Оу (по Уставу)




НазваниеОу (по Уставу)
страница3/14
Дата20.09.2012
Размер0.86 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

3.Цель и задачи деятельности дошкольных групп


Цель Программы – создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формировать основы базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечить безопасность жизнедеятельности дошкольника, подготовить к жизни в современном обществе, к равным стартовым возможностям на выходе из детского сада.

Задачи:

1. Обеспечить благоприятные условия в дошкольных группах для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья детей.

2.Способствовать всестороннему развитию детей через интеграцию

различных видов детской деятельности.

3.Создать в группе атмосферы гуманного, доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

4.Координировать подходы к воспитанию детей в условиях дошкольных групп и семьи, способствовать активному участию родителей в совместной с детьми творческой, социально значимой деятельности, направленной на повышение уровня общей и педагогической культуры родителей и педагогов.

5.Обеспечить преемственность дошкольных групп и начальной школы.


Важной задачей является совершенствование работы с детьми дошкольного возраста с целью их успешной адаптации в условиях дошкольного образовательного учреждения.



Компоненты деятельности

Педагогические сотрудники

Администрация

Родители

Оздоровительное направление

Адаптация

Оказывают эмоциональную поддержку ребенку. Способст­вуют постепенному привыка­нию к дошкольной группе. Узнают как можно больше об особенностях воспи­тания в семье.

Предварительно узнаёт как можно больше об особенностях физическо­го здоровья ребенка. Ока­зывает консультативную помощь педагогам по состоянию здоровья ре­бенка, родителям — по адаптации к условиям дошкольной группы

Координирует рабо­ту педагогической и психологической служб с целью обеспечения щадя­щей адаптации.

Эмоционально поддержи­вают ребенка. Оказывают педагогам помощь в адап­тации малыша в дошкольной группе. Максимально под­робно и точно отвечают на все вопросы педагогов о ребенке. Продумывают, какие любимые вещи, игрушки, книги возьмет с собой в дошкольную группу.

Создание условий для физического и психологи­ческого ком­форта ребен­ка в детском саду

Вырабатывают систему проведе­ния режимных мероприятий. Создают благоприятный психоло­гический климат в группе. Осу­ществляют личностно-ориентированный способ взаимодействия воспитателя с ребенком. Оказы­вают консультативную помощь родителям по выработке единых требований к ребенку.

Обеспечивает рацио­нальный режим сна и питания и выполнение требований СанПиНа.

Обеспечивает руко­водство и контроль по созданию усло­вий для физического и психологического комфорта ребенка в дошкольной группе.

Соблюдают дома режим сна и питания, принятые в дошкольной.

Осуществляют медико-психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в дошкольной группе

Соблюдение режима дви­гательной активности

Создают условия для спонтан­ной двигательной активности в группах и на прилегающей территории для переживания «мышечной радости». Прово­дят двигательные пятиминутки после интенсивной интеллекту­альной нагрузки в течение дня.

Осуществляет медико-педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня.


Соблюдают режим про­гулок, дают возмож­ность ребенку во время прогулок свободно дви­гаться.

Занятия физической культурой, спортивные праздники, досуги

Соблюдают программные и возрастные требования при организации и проведении физ­культурных занятий и утренних гимнастик. Оказывают необхо­димую консультативную по­мощь родителям с целью фор­мирования у детей интереса к систематическим занятиям спортивными упражнениями. Осуществляют индивидуаль­ный подход к детям с ослаб­ленным здоровьем.

Контролирует соблюде­ние санитарно-гигиени­ческих норм проведения занятий.

Создает материаль­но-технические ус­ловия, обеспечи­вающие качествен­ное проведение УВП на физкультурных занятиях.

Вместе с ребенком при­общаются к различным видам спорта.

Формирова­ние основ здорового образа жизни



Учат детей умываться, летом мыть ноги перед дневным сном, в группе с ночным пребыванием мыть ноги на ночь и проводить гигиенические процедуры перед сном, следить за состоянием рук, мыть руки после прогулки,

пользоваться унитазом и туалет­ной бумагой, правильно приме­нять предметы индивидуального пользования — расческу, поло­тенце, носовой платок и т.п. Фор­мируют привычку к ЗОЖ на заня­тиях

Осуществляет контроль над работой сотрудников дошколной группы по формированию культурно-гигиенических навыков.

Создает условия для безопасного труда и безопасной жизне­деятельности детей

в дошкольной группе. Контроли­рует соблюдение культурно-гигиени­ческих норм и пра­вил на занятиях.

В домашних условиях поддерживают привыч­ки, вырабатываемые в дошкольной группе.

Эмоционально поощря­ют ребенка за проявле­ние самостоятельности и правильное выполне­ние гигиенических про­цедур.

Летняя оздо­ровительная кампания



Обеспечивают максимальное пребывание детей на свежем воздухе. Организуют активный отдых на прогулке, походы и экскурсии на природу

Консультируют педагогов и родителей по обеспече­нию безопасности детей в летний период (солнечный удар, укусы насекомых, отравления грибами и яго­дами и т.д.). Оказывают первую помощь.

Следит за витаминизацией блюд.

В весеннее - летний период проводится обработка детских площадок инсектицидами.

Материально обес­печивает летнюю оздоровительную кампанию.

Соблюдают требования, предъявляемые ОУ:

— к одежде;

— головным уборам;

— питанию.

Организуют активный отдых ребенка в выход­ные дни.

Закаливание

Обеспечивают систематич­ность, качество проведения закаливающих процедур. Кон­сультируют родителей по про­филактике заболеваний в до­машних условиях.

Разрабатывает и внедря­ют комплекс закаливаю­щих процедур, адаптиро­вав их к условиям дошкольной группы.

Осуществляет медико-педагогический контроль над проведением закаливающих процедур. Проводит анализ эффективности применения закаливания.

Обеспечивают непре­рывность закаливающих процедур в дни непосе­щения ребенком дошкольной группы.

Профилакти­ка наруше­ний зрения, осанки и плоскосто­пия

Включают в комплекс гимна­стики после пробуждения (или перед дневным сном) упражне­ния на расслабление глаз. Че­редуют занятия, дающие интенсивную нагрузку на зрение, с двигательной активностью. Снабжают родителей комплек­сами упражнений для их ребен­ка. Следят за обувью и позой детей за столом, во время сна.



Проводит диагностику состояния стопы и осанки.

Контролирует осве­щенность в группо­вых помещениях. Следит за состояни­ем мебели для детей.

Выполняют упражнения по рекомендациям вра­ча, правильно подбира­ют обувь для ребенка. Контролируют позу ребенка в домашних условиях. Ограничива­ют время просмотра телевизионных передач, игр на компьютере.

Познавательно-речевое направление

Развитие познаватель­ных процес­сов у детей: воображения, внимания, восприятия

мышления, речи, позна­ния самого себя



Организуют различные виды деятельности с учетом возраст­ных особенностей детей. Используют экспериментиро­вание, моделирование, поиско­во-исследовательскую деятель­ность в учебном процессе.

Ведут учет индивидуальных особенностей развития детей при организации УВП. Осуществляют развитие психи­ческих процессов у детей с учетом непрерывности образо­вания.

Соблюдает санитарно-гигиенические нормы и требования при организа­ции УВП.

Обеспечивает разви­вающее образова­тельное пространст­во.

Осуществляет контроль за соблюдением безопасной жизнедеятельности детей в УВП.

Координирует про­граммы обучения и воспитания в дошкольной группе и началь­ной школе с целью обеспечения непре­рывности образова­ния.

Стремятся быть инфор­мированными о жизни ребенка в группе, под­держивают его интерес к познанию нового. Информируют воспита­теля об интересах своего ребенка.

Развитие кисти руки ребенка

Развивают мелкую моторику рук ребенка при помощи игро­вых упражнений, введения не­которых элементов ручного и художественного труда.

Осуществляет кон­троль за проведени­ем мероприятий по развитию кисти руки ребенка.

Дают детям в домашних условиях (под контро­лем взрослых) вырезать ножницами, шить игол­кой с большим ушком, лепить и т.д.

Развитие ре­бенка как субъекта по­знания: его любознатель­ности, ини­циативности, самостоя­тельности

Поддерживают у ребенка инте­рес к поиску новых впечатле­ний, применяют разные спосо­бы действий в поиске ответов на возникающие у ребенка во­просы, решают проблемные ситуации.

Осуществляет пере­ход ребенка из объ­екта в субъект вос­питания.

Поддерживают ребенка в проявлении его любо­знательности.

Социально-личностное направление

Воспитание заинтересо­ванного и уважитель­ного отно­шения к взрослому

Придерживаются психологически корректного стиля общения, добиваются уважения и доверия детей, стараются быть партнером по ситуативно - деловому и внеситуативно - личностному общению, являются источниками интересной информации, заботливыми помощниками и защитниками.

Выступают для ребенка примером для подража­ния. Стараются всегда отзываться на проявляе­мую им инициативу в общении, дают ребенку возможность встречаться и общаться с широким миром взрослых, которые окружают семью.

Освоение взаимосвязей в социальном мире

Знакомят детей с нормами по­ведения в общественных мес­тах, обучают правилам обра­щения к старшим. Формируют основы соблюде­ния этикета.





Поддерживают в семье основы этикета. Учат ребенка этикету обще­ния со взрослым в непо­средственной беседе и по телефону.

Формирова­ние пред­ставлений о жизни взрос­лых

Рассказывают о различных профессиях, обсуждают осо­бенности жизни человека в семье, семейные роли мужчины и женщины.

Обеспечивает содержательное общение взрослого с ребенком. Организует экскурсии, походы, посещения выставок и театров.

Рассказывают о своей работе, об отношениях людей, берут ребенка с собой в магазин, на поч­ту и т.д.

Закладыва­ние основ доброжела­тельного отношения к сверстникам

Обеспечивают потребность ре­бенка в общении со сверстниками. Побуждают детей проявлять со­чувствие, оказывать помощь друг другу. Формируют положитель­ный образ группы как носителя моральных норм. Рассказывают родителям о поведении ребенка в группе. Побуждают старших де­тей заботиться о младших. Воспитывают терпимость и уважение к детям, независимо от их физических особенностей.

Исследует взаимо­отношения детей в группе, уровень благополучия ре­бенка в коллективе.

Разговаривают с ребен­ком о его друзьях, жиз­ни в коллективе сверст­ников. Обсуждают с педагога­ми статус ребенка в группе, его поведение в коллективе. Порицают любые проявления нега­тивного отношения к человеку с физическими недостатками.

Выработка навыков об­щения со сверстника­ми

Учат детей вести конструктив­ный диалог — договариваться, планировать действия, распреде­лять роли и т.д. Приучают ис­пользовать нормативные спосо­бы разрешения конфликтов. Формируют психологическую устойчивость в случае неуспеха.

Создает и обеспечи­вает условия для дальнейшего вне­дрения в практику УВП социоигровых подходов.

Продолжают воспиты­вать умение подчинять­ся общему правилу, контролируют проявле­ния эмоций и поведения.

Воспитание бережного отношения к природе

Формируют детскую любозна­тельность к природным прояв­лениям. Учат понимать при­чинно-следственные связи и взаимозависимости в природе Закладывают основы экологи­ческой культуры.

Консультирует родите­лей по экологии одежды, питания, жилища.

Координирует рабо­ту педагогического коллектива по фор­мированию экологи­ческих навыков.

Демонстрируют ребенку образцы экологически ориентированного пове­дения.

Формирова­ние положи­тельного самоощуще­ния

Развивают чувства собственно­го достоинства, осознания сво­их прав и свобод (наличие соб­ственного мнения, право выби­рать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмот­рению использовать личное время).

Организует изуче­ние нормативно-правовых докумен­тов по защите прав ребенка с педагога­ми и родителями. Ведет контроль за их соблюдением.



Воспитание чувства ответствен­ности у детей

Способствуют развитию у де­тей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово.

Координирует ра­боту всех специа­листов дошкольной группы с це­лью выработки единых требований к воспитанию от­ветственности у детей.

Выполняют рекоменда­ции специалистов дошкольной группы. Выступают ребенку примером для подража­ния.


Художественно-эстетическое направление

Художест­венная лите­ратура

Приобщают детей к высокоху­дожественной литературе, формируют запас литератур­ных, художественных впечат­лений. Развивают литератур­ную, художественную речь. Способствуют созданию в во­ображении детей образов и действий тех лиц, о которых им читают или рассказывают. При взаимодействии ребенка с художественной литературой реализуют потенциал его эсте­тического, познавательного, социального и речевого разви­тия.

Организует для детей и родителей библиотеку с книга­ми для семейного чтения. Осущест­вляет контроль за уровнем усвоения программного мате­риала.


Организует для детей и родителей библиотеку с книга­ми для семейного чтения. Осущест­вляет контроль за уровнем усвоения программного мате­риала.

Интересуются тем, что читали в дошкольной группе. Проявляют уважение к процессу чтения и отно­сятся к нему как к серь­езному, очень важному и нужному занятию. Пополняют семейный фонд детской литерату­ры.

Изобрази­тельная дея­тельность



Формируют у детей интерес к произведениям народного, де­коративно-прикладного и изо­бразительного искусства. Соз­дают предпосылки для посте­пенного осознания детьми раз­ных видов искусства как спе­цифического продукта челове­ческой культуры. Содействуют проникновению детей в мир

отношений, переживаний про­изведений изобразительного и декоративно-прикладного ис­кусства. Организуют индиви­дуальную работу с детьми.

Пополняет предмет­но-пространствен­ную среду ОУ произведениями народно-приклад­ного искусства.

Организует выстав­ки детского творче­ства, посещение воспитанниками музеев, картинно галереи. Осуществляет кон­троль за формирова­нием программных навыков и умений детей.

Вместе с ребенком рас­сматривают иллюстра­ции к детским книгам, репродукции и открыт­ки.



Музыкальная деятельность

Поддерживают у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказы­вать о ней. Продолжают фор­мировать запас музыкальных впечатлений. Развивают систе­му музыкальных способностей, мышления, воображения, жела­ние и умение детей воплощать в творческом движении на­строение, характер и процесс развития музыкального образа. Выявляют способных детей и организуют индивидуальную работу с ними.

Осуществляет обес­печение материаль­но-техническими условиями для му­зыкального воспи­тания. По­полняет фонотеки детских музыкаль­ных произведений. Осуществляет кон­троль за качеством музыкального вос­питания.

Прослушивание детских музыкальных произве­дений в семье.



Театрализо­ванная дея­тельность

Формируют интерес к театра­лизованной деятельности и желание выступать с коллек­тивом сверстников. Развивают способность свободно и есте­ственно держаться на сцене. Побуждают детей к импрови­зации с использованием средств выразительности (мимики, жестов, движений и т.п.). С учетом индивидуаль­ных особенностей детей, по­буждают ребенка согласовы­вать свое исполнение с дейст­вием партнера (слушать не перебивая, говорить, обраща­ясь к партнеру), выполнять движения и действия соответ­ственно логике других персо­нажей, месту происходящего, произносить небольшие фра­зы от лица какого-нибудь персонажа. Привлекают роди­телей к участию в музыкаль­ных, театрализованных пред­ставлениях и праздниках.

Создает условия для осуществления теат­рализованной дея­тельности в группах. Организует контроль за прове­дением театрализо­ванной деятельности.

Оказывают помощь ОУ в изготовлении костюмов для театрали­зованных представле­ний и утренников. При­нимают участие в театрализованных представ­лениях и праздниках.

Художест­венный труд

Возбуждают у детей интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними. Побуждают изо­бражать доступными средства­ми выразительности то, что для них интересно или эмоцио­нально значимо. Помогают дошкольникам в создании вы­разительных образов. Деликат­но и тактично способствуют обогащению содержания ри­сунков, формы, композиции, цветового решения. Способст­вуют возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности интересен другим (детям, родителям, сотрудни­кам структурного подразделения).

Организовывает и контролирует вы­ставки совместного творчества детей и взрослых

Интересуются содержа­нием детской художест­венной деятельности, поощряют инициативу, самостоятельность. Вы­зывают интерес у ре­бенка к творчеству, принимая активное уча­стие в его деятельности.


Вышеперечисленные задачи реализовываются педагогическим коллективом согласно Учебному плану ОУ, в соответствии с базисной программой развития ребенка-дошкольника.

Количество условных часов в год по возрастным группам выдержано в соответствии с учебным планом.

4.Особенности осуществления образовательного процесса.

Образовательный процесс в дошкольных группах осуществляется с учетом национально – культурных, демографических условий: воспитание ведется на русском языке, светское образование, залинейный район (отдален от центральной части города железнодорожным узлом)– комплектование групп (разновозрастность), в соответствии СанПин.

Группы функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели, с 12-ти часовым пребыванием.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Похожие:

Оу (по Уставу) iconОу (по уставу)
Название оу (по уставу) Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №39»
Оу (по Уставу) iconПо Уставу
Муниципальное общеобразовательное учреждение Думиничская средняя общеобразовательная школа №3 1
Оу (по Уставу) iconПо уставу
«Средняя общеобразовательная школа с. Заволжское» Харабалинского района Астраханской области
Оу (по Уставу) iconПо уставу
О состоянии и результатах деятельности муниципального образовательногоучреждения куликовская общеобразовательная средняя школа
Оу (по Уставу) iconЦбс (точно по Уставу)
Муниципальное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система» г. Юрга
Оу (по Уставу) iconНазвание (по уставу)
Городская Управа (исполнительно-распорядительный орган) городского округа «Город Калуга»
Оу (по Уставу) iconНазвание оу по уставу: Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №362 Московского административного района г. Санкт-Петербурга

Оу (по Уставу) iconНазвание оу по уставу: Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №362 Московского административного района г. Санкт-Петербурга

Оу (по Уставу) iconПо Уставу
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №38 с углубленным изучением иностранного языка Красноармейского...
Оу (по Уставу) iconОу (по уставу)
Основные позиции плана (программы) развития образовательного учреждения (приоритеты, направления, задачи, решавшиеся в отчетном году)....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница