Методические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме




НазваниеМетодические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме
страница4/10
Дата23.02.2013
Размер1.48 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

4. ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ СЕМЬИ

4.1. ГЕШТАЛЬТ-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С СЕМЕЙНЫМИ КОНФЛИКТАМИ


С точки зрения гештальт-подхода здоровую семью можно рассматривать, как сложную систему, находящуюся в гомеостатическом равновесии с окружающим их социумом.

Гештальт-подход рассматривает человека, как целостную единицу функционирующую в данном социуме, в данное время на определенной территории. С этой точкой зрения отклонения в развитии человека рассматриваются как нарушение процесса спонтанного роста и созревания индивидуума, находящегося в процессе взаимодействия со своим социальным и культурным окружением. Зрелость рассматривается как переход от опоры на окружающих к опоре на себя.

В настоящие дни Гештальт практикуется в самых широких контекстах. В индивидуальном консультировании и психотерапии, в терапии пар и семейной терапии, в клинике, в групповой психотерапии и группах личностного роста. Гештальт обращен не только к лицам страдающим от психических и физических расстройств, но и к тем, кто испытывает трудности перед лицом экзистенциальных проблем (конфликт, разрыв отношений, одиночество, депрессия, безработица). Идеи гештальттерапии находят свое применение и в педагогике, став эффективным методом воспитательной работы, помогающая здоровым людям. Кроме того гештальт-подход эффективен в работе с организациями и учреждениями, как целостными структурами (школами, промышленными и торговыми предприятиями) – в организационном консультировании.

Человек и социум являются частями единого поля, и как следствие этого, оказывают взаимное влияние друг на друга. По словам Ф. Перлза между элементами, составляющими целое, невозможно установить причинно-следственные отношения. Поскольку индивид и его среда - элементы единого целого, ни один из этих элементов не может отвечать за болезни другого. Общество, в котором присутствует множество невротических индивидов, должно быть невротическим обществом. И также значительное количество индивидов, живущих в невротическом обществе, должно быть невротиками.

В процессе консультирования может возникнуть необходимость в работе с каждым членом семьи по отдельности. В этом случае контакт между членом семьи и другими компонентами его психического содержания должны быть рассмотрены в процессе встречи с учетом применения принципа “Здесь и сейчас”.

Принцип “здесь и сейчас”, или идея концентрации на настоящем моменте, является самым важным принципом в гештальттерапии. “Сейчас” – это интересное и трудное понятие, потому что, с одной стороны, вы можете работать и достигать чего-то, только если вы работаете в настоящем. С другой стороны, если вы делаете из этого моралистическое требование, вы сразу обнаруживаете, что это невозможно”.

Очень важно, что гештальттерапия происходит “здесь и сейчас”. Смысл этого понятия был немного изменен по сравнению с его первоначальным значением. Это не правило, которое надо втолковать клиенту, а инструмент для работы, находящийся в распоряжении терапевта. Речь не идет о том, чтобы прошлое считать не интересным, а будущее всего лишь фантазия, а о том, чтобы сконцентрировать внимание пациента на то, что “именно теперь ты вспоминаешь” или что “именно теперь ты предвосхищаешь события”. Это воспоминание, которое приходит теперь, освещает настоящее новым светом, также как настоящее освещает воспоминание, пришедшее ему навстречу.

Если экспериментирование может открыть доступ к некоторым решениям и к осуществлению творческих контактов, то только в настоящем это может произойти. Большая часть первоначальной проблематики страдания, изложенной пациентами, связана с устаревшим характером их способов отвечать на ситуации.

В гештальт-подходе развитие связывается с принятием ответственности за свое существование, а манипуляции с отказом от ответственности и перекладыванием ее на окружающих. С манипуляциями, в основном, связан второй невротический уровень, называемый Ф. Перлзом “уровень игр” или “уровень ролей”. Этот уровень необходим для того, чтобы человек мог функционировать как полноправный член общества, которому он принадлежит. Он связан с теми нормами поведения, культурными рамками, традициями, формами самовыражения, которые формируются и получают свои характерные черты по-разному в разных обществах и культурах. Известно, что одинаковые жесты в разных культурах истолковываются носителями этой культуры по-разному. Один и тот же жест в разных культурах может носить полярный характер.

В процессе социализации член определенного общества постепенно ассимилируют правила, установки, образцы поведения и т.д. того общества которому он принадлежит. Он становится социабельной единицей общества, носителем его культурных традиций. В этом смысле уровень ролей является тем, что экономит время, силы и создает ощущение комфорта и безопасности общения.

В процессе формирования характера ребенок оттачивает свои средства манипулирования окружающими. Он начинает требовать направляющей поддержки. Иными словами, он все в меньшей степени способен опираться на себя и все в большей степени расширяет свою опору на окружающих. Как следствие этого, уменьшается его способность отвечать за свои поступки мысли и чувства. В процессе психологической реабилитации это дело начинает меняться. Клиент становится способным опираться на себя, быть ответственным за свои поступки, он также начинает принимать ответственность за свои манипуляции окружающими, в следствие чего расширяется его свобода выбирать свои реакции и оценивать последствия. Поскольку в процессе работы клиент завершает ряд незавершенных гештальтов, его свобода выбора и ориентация в вреде возрастает, также увеличивается общий уровень энергии, так как энергия, ранее связанная и застрявшая в незавершенных ситуациях теперь находится в его распоряжении.

Клиент по большей части начинает находиться в “здесь и сейчас”, что дает ему ряд преимуществ. Находясь в “здесь и сейчас” он расширяет свои возможности ориентации в окружающем и способен выбирать наиболее адекватную форму контакта для данной ситуации. Сознавая повторяющиеся паттерны своего поведения он получает возможность оценить их целесообразность и при возможности пересмотреть и изменить их. Можно сказать, что вся его жизнь становится полем добровольного сознаваемого эксперимента.

По мнению Ф. Перлза, человек приходит за психологической помощью потому, что в данный момент своей жизни он переживает экзистенциальный кризис, т.е. он не может при теперешнем своем образе жизни удовлетворить психологические потребности с которыми он себя отождествляет. Каковы бы ни были экзистенциальные потребности человека тот факт, что он пришел на терапию, является признанием, что он не может их удовлетворить. Он обращается к консультанту потому что надеется найти в нем поддержку, которая компенсирует его неспособность опираться на самого себя. Задача консультанта помочь развитию каждого из клиентов, что дает ему возможность найти значимые для него цели и адекватный путь их достижения, так как когда клиент приходит на терапию, он не может сделать это для себя сам.

По мнению Ф. Перлза, невроз состоит из пяти уровней (слоев), через которые должен проходить процесс терапии на пути к открытию пациентом своей истинно индивидуальности. На протяжении своей жизни большинство людей, по мнению Ф. Перлза стремятся к актуализации своей “Я концепции”, вместо того, чтоб актуализировать свое “подлинное Я”. Мы не хотим быть самими собою, мы хотим быть кем-то другим. В результате люди испытывают чувство неудовлетворенности. Мы не удовлетворены тем, что мы делаем, или родители не удовлетворены тем, что делает их ребенок. Мы с презрением относимся к нашим истинным качествам и отчуждаем их от себя, создавая пустоты, которые заполняются фальшивыми артефактами. Мы начинаем вести себя так, как будто на самом деле обладаем теми качествами, которые требует от нас окружение и которые, в конечном счете начинают требовать от нас наша совесть, или, как называл ее З. Фрейд, суперэго. Первый уровень невроза включает проигрывание несвойственных человеку ролей.

Второй уровень - фобический. Игры могут быть не только с собой, но и с другими людьми. При вступлении в контакт с человеком, мы вступаем в слой исполнения роли для игры. Мы можем назвать этот слой сферой Эрика Берна или З. Фрейда. Предпочтение отдается играм типа “лучше чем у тебя”, “мое несчастье огорчительнее, чем твое”. Ф. Прелз считал, что существует два основных типа игр: игры-сравнения и игры-соответствия. Игра-соотвествия формулируется словами “подходит - не подходит”. Число игр более ограничено, чем число ролей, хотя последних относительно невелико. Согласно делению З Фрейда: папа, мама, ведьма, ребенок и т.д.; Э. Берн, по-видимому, выделяет роли близкие к фрейдовским, но добавляет еще “безобразных Лягушек, которые превращаются в Принцесс”.

Большинство ролей являются способом манипуляции, влияя на нас тем или иным способом. Здесь Ф. Прелз советует разобраться: от какого типа людей или ситуации мы попадаем в состояние раздражения и истощения, от какого - в состояние оживления и удовлетворения. Он подразделяет этих людей на питающих и токсичных. Этот уровень связан с осознанием фальшивого поведения и манипуляций. Но когда мы представляем себе, какие последствия могут быть, если мы начнем вести себя искренно, нас охватывает чувство страха. Человек боится быть тем, кем является. Он боится, что общество отвергнет его.

Третий уровень - тупик, безвыходное положение. Если в своих поисках в процессе терапии или в других обстоятельствах человек проходит первых два уровня, если он перестает играть несвойственные ему роли, отказывается от притворства перед самим собой, тогда он начинает испытывать чувство пустоты и небытия. Человек оказывается на третьем уровне - уровне тупика - в ловушке и чувстве потерянности. Человек переживает утрату поддержки извне. Но он еще не готов или не хочет использовать собственные ресурсы. Хороший пример тупика - брак по расчету. Оба партнера не любят друг друга, но у каждого есть концепция того, каким должен быть другой. Каждый из них почти не знает другого, но как только поведение одного не соответствует тому, что ожидает от него другой, он начинает испытывать неудовлетворенность и начинает упрекать своего партнера. Они упрекают друг друга, вместо того, чтобы осознать, что они в тупике, потому что не любят друг друга, а любят свой имидж, свою фантазию. В результате они стремятся сохранить то, что у них есть и боятся пройти через уровень тупика.

Четвертый уровень - имплозия. Это уровень на котором мы можем с горем, отчаянием, отвращением к себе придти к полному пониманию того, как мы ограничили и подвили себя. Имплозия появляется после прохождения через тупик. На этом уровне человек может испытывать страх смерти или переживание смерти. Это моменты, когда большое количество энергии вовлечено в столкновение противоборствующих сил внутри человека, возникающие в следствие этого давление, как ему кажется, грозит его уничтожить. Человек испытывает чувство парализованности, омертвления, из которого вырастает убеждение, что должно произойти что-то страшное.

Пятый уровень - эксплозия. Достижение этого уровня означает сформирование аутентичной личности, которая обретает способность к переживанию и выражению своих эмоций. Эксплозия это глубокое и интенсивное эмоциональное переживание, которое приносит облегчение и возвращает эмоциональное равновесие. Ф Перлз наблюдал четыре типа эксплозий - он называл их взрывами. Это взрывы горя, гнева, оргазма и чистой радости. Переживание этих глубоких и интенсивных эмоций полностью вовлекает организм в процесс отбора и завершения важных гештальтов.

Несмотря на то, что семья представляет из себя систему, каждый член семьи представляет собой уникальную личность со своей прошлой историей, со своим видением окружающего, способами общения, интересами и т.д. Иными словами, каждый из них связан со своим прошлым, это прошлое представлено в нем и каждый из них делает что-то из своего прошлого в настоящем с учетом будущего, как своего личного, так и семейного. Прошлое часто бывает представлено в форме незавершенных ситуаций, которые незримо присутствуют в настоящем и стремятся к завершению.

Выражение “ситуация стремится к завершению” употребляется в том смысле, что человек часто не несет ответственности за отыгрывание незавершенных ситуаций своей жизни, вследствие того, что не осознает своих действий, поступков и чувств. В процессе формирования семейных отношений такой человек может стремиться отыграть ситуацию, относящуюся к его прошлому, что предполагает наличие и действие психологических защитных механизмов, которые по определению способствуют искажению восприятия реальности. При формировании молодой семьи такой выриант развития событий предполагает подмену или частичную подмену супруга некоторым объектом или объектами из прошлого, с которыми человек пытается прояснить отношения. Поле битвы из прошлого перемещается в настоящее, но поскольку полностью спроецировать ситуацию не удается, то не удается также адекватно ни отыграть, ни разрешить ее удовлетворительным для всех способом. Здесь возможно лишь частичное отыгрывание ситуации, соответствующее “стравливанию” энергии и как следствие этого возникновению видимого эффекта “успокоения” одного из членов семьи. За счет возникновения напряжения и обиды у другого.

Следствием такого поведения является также возникновение чувства вины и обиды у другого члена семьи, который может поочередно то обвинять противоположную сторону в непонимании и холодном отношении, то пытаться сгладить свою вину избытком хорошего отношения.

В некоторых случаях такой сценарий одного из партнеров может более-менее сносно вписываться в сценарий другого. В этом случае можно говорить о совместном проживании в удовлетворяющих друг друга отношениях до тех пор, пока не появится ребенок, который в процессе взросления будет иметь перед собой соответствующий образец взаимоотношений и проект построения семейных отношений в исполнении родителей. Здесь не рассматривается более сложный вариант взаимоотношения лиц, входящих в поле взаимодействия каждого из супругов (друзья, родители и т.д.), но можно сказать, что в любом случае с началом совместной жизни это поле становится “полем пересмотра”, столкновение взаимных интересов при этом очевидно и речь идет только о степени деструктивности итогов такого пересмотра.

В работе с семейными конфликтами могут быть использованы технологии гештальт-подхода, направленные на выявление межличностных отношений в семье и проработку механизмов психологических защит, характерных для каждого члена семьи.

В молодых семьях особое внимание следует обратить на проявление механизма слияния. Механизм слияния препятствует здоровому контакту между членами семьи и создает иллюзию сплоченности, которая, в свою очередь, препятствует проявлению индивидуальных черт характера личности. В этом случае партнеры находятся в позиции созависимости друг от друга, при условии, что правила этой взаимной зависимости не определены и часто не осознаются членами такой семьи. В дальнейшем у членов семьи при попытке разрыва слияния возникают чувства вины и обиды, которые заставляют вернуться их к восстановлению слияния.

В процессе работы со слиянием могут быть использованы технологии определения собственных позиций каждого члена семьи и их сравнение с установками, разделяемыми ими как единым целым. В этом случае правила, ведущие к созависимости, становятся позитивными и могут быть рассмотрены в русле позитивного сотрудничества и взаимопонимания.

Для того чтобы механизм слияния был актуализирован для членов семьи, необходимо участие доли проекции у каждого из партнеров. Поэтому, необходимо также проработать и этот механизм.

Проекция может быть проработана с помощью рисуночных методик, при работе с которыми личность присваивает себе те качества и черты характера, которые были ранее обсуждаемы и спроецированы на других членов семьи. В этом случае, особое внимание следует уделить дополнительной проекции, при которой человек оправдывает свои негативные эмоции и особенности их проявления чертами характера, спроецированными на объект агрессии.

При работе с дополнительной проекцией полезными могут оказаться вербальные технологии работы, связанные с проявлением межличностных позиций и обоснований претензий к партнеру ( 1) Я злюсь потому, что…, 2) Я требую, чтобы ты…). В дальнейшем, будет необходимо проработать эти претензии со сменой ролевых позиций. Это может быть сделано с помощью технологии “пустого стула”. На этом же этапе необходимо, чтобы партнер также ответил на претензии и выразил свое согласие или несогласие, а также обозначил свою позицию вербально или с помощью действий.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Методические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме iconМетодические рекомендации Пермь • 2004 Психологическое консультирование кризисных состояний. Методические рекомендации. Пермь: оцпппн, 2004. с. Методическое пособие подготовлено на основе материалов обучающей программы «Психологическое консультирование»
Методическое пособие предназначено для психологов, психотерапевтов, консультантов телефонных служб, которые встречаются в своей работе...
Методические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме iconМетодические рекомендации по профилактике суицида среди детей и подростков / сост. И. М. Ильичева, В. А. Шняк. Московский государственный областной социально-гуманитарный институт.
Методические рекомендации предназначены для практических психологов, социальных работников и социальных педагогов, для всех, кого...
Методические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме iconМетодические рекомендации по аттестации педагогов-психологов на высшую
Эксперты должны иметь высшее психологическое образование и опыт работы в сфере практической психологии не менее 5 лет
Методические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме iconУправление образования Симферопольского городского совета Симферопольский городской методический центр Симферопольского городского совета профилактика и предупреждение насилия в детской среде (методические рекомендации)
...
Методические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме iconМетодические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений по организации работы с родителями воспитанников
Комфортная непринужденная обстановка, уютная атмосфера, использование современных методик с опорой на классические основы педагогики...
Методические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме iconМетодические рекомендации г. Волгоград 2011 Организация трудовой деятельности молодых инвалидов. Методические рекомендации. Волгоград.
Методические рекомендации предназначены для психологов, медицинских работников, специалистов по социальной работе, специалистов учреждений...
Методические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме iconМетодические рекомендации и планы практических занятий для студентов I курса исторического факультета
Коньков Н. Л., Останина Л. В. История россии с древнейших времен до конца XVI века: Методические рекомендации и планы практических...
Методические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме iconМетодические рекомендации по выполнению лабораторных, практических и самостоятельных работ для студентов всех форм обучения по специальности 351100 «Товароведение и экспертиза товаров» Бийск
Методические рекомендации предназначены для практического закрепления теоретического курса по дисциплине «Товароведение и экспер-тиза...
Методические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме iconМетодические рекомендации для педагогов-психологов по использованию информационных и коммуникационных технологий и компьютерных игровых средств в дошкольном образовании Москва 2010
Ягодина Л. А. Методические рекомендации для педагогов-психологов по использованию информационных и коммуникационных технологий и...
Методические рекомендации для практических психологов “Психологическое консультирование семей с нарушениями в системе внутрисемейных отношений” по теме iconУроки семьи и семейных ценностей Проведение в образовательных учреждениях «Уроков семьи и семейных ценностей» (методические рекомендации)
Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница