Урок по общей биологии в 11 классе




НазваниеУрок по общей биологии в 11 классе
страница4/4
Дата22.09.2012
Размер0.83 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4

Остановимся на этом подробнее: какие новые оригинальные идеи так и прут из него?


Идеи, взгляды Лысенко

1. Никаких генов, хромосом нет, наследственностью обладает весь организм.

«Ген – чистейшая фикция, его никто не видел»

2.Метод вегетативной гибридизации - прививок – кратчайший путь получения растений с «измененной наследственностью». «Переделка природы растений путем воспитания»

3. Селекция не нужна. Новый сорт возможно получить за 2 – 2,5 года.

4. Наследование благоприбретенных признаков

5. Самопроизвольное порождение одних организмов другими. «порождение ели – сосной, овсюга – овсом, лещины – грабом, кукушки – пеночкой»…)

6. Уничтожение чистопородных стад, забой высокопродуктивных животных – производителей, т.к. повысить удои возможно кормлением шоколадными отходами. При кормлении коров отходами шоколадных фабрик увеличатся удои, что передастся и их потомству.

7. Яровизация: прибавка 1 ц\га на 100 млн. га даст дополнительно 100 млн. ц хлеба без всяких затрат, только замачиванием семян перед посевом. Переделка озимых в яровые

8. Создание ветвистой пшеницы

9. Посадка картофеля глазками

10. Генетики оторваны от практики, увлечены разведением мухи дрозофилы – «Муховоды» – мухами занимаются на народные деньги»

11.Тетраплоиды – уроды, их надо выбраковывать

12.Чистых линий не должно быть, сорта надо переопылить, «расшатать наследственность» В переопыление пшеницы внутри одного сорта вовлечены 50- 70 тысяч колхозов.

13.Генетика – буржуазная наука, «вейсманисты – менделисты – морганисты – враги народа»

14. Единственно правильное «мичуринское учение» - «мичуринский дарвинизм»

15. Внутривидовая борьба отсутствует, растения, наоборот, помогают друг другу.

«заяц зайца не ест, волк волка не ест, зайца ест волк. Кто же этого не знает.» Есть только классовая борьба

16. Просо – культура № 1 - посадки в каждом колхозе по всей стране!

17. Летние посадки картофеля на юге.



Теоретической платформой Лысенко был ламаркизм, представления о наследовании благоприобретенных признаков. Он использовал их, создав «учение» о выведении нужных сортов и свойств путем «воспитания» растений и животных с помощью изменения условий внешней среды и назвав его «мичуринской биологией». При этом существование генов, мутаций, хромосом отрицалось. Вскоре, пообещав быстро восстановить сельское хозяйство, Лысенко стал любимцем главы государства. И Сталин верил ему, верил больше, чем самым крупным ученым.

Карьера Лысенко в тех условиях была обеспечена.

Мягкий, деликатный, доброжелательный, уступчивый, Николай Иванович обнаружил большую твердость духа, когда ему пришлось вести бой за научную истину. «Я борюсь, прижатый к стене, но я никогда не сдамся» - писал он в 1938 г. своему другу, американскому ученому Харланду. А годом позже сказал с трибуны: «Пойдем на костер, будем гореть, но от убеждений своих не откажемся». Эти его слова оказались пророческими.

Начиная с 1930 г. на Вавилова было заведено персональное дело, которое с каждым годом всё больше распухало от доносов…

Известный генетик академик Н.П.Дубинин, хорошо знавший Н.И.Вавилова, писал: «В тридцатые годы величие Н.И.Вавилова было уже очевидно Именно поэтому он стал объектом жестокой травли, недостойной лживой критики со стороны Лысенко, Презента и их единомышленников» Именно Н.И.Вавилов, его мужественная и принципиальная позиции в защите научных убеждений, был для Т.Лысенко главным препятствием, мешавшим ему стать диктатором в сельскохозяйственной науке и биологии в нашей стране в сталинский период.


Разгром советской генетики

В поднятой в прессе кампании против генетиков, возглавляемой Лысенко и Презентом, сначала изображали генетиков научными противниками «мичуринской биологии», называли «антимичуринцами», позднее — как носителей буржуазной идеологии, и наконец — как «врагов народа», политических противников советского строя. Острие этих атак было направлено против Н. И. Вавилова.

Призывы Н. И. Вавилова проверить правоту дискутирующих сторон опытом не устраивали Лысенко. Тем более, что успехи генетики привели к тому, что ряд биологов-марксистов, убедившись в правоте генетиков, отошли от ламаркизма (С. Г. Левит, И. И. Агол, В. Н. Слепков и другие). Критическая проверка взглядов Лысенко могла привести к ситуации, когда ему пришлось бы «платить по векселям.

В 1933 г. Н. И. Вавилов, возвратившись в ВИР из экспедиции по Северной и Южной Америке, узнал, что 18 его сотрудников арестованы. Он пытался защитить коллег. Однако последовало распоряжение лишить Вавилова права выезда за границу в экспедиции.

В 1934 г. было внезапно (за 4 дня до торжества) отменено празднование 10-летия ВИРа.

В 1935 г. Н. И. Вавилов был смещен с поста президента ВАСХНИЛ и выведен из числа членов ВЦИК.

В 1936 г. состоялась IУ сессия ВАСХНИЛ, на которой наиболее крупные растениеводы страны подвергли уничтожающей критике ряд положений Лысенко. Однако Лысенко предпринял все меры, чтобы научную дискуссию на сессии превратить в дискуссию идеологического и философского характера. Вскоре значительная часть специалистов, критиковавших линию Лысенко, были арестованы и расстреляны.

Выступления против Н. И. Вавилова и генетиков в 1938—1939 гг. приобрели характер травли.

Т. Д. Лысенко и его сторонники сделали все возможное, чтобы сорвать Международный генетический конгресс, проведен не которого было намечено в Москве. Этот конгресс был единственной возможностью для Н. И. Вавилова выступить перед компетентной аудиторией, показать истинное значение новейших направлений биологии и вообще фундаментальной науки для сельскохозяйственной практики, продемонстрировать высочайший международный авторитет советской генетики.

Фактически уже в конце 30-х гг. Лысенко монополизировал значительные области биологии.

К 40-м гг. ему не противостоял ни один крупный противник с таким международным научным авторитетом, какой имели Н. И. Вавилов и К К Кольцов. Важнейшим ущербом, который был нанесен Т. Д. Лысенко и его сторонникам в эти годы советской науке и практике, следует признать разгром советских школ в генетике и ликвидацию перспективных научных направлений и исследовательских центров. В стране прекратились работы по ряду направлений теоретической и прикладной биологии, которые в 50-х гг. привели к формированию в мировой биологической науке наиболее ее плодотворных и перспективных направлений: молекулярной биологии и генетики. Самым существенным (и не исправленным в полном объеме до сих пор) было уничтожение классической генетики в нашей стране. Большой урон был нанесен прекращением работ по антропогенетике и медицинской генетике: еще в 1937 г. был закрыт Медико-генетический институт, а его директор С. Г. Левит расстрелян.

Серьезнейший урон был нанесен преподаванию биологии. Лысенко требовал изъятия из курсов биологии «менделизма-морганизма». Начались гонения на преподавателей — противников воззрений Лысенко. Эти преследования проводились под лозунгами превращения вузов в «оплоты учения Мичурина — Лысенко». Метод идеологической травли был опробован И. И. Презентом против Ю. А Филипченко еще в 20-х гг. В конце 30-х гг. Презент начал кампанию против Г. Д. Карпеченко - самого молодого профессора Ленинградского университета, возглавившего кафедру генетики растений. Кафедра в 1940 г. была фактически разгромлена и прекратила существование.

Огромный урон был нанесен сельскому хозяйству и сельскохозяйственной науке. Из-под сельскохозяйственной практики была выбита научная основа. Были разрушены сеть селекционных станций и система сортоиспытания, созданные Н. И. Вавиловым. Были затрачены время, научные силы и средства на заведомо бессмысленные исследования, директивным введением убыточных и антинаучных мероприятий сельскому хозяйству страны был нанесен прямой материальный ущерб, выражающийся в миллиардах рублей: Лысенко и его сторонники несут значительную долю вины за закупки зерна, продолжающиеся до сих пор.

Советская биология оказалась оторванной от мировой науки как раз в тот период, когда пошло ускоренное развитие науки и производства, стал все более усиливающуюся роль в развитии человеческого общества играть научно-технический прогресс:

в науке начался период революционных изменений и усиливающихся междисциплинарных взаимодействий.

Отрыв советских ученых от мирового научного сообщества прямо вел к крупному стратегическому отставанию нашей биологии, что и подтвердили события в мировой науке в последующие годы. Фактически был разрушен механизм использования достижений фундаментальной биологии в практике, что привело к нарастающему отставанию нашего сельского хозяйства и медицины в области внедрения наиболее передовых технологий и методов — это прямая вина Лысенко и его сторонников.

Были окончательно ликвидированы исследования по наиболее передовым и, как показали дальнейшие события, перспективным направлениям современной биологии. Результатом была утрата позиций в наиболее важных стратегических направлениях биологии, а также разработке новых биологических технологий. Несмотря на многолетние усилия, эти последствия не устранены полностью до сих пор.

Искоренение преподавания основ современной научной биологии привело к появлению поколений специалистов, которые получили искаженное представление об основах науки, не были подготовлены методически и методологически, не освоили научный подход к постановке задач и оценке результатов. Эти потери относятся к числу тех, которые до сих пор не преодолены и оказывают серьезное тормозящее действие на прогресс биологии в нашей стране.

Распространение лысенковщины привело к исключительной по своим масштабам и исторически беспрецедентной дискредитации советской науки за рубежом.

Мы были первыми в идеях …Урон, нанесенный лысенковщиной советской биологии, особенно генетике, не восполнен до сих пор. Тяжкие кадровые потери, утрата традиций в ряде важнейших направлений исследований привели к серьезному отставанию советской генетики от мирового уровня.

Важно, чтобы знания нынешних школьников были подлинно научными, свободными от лженаучных догм, отражающими истинное состояние биологических проблем и все богатство накопленных в мире идей о путях и подходах к их решению, о перспективах развития современной биологии.

Прав был профессор П.А. Баранов, участник нескольких экспедиций Вавилова, когда писал: «Яркая и прекрасная жизнь Николая Ивановича долго будет привлекать внимание исследователей и вдохновлять писателей... Наша молодежь должна знать эту большую жизнь, которую можно по праву назвать подвигом ученого, должна учиться на ней, как нужно самоотверженно работать и как нужно любить свою родину и науку». [3, 4, 5]


Выводы по уроку:

Ребята! Вот и закончилось наше непростое путешествие во времени и пространстве.

Непреходящее значение творчества Н. И. Вавилова общепризнанно. Это проявилось и в дни работы ХIV Международного генетического конгресса, состоявшегося в Москве в августе 1978 г. Конгресс, проходивший под гуманным девизом «Генетика и благосостояние человечества», завершился пленарной сессией, посвященной вавиловскому наследию в современной генетике.

Известный американский генетик Г.Меллер более чем через 20 лет после смерти Николая Ивановича писал: «Он был поистине велик во всех отношениях — выдающийся ученый, редкий организатор и руководитель, необыкновенно цельный, открытый, душевно здоровый... В работе, в делах, в решении всевозможных проблем ему свойственна была необыкновенная проницательность и широта ума, и при этом никогда я не встречал человека, который бы так любил жизнь, так щедро себя тратил, так щедро и много созидал».

Имя Николая Ивановича присвоено ВИРу (1967), Институту общей генетики АН СССР (1983), а также Саратовскому сельскохозяйственному институту и Всесоюзному обществу генетиков и селекционеров. Его имя украшает первую страницу крупнейшего международного журнала «Неreditу» («Наследственность») наряду с именами Ч.Дарвина, Г.Менделя, К.Линнея, других корифеев науки.


Как Вы думаете, о чем (о ком) говорят трехстишия - хокку Басё?


«О, не думай, что ты из тех,

Кто следа не оставил в мире!

Поминовения день…»


«Замшелый могильный камень.

Под ним - наяву это или во сне?-

Голос шепчет молитвы» (Николай Иванович Вавилов – узник Саратовской тюрьмы – умер от истощения 26 января 1943 г. Точное место захоронения на тюремном кладбище пока не установлено.)


«Год за годом всё то же:

Обезьяна толпу потешает

В маске обезьяны.»


«Уходит земля из - под ног.

За легкий колос хватаюсь…

Разлуки миг наступил.»


«Не из обычных людей

Тот, которого манит

Дерево без цветов.»


«Наша жизнь росинка.

Пусть лишь капелька росы

Наша жизнь – и все же…»


Ребята! Выскажите, пожалуйста, свое отношение к уроку:


На уроке мне открылось следующее:

Мое отношение к Н.И.Вавилову……

Мне открылась истина, что…

Изменилось ли Ваше личное отношение к событиям 30-40 гг. в нашей стране? Если – да, то почему?

Где может пригодиться Вам этот материал?

Были ли Вы сопричастны с изучаемым материалом?

Какой эпиграф из множества Вы бы выбрали как свое кредо (свою жизненную позицию)?

Читали ли Вы произведение В.Дудинцева «Белые одежды»? Д.Гранина «Зубр»?


Подведем итог:

Как Вы считаете, почему только в нашей стране «пышным цветом» расцвела лысенковщина, приведшая к полному «облысению» биологии?

Вспомните 20-е г. ХХ в.: в СССР происходит ликвидация безграмотности (ликбез). Конечно, невежество, желание простого необразованного человека верить в чудеса могло способствовать появлению «своего» ученого - «народного академика». Ведь специалисты, которых стали презрительно называть «спецы», постепенно становились изгоями. К примеру, Н.И.Вавилов – сын фабриканта, капиталиста, значит, эксплуататора. Стоит ли ему доверять? Даже, если он и знает 22 (!) иностранных языка, лучше поверить Лысенко: он и говорит проще, доступнее, и результаты обещает практически сразу, а не когда-то в отдаленном будущем. А фигура Сталина, которая незримо чувствовалась всё время за плечом Лысенко! Кто бы посмел ему возражать? Политика победила науку биологию, генетику разгромили, и страна оказалась отброшенной далеко назад в научном поиске.


Слайд 32. «Сон разума рождает чудовищ!»

В этом и есть великий смысл этой трагедии: «Сон разума рождает чудовищ!». Помните об этом! Вы – старшеклассники – будущее нашей страны. Какой она будет, зависит от Вас, Вашего трудолюбия, Вашего таланта! Не позволяйте себе быть невежественными!


Литература:

1. Голубев Г. Великий сеятель.- М: Молодая гвардия, 1979.

2.Поповский М. Дело академика Вавилова. - М.: Книга, 1991.

3. Сборник воспоминаний. Рядом с Н.И.Вавиловым. – М.: Советская Россия,1973.

4. Шандуренко Г.В. Николай Иванович Вавилов. //Биология (Приложение к «1 сентября») № 3 за 2000 г.

5. Шноль С.Э. Братья Николай и Сергей Вавиловы. //Биология (Приложение к «1 сентября») № 47 за 1996 г. Шноль С.Э. Сессия ВАСХНИЛ, август 1948 г. //Биология (Приложение к «1 сентября») № 28 за 1997 г.

6. Темы экзаменационных сочинений в 11 классе за 2001-2008 г.

7. Диск CD: 1С. Репетитор. Биология для абитуриентов, старшеклассников и учителей.





1   2   3   4

Похожие:

Урок по общей биологии в 11 классе iconУрок по биологии в 6 классе по теме «Координация и регуляция в живом организме»
Урок относится к главе «Жизнедеятельность организмов» раздела «Живой организм» умк под редакцией Н. И. Сонина. Урок был проведён...
Урок по общей биологии в 11 классе iconУрок презентация по биологии в 8 классе на тему
Урок «Пищеварение в ротовой полости» — это третий урок в теме пищеварение изучается в 8 классе. Учебник: Биология. 8 кл. Человек:...
Урок по общей биологии в 11 классе iconУрок по биологии тема: «одноклеточные животные» Автор: учитель химии и биологии моу «Чубаевская оош» Михайлова Вера Михайловна чубаево 2009 Представленный урок по биологии
Представленный урок по биологии подготовлен для учащихся 7 классов общеобразовательной школы. Урок проводится в кабинете биологии...
Урок по общей биологии в 11 классе iconУрок- модуль «Практикум по решению задач на моногибридное скрещивание»
Данная презентация и содержание выступления являются показателем результативности изучения данной темы. На конкурс представлены разработки...
Урок по общей биологии в 11 классе iconУрок по общей биологии, 9 класс с использованием компьютера
Форма урока: Комбинированный урок с элементами медиатехнологии, технологии проблемного обучения и лекции
Урок по общей биологии в 11 классе iconУроку Урок биологии в 10 классе на тему «Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола»
Урок биологии в 10 классе на тему «Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола» построен в соответствии с программой базового...
Урок по общей биологии в 11 классе iconУрок биологии в 7 классе по теме
Автор: учитель биологии, географии и экологии моу «Средняя общеобразовательная школа №8»
Урок по общей биологии в 11 классе iconУрок биологии в 9 классе по теме «Вид и его критерии»
Бабушкина Л. А., учитель биологии, моу долгодеревенская сош, Сосновский район, Челябинская область
Урок по общей биологии в 11 классе iconУрок биологии в 7 классе по теме «Размножение и развитие птиц»
Учитель биологии первой квалификационной категории Старотябердинской сош Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан
Урок по общей биологии в 11 классе iconПримерная программа по биологии среднего (полного) общего образования
На изучение биологии на базовом уровне в универсальном классе отводится по 34 часов в 10 и 11 классе. Согласно действующему Базисному...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница