Программа «Воспитание таланта исследователя»




Скачать 493.83 Kb.
НазваниеПрограмма «Воспитание таланта исследователя»
страница1/5
Дата30.08.2012
Размер493.83 Kb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5
Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Станция юных натуралистов»


 



Программа рассмотрена

на Экспертно Методическом совете

Протокол №____от «____» _______2011 г.


Председатель ЭМС _____________В.А. Михайлова






Дополнительная образовательная программа

«Воспитание таланта исследователя»

 


Направленность деятельности: естественнонаучная

Возраст учащихся: 6 – 17 лет


Авторы:

Аристова Роза Анасовна – методист МОУ ДОД «СЮН»

Вологжанина Н.В. – зам.директора по УВР МОУ ДОД «СЮН»


 

 

Утверждено педагогическим советом МОУ ДОД «СЮН»

Протокол №_______от «________»______________2011 года

Утверждаю: ___________________Е.В. Ункенфуг
Директор МОУ ДОД «СЮН » 


Чусовой

2011 г.

«Мы не учим тому, как играть в экологию и «экологизировать» душу. Мы учим тому, как отбирать зоопланктон, определять загрязнения, описывать фитоценозы, учитывать птиц… Экологизация души, при этом приходит сама».

А.С. Боголюбов


Пояснительная записка


На базе МОУ ДОД «Станция юных натуралистов» с 1994 года работает школа юных экологов-исследователей (ШЮЭИ) «Импульс».

С момента своего основания (1958 г.) СЮН осуществляет воспитание не только будущих работников сельского хозяйства, но и биологов-исследователей, первопроходцев — покорителей природы, естествоиспытателей, способных использовать природу для удовлетворения человеческих благ.

Программа «Воспитание таланта исследователя» имеет положительные отзывы учителей школ города и ученых ВУЗов. Данную программу можно рассматривать как методическое пособие, которое поможет учителям и педагогам дополнительного образования в организации учебной работы в природе.

Направленность дополнительной образовательной программы: естественнонаучная. Программа представляет собой логически выстроенную систему, направленную с одной стороны на овладение знаниями в интересующей учащегося области. С другой стороны, ориентированную на формирование у ребенка целостной естественнонаучной картины мира, основанной на мотивах, потребностях, ценностях, идеалах ученика, определяющих его место и роль в конкретном социуме. Перечисленные качества дают возможность построить образ о самом себе как саморазвивающейся личности.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.

Новизна дополнительной образовательной программы заключается в следующих обстоятельствах. При написании программы ее новизной можно по праву считать использование целостного подхода в исследовании экосистемы школьниками. Во-вторых, новизна заключается в организации жизнедеятельности подростковых коллективов как исследовательских команд, где каждый из школьников занимается своим проектом, и в тоже время работает на общий результат группы. В-третьих, новизна программы состоит в использовании воспитательных возможностей поливозрастной общности, состоящей из школьников, студентов, педагогов дополнительного образования, преподавателей вузов и научных сотрудников.

Актуальность. В настоящее время биология является одной из перспективных областей развития науки. Без учета связей между биологическими системами, прогнозирования последствий нарушения этих связей не может быть разработано рационально обоснованное вовлечение в хозяйственный оборот новых территорий, планирование крупномасштабных проектов (строительство атомных и гидроэлектростанций, прокладка каналов, создание водохранилищ, развитие нанотехнологий и т.д.). В связи с этим в плане развития России стоит задача подготовки высококвалифицированных кадров в таких сферах общественного производства, где биология служит теоретической основой практической деятельности.

В современной школе ученик не в полной мере реализует себя в качестве исследователя, поэтому весьма актуальны занятия детей и подростков в учреждениях дополнительного образования натуралистического профиля. Организация занятий школы юных экологов-исследователей дает возможность более 200 учащимся города и поселения вести серьезные исследовательские работы под руководством опытных преподавателей и специалистов.

Педагогическая целесообразность. При определении педагогической целесообразности в основу нашей разработки были положены следующие концепции и подходы:

  • совокупность идей о дополнительном образовании детей как средстве творческого развития (В.А. Березина),

  • концепция развития школьников в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе (Н.Ю. Синягина),

  • концепция туристско-краеведческой деятельности учащихся в системе дополнительного образования (Ю.С. Константинов),

  • совокупность идей о повышении квалификации педагогов дополнительного образования (И.В. Калиш),

  • совокупность идей о единстве учебной и внеучебной деятельности в подготовке детей безопасному поведению в природной среде (А.Г. Маслов),

  • совокупность идей о развитии дополнительного образования в России (А.В. Егорова),

  • концепция государственного управления развитием системы образования (Н.И. Булаев),

  • социально-педагогическая концепция (А.В. Мудрик).

Воспитание представляет собой взращивание человека в процессе планомерного создания условий для целенаправленного, позитивного развития и духовно-ценностной ориентации. Эти условия создаются в трех взаимосвязанных процессах: организация социального опыта детей, их образования, оказание индивидуальной помощи.

Таким образом, под воспитанием таланта исследователя мы подразумеваем развитие у детей способности к самоопределению и успешному осуществлению исследовательской деятельности.

 

Концептуальные основы программы


Цель программы. Воспитание юных исследователей природы, что предполагает педагогическое обеспечение мотивации школьников к познанию окружающего мира и научному творчеству, создание условий для социально - профессионального самоопределения и самореализации обучающихся в исследовании природы.

Задачи программы:

Учебные:

  • формирование системы знаний (об окружающей среде как динамичной экосистеме, о системе взаимосвязей внутри экосистемы);

  • формирование системы умений и навыков (навыки оценки состояния окружающей среды и влияния на нее технической деятельности человека, умения применять методики определения растений и животных по определителю, методики комплексных и частных полевых исследований, развивать навыки учебно-исследовательской работы).

Воспитательные:

  • сформировать мотивационно-ценностную сферу личности (ценность природы и бережного отношения к ней, экологическую культуру поведения);

  • развитие у школьников мотивов исследовательской деятельности.

  • Развивающие:

  • формирование когнитивной сферы учащихся (логического мышления, аналитических способностей, умение критически изучать известные факты, гипотезы, концепции, активизировать образное мышление, позволяющее находить аналогии в разных областях наук);

  • развитие коммуникативной сферы воспитанников (развивать умение вести дискуссию, речевую деятельность учащихся в процессе отчетов на конференциях внутри учебной группы и перед более широкой аудиторией);

  • развитие эмоционально-волевой сферы (способности к самообучению и самоанализу, способности предвидеть результаты и последствия влияния своей деятельности на окружающую среду).

Отличительные особенности дополнительной образовательной программы «Воспитание таланта исследователя»:

•  Программа многоуровневая (три уровня сложности), включает лабораторный и полевой практикумы, и является логическим продолжением и дополнением образовательного курса школьных, региональных и федеральных программ по биологии и экологии.

•  Участие в программе «Воспитание таланта исследователя» требует не только заполнения заявления-анкеты (см. приложение), но и рекомендации школьного учителя.

•  Дополнительная образовательная программа « Воспитание таланта исследователя» разработана и составлена совместно с учеными ВУЗов.

•  Программа «Воспитание таланта исследователя» апробирована в 15-ти летних экологических экспедициях и профильных экологических лагерях.

Возраст детей, участвующих в реализации программы:

Дополнительная образовательная программа «Воспитание таланта исследователя» адресована дошкольникам и учащимся школ города 1 – 11 классов, проявляющих интерес к предметам натуралистического профиля, демонстрирующих высокий уровень способностей к исследовательской деятельности и имеющих положительные оценки по дисциплинам естественнонаучного цикла.

Наиболее широко данная программа реализуется среди учащихся 8-11 классов. В этом возрасте обучающиеся прилагают максимум усилий для расширения научных знаний, ребенок впервые начинает самостоятельно искать решение поставленной перед ним задачи, выстраивая логические цепочки действий. Результат исследования обеспечивает ему значимое место среди сверстников, расширение знаний, кругозора, интеллекта, речи, что является залогом хорошего общения.

Как вид исследования важны и увлекательны для детей выездные экскурсии, экспедиции, походы, в них школьник чувствует себя свободным, независимым от родительского попечения, самостоятельным. Участие в социально признаваемой и одобряемой деятельности позволяет ему осознать и оценить себя, приобрести уверенность в собственной значимости и при этом адекватно отнестись к оценкам других.

В качестве стажеров для работы в полевых лагерях и экспедициях привлекаются студенты ВУЗов Перми – выпускники ШЮЭИ предыдущих лет.


Сроки реализации программы:

Данная программа рассчитана на 4 ступени.

Ступени: дошкольная, начальная, средняя и старшая.


Дошкольная ступень:

Согласно концепции о непрерывном экологическом образовании и воспитании, дошкольный возраст наиболее благоприятен для формирования осознанного эмоционально-положительного отношения к окружающему миру. Поэтому вовлечение ребенка в программу «Воспитание таланта исследователя» позволяет включать его в разнообразные отношения с живыми природными объектами. При благоприятном развитии экологического воспитания дети становятся более спокойными и уравновешенными в поведении, внимательнее и бережнее относятся к окружающему миру и друг и другу.

В ходе реализации данного документа дети:

- участвуют в экспериментальной работе (простейшие опыты, лабораторные исследования по установлению комплекса условий, способствующих развитию растений и т. д.);

- обсуждают и находят правильные решения экологических задач, осваивают конкретные технологии (очистка грязной воды, заготовка кормов на зиму для жителей леса).


Начальная ступень:

Дети младшего школьного возраста проявляют высокий познавательный интерес к миру природы. Изучение естественных наук обогащает кругозор, развивает наблюдательность, мышление детей, прививает бережное отношение к природе, закладывает основы экологического воспитания.

Первый уровень (1 год):

Учащиеся приобретают опыт поисково-исследовательской деятельности, а именно, наблюдают, фиксируют особенности, учатся выделять главные мысли на основе анализа текста и делать выводы, пытаются работать с несколькими литературными источниками. Для выполнения такой работы необходимы простейшие учебные навыки, поэтому реализовывать программу на этом этапе лучше среди детей 2 – 3 классов.

Второй уровень (2 год):

Обучающиеся 4 класса выходят на исследовательскую деятельность, пользуются энциклопедическими справочниками, отбирают необходимые знания из большого объема информации, формулируют простые выводы на основе 2 – 3 опытов.


Средняя ступень:

На данном этапе происходит формирование исследовательской культуры школьников пятых-восьмых классов. Для обучающихся этой возрастной группы образование, особенно экологической направленности, дает возможность самоутвердиться среди сверстников, удовлетворить потребности в общении.


Первый уровень (1 год):

Совершенствуются умения и навыки элементарного анализа, сформированные на начальном этапе, формулируются первичные выводы. Простейшие обобщения оформляются в виде схем, плана, моделей, формул и таблиц. Оптимальный возраст – 4 -5 класс.

Второй уровень (2 год):

Обучающиеся реконструируют текст в процессе подготовки ответа, конспектируют материал, самостоятельно составляют индивидуальный план чтения. Совершенствуется опыт индуктивно-дедуктивного доказательства по аналогии. Второй уровень осваивают школьники 6 – 7 классов.

Третий уровень (3 год):

Формируется умение выполнять целостный анализ единства содержания и формы при изучении художественных и публицистических произведений. Дети учатся использовать различные средства для обобщения информации, осваивают структуру и правила логического определения, объяснения, описания понятий. 3 год обучения средней ступени может объединять учащихся 8 классов.

Для реализации программы на дошкольной, начальной и средней ступенях формируются группы в количестве 15 человек.


Старшая ступень:

На этом этапе развивается наиболее плодотворная исследовательская деятельность, так как школьники владеют основными учебными навыками. Профильное обучение, реализуемое на старшей ступени, подразумевает выполнение индивидуальной учебно-исследовательской работы, поэтому требуется создать условия для ее качественного выполнения. Здесь наиболее эффективна работа в группах от двух до пяти человек над одним проектом. Такая работа намного продуктивнее фронтальной и позволяет приблизиться к таким целям образования, как развитие социальных и коммуникативных умений, способностей учиться и действовать самостоятельно.

Первый год осваивают учащиеся 9 классов, второй – 10 класс, третий – 11 класс.

Первый уровень (1 год):

Воспитанники совместно с педагогами СЮН и ВУЗов выбирают тему исследования. Образовательный процесс осуществляется во время зимних и летних сессий, между которыми проводятся индивидуальные консультации по тематике рефератов. Этот уровень рассчитан на освоение обязательного минимума содержания программного материала по различным биологическим наукам.

Второй уровень (2 год):

На этом уровне проводится обучение различным методикам исследований. В полевых лагерях и экспедициях происходит сбор материала и накопление результатов исследования. Во время сессий проходят первые научные и практические конференции молодых исследователей.

Третий уровень (3 год):

Третий уровень – исследовательский – характеризуется использованием и разработкой алгоритмических технологий в экологических исследованиях по месту жительства или в длительных экспедициях.

Обучающиеся прошедшие три уровня обучения становятся стажерами, работа которых заключается в проведении стажерских практикумов для новичков.

В целом, следует отметить, что ребенок может включиться в исследовательскую деятельность на любой ступени.

  1   2   3   4   5

Похожие:

Программа «Воспитание таланта исследователя» iconПрограмма дисциплины: методология исследования кино
Междисциплинарный подход. Разработка методики исследования. Гипотезы и предположения. Значимые допущения исследователя. Техническая...
Программа «Воспитание таланта исследователя» iconОбразовательная программа дополнительного образования детей
Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека”
Программа «Воспитание таланта исследователя» iconШкольная программа гражданско патриотического воспитания учащихся крылов С. А., учитель физической
Воспитательная программа школы одним из главных направлений работы считает воспитание гражданина и патриота. Программа «Мы дети России!»...
Программа «Воспитание таланта исследователя» iconПрограмма повышения квалификации по направлению «программа «воспитание и обучение в детском саду»
«программа «воспитание и обучение в детском саду» (под редакцией м а васильевой, в в гербовой, Т. С. Комаровой) в работе дошкольного...
Программа «Воспитание таланта исследователя» iconПрограмма внеурочной деятельности для обучающихся 1-4 классов
Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от...
Программа «Воспитание таланта исследователя» iconПрограмма «Патриотическое воспитание учащихся школы на 2010-2013 годы»
Школьная программа «Патриотическое воспитание учащихся школы на 2010-2013 годы» (далее Программа) разработана в соответствии с Концепцией...
Программа «Воспитание таланта исследователя» iconПрограмма «Истоки» и«Воспитание на социокультурном опыте» как целостный образовательный проект формирования системы ценностей у детей дошкольного возраста и их родителей
Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников в контексте истоковедения (из опыта работы мдоу №99 г. Вологды)
Программа «Воспитание таланта исследователя» iconПрограмма «духовно-нравственное воспитание школьников»
Гражданским кодексом рф, «Основами законодательства РФ о культуре», государственной программой «Патриотическое воспитание граждан...
Программа «Воспитание таланта исследователя» iconСправочник исследователя Планируя проект или исследование, в работе с детьми можно обратиться к состав­лению или использованию «Справочника исследователя»
...
Программа «Воспитание таланта исследователя» icon"Трудовое воспитание школьников" [Текст] // Воспитание школьников. 2008. № С. 8-12
...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница