Распределение часов при планировании
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Вид деятельности обучаемого
|
№ п/п
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
4
|
Введение
|
1
|
1
|
Введение в естествознание
|
Природа-среда обитания и источник жизни человека
Взаимоотношения человека и природы, их диалектика
Природа – источник творческого вдохновения деятелей искусства
Д. Видеофрагменты (поля сельскохозяйственных угодий, карьеры для добычи угля и руды, металлургические комбинаты, газо- и нефтепроводы, флотилии, ГЭС, ТЭЦ и АЭС, последствия землетрясений и цунами, исчезнувшие виды растений и животных); репродукции картин великих художников с пейзажами и другими объектами природы (Шишкина, Левитана, Айвазовского, Юона и др.); музыкальные фрагменты, посвященные явлениям природы (Чайковский, Сен-Санс, Бетховен и др.).
|
Поставить цель познать новый предмет на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено по частным учебным дисциплинам в курсе основной школы, и того, что еще неизвестно. Характеризовать многогранность взаимоотношений человека и природы. Раскрывать роль естествознания в мировоззрении современного человека. Соотносить влияние природы с результатами творческого вдохновения деятелей искусства в его различных сферах.
|
2
|
1
|
Естествознание – единство наук о природе
|
Материя и формы ее существования.
Диалектика естествознания
Основные этапы его развития.
Понятие о естествознании, как системе научных знаний о природе.
Д. Портреты ученых-естествоиспытателей, видеофрагменты по истории возникновения и развития физики, химии и биологии
|
Раскрывать диалектику естествознания (все естественные науки являются результатом дифференциации системы единых первоначальных знаний о природе, и, наоборот, синтез естественнонаучных знаний частных наук в единую систему мировоззрения). Определять важнейшие понятия и характеризовать становление физики, химии и биологии по курсу основной школы.
|
3-4
|
2
|
Ученическая конференция
«Естествознание – единство наук о природе»
|
Сообщения об истории различных естественных наук по унифицированному плану:
1) Что изучает данная наука (предмет ее изучения)
2) Этимология названия науки
3) Возникновение науки в древнее время
4) Развитие науки в средние века. Выдающиеся деятели науки средневековья. 5) Развитие науки в новое время. Выдающиеся деятели.
6) Развитие науки в новейшее время. Выдающиеся ученые современности.
7) Вклад российских ученых в развитие мировой науки.
Виртуальная экскурсия «Естественнонаучные музеи мира», подготовленная учащимися совместно с учителем
|
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; вести поиск и получать необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной формах; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
|
17
|
Естествознание и методы познания мира
|
5
|
1
|
Эмпирический уровень научного познания
|
Формы познания: научное и ненаучное. Два уровня научного познания: эмпирический (чувственный, опытный) и теоретический (рациональный). Понятие об эмпирическом уровне научного познания и его методах.
Наблюдение и эксперимент. Гипотеза и вывод.
Моделирование, как метод научного познания. Процесс моделирования и его составные части: субъект (исследователь), объект (предмет, процесс или явление) и модель, отражающая отношение между ними. Типы моделей: материальные и знаковые.
Д. Портреты ученых- естествоиспытателей (Г.Галилея, Д.Менделеева, Г.Менделя, Н. Бекетова, М. Фарадея), различные материальные физические (электрофорная машина – модель молнии, кристаллические решетки различных типов), биологические (муляжи цветов, органов тела человека), географические (глобус, карта, теллурий), химические (шаростержневые и объемные модели молекул различных веществ).
|
Характеризовать эмпирический уровнень научного познания и его составляющие:наблюдение, эксперимент, гипотеза, моделирование.
Моделировать, т.е. преобразовывать объект познания из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразовать модели с целью выявления общих законов.
Оперировать различными моделями естественнонаучных дисциплин для их познания.
|
6-7
|
2
|
Практическая работа №1. Эмпирическое познание в изучении естествознания.
|
Исследование условий протеканий реакций между растворами электролитов.
Исследование степени зрелости яблок с использованием иодного раствора
Моделирование движения небесных тел
Изготовление моделей молекул изомеров
|
Проводить эксперимент с соблюдением техники безопасности, наблюдать за ним, фиксировать результаты и интерпретировать их; строить модели молекул органических соединений и устанавливать зависимость их свойств от строения на примере изомеров бутана.
|
8
|
1
|
Теоретический уровень научного познания
|
Понятие о теоретическом уровне научного познания и его составляющих (осмысление экспериментальных фактов, разработка и обоснование гипотез, построение теории). Моделирование на теоретическом уровне познания и типы моделей (идеальная, аналогия, математическая). Роль мысленного эксперимента и математического моделирования в становлении и развитии естественных наук.
Д. Слайды с моделями строения атома Томсона и Резерфорда. Относительность понятия пустоты. Различные физические, химические и биологические модели.
|
Характеризовать теоретический уровень научного познания и его составляющие. Иллюстрировать этот уровень научного познания примерами становления научных теорий в физике, химии и биологии. Сравнивать между собой уровни познания и моделирование на каждом уровне.
|
9
|
1
|
Семинар по теме «Теоретический уровень научного познания»
|
Моделирование построения Периодической системы химических элементов. Сравнение эмпирического и теоретического уровней познания. Роль моделирования в научном познании. Идеальная модель на примере идеального газа и его состояния: законы Бойля-Мариотта, Шарля, Гей-Люсака, Менделеева-Клапейрона. Роль математического моделирования и эволюции вычислительной техники.
|
Совершенствовать коммуникативную компетентность в процессе выступления перед одноклассниками, отстаивания и обоснованности собственной точки зрения и уважения к мнению оппонента при обсуждении вопросов семинара и сообщений (собственного и одноклассников).
|
10
|
1
|
Язык естествознания. Биология
|
Биологическая систематика и ее важнейшие таксоны. Биноминальная номенклатура. Понятие вида.
Систематика животных. Понятие породы.
Систематика растений. Понятие сорта.
Биологическая номенклатура – основа профессиональной деятельности.
Д. Портреты Аристотеля, К.Линнея, Ч. Дарвина; видеофрагменты с таксонами в ботанике и зоологии и примеры систематики отдельных растений и животных.
|
Называть животных и растения в соответствии с правилами бинарной номенклатуры. Раскрывать вклад биологического языка в естественнонаучный язык и его общекультурное значение.
|
11
|
1
|
Язык естествознания. Химия
|
Тривиальные названия. Рациональная номенклатура. Международная номенклатура ИЮПАК.
Химические элементы и происхождение их названий
Классификация неорганических веществ (оксиды, кислоты, основания, соли) и принципы образования их названий.
Д. Таблица, слайд или видеофрагмент «Номенклатура ИЮПАК»; таблицы или слайды с анимациями по общим принципам образования наз ваний важнейших классов неорганических соединений – оксидов, кислот, основания, солей, - и их классификации.
|
Называть неорганические вещества разных классов в соответствии с правилами химической номенклатуры ИЮПАК. Раскрывать вклад химического языка в естественнонаучный язык и его общекультурное значение.
|
12
|
1
|
Язык естествознания. Физика
|
Единицы измерения физических величин на Руси. Единицы измерения физических величин в некоторых других странах. Международная система единиц измерения физических величин – СИ.
Основные и производные единицы измерения физических величин СИ
Д. Портреты Ома, Кулона, Ньютона, Эйнштейна и др.; таблицы основных и производных единиц СИ; динамические видеофрагменты, иллюстрирующие важнейшие понятия физики применительно к теме урока; слайд или видеофрагмент «Старорусские единицы измерения некоторых физических величин».
|
Характеризовать основные и производные единицы измерения физических величин СИ. Раскрыть вклад физического языка в естественнонаучный язык и его общекультурное значение. Устанавливать соответствие между старинными русскими единицами и единицами измерения физических величин некоторых стран и СИ.
|
13
|
1
|
Естественнонаучные понятия, законы и теории
|
Естественнонаучные понятия.
Конкретные и абстрактные естественнонаучные понятия
Законы естествознания.
Естественнонаучные теории. Описательные теории и объяснительные теории. Прогнозирующая роль естественнонаучных теорий.
|
Характеризовать и конкретизировать важнейшие категории теории познания: понятия, законы, теории, - на основе материала основной школы по физике, химии и биологии
|
14
|
1
|
Естественнонаучная картина мира
|
Картины мира: религиозная, бытовая, художественная.
Естетсвеннонаучная картина мира (ЕНКМ). Эволюция ЕНКМ и ее этапы:
аристотелевский, ньютоновский, эйнштейновская революция.
Принципы познания в естествознании: соответствия, дополнительности, причинности, симметрии
Д. Таблицы и видеофрагменты, иллюстрирующие важнейшие понятия, законы и теории естественнонаучных дисциплин по курсу основной школы.
Л.О. Построение равносторонних треугольников из спичек на плоскости и в пространстве
|
Характеризовать на основе дедукции общее представление о научной картине мира, частное – о естественнонаучной картине мира и единичное – о предметной картине мира. Раскрывать структуру ЕНКМ и взаимосвязь ее частей на конкретных примерах из физики, химии и биологии. Характеризовать эволюцию ЕНКМ. Конкретизировать принципы, отражающие взаимосвязь фундаментальных теорий не только на естественнонаучном, но и на гуманитарном учебном материале.
|
15-16
|
2
|
Миры, в которых мы живем
|
Классификация миров (мегамир, макромир, микромир, наномир). Границы миров и условность этих границ.
Приборы для изучения миров, их эволюция от светового микроскопа Р.Гука до
сканирующего туннельного микроскопа (СТМ) и атомно-силового микроскопа (АСМ).
Молекулярное распознавание и его роль в природе и жизни человека.
Компьютеры будущего.
Д. Видеофрагменты и слайды по эволюции микроскопов.
Л.О. Иллюстрация принципа соответствия.
Л.О. Моделирование принципа работы сканирующего микроскопа.
Л.О. Доказательство белковой природы ферментов.
|
Классифицировать окружающий мир на мега-, макро- и микромиры (в том числе и наномир). Доказывать относительность этой классификации. Характеризовать эволюцию различных приборов для изучения миров. Описывать молекулярное распознавание и его значение в природе и жизни человека. Прогнозировать параметры и возможности компьютеров будущего.
|
17
|
1
|
Практическая работа № 2.
|
Наблюдение за горящей свечой
|
Проводить эксперимент с соблюдением техники безопасности, наблюдать за ним, фиксировать результаты и интерпретировать их.
|
18
|
1
|
Практическая работа № 3.
|
Наблюдение за прорастанием семян фасоли
|
