геометрические понятия. Иногда оригамные фигуры мы связываем в рассказах, сказках, которые дети придумывают, проявляя свою фантазию. Безусловно, оригами способствует развитию творческих способностей младших школьников, при этом учитываются возрастные особенности детей.  

Соединим эти два вида искусства: хокку и оригами.

 



О, проснись, проснись!
Стань товарищем моим,
Спящий мотылек!


Бабочки полет
Будит тихую поляну
В солнечных лучах.





 Оригами

 


Кусудама



 
Новогодняя ёлочка

Интеграция учебных предметов представляется весьма перспективным средством совершенствования учебного плана и тем самым - всей системы образования. Мы составили примерное тематическое планирование интегрированных занятий. (Планирование можно посмотреть в приложении 4).

Дети воспринимают лучше не готовые геометрические фигуры и тела, а созданные своими руками: вырезают и наклеивают, моделируют, вырезают развёртки и склеивают, образуют фигуры на подвижных моделях, перегибают бумагу и т.д.

Полученные знания сейчас же используются детьми на практике, в данном случае на уроке трудового обучения.

После изучения сказки «Теремок», мы выполняли коллективную работу «Герои сказки «Теремок». (смотри в приложении 7)

Тему следующего интегрированного урока предложили сами дети «Африканская сказка «Теремок». Возникла она после того, как нарисовали к Новому году Африканского Дед Мороза.

Изобразили город Треугольников. (смотри в приложении 7)

Зрительное восприятие дополняется осязанием и ощущениями при движении рук. Мы учим детей видеть геометрические образы в окружающей обстановке, выделять их свойства, конструировать, преобразовать и комбинировать фигуры, изображать их на чертеже, выполнять в необходимых случаях измерения, что-то чертить на глазок. Процесс строим:

  • активно

  • конкретно

  • наглядно

  • практично

Но преследуем не только узко практические цели, но и развиваем кругозор детей, их творческие способности, изучаем правила общения. Идёт отработка способности к сотрудничеству в творческой деятельности.

Большой опыт общения с плоскими фигурами и объёмными телами уже имеет дошкольник, нужно этот опыт не потерять, а развивать его дальше.

Большие возможности в развитии творческих способностей имеют темы:

«Объёмные тела» и «Объёмное моделирование».

 

 

Учащиеся, прошедшие факультативный курс «Геометрия», имеют высокий балл по оригинальности. Высокие показатели разработанности мы видим у четвероклассников. Высокие значения этого показателя характерны для учащихся с высокой успеваемостью, для тех, кто способен к изобретательской и конструктивной деятельности.

Учителя старших классов отмечают, что дети пришли в 5 класс с хорошими знаниями геометрического материала, они могут ориентироваться в фигурах, не только плоских, но и пространственных. У большинства ребят хорошо развита логика мышления, поэтому дети любят решать задачи на смекалку, сообразительность. Учащиеся быстрее и лучше усвоили математический язык в 5 классе, а это основа математики.

Чтобы выявить отношение к факультативу «Геометрия», мы попросили выпускников начальной школы, которые посещали данный курс, написать сочинение «Какую роль сыграл кружок по геометрии?»

Все ребята положительно отзываются об этих занятиях. Считают, что кружок им дал много полезного, нужного. Чтобы не быть голословными, приведём выдержки из сочинений.

«В начальных классах мы ходили на кружок по геометрии. На этих занятиях мы научились находить удобным способом периметры и площадь необычных фигур. Всё, чем занимались, уже пригодилось. На кружке мне было интересно, а иногда даже весело, так как наш класс занимался дружно, и мы любили пошутить, решая весёлые задачи, развивающие творческое мышление».

Также, наблюдения за второклассниками показали, что если раньше большинство детей выполняли работы репродуктивно, то сейчас, можно отметить способность детей к преобразованиям, своему видению предмета, креативному отношению к миру и к себе, стремление к творчеству, увлечённость процессом творческой деятельности, способность к сотрудничеству.

Итак, данная система работы эффективна для развития творческих способностей младших школьников.


2. 2 Изучение творческого мышления младших школьников с помощью тестов Торренса.

Среди учащихся младшего школьного возраста МОУ СОШ №3 г. Семёнова было проведено тестирование на выявление уровня творческого учащихся, их гибкости, беглости и оригинальности.

В качестве методики исследования развития творческих способностей младших школьников на основе изучения геометрического материала мы воспользовались фигурными тестами П. Торренса.

Тест «Дорисовывание» (для исследования невербального творческого мышления у детей 4-10 лет.)

Материал: Листы белой бумаги, в середине которых простым или черным карандашом нарисованы контуры.

Инструкция. Посмотри на этот листок. Кто из ребят начал рисовать, но не успел закончить. Подумай, что из этого может получиться и закончи, пожалуйста, рисунок.

Проведение теста. Детям дают только простой или черный карандаш.

Взрослый не вмешивается в процесс рисования и на возможные вопросы детей отвечают, что они могут рисовать все, что им хочется. Для дорисовывания детям обычно предлагают по очереди 5-6 контуров (по мере выполнения). После выполнения каждого задания ребенка спрашивают, что именно нарисовано на картинке, однако при возникновении затруднения взрослый не настаивает на ответе.

Полученные результаты зафиксированы в таблице № 1.

Распределение учащихся по уровням развития невербального творческого мышления (в %)

Таблица № 1

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Количество учащихся

11

56

33


РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ:

Эта диагностика позволила выявить уровень невербального творческого мышления учащихся. По результатам исследования видно, что творческое мышление развито у детей недостаточно хорошо. Есть учащиеся, которые показали низкие результаты. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о необходимости использования в работе с учащимися упражнений по развитию невербального творческого мышления.

1   2   3   4

Похожие:

Творческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу iconОрганизация проектной и исследовательской деятельности младших школьников
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие...
Творческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу iconМеерович М. И., Шрагина Л. И. Технология творческого мышления
...
Творческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу iconТема с истема приемов развития творческого мышления младших школьников на уроках литературного чтения
Система приемов развития творческого мышления младших школьников на уроках литературного чтения
Творческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу iconКоличество часов
Цель изучения данного курса – систематическое изучение свойств геометрических фигур в пространстве, развитие пространственных представлений...
Творческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу iconРабочая программа по геометрии 10 класс
Цель изучения данного курса – систематическое изучение свойств геометрических фигур в пространстве, развитие пространственных представлений...
Творческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу iconРабочая программа по геометрии на 2008-2009 учебный год
Цель изучения данного курса – систематическое изучение свойств геометрических тел в пространстве, развитие пространственных представлений...
Творческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу iconАктивизация мыслительной деятельности учащихся в процессе преподавания физики
Сущность представляемого опыта: обеспечение успешности учения, развитие познавательного интереса и творческого мышления учащихся...
Творческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу iconКрасная книга. (2 класс)
Цели урока: образовательно-развивающие — знакомство с понятием «Красная книга», её структурой, с животными и растениями, занесёнными...
Творческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу iconПубличный отчет за 2009-2010 учебный год. Содержание
Методическая тема: Личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании детей. Обобщение педагогического и творческого опыта...
Творческая работа «Развитие творческого мышления младших школьников в процессе формирования геометрических понятий и представлений». (Обобщение педагогического опыта) Работу iconНаучно-исследовательская работа на тему дифференциация самостоятельной работы младших школьников как средство повышения уровня их обученности
Педагогические основы дифференциации самостоятельной работы младших школьников в процессе обучения … 10
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница