Л.О. Наблюдение распространения водных растворов по растению.
На основе интеграции естественнонаучных дисциплин раскрывать роль воды в биосфере.
Классифицировать растения по отношению к количеству воды в окружающей среде.
Анализировать роль гидролиза и в биохимических процессах живых организмов.
|
87
|
1
|
Урок-конференция. Вода – абиотический фактор в жизни живых организмов
|
Вода как абиотический фактор в жизни растений. Сообщения учащихся о представителях ксерофитов, мезофитов
гигрофитов, гидрофитов.
Вода как абиотический фактор в жизни животных.
Д. Презентации учащихся.
|
Находить с помощью различных средств, выделять, структурировать и представлять в виде готового продукта (сообщения и презентации) необходимую информацию.
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений и доказательств.
Взаимодействовать в группе в процессе выступления.
|
88
|
1
|
Соленость как абиотический фактор
|
Соли. Классификация солей. Наиболее распространенные кислые соли, их
применение. Жесткость воды.
Соли как минералообразующие вещества.
Соли – абиотический фактор. Приспособленность растений и животных к различному солевому режиму.
Влияние соли на организм человека.
Д. Видеофрагменты и слайды по теме урока. Переход средней соли в кислую и наоборот. Приготовление жесткой воды и исследование ее свойств. Получение гидроксокарбоната меди (малахита) и исследовать его свойств.
|
Классифицировать соли.
Характеризовать применение кислых и основных солей в промышленности
Анализировать роль солей как абиотического фактора для животных (особенно водных) и растений.
Оценивать вред, который может причинить использование жесткой воды в промышленности и быту.
|
89
|
1
|
Почва как абиотический фактор
|
Понятие о почве и классификация почв.
Процесс почвообразования.
Эдафические факторы среды и приспособленность к ним живых организмов.
Значение почвы в природе и жизни человека: среда обитания живых организмов;
экономическое значение, обладает плодородием, оказывает существенное влияние на состав и свойства всей гидросферы Земли, является главным регулятором состава атмосферы Земли, важнейший компонент биогеоценоза.
Цвет и диагностика почв.
Д. Видеофрагменты и слайды по теме урока, портрет В.В. Докучаева, карта почв России
|
Классифицировать почвы, характеризовать их значение в природе, как абиотического фактора.
Оценивать значение почвы в природе и жизни человека.
Анализировать причины ухудшения плодородия почвы.
|
90
|
1
|
Практическая работа № 18
|
Изучение состава почвы
|
Проводить эксперимент с соблюдением техники безопасности, наблюдать за ним, фиксировать результаты и интерпретировать их.
|
91
|
1
|
Биотические факторы окружающей среды
|
Биотические факторы.
Биотические взаимоотношения между организмами: конкуренция, хищничество, симбиоз (мутуализм, комменсализм), паразитизм (экто- и эндопаразиты).
Примеры биотических взаимоотношений в природе.
Д. Плакаты, видеофрагменты и фотографии по теме урока.
|
Характеризовать биотические взаимоотношения между организмами и приводить примеры таких отношений.
Объяснять относительность вреда и пользы для организмов, участвующих в биотических взаимоотношениях.
|
92
|
1
|
Обобщение по теме: «Абиотические факторы и приспособленность к ним живых организмов».
|
Природно-климатические зоны России.
Природа света. Оптические свойства света. Свет и приспособленность к нему живых организмов. Внутренняя энергия макроскопической системы. Тепловое равновесие. Температура. Физические и химические свойства воды. Электролитическая диссоциация
Растворимость. рН. Соленость. Почва.
Различные абиотические факторы и приспособленность к ним живых организмов.
Биотические взаимоотношения между организмами.
|
Обобщать основные сведения по конкретной проблематике, выделять и характеризовать важнейшие понятия, законы и теории.
|
93
|
1
|
Контрольная работа № 4
|
Абиотические факторы и приспособленность к ним живых организмов
|
Проводить рефлексию собственных достижений.
Анализировать результаты контрольной работы и выстраивать пути достижения желаемого уровня успешности.
|
|
4
|
Пространство и время.
|
94
|
1
|
Понятия пространства и времени
|
Пространство и время в классической механике Ньютона. Абсолютное пространство. Однородность пространства.
Изотропность пространства. Инерциальная система отсчета и первый закон Ньютона.
Преобразования Галилея и принцип относительности Галилея. Абсолютное время.
Специальная теория относительности (СТО). Два постулата СТО и основные следствия, вытекающие из них.
Общая теория относительности (ОТО).
Д. Плакаты, видеофрагменты и фотографии по теме урока.
|
Характеризовать эволюцию представлений о пространстве и времени на основе классической механики Ньютона, СТО и ОТО.
Объяснять взаимосвязь массы и энергии, как следствие теории относительности.
|
95
|
1
|
Биоритмы
|
Биоритмы. Типы биоритмов: физиологические и экологические. Примеры различных типов биоритмов у растений и животных.
Фотопериодизм
Биоритмы человека. Дисинхронизм.
Д. Плакаты, видеофрагменты и фотографии по теме урока.
|
Характеризовать различные типы биоритмов на основе примеров у растений и животных.
Оценивать роль биоритмов для здоровья человека.
|
96
|
1
|
Способы передачи информации в живой природе
|
Первая и вторая сигнальные системы. Обмен информацией на различных уровнях организации жизни.
Реакции матричного синтеза (принцип комплементарности). Фагоцитоз. Рефлекс, Этология.
Д. Плакаты, видеофрагменты и фотографии по теме урока.
|
Характеризовать обмен информацией на различных уровнях организации жизни.
Анализировать значение обмена информации для живых организмов, в том числе и человека.
|
97
|
1
|
Информация и человек
|
Возникновение и развитие носителей информации с древнейших времен до нашего времени. Эволюция современных информационных ресурсов.
|
Характеризовать возникновение и развитие носителей информации с древнейших времен до нашего времени.
Анализировать состояние современных носителей информации и прогнозировать пути их дальнейшего совершенствования.
|
|
2
|
Ученическая конференция «Защита исследовательских проектов»
|
98-99
|
3
|
Защита исследовательских проектов
|
Д. Презентации исследовательских проектов учащимися
|
Находить с помощью различных средств, выделять, структурировать и представлять в виде готового продукта (сообщения и презентации) необходимую информацию.
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений и доказательств.
Взаимодействовать в группе в процессе выступления.
Выдвигать гипотезу и проверять ее с помощью запланированного эксперимента.
|
|
2
|
Резервное время
|
Итого
|
102
|
|
