Учебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика




НазваниеУчебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика
страница6/7
Дата28.09.2012
Размер0.68 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7

Тестовые задания

Приведенный ниже вариант тестового задания является примерным и корректируется преподавателем в процессе изучения предмета.

  1. Данными называется:

    1. любой физический процесс, хранящий и передающий информацию;

    2. информация представленная в формализованном виде и предназначенная для обработки техническими средствами;

    3. материальные объекты произвольной формы, выступающие в качестве объекта представления информации;

  2. В соответствии с принципом Джона фон Неймана ЭВМ должна состоять из следующих устройств:

    1. центрального процессора, внутренней памяти, внешней памяти, системной шины и устройств ввода-вывода информации;

    2. системного блока, монитора, клавиатуры и печатающего устройства;

    3. арифметико-логического устройства, запоминающего устройства, устройства управления, внешних устройств.

  3. Основными характеристиками центрального микропроцессора являются:

    1. разрядность, архитектура, тактовая частота;

    2. модель центрального микропроцессора, тактовая частота.

  4. Какие устройства относятся к внешним запоминающим устройствам:

    1. постоянная память;

    2. гибкий магнитный диск;

    3. оперативная память;

    4. накопитель на гибком магнитном диске;

    5. печатающее устройство.

  5. Программой для ЭВМ называется:

    1. совокупность правил, написанных на языке программирования, выполняемая ЭВМ автоматически;

    2. точная определенная последовательность действий, которые необходимо выполнить над исходной информацией, чтобы получить решение задачи.

    3. упорядоченная последовательность команд, представленная на языке, воспринимаемом ЭВМ, и предназначенная для выполнения определенных задач.

  6. Какие из ниже перечисленных программ относятся к прикладным:

    1. утилиты;

    2. текстовые и графические редакторы;

    3. редакторы электронных таблиц и базы данных;

    4. операционные системы;

    5. оболочка операционной системы – Norton commander.

  7. Размер файла это:

    1. количество информации, хранящейся в нем;

    2. количество места, занимаемого им на внешнем запоминающем устройстве.

  8. Для выполнения каких операций в текстовом редакторе Word производится выделение фрагмента текста:

    1. форматирование;

    2. удаление;

    3. копирование и вырезание фрагмента текста;

    4. вставка фрагмента текста;

    5. среди ответов a-d нет верных.

  9. В информационно-поисковой системе Гарант респондентами документа называются:

    1. документы, упоминаемые в текущем (просматриваемом) документе;

    2. документы, изменяющие и дополняющие текущий (просматриваемый) документ;

    3. документы, ссылающиеся на текущий (просматриваемый) документ.

  10. После сдачи студентом зачета, возможными результатами которого являются получение отметки «зачтено» или «не зачтено», будет получена информации объемом:

    1. 1 байт;

    2. 1 бит;

    3. 2 бит;

    4. ½ бит;

    5. ½ байт.

  1. Почтовый ящик абонента электронной почты – это часть:

    1. внешней памяти клиента;

    2. оперативной памяти клиента;

    3. оперативной памяти сервера;

    4. внешней памяти сервера.

  1. К методам криптографического преобразования информации относятся:

    1. аудит;

    2. шифрование;

    3. дефрагментация диска;

    4. стеганография;

    5. авторизация.

  1. Двоичное число 1010 в шестнадцатеричной системе счисления равно:

    1. 23

    2. А

    3. 13

    4. АВ

  1. Задан двумерный массив T[1..n,1..n]. Укажите, какую функцию реализует приведенный ниже фрагмент алгоритма:

s:=0
for i:=1 to n do
for j:=1 to n do
if i=j
then s:=s+T[i,j]* T[i,j]
end;

  1. сумма квадратов элементов массива T

  2. сумма квадратов положительных элементов диагонали массива T

  3. сумма квадратов элементов диагонали массива T

  4. квадрат суммы элементов диагонали массива T

  5. сумма элементов диагонали массива T

  1. Какие расширения имеют исполняемые (программные) файлы:

    1. txt, doc, bat;

    2. exe, com, bat;

    3. tmp, exe, pcx;

    4. xls, tmp, bmp.

  2. Дан фрагмент электронной таблицы в режиме отображения формул:




Формулу, содержащуюся в ячейке B2, копируется в ячейку D1.

В ячейку D2 введена формула =А2*В1+С1+D1. В результате в ячейке D2 появится значение:

    1. 6; b) 14; c)16; d)24; e)28.

  1. Дана блок-схема:




Тогда после исполнения алгоритма переменной i присваивается значение:

  1. 10; b) 6; c) 2; d) 15.



Ключи к тесту:

    1. b

    2. c

    3. a

    4. b, d

    5. b

    6. b,c

    7. a

    8. a, b, c

    9. a

    10. b

    11. d

    12. b, d

    13. b

    14. c

    15. b

    16. e

    17. b



6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ


6.1. Методические рекомендации для преподавателей

по подготовке и чтению лекций


Лекция (лат. lecture - чтение) — устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопросу и т.д. Цель лекции – сформировать у обучающихся ориентировочную основу для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы.

Важнейшей частью подготовки лекций по дисциплине в целом является ее методологическое и философское осмысливание; здесь следует ознакомиться с новейшей литературой по данным вопросам, понять революционные моменты развития научного направления, где имели место качественные сдвиги, обдумать, как и в каких местах курса, об этом целесообразно говорить. Нужно осмыслить взаимосвязь между отдельными теориями, фактами, понять противоречия, которые двигали развитие всего данного направления, продумать метод и последовательность освещения этих вопросов в курсе.

В общую подготовку следует включить и продумывание некоторых технических вопросов, например, обозначений (что особенно важно для математики). Они должны быть подобраны так, чтобы их легко можно было запомнить, и они не должны изменяться в течение всего курса. Учитывая, что обучающиеся имеют гуманитарный склад ума, обозначения должны быть понятными и воспринимаемыми.

Начиная курс, необходимо осветить его роль в системе других курсов, его значение для учебы и практической деятельности будущего специалиста. Начиная каждый раздел курса, необходимо охарактеризовать его место в общем плане дисциплины, взаимосвязь с предыдущими разделами и значение для будущих разделов.

Подготовка отдельной лекции должна включать составление плана лекции, продумывание схемы изложения отдельных вопросов, методическую отработку доказательств, выкладок, подготовку примеров, проблем для постановки перед слушателями, вопросов, имеющих целью проверить усвоение курса. Необходимо продумать материал с точки зрения темпа его изложения.

Содержание отдельной лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

  • изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

  • логичность, четкость и ясность изложения материла;

  • возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности обучающихся в ходе лекции;

  • опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

  • тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью обучающихся.

Выбор конкретных методик проведения лекций зависит от индивидуальных особенностей и предпочтений преподавателя, а также от особенностей аудитории. При изложении лекционного материала необходимо строго следовать программе курса в изложении дидактических единиц, указанных в Госстандарте, в соответствующих вопросах излагаемой темы лекции. Целесообразно предоставить студентам возможность предварительно ознакомиться с планом лекции, ее тезисами.

При изложении нового материала и решении задач целесообразно было бы использовать различные блок-схемы, таблицы и графические иллюстрации, позволяющие активизировать учебную деятельность студентов. Это дает возможность использовать их на аудиторных занятиях, в самостоятельной работе, а также при проведении контроля. Приветствуется также использование презентаций, учебных фильмов и т.п.

Целесообразно после изложения сложных вопросов некоторое отвлечение. Иногда это может быть исторический экскурс в связи с изучаемым вопросом, характеристика обстоятельств, приведших к развитию проблемы, характеристика ученых, принимавших серьезное участие в разработке вопроса, их творчества, жизненного пути, убеждения. Отвлечения эти не должны занимать много времени, и они позволяют аудитории передохнуть, в какой-то мере восстановить внимание и подготовиться к восприятию нового материала.

На первой лекции по математике особую роль следует уделить вопросу о необходимости изучения математики студентами, обучающимися по специальности «Юриспруденция». Лектору необходимо подчеркнуть, что по своей теоретической сущности вся математика может рассматриваться как наука о специальных классах моделей. Построение математических моделей, их изучение, оперирование с ними и выяснение их соответствия реальным задачам (приложениям) – в этом состоит главная задача математики. Моделирование не является специфическим, свойственным только математике методом научного исследования. Применение моделей распространено повсеместно и проявляется в большом разнообразии форм. Моделирование, безусловно, используется и в юридической деятельности, что целесообразно подтвердить конкретными примерами.

Задачи изучения математики, и дисциплины в целом, состоят в том, чтобы: ознакомить студентов с понятийным аппаратом (т.к. он используется во всех областях деятельности), сформировать у них умения использовать, анализировать информацию, логически мыслить, приучить к умению выделять главное и формализовать задачу, выстраивать алгоритм решения проблемы, научить приемам решения математически формализованных задач, привить навыки изучения научной литературы. Решая поставленные задачи, лектору следует соотносить абстрактный теоретический материал с конкретными практическими примерами.

При изучении информатики следует отметить, что именно субъекты юридической деятельности относятся к специалистам, использующим большое количество различной информации. Эффективность их деятельности напрямую зависит от количества и качества используемой ими информации. Отсюда и особое внимание к изучению вопросов, связанных с информацией, происходящими с ней процессами, современными информационными технологиями, развитием вычислительной техники. Эта необходимость неизбежно вытекает из современных условий развития российского общества и государства, находящегося на этапе перехода индустриального общества, каким оно было на протяжении последних десятилетий, в информационное общество. В РФ идет активная работа по разработке теоретических основ и формированию государственной политики в области развития информационной сферы.

При изучении раздела «Аппаратные средства информатики» особое значение следует уделить основным принципам построения архитектуры современных ЭВМ, а также остановиться на перспективах развития вычислительной техники. Особо следует выделить характеристики, влияющие на производительность ЭВМ. Возможно, не следует проводить детальное рассмотрение всех устройств компьютера, ограничившись лишь изучением основных. Изучение периферийных устройств целесообразно оставить на самостоятельное рассмотрение.

При изучении раздела «Программные средства информатики» наибольшей сложности восприятия студентами-гуманитариями вызывает тема «Основы программирования и алгоритмизации». Лектору следует объяснить студентам, что цель занятия – не научить их программировать, а ознакомить с основными принципами подготовки программ и решения задач с помощью ЭВМ, научить составлять и читать алгоритмы, представленные с помощью разных способов описания. Составление алгоритмов стимулирует логику учащегося, помогает формированию творческого мышления, способствует развитию внимания и памяти, умению анализировать условие задачи, планировать, прогнозировать, контролировать и корректировать свои действия. Целесообразно уделить внимание современным используемым методам и языкам программирования.

При изучении раздела «Основы защиты информации» особо следует остановиться на вопросах правовой защиты информации. Целесообразно рассматривать эту тему после предварительного изучения студентами необходимых нормативно-правовых документов (см. список литературы, нормативно-правовые акты)


6.2. Методические рекомендации для преподавателей,

ведущих семинарские занятия.


Практические занятия по дисциплине предполагают проведение семинарских занятий по математике и компьютерного лабораторного практикума по информатике. Назначение занятий заключается в контроле правильности понимания студентами основных концептуальных положений курса, в формировании умения моделировать, в содействии развитию логического мышления и творческих способностей студентов, в способствовании использования теоретических знаний при решении практических задач, в получении устойчивых навыков при работе с ЭВМ.

При подготовке к проведению практических занятий преподаватель должен подготовить необходимый раздаточный материал, что особенно актуально на лабораторных занятиях, проводящихся в компьютерных классах, поскольку следует учитывать различную базовую подготовку студентов и индивидуальный темп выполнения ими заданий.

Студенты, пропустившие занятия (независимо от причин), не подготовившиеся к занятию, обязаны явиться на консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, изучавшейся на занятии. Студенты, не отчитавшиеся по каждой из пройденных тем, не получают зачет за соответствующий семестр. Работа каждого студента на практических занятиях отмечается преподавателем в своем журнале и обязательно учитывается при проведении зачета и на экзамене. Если преподаватель не принимает экзамен в своей группе, он сообщает экзаменатору данные о работе каждого студента в течение всего года.

На первом занятии преподаватель знакомится со студентами группы, объясняет студентам порядок работы в течение семестра и учебного года в целом, характер предъявляемых требований. Целесообразно ознакомить с критериями выставления зачета и экзаменационной оценки. В процессе вводной беседы решаются организационные вопросы, обсуждаются часто встречающиеся проблемы.

При проведении семинарских занятий по математике теоретическим вопросам целесообразно уделять 10-20 минут. При необходимости им может быть посвящена большая часть занятия. Студенты должны уметь четко определять основные математические понятия и формулировать изучаемые теоремы. Целесообразно проводить контрольные опросы по основным понятиям и теоремам.
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Учебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика iconУчебно-методический комплекс для специальности 030501 Юриспруденция Москва 2007 Автор составитель: к э. н., доцент И. А. Кашина Учебно-методический комплекс «Информатика и математика»
Учебно-методический комплекс «Информатика и математика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...
Учебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины ен. Ф. 02 Математика и информатика раздел «информатика»
Учебно-методический комплекс дисциплины «Информатика» предназначен для реализации государственных требований к содержанию и уровню...
Учебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика iconУчебно-методический комплекс по дисциплине вычислительная математика
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Вычислительная математика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...
Учебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Математика»
Учебно-методический комплекс «Математика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего...
Учебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика iconУчебно-методический комплекс по дисциплине математика и информатика (раздел информатика)
Автор-составитель: Мамбетова Альбина Борисовна, старший преподаватель кафедры информатики
Учебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика iconУчебно-методический комплекс по дисциплине математика и информатика (раздел «информатика»)
Автор-составитель: Мамбетова Альбина Борисовна, старший преподаватель кафедры информатики
Учебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика iconУчебно-методический комплекс по дисциплине Информатика
...
Учебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика iconУчебно-методический комплекс по дисциплине Математика и информатика для специальности 03060265 Связи с общественностью гуманитарного факультета
Учебно-методический комплекс (умк) составлен на основании гос впо и учебного плана Улгту специальноси (направления) 350400 – Связи...
Учебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика iconУчебно-методический комплекс по дисциплине "математика и информатика"
Информационные технологии, так и посредством иных способов, в частности, самообразования
Учебно-методический комплекс по дисциплине информатика и математика iconУчебно-методический комплекс по дисциплине математика и информатика состав комплекса
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница