Программа развития школы на 2011-2015 годы принята




Скачать 388.06 Kb.
НазваниеПрограмма развития школы на 2011-2015 годы принята
страница3/4
Дата27.09.2012
Размер388.06 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4

1.7. Традиции школы

В последние годы шло совершенствование сложившейся за время существования школы воспитательной системы, в основе которой мы пытаемся использовать совместную творческую деятельность детей и взрослых по различным направлениям. Но приоритетными остаются три:

  • эколого-этнографическое;

  • туристско-краеведческое;

  • спортивно-оздоровительное.

Воспитательная работа по всем направлениям осуществляется в процессе урочной, внеурочной и внешкольной деятельности с использованием элементов внутренней и внешней интеграции.

Традиции школы можно классифицировать по различным признакам:

  • Календарные праздники.

  • Внеклассные мероприятия по предметам.

  • Тематические периоды.

  • Традиции, направленные на укрепление авторитета школы и развития чувства принадлежности к школьному коллективу.

  • Ключевые дела.

  • Мероприятия, способствующие раскрытию креативных качеств.

  • Дела экологической направленности.

  • Экскурсионно-туристическая деятельность.

  • Досуговые мероприятия.

Традиции школы определяют её самобытность и способствуют успешной социализации обучающихся.


1.8. Анализ результатов реализации, предшествующей Концепции развития школы

  1. Основные результаты по направлению «Обеспечение качества базового образования»:

- стабилизировался уровень абсолютной успеваемости и является оптимальным: из 11 классов ( исключая 1-й) в 10 — полная успеваемость;

- сохраняется тенденция стабильности качества знаний в начальной школе - 60% и среднем звене — 44%.

  • низкий показатель качества в старшей школе — в среднем 41%.

Это объясняется условиями и воспитательными возможностями семей обучающихся, сменой ценностных ориентиров, завышенной самооценкой школьников. У группы старшеклассников не сформировано представление о дальнейшем пути профессионального развития.

Все выпускники школы трудоустроены. Это результат индивидуальной

и дифференцированной работы с обучающимися и их семьями.


  1. Основные результаты по направлению «Здоровье школьников и здоровый образ жизни»:

  • снижение тенденции количества школьников с отклонениями в здоровье, но оно незначительно (около 5%);

  • организовано двухразовое горячее питание в школьной столовой;

  • стабильность обучающихся, включенных в летнюю оздоровительную кампанию;

  • организация подвоза детей к месту обучения;

  • улучшение санитарно-гигиенических условий в образовательном учреждении;

  • снижение числа обучающихся, склонных к вредным привычкам.

Но вместе с положительными тенденциями остаются и проблемы:

  • наличие школьников, склонных к табакокурению, употреблению пива и «нездоровой пищи», сквернословию, малоподвижному проведению досуга;

  • большая нагрузка при подготовке домашних заданий.

  1. Основные результаты по направлению «Воспитание духовно-нравственной личности»:

  • положительная динамика в уровне воспитанности обучающихся в каждой ступени в связи с реализацией Программы нравственного воспитания и системы тематических классных часов;

  • укрепление сотрудничества с работниками Дома культуры и сельской библиотеки.

Но имеются сложности в воспитании детей из семей социального риска

и детей из семей переселенцев, число которых в микрорайоне школы

увеличивается.


  1. Основные результаты по направлению «Создание условий социально-психологической защищённости»:

  • действует социально-психологическая служба, которая помогает участникам образовательного процесса в разрешении текущих спорных ситуаций, поэтому серьёзных конфликтов за последнее время не зарегистрировано;

  • организован досуг обучающихся: проводятся тематические вечера, познавательные экскурсии, поездки в театр, цирк, музеи.

  • 100% включенность школьников в органы ученического самоуправления и общественную деятельность.

Вместе с тем имеются отдельные подростки, не включенные в разнообразную внеурочную деятельность ( ОДО) и имеющие проблемы в общении, самоустраняющиеся от коллектива. Причинами этому является недостаточное изучение и раскрытие индивидуальных особенностей школьников классными руководителями, недостаточная педагогическая культура родителей, удаленность детей одного возраста друг от друга по местам проживания.


1.9. Аналитическое обоснование необходимости преобразований

Необходимость разработки данной Программы развития школы в современных условиях определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

Учитывая особенности географического положения школы, в частности её изолированность от социокультурных центров, педагогический коллектив считает одним из приоритетных направлений деятельности образовательного учреждения - социализацию обучающихся. Этого можно достичь через вовлечение их в реализацию разнообразных программ, проектов, в ученическое самоуправление, общественную работу и через сеть дополнительного образования.

Образовательная среда школы должна иметь многовариантные компоненты, которые позволят каждому ребенку сделать свой выбор, удовлетворяющий потребность получения качественного образования, в соответствии с его способностями, склонностями, интересами.

На основе результатов мониторинга был выявлен социальный заказ на образовательную деятельность школы:

  • повышенный уровень образования учащихся по обязательным предметам, сдаваемым выпускниками 9 класса в период ГИА и 11 - в форме ЕГЭ;

  • сформированность гражданской позиции и навыков гражданской активности.

Расположение школы в окружении уникальных природных объектов, подверженных прямому и косвенному антропогенному воздействию, побуждает педагогический коллектив к воспитанию экологической культуры школьников. Частично сохранившиеся народные традиции сельских жителей в общении с природой и её охраной позволяют не утратить их окончательно, а сберечь и укрепить в детском сознании.

В Программе развития системы образования Ярославской области особое внимание уделяется проблеме обеспечения современного качества образования, в частности, переходу школ к профильному обучению. В условиях малочисленной сельской школы организовать качественно профильное обучение затруднительно. Для преодоления этого противоречия планируется изменение технологии обучения старшеклассников с использованием индивидуальных образовательных маршрутов, включением их в проектную деятельность, в дистанционное обучение и активное использование ими ресурсов Интернет. Исходя из современного понимания роли образования, нам необходимо повышать качество ресурсного обеспечения образовательного процесса и развивать сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями.

Современные условия требуют нового механизма управления образовательным учреждением, поэтому традиционные органы соуправления стали недостаточно эффективными и нуждаются в развитии активности и повышении доли ответственности всех членов Управляющего совета ОУ.

Анализ состояния образовательного процесса в школе позволяет определить ее основные конкурентные преимущества. К ним относятся:

  • Опытный педагогический коллектив.

  • Качественная подготовка обучающихся школы.

  • Соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса.

  • Отработана модель предпрофильной подготовки девятиклассников.

  • У большинства обучающихся здоровые ценностные установки.

  • Стабильная работа ученического самоуправления.

  • Высокий охват обучающихся дополнительным образованием.

  • Включенность школьного коллектива в биологовалеологическую, природоохранную и туристско-краеведческую деятельность.

  • Эффективность работы учебно-опытного участка школы.

  • Поддержка родителями образовательной политики школы.


Вместе с тем остаются нерешенными проблемы:

  • Изменилась демографическая ситуация в микрорайоне школы, что привело к сокращению количества детей младшего школьного возраста, следствием чего стало ограничение общения между сверстниками из-за большой разбросанности по микрорайону школы учащихся одного класса.

  • Недостаточен уровень педагогической грамотности и общей культуры родительского контингента. Изменение социально-экономических отношений в обществе, жестокая рыночная конкуренция приводят к смещению ценностей от высоких идеалов к идеалам наживы и потребительства. Прагматичные установки ряда семей вступают в противоречие с ценностями и духом школы.

  • Мало семей, в которых культивируется тенденция к здоровому образу жизни. Изменения среды обитания, нарушение культуры питания и появление малоактивных способов проведения досуга приводят к ослаблению здоровья, уменьшению жизненных шансов подрастающего поколения. Объективное ухудшение здоровья учащихся сдерживает рост качества образования.

  • Информационные возможности педагогов старшего возраста отстают от информационных возможностей учащихся.

  • Требует пополнения и обновления фонд школьной библиотеки.

  • Недостаточное оснащение образовательного процесса интерактивным и музыкальным оборудованием, сельскохозяйственным, спортивным и туристическим инвентарем. В связи с введением ФГОС нового поколения, требует обновления материальная база начальной школы.

  • Низкий процент совпадения выбора старшеклассниками профиля обучения в соответствии с их склонностями и интересами.

  • Недостаточный уровень сформированности ключевых компетентностей обучающихся.

  • В связи с введением с 01.09.2011 года новых СанПинов требует преобразования школьная территория.

Большинство обозначенных проблем связано между собой причинно-следственными связями, поэтому их необходимо решать программно-целевым способом.


2. Образ будущего школы и основные сферы стратегических изменений

Выпускнику современной общеобразовательной школы необходимо владеть умениями: жить в гармонии с окружающим миром, критически мыслить, обладать способностью к самостоятельной познавательной деятельности.

Если рассматривать деятельность, в том числе и познавательную, с личностной точки зрения, то необходимо осознать единство формирования личностных характеристик человека с учетом условий его жизни, практических дел и реализации способностей, замыслов в продуктах его деятельности. Таковыми продуктами являются сознательная познавательная деятельность, влияющая на интеллектуальное развитие личности., умение решать практические задачи с использованием универсальных способов действия.

Главное стратегическое направление развития современной школы – введение личностно-ориентированного образования, в основе которого лежит компетентностный подход. В связи с этим перед коллективом поставлена задача – заменить традиционную парадигму образования «учитель – учебник – ученик» на новую «ученик – учебник – учитель». Это потребует изменения технологии педагогического процесса, что позволит максимально учитывать особенности и возможности каждого ученика и создавать условия для раскрытия его индивидуальных способностей, интересов и склонностей.

В новых условиях изменяется и роль учителя. Он должен стать организатором самостоятельной активной познавательной деятельности обучающихся, компетентным консультантом и помощником. Его профессиональные умения должны быть направлены не столько на контроль знаний, умений и навыков обучающихся, сколько на диагностику их деятельности и квалифицированное сопровождение.

Меняется система управления качеством образовательного процесса. Она должна действовать в соответствии с принципами общенациональной системы оценки качества образования (ОСОКО). Данная система управления качеством образования позволит различным субъектам социума формулировать свои образовательные запросы к школе, самостоятельно оценивать уровень качества образовательных услуг, стимулировать деятельность педагогов в соответствие с качеством их профессиональной деятельности. Оценка качества образования касается как оценки качества результативности, качества самого образовательного процесса, так и качества условий его организации ( здоровья, безопасность, психологический комфорт ребенка).

Развитие образовательной среды невозможно без сохранения традиций и привлечения сельского социума. В настоящее время перед коллективом поставлена задача – воспитывать заботливого хозяина своего края, своей малой родины, активно используя ресурсы ближнего окружения, при этом опираться на основные направления работы школы: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, эколого-валеологическое, художественно-эстетическое, трудовое.

Ведущая идея всех образовательных программ нашей школы - это новый взгляд на традиционное ознакомление детей с окружающей их действительностью, новое миропонимание, построенное на усвоении Космического Закона, предназначенного для Земли: все живое на планете находится в неразрывной связи со средой своего обитания. Этот Закон в равной степени относится к растениям, животным, людям, их сообществам. Закона не могут избежать ни отдельно взятый человек, ни человечество в целом. Следовательно, его надо знать, по нему надо жить - значит, обучать и воспитывать детей так, чтобы они прониклись его пониманием.

Важным аспектом гуманизации образования является создание в школе ситуации успеха. Этого невозможно достичь без активного участия родителей обучающихся. Школа должна обеспечить просвещение родителей и формировать у них мотивацию к взаимодействию как с самим ребенком, так и с образовательным учреждением.

Обязательным условием для реализации компетентностного подхода является наличие комфортных условий, соответствующих разнообразных ресурсов, мотивированных участников образовательного процесса, обладающих культурой толерантности.


Цель программы:

Обеспечение развития школы в условиях реализации новой государственной образовательной политики.

Достижение данной цели осуществляется через активизацию внутренних резервов школы, направленных на совершенствование содержания, структуры, организационных форм и технологий, экономических и управленческих механизмов, развития системы социального партнерства.

Для достижения указанной цели будут решаться следующие приоритетные, взаимосвязанные задачи:

  • Обеспечивать доступность образования и качественное усвоение Государственных стандартов образования обучающимися, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья.

  • Продолжать развитие педагогического мастерства и информационной культуры педагогов, отвечающих современным требованиям.

  • Продолжить развитие воспитательной системы школы для успешной социализации личности в современных условиях.

  • Расширять возможности выбора обучающихся за счет развития системы внеурочной деятельности в соответствии с их запросами.

  • Скоординировать работу по сетевому взаимодействию с образовательными учреждениями района и социальными партнерами для разностороннего развития личности школьника.

  • Обеспечивать развитие внутришкольной системы управления качеством образования через совершенствование системы мониторинга образовательных результатов обучающихся.

  • Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья и обеспечения безопасности жизнедеятельности всех участников образовательного процесса.

  • Расширять социальную открытость школы для окружающего ее социума ( публичные отчеты, Дни открытых дверей, творческие отчеты, стабильная работа школьного сайта, как условие развития государственно-общественной системы управления школой, обеспечивающей ее инвестиционную привлекательность).

  • Способствовать вовлечению заинтересованных лиц в общественно-государственное управление школой.




  • Модельное представление школы

Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее качественное образование детей с разными природными данными, позволяющее человеку сохранять и развивать свою индивидуальность и стать социально востребованным.

Освоение образовательных программ основных предметов учебного плана происходит в постоянных одновозрастных коллективах, а программ элективных курсов, курсов по выбору, дополнительного образования –

в смешанных разновозрастных группах.

Участие во внеурочной познавательной, проектной, исследовательской, досуговой, спортивно-оздоровительной и общественной деятельности осуществляется в классных и разновозрастных коллективах.

Мы стремимся к максимальному удовлетворению образовательных потребностей и включению каждого ученика в жизнедеятельность школьного коллектива.

В ближайшей перспективе у каждого обучающегося школы будет индивидуальная карта развития для обеспечения грамотного психолого-педагогического сопровождения. Поэтому школа предпринимает меры по совершенствованию системы психолого-педагогического мониторинга, просвещения и консультирования.

В перспективе каждый школьник начального звена примет участие в создании собственного Портфолио, а учащиеся 5-11 классов продолжат эту работу. Это позволит детям стремиться к самопознанию, саморазвитию и самосовершенствованию.

Вся деятельность школы будет направлена на формирование основной мировоззренческой парадигмы «учиться не для школы, а для жизни».



  • Перспективная модель выпускника

Будущее человека сегодня зависит не только и не столько от количества полученных знаний, сколько от способности применять их в нестандартных (реальных) ситуациях.

Идеальная модель выпускника школы: выпускник школы - это носитель национальных и общечеловеческих традиций, чувства патриотизма, высоких гражданских ценностей, экологической культуры. Он руководствуется в своих действиях нравственными принципами, свободен от конъюнктурных влияний в выборе поведения, ответственен перед совестью.

Стремится к творческому самоутверждению и самовыражению, созданию материальных и духовных благ во имя и во благо своего Отечества. Он заботится об охране природы, своего здоровья, нравственной чистоте общества. Такой человек непримирим ко злу в любых его проявлениях: войне, кровопролитию, национальной розни, преступности, несправедливости, но способен всегда встать на защиту своей страны, малой родины, прав и свобод человека.

На основании нашего видения желаемый образ выпускника школы должен соответствовать следующим показателям:

  1. Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций, необходимых для дальнейшего образования: выпускник освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана, свободно ориентируется в знаниях и способен применить их в нестандартных ситуациях для решения различного рода проблем.

  2. Уровень познавательной деятельности: выпускник овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, умеет реализовывать их на практике,готов и способен продолжить образование и самообразование.

  3. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной среды, человека и окружающего его мира: выпускник овладел умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого человека (мнения), социального взаимодействия с обществом, семьей, коллективом и др., способен к ведению диалога и погашению конфликтов, знает и принимает основы экологической культуры, готов к позитивному преобразованию окружающей его среды.

  4. Уровень сформированности культуры личности, жизненных и нравственных позиций: выпускник обладает гуманистическим мировоззрением, культурой самоопределения, стремлением к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации, обладает культурой общения, коммуникативностью, ему свойственно бережное отношение к общественным ценностям, высокие жизненные и нравственные общечеловеческие позиции.

  5. Уровень правовой грамотности: выпускник обладает пониманием прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, норм и правил поведения в социуме; ему свойственно чувство патриотизма и гражданского долга, осознание собственной индивидуальности, социальной зрелости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, стремление к самоутверждению.

  6. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья: выпускник овладел знаниями и умениями здоровьесбережения, знает и соблюдает нормы здорового образа жизни, обладает физическим и психическим здоровьем, знает и владеет основами физической культуры человека.

Данные представления о выпускнике определяют необходимость построения образовательного процесса, при котором обучающиеся мотивируются на самореализацию через творческую учебную и практическую деятельность, удовлетворение собственных образовательных интересов.

Ориентируясь на представление о выпускнике, школа должна достичь такого уровня образовательного процесса, при котором активно применяются новые образовательные технологии развивающего обучения, формируются умения самоконтроля, рефлексии и самообразования, соблюдается демократический стиль в организации образовательного процесса, формируются самостоятельная и ответственная, творческая и инициативная личность, способная к осуществлению собственного выбора.

1   2   3   4

Похожие:

Программа развития школы на 2011-2015 годы принята iconПрограмма развития образовательного учреждения на 2011-2015 годы
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы (от 02. 2011г. №163-р)
Программа развития школы на 2011-2015 годы принята iconПрограмма развития на 2010-2015 годы Муниципального общеобразовательного учреждения
Настоящая программа развития моу «Товарковская средняя общеобразовательная школа №1» на 2010-2015 годы определяет концепцию развития...
Программа развития школы на 2011-2015 годы принята iconПаспорт программы развития мбоу «сош №1» на 2011 2015 года Полное наименование программы
Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» на 2011-2015...
Программа развития школы на 2011-2015 годы принята iconГосударственная программа развития высшего образования на 2011 2015 годы глава 1
Республики Беларусь, 2011 г., N 43, 1/12462), и Программой деятельности Правительства Республики Беларусь на 2011 2015 годы, утвержденной...
Программа развития школы на 2011-2015 годы принята iconПрограмма развития школы «Школа успеха» (на 2011-2015 годы) п. Лесное 2011г
Программа развития Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа «Лесновский центр...
Программа развития школы на 2011-2015 годы принята iconРаспоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р "о концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы" Утвердить прилагаемую Концепцию Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы. Определить
О концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 годы
Программа развития школы на 2011-2015 годы принята iconПрограмма развития Муниципальной общеобразовательной Рябовской средней школы на 2011 2015 годы Согласована
Анализ материально – технического обеспечения образовательного процесса – 48
Программа развития школы на 2011-2015 годы принята iconПрограмма развития моу сош №31 г. Южно-Сахалиснка на 2011- 2015 годы (далее Программа). Нпб в соответствии с которой разработана программа развития Закон РФ "Об образовании"; Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка»
Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №31
Программа развития школы на 2011-2015 годы принята iconПрограмма социально-экономического развития страны на 2011 -2015 гг новое лицо белорусского государства
Всебелорусского народного собрания одобрены основные направления Программы социально-экономического развития Республики Беларусь...
Программа развития школы на 2011-2015 годы принята iconОб утверждении региональной программы "стимулирование развития жилищного строительства на территории ярославской области" на 2011 2015 годы
О федеральной целевой программе "Жилище" на 2011 2015 годы" и приказом Министерства регионального развития Российской Федерации от...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница