Автор проекта
|
Фамилия, имя отчество
|
Юров Петр, Егоров Илья
|
Регион
|
Нижегородская область
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
Нижний Новгород
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
Волжский государственный инженерно-педагогический университет
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта
|
Вычисляем рассуждения
|
Краткое содержание проекта
|
Предлагаемый проект проводится по дисциплине «Кузов и его ремонт» со студентами первого-второго курсов ППИ. Проект может быть реализован со студентами других специальностей, изучающих основы технических технологий в рамках курса автомобилестроения. Также над проектом могут работать учащиеся 11 классов технического профиля.
Проект охватывает такие вопросы, как «Разделы повреждений кузова: «Внешние повреждения( коррозия),», «Возможные варианты их устранения», «Предотвращение коррозии кузова», «Способы решения проблемы устранения внешних и внутренних повреждений кузова».
В ходе проектной деятельности студенты создадут различные совместные сетевые документы, вики-статьи, блоги, освоят Google-сервисы.
|
Предметная область
|
Автомобилестроение
|
Возрастная группа
|
Первый-второй курсы
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
Продолжительность курса 2 недели: 20 часов аудиторной работы и 16 часов самостоятельной работы.
|
Основа проекта
|
Содержание, соответствующее рабочей программе
|
Целью дисциплины «Кузов и его ремонт» является ознакомление студентов с важнейшими разделами технических технологий, оказывающими наибольшее влияние на теорию и практику современной науки.
Задачи дисциплины:
ознакомление студентов с основными понятиями разделов, изучаемых в курсе кузовного ремонта и методами, применяемыми для решения практических задач;
формирование представлений о потенциальных возможностях и ограничениях формальных решений задач по устранению повреждений кузова;
привитие студентам практических навыков в употреблении математической символики для выражения количественных и качественных отношений объектов;
приведение естественного содержательного истолкования изучаемых понятий и результатов в терминах поставленных задач;
выработка умений применять технические методы в практической деятельности;
развитие дедуктивного мышления, необходимого в дальнейшей работе по специальности;
формирование научного мировоззрения и повышение общего уровня технической культуры студентов;
привитие студентам навыков самостоятельной работы с учебной литературой по технической механике и ее приложениям.
Вопросы, рассматриваемые в данном курсе: проблема коррозии, возможные варианты ее устранения, предотвращение повреждений кузова и его элементов.
|
Основные цели / Ожидаемые результаты обучения
|
После завершения проекта студенты смогут:
- применять полученные знания для решения теоретических, практических и профессиональных задач;
- самостоятельно разбираться в техническом аппарате, содержащемся в литературе, связанной со специальностью студента;
- распределять обязанности в группе;
- выполнять оценку и самооценку проведенных исследований;
- безопасно и ответственно использовать Интернет;
- использовать сервисы Веб 2.0 для сотрудничества со студентами и преподавателями, создавать контент на Википортале ВГИПУ.
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
Как научиться решать проблемы?
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
Какими способами можно решать технические задачи?
Как средствами математической логики можно формулировать и доказывать теоремы?
Как аппарат технической науки применяется в современной электронно-вычислительной технике?
|
Учебные вопросы
|
В чем состоит сущность повреждений кузова?
Кто из ученых внес наиболее значительный вклад в развитие технологий машиностроение?
Какие существуют основные операции и как составляются отчеты по выполненной работе?
Что включает в себя понятие кузов?
Какими способами можно проверить состояние кузова?
Что включает в себя понятие коррозия?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Студенты работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
-Мозговой штурм вопросов.
-Стартовая презентация преподавателя для выявления первоначального опыта и интересов студентов.
-Карты знаний.
-Критерии оценивания работы групп.
- Самооценка уровней мышления и навыков рассуждений.
-План работы по проекту.
|
-Листы планирования работы в группе.
-Листы самооценки и взаимооценки.
-Блог проекта.
-Консультации.
-Неформальные интервью.
|
- Самооценка, взаимооценка, экспертная оценка выполненных исследований.
-Защита проекта на итоговой конференции.
-Представление лучших работ на внутривузовский конкурс научных работ студентов.
-Итоговая рефлексия студентов и преподавателя.
|
Описание методов оценивания
|
В начале проектной деятельности проводится оценка первоначального опыта и интересов студентов (формирующее оценивание). Во время стартовой презентации педагога студенты участвуют в мозговом штурме, обсуждают план проведения проекта, критерии оценивания работы групп.
Для организации работы внутри группы, студенты создают Google-группы, где отражается ход работы, организация исследования. Студенты заполняют листы планирования работы в группе, выполняют самооценивание своей работы. Преподаватель проводит тренинг по освоению технологии Вики, где студенты совместно вырабатывают критерии оценивания коллективных статей. Преподаватель оценивает выполнение студентами лабораторных работ. Выполняется рефлексия в блоге проекта.
Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде карт знаний, презентаций, вики-статей, Google-сайтов и др. После завершения работы над проектом проводится конференция, на которой студенты демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы.
В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия. Лучшие исследования рекомендуются для продолжения в рамках научно-исследовательской деятельности студентов, для представления на внутривузовский конкурс студенческих работ.
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
- Знание основ математической логики.
-Пользовательские навыки работы с ПК (текстовый, графический, табличный редакторы, создание презентаций, публикаций).
-Умение осуществлять поиск и анализировать различные источники информации, в том числе в сети Интернет.
|
Учебные мероприятия
|
Организационно-подготовительный этап
Знакомство с целями проекта и задачами проекта при помощи стартовой презентации и буклета преподавателя.
Обсуждение тем исследования.
Формирование групп студентов.
Проведение первичного самоанализа студентов.
Составление плана работы группы, распределение функциональных обязанностей между членами группы.
Организация сотрудничества между студентами в Google-группах и общения с преподавателем в блоге.
Аналитический этап
Подбор материала.
Обсуждение со студентами критериев оценивания презентации, публикации, буклета, сообщения, вики-статьи, творческой работы и т.п.
Промежуточное самооценивание участия в проекте.
Обобщение и оформление результатов исследований.
Заключительный этап
Оценка проекта по критериям оценивания.
Анализ работы групп и каждого члена группы.
Рефлексия участников проекта в блоге.
Представление и защита проекта.
Подготовка итоговой рефлексии преподавателем для обобщающего анализа работы по проекту.
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Студент с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный студент)
|
В работе над проектом студенты выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с преподавателем. Такие студенты должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными.
|
Одаренный студент
|
Темы работ в каждой группе позволяют студентам провести исследование достаточно глубоко, проявив навыки критического и системного мышления. Выполненные работы могут быть представлены на внутривузовский конкурс студенческих работ.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование
|
Лазерный диск, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений.
|
Технологии – программное обеспечение
|
Электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM.
|
Материалы на печатной основе
|
Учебники по дисциплине
Игошин В.И. Математическая логика и теория алгоритмов. –Саратов.: Издательство Саратовского университета, 1991.
Игошин В.И. Задачник – практикум по математической логике. – М.: Просвещение, 1986.
Мендельсон Э. Введение в математическую логику : Пер. с англ. –М.: Наука, 1984.
4. Ершов Ю. Л., Палютин Е. А. Математическая логика. – СПб.: Лань,2004.
5. Лихтарников Л.М., Сукачева Т.Г. Математическая логика: Курс лекций. Задачник-практикум и решения.— СПб.: Лань, 1998.
|
Интернет-ресурсы
|
1.Белозубов А.В., Николаев Д.Г. Основы работы на компьютере и в сети Интернет: Учебно-методическое пособие. - СПб.: СПбГУ ИТМО, 2007. http://ict.edu.ru/ft/005526/basic.pdf
2.Доржиев Ц.Ц., Мотошкин П.В., Шедеева С.Д., Дампилов Н.Н. Учебное пособие для работы с сетью Интернет. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2004. http://ict.edu.ru/ft/004968/MtdIkg8.pdf
3.Сотрудничество в среде Google. http://sites.google.com/a/pednn.ru/ged/Home
|
