Положение об организации учебного процесса г. Омск




НазваниеПоложение об организации учебного процесса г. Омск
страница5/7
Дата18.02.2013
Размер0.97 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7

3.4. Рабочая учебная программа дисциплины


Рабочая учебная программа (РУП) – это нормативный документ, определяющий назначение и место учебного предмета в системе подготовки специалистов, цели его изучения, содержание учебного материала, формы, методы и средства организации обучения. РУП разрабатывается кафедрой, в учебные поручения которой входит данная дисциплина. Основой для разработки РУП являются:

  • Учебный план (см. п. 3.1.);

  • Государственный образовательный стандарт по соответствующему направлению подготовки или специальности;

  • Примерная (типовая) учебная программа, разработанная ответствующим УМО;

  • Форма РУП, утвержденная в институте;

  • Проект содержания учебного предмета (см. п. 3.2.);

  • Технологии обучения (см. п. 3.3.).

Учебные программы по предметам, обеспечивающим профессиональную подготовку специалистов, разрабатываются в тесной взаимосвязи с целью обеспечения целостного овладения учебным материалом, необходимым для успешного выполнения профессиональной деятельности, предупреждения возможного дублирования, учета межпредметных связей при определении последовательности изучения учебных предметов.

Помимо своего традиционного назначения (определение объема и содержания подлежащих усвоению знаний), программа и пояснительная записка к ней должны указывать: роль и значение соответствующей дисциплины в будущей профессиональной деятельности специалиста; основные перспективные направления развития изучаемой науки и отрасли экономики; объем и содержание умений, навыков и компетенций, которыми должны овладеть студенты; основные черты творческой деятельности, необходимые для успешной работы будущего специалиста, а также характер учебно-познавательных проблем и задач, способствующих формированию этих черт; важнейшие мировоззренческие идеи и категории, подлежащие усвоению на конкретной содержательной основе; ожидаемые результаты обучения, т.е. требуемые уровни усвоения учебного материала.

В совокупности указанные компоненты РУП представляют собой конкретное выражение целей обучения по данному учебному предмету, к достижению которых должны быть направлены усилия педагога и студентов в процессе обучения. По аналогичной схеме могут конкретизироваться цели обучения по каждому разделу и теме учебной дисциплины.

При построении учебных программ дополнительно должен быть учтен ряд конкретных требований, связанных с необходимостью отражения в них новейших достижений науки, техники и технологии; обеспечения преемственности и единства общеобразовательной, политехнической и профессиональной подготовки студентов; установления рациональных межпредметных и внутрипредметных связей; воспитания интереса к специальности; понимания общественной значимости своего труда; чувства коллективизма, ответственности, а также предприимчивости и инициативы.

При разработке учебной программы может быть полезной следующая схема ориентировочной основы действий.

Первый этап разработки связан с определением назначения учебного предмета в подготовке специалиста, а также целей его изучения. Для этого анализируется государственный образовательный стандарт и квалификационная характеристика специалиста и устанавливается, какие их требования могут быть обеспечены за счет изучения данного предмета. Если по предмету есть примерная (типовая) программа, разработанная соответствующим УМО, то за основу могут быть приняты соответствующие разделы этой программы с необходимой доработкой, учитывающей специфику региона, вуза или специализацию.

Второй этап формирования учебного предмета связан с определением его состава и структуры. Главным системообразующим элементом при определении структуры предмета является объект изучения и его отношение к профессиональной деятельности специалиста. Если учебный предмет является научной основой профессиональной деятельности, в основу его структуры должны быть положены логика соответствующей науки; если предмет характеризует какие-либо объекты, основу его структуры составляет классификация объектов, наиболее отвечающих профессиональной деятельности; если он дает представление о будущей деятельности, структурирование его подчиняется последовательности (основным этапам) профессиональной деятельности; и, наконец, если учебный предмет имеет не один объект изучения, то это необходимо учитывать при его структурировании.

Отметим, что один и тот же по названию предмет может иметь различную структуру в зависимости от его назначения, т.е. места в структуре подготовки специалиста.

Дальнейшее структурирование предмета внутри раздела осуществляется на основе выделения информации, необходимой и достаточной для всесторонней характеристики объектов изучения предмета с точки зрения профессиональной деятельности. Структурирование предмета неразрывно связано с выявлением внутрипредметных связей. На основе взаимосвязей между темами происходит систематизация: установление недостающего учебного материала, последовательности изучения учебных тем. Структура предмета отражается в тематическом плане РУП.

В целом вся работа рассматриваемого этапа является продолжением проектов, выполненных при проектировании содержания (п. 3.2.) и выбора технологий (п. 3.3.). Естественно, что здесь также за основу необходимо взять примерную (типовую) программу и перечень дидактических единиц, приведенных в образовательном стандарте.

Третий этап, (как продолжение 3.2. и 3.3.) связан с определением требований к знаниям и умениям по каждой теме, которые представляют собой дальнейшую конкретизацию образовательных целей учебного предмета. Они должны быть сформулированы таким образом, чтобы после окончания изучения темы можно было проверить, усвоили ли студенты соответствующие знания и овладели ли необходимыми умениями. Каждое требование к знаниям и умениям по предмету должно быть конкретизировано и обеспечено требованиями к знаниям и умениям по темам.

Определение требований к знаниям и умениям по каждой теме способствует не только реализации в полной мере контролирующей функции учебных программ, но и является основанием для последующего планирования содержания лабораторных, практических и самостоятельных работ.

На четвертом этапе (как продолжение 3.2. и 3.3.) планируются лабораторные и практические работы, которые в совокупности обеспечивают формирование умений и навыков по предмету.

Пятый этап (как продолжение 3.2. и 3.3.) разработки учебных программ связан с определением объема и содержания самостоятельной работы студентов (заданий всех видов, курсовых работ, УИРС и НИРС), являющейся основой формирования компетенций.

При разработке учебных программ должны учитываться межпредметные связи, и на их основе следует координировать содержание учебных предметов. Однако сам по себе оптимальный вариант последовательности изучения учебного материала не формирует у студентов системы знаний и умений с учетом межпредметных связей. Необходима методически грамотная реализация этих связей непосредственно в процессе преподавания. Поэтому важно не только выявить межпредметные связи, но и зафиксировать их документально. В этом случае они будут выступать ориентиром применения всех опорных знаний и умений из разных предметов при изучении каждой новой учебной темы. Таким документом может быть структурно – логическая схема предмета.

На заключительном этапе составитель программы на основе рекомендации й, изложенных в разделе 3.3., сложившегося опыта и достижений педагогической науки, разрабатывает рекомендации по рациональному выбору педагогических технологий (форм, методов и средств организации обучения). Эти рекомендации включаются в пояснительную записку к учебной программе.


3.5. Матрица бинарной деятельности преподавателя и студента


Как уже было отмечено, в образовательном процессе действуют два равноправных субъекта: преподаватель и студент, являющийся одновременно и потребителем образовательных услуг и активным участником бинарного учебного процесса. Поэтому качество образовательных услуг (учебного процесса) зависит не только от преподавателя, но и от осознанной, целенаправленной, активной и адекватной деятельности самого студента. При этом естественно, что любая познавательная деятельность студента, в том числе и его самостоятельная работа, должна быть управляемой. Поэтому для преподавателей высшей школы представляет интерес не только (и не столько) анализ строения учебной деятельности, сколько проблема ее адекватного формирования у студентов. Фактически речь идет о том, чтобы научить студентов учиться, и это чаще важнее, чем вооружение их конкретными знаниями. Самая большая сложность состоит в самостоятельном отборе содержательного материала, подлежащего усвоению. Это невозможно сделать без некоторого объема знаний психологического и логико-методологического характера, в том числе знаний о самой учебной деятельности, а также знания обобщенных характеристик предмета, подлежащего усвоению.

Обобщая все вышеизложенное о закономерностях и фактах, влияющих на эффективную организацию познавательной деятельности обучаемых в ходе учебного процесса, можно выделить следующие компоненты этой деятельности как инструмента мышления.

Первое – деятельность студента, направленная на изучение и овладение основами данной дисциплины. При этом предполагается слушание, зрительное восприятие, чтение, конспектирование, осмысление, реферирование и т.п. учебной информации под углом зрения достижения определенных учебных целей.

Второе – деятельность студента, направленная на изучение методов решения задач, показывающих состав и содержание аппарата практического применения основных теоретических положений дисциплины. В состав этой фазы познавательной деятельности входят чтение, осмысление, выполнение действий по образу, структурирование решений, анализ различных примеров рационального применения типовых приемов и алгоритмов, составление обобщенных предписаний, тренировки и упражнения.

Третий, заключительный компонент познавательной деятельности, направленный на формирование инструмента мышления студента в рамках данной дисциплины, - это деятельность по использованию приобретенных знаний и умений в плане их действительности и достоверности на практике посредством различных форм контроля и самоконтроля, приобретения компетенций.

На основе выделенных компонентов деятельности нужно спроектировать матрицу бинарной деятельности преподавателя и студента по каждой дисциплине, учитывая установленную цель данной дисциплины, ее специфику и место в образовательной программе.

Примерная обобщенная матрица (без привязки к какой-либо дисциплине) приведена в таблице 8.

Т а б л и ц а 8. Примерная обобщенная матрица бинарной деятельности в учебном процессе



п/п

Деятельность преподавателя

Деятельность студента (адекватная)

1.

Разработка профессиональных образовательных программ, включающих в себя учебные планы, рабочие учебные программы дисциплин и комплекты учебно-методических материалов.

…Ознакомление с избранной профессионально образовательной программой, предварительная оценка ее трудоемкости и содержания. Психологический настрой и формирование в самом себе мотивации к освоению этой программы. Восприятие, осознание и присвоение цели обучения именно по этой программе. Выбор для изучения альтернативных и факультативных дисциплин.

2.

Чтение лекций по дисциплинам учебного плана в соответствии с установленным объемом и содержанием (по рабочей учебной программе)

…Психологический настрой и формирование мотивации к учению. Восприятие и осознание цели лекции. Слушание и восприятие новой информации. Запись конспекта лекций, осознание и запоминание фактов и основных выводов. Сопереживание результатов выводов и умозаключений. Выдвижение предположений, участие в выводах. Предвосхищение некоторых результатов, наблюдение. Осознание проблемы и сущности затруднений. Формулировка вопросов и получение на них ответов.

3.



Подготовка материалов и сценария к очередной лекции и актуализация опорных знаний, необходимых для восприятия и понимания студентами материала очередной лекции



…Чтение и изучение конспекта предыдущей лекции, повторение конспектов всех предыдущих лекций. Чтение и изучение основной и дополнительной учебной и научной литературы, рекомендованной программой и преподавателем. Осмысление, обобщение и систематизация новых знаний. Дополнение собственного конспекта лекций. Подготовка к очередной лекции, формулировка вопросов, содержание которых осталось не ясным. Самоконтроль освоения учебного материала. Самостоятельное изучение отдельных разделов и тем по указанию преподавателя.

4.

Экспресс-контроль степени освоения студентами материала предыдущей лекции. Ответы на вопросы студентов. Актуализация опорных знаний перед очередной лекцией. Формулировка цели и плана очередной лекции

…Ответить на контрольные вопросы преподавателя. Задать ему свои подготовленные вопросы, получить на них ответы, занести в свой конспект. Актуализировать опорные знания, понять цель новой лекции и подготовиться к восприятию материала очередной лекции

5.

Проведение очередной лекции (аналогично п.2)

… Аналогично п. 2 и т.д.

6.

Подготовка и проведение практических и семинарских занятий в соответствии с установленным объемом и содержанием. Текущий контроль усвоения студентами программного материала. Формирование умений, навыков и компетенций

… Повторение изученного лекционного материала по своим конспектам, учебникам и учебным пособиям. Дополнительная корректировка и дополнение конспектов. Подготовка к практическим и семинарским занятиям, в том числе с использованием информации из дополнительных источников (научная и периодическая литература, справочная литература, сеть Интернет, законодательные акты, программно-поисковые системы (модули) типа «Консультант +», «Гарант» и т.д.). Воспроизводство изученного материала. Решение тренировочных задач, приобретение умений и навыков. Выполнение итоговых заданий, в том числе УИРС, РГЗ, рефератов и т.д., приобретение умений и навыков на продвинутом уровне. Подготовка докладов и сообщений, закрепление знаний, приобретение умений и навыков. Выполнение комплексных заданий (НИРС), формирование компетенций. Самоконтроль освоения учебной программы

7.

Подготовка и проведение лабораторных работ в соответствии с установленным объемам и содержанием. Контроль. Проверка отчетов. Прием защиты отчетов. Формирование навыков, умений и компетенций

…Повторение изученного материала. Самоконтроль. Подготовка к лабораторным работам. Выполнение лабораторных работ. Выработка умений и навыков постановки экспериментов, обработки их результатов, оформления и представления в форме отчетов. Практическое выполнение указанных работ, подготовка, представление и защита отчетов по лабораторным работам. Приобретение умений, навыков и компетенций, соответствующих цели лабораторных работ

8.

Руководство УИРС:

  • подготовка и выдача студенту задания на выполнение УИРС (итогового задания по дисциплине, в том числе в формах РГЗ, индивидуальных заданий, рефератов и т.п.);

  • руководство работой студентов по выполнению УИРС;

  • проведение необходимых групповых и индивидуальных консультаций;

  • проверка и оценка выполненных отчетов по УИРС;

  • организация и прием защиты УИРС, формулировка рекомендаций (в том числе о представлении работ на конкурс, к опубликованию и т.д.)

… Получение заданий по выполнению УИРС (итоговых заданий). Уяснение сути задания, проблем и методов их разрешения. Углубленное изучение разделов и тем предмета, необходимых для выполнения задания. Поиск, подбор и изучение необходимой учебной и научной литературы и других источников информации. Выполнение и оформление УИРС (отчет, реферат, статья, доклад и т.д.). Приобретение умений и навыков, формирование компетенций, применение знаний на практике.

Получение необходимых консультаций. Представление выполненных и оформленных УИРС на проверку, защита выполненных работ: выработка умений докладывать и защищать результаты работы, используя аргументы и научную методологию изучаемого предмета.

Приобретение умений и навыков анализировать, классифицировать, систематизировать, выполнять, оформлять, представлять и защищать результаты своей работы

9.

Проведение текущих консультаций по дисциплине (групповых и индивидуальных). Управление познавательной деятельностью студентов

…Систематический самоконтроль овладением предметом. Выяснение «пробелов», формулировка вопросов для получения консультаций у преподавателя. Посещений консультаций, получение ответов на свои вопросы и советов по организации своей познавательной деятельности. Организация своей познавательной деятельности в соответствии с полученными советами, более глубокое понимание сути теорий и их приложений на практике, закрепление умений и знаний, формирование уверенности в своих силах

10.

Руководство курсовыми работами по дисциплинам, в которых это предусмотрено учебным планом:

  • подготовка и выдача студентам задания на выполнение курсовой работы, в том числе по реальным темам;

  • руководство работой студентов по выполнению курсовой работы;

  • проведение необходимых групповых и индивидуальных консультаций;

  • проверка и оценка выполненных курсовых работ;

  • организация и прием защиты курсовых работ;

  • подготовка рекомендаций по представлению курсовых работ на конкурсы, к внедрению, к опубликованию, выступлению с докладом на конференции и т.д.

…Получение задания на выполнение курсовой работы. Уяснение сути задания, поставленных проблем и методов их разрешения (анализ). Углубленное изучение разделов и тем предмета, необходимых для выполнения задания. Поиск, подбор, изучение и анализ необходимый учебной, научной, справочной, нормативной, законодательной и иной литературы по теме курсовой работы. Подготовка аналитического обзора этой литературы. Обоснование актуальности темы, выбор объекта и предмета исследования. Выполнение курсовой работы (исследования) в соответствии с предоставленными преподавателем методическими указаниями и заданием: применение приобретенных знаний, умений и навыков к решению практических профессиональных задач, в том числе реальных, связанных с моделированием профессиональной деятельности; демонстрация своих творческих возможностей; приобретение компетенций; углубление знаний. Получение необходимых консультаций при выполнении курсовой работы. Представление выполненной и оформленной работы на проверку. Защита курсовой работы. Получение дифференцированного зачета


11.

Проведение текущей (на каждом занятии) и рубежной (на контрольной неделе по графику) аттестации студентов с внесением результатов в журнал преподавателя, последующим анализом, докладе на заседании кафедры и принятием необходимых корректирующих мер по управлению познавательной деятельностью студентов

…Систематическая самостоятельная работа (в отведенные учебным планом аудиторные часы и часы самостоятельной работы) по освоению программного материала по всем видам занятий, приобретение и закрепление знаний, умений, навыков и компетенций. Самоконтроль и своевременная подготовка ко всем учебным занятиям. Выполнение всех установленных тренировочных и итоговых заданий, в том числе курсовых работ и УИРС в установленные графиком самостоятельных работ сроки. Формирование систематичности в работе. Приобретение умений учиться. Прохождение текущего и рубежного контроля у преподавателя. Самооценка и внешняя оценка работы. Корректировка своих действий при низких результатах текущего и рубежного контроля

12.

Научно-исследовательская деятельность:

  • выполнение инициативных и хоздоговорных НИР;

  • участие в конкурсах научно-исследовательских работ;

  • работа над диссертацией;

  • вовлечение в НИР студентов и осуществление руководства НИРС с достижением результативных показателей;

  • выступление с докладами на научных и научно-методических конференциях;

  • публикация научных статей

…Реализация своих целей и права на формирование и развитие творческих способностей, профессиональных и специальных компетенций путем активного участия в научно-исследовательской работе под руководством преподавателя: получение задания на выполнение НИРС, выполнение, представление и презентация выполненной НИРС. Подготовка докладов на научные семинары и студенческие научные конференции, участие в олимпиадах, выставках и конкурсах студенческих научных работ, в том числе выполненных в форме курсовых и дипломных работ. Написание и публикация научных статей и тезисов докладов. Защита результатов: формирование собственной конкурентоспособности на рынке труда

13.

Прием зачетов:

  • определение критериев результативности работы студентов, необходимых для получения студентом зачета и доведения их до сведения студентов (заблаговременно);

  • организация и прием зачетов в установленные сроки с документальным оформлением;

  • анализ результатов с заполнением журнала преподавателя

…Овладение всем программным материалом по дисциплине с достижением результатов, сформулированных в целях изучения дисциплины. Выполнение всех обязательных индивидуальных заданий, лабораторных работ и контрольных мероприятий, включенных в график самостоятельных работ. Подготовка к сдаче зачетов. Получение зачетов с записью в зачетную книжку. Удовлетворенность результатом обучения. Самооценка и анализ достигнутых результатов. Обдумывание и последующая реализация корректирующих изменений в своей учебной деятельности в случае неудовлетворительных результатов

14.

Проведение консультаций перед экзаменом и прием экзаменов:

  • разработка программ экзаменов, экзаменационных билетов, формулировка и заблаговременное доведение до студентов критериев выставления оценок на экзаменах;

  • разработка сценария консультации перед экзаменом с общим обзором структуры курса и наиболее трудных вопросов;

  • организация и проведение консультаций;

  • организация и прием экзамена с документальным оформлением;

  • анализ результатов с заполнением журнала преподавателя

…Овладение всем программным материалом по дисциплине с достижением результатов, сформулированных в целях изучения дисциплины. Выполнение всех обязательных индивидуальных заданий и лабораторных работ, включенных в график самостоятельных работ. Повторение учебного материала по своим конспектам, учебникам и учебным пособиям. Осмысление и систематизация знаний, структуры дисциплины, приобретенных умений, навыков и компетенций. Уточнение непонятных вопросов, формулировка их для консультации. Посещение консультации, получение ответов на свои вопросы и окончательная подготовка к экзамену. Самооценка своих результатов обучения по установленным критериям. Своевременное прибытие на экзамен и сдача экзамена с записью в зачетную книжку. Анализ удовлетворенности и объективности полученной оценки

15.

Руководство всеми видами практик (учебная; технологическая; экономическая; производственная и преддипломная):

  • выдача заданий на практику;

  • обеспечение студентов программами практики;

  • руководство практикой и консультирование студентов;

  • проверка отчетов и прием зачетов по практике;

  • организация научно-практической конференции по итогам практики;

  • написание отчета и заполнение журнала преподавателя

…Получение задания на практику и программы практики. Анализ и осмысление полученных документов, уточнение всех предстоящих действий в период практики, ее цели, достигаемых результатов, критериев оценки защиты отчетов и получения зачета. Прохождение практики: выполнение программы и задания, ведение дневника, подготовка отчета, соблюдение трудовой дисциплины. Приобретение практических навыков профессиональной деятельности в реальных производственных условиях. Творческое применение приобретенных теоретических знаний, умений, навыков и компетенций к решению практических задач фирмы, в которой проводиться практика. Сбор материалов для курсовой или дипломной работы. Развитие компетенций. Оформление, представление и защита отчета, получение дифференцированного зачета. Оценка удовлетворенности и объективности оценки. Участие в конференции.

16.

Организация и проведение приема академических задолженностей:

  • если у части студентов по дисциплине образовалась академическая задолженность, то согласовать с деканатом и довести до сведения студентов дни и часы приема задолженностей;

  • при необходимости организовать и провести дополнительные консультации;

  • организовать и провести прием задолженностей по согласованному графику с оформлением необходимых документов

…Если образовалось по каким-либо предметам академическая задолженность, то необходимо изыскать время на дополнительную самоподготовку, согласовать с преподавателем и деканатом сроки и график ликвидации задолженностей (сдаче зачетов, экзаменов, отчетов, курсовых работ и т.д.). Дополнительно изучить то, что вызывало затруднения, выполнить незавершенные индивидуальные работы. Осуществить самоконтроль готовности к сдаче академических задолженностей. При необходимости попросить у преподавателя дополнительную консультацию. Обретя уверенность в своих силах (по результатам самоконтроля и самооценки) по установленному графику прибыть на ликвидацию задолженности и своими ответами доказать преподавателю, что вы заслуживаете положительной оценки. Оценить удовлетворенность и объективность полученной оценки.

17.

Прием государственного экзамена в составе ГЭК:

  • своевременное представление студентам программы госэкзамена и критериев оценки результатов приема госэкзамена;

  • проведение консультаций и обзорных лекций по специальности с учетом последних достижений науки и практики;

  • прием государственного экзамена с оформлением протоколов сдачи студентам госэкзамена;

  • анализ результатов с записью в журнал преподавателя

…Получение и анализ программы государственного экзамена. Самоконтроль и самооценка готовности к сдаче госэкзамена с положительными результатами в соответствии с установленными критериями. Необходимая подготовка. Посещение обзорных лекций и консультаций, ознакомление с последними достижениями науки и практики профессиональной деятельности, получение необходимых консультаций. Систематизация и обобщение междисциплинарных связей и итогов освоения профессиональной образовательной программы. Уяснение порядка сдачи государственного экзамена. Подготовка (просмотр своих конспектов, учебников, учебных пособий, тренировочные ответы на вопросы программы). Своевременное прибытие на заседание ГЭК по установленному графику. Сдача государственного экзамена.

18.

Руководство ВКР:

  • подбор актуальной тематики дипломных работ, методическое обеспечение ВКР и выдача студенту задания;

  • согласование плана работы выпускника;

  • оказание помощи выпускнику в подборе литературы и других источников информации;

  • согласование структуры и содержания дипломной работы;

  • контроль за выполнением плана работы выпускника и проведение необходимых консультаций;

  • проверка выполненной дипломной работы и выдача рекомендаций по исправлению и дополнению работы;

  • окончательная проверка оформленной дипломной работы, написание отзыва;

  • организация предзащиты дипломной работы на кафедре и принятия решения о допуске к рецензированию и защите;

  • оказание помощи выпускнику в подготовке доклада к защите дипломной работы

…Выбор темы дипломной работы (из числа тем, предложенных кафедрой, или предложенных самостоятельно). Получение задания на выполнение дипломной работы по выбранной теме. Получение необходимого методического обеспечения. Изучение Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, изучение и анализ задания и представленного методического обеспечения. Составление, обсуждение с руководителем и согласование календарного плана выполнения дипломной работы.

Выполнение дипломной работы в соответствиями с требованиям методических материалов кафедры:

  • подбор, изучение, анализ литературы и других источников информации по теме;

  • написание дипломной работы, и представление ее на проверку руководителю;

  • исправления и дополнения в соответствии с замечаниями руководителя;

  • оформление дипломной работы и представление ее повторно руководителю и на кафедру;

  • предзащита на кафедре и получение направления на рецензию и допуска к защите;

  • подготовка доклада и презентационных материалов для ГАК;

  • подготовка к защите в ГАК дипломной работы

19.

Рецензирование дипломной работы

…Представление дипломной работы рецензенту. Получение рецензии. Анализ замечаний и недостатков, отмеченных рецензентом и обдумывание их сути. Принятие решения о согласии или несогласии с замечаниями рецензента. Подготовка аргументов к защите своей точки зрения в случае несогласия с замечаниями рецензента

20.

Участие в заседании ГАК (прием защиты ВКР)

…Подготовка и оформление доклада. Подготовка и оформление презентационных материалов для ГАК. Подготовка к защите. Представление дипломной работы, отзыва руководителя, рецензии, презентационных материалов и других необходимых документов в ГАК.

Защита в ГАК дипломной работы. Получение квалификации в соответствии с освоенной профессиональной образовательной программой

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Положение об организации учебного процесса г. Омск iconПоложение об организации «нелинейного» учебного процесса с использованием зачетно-кредитных единиц
Настоящее положение определяет основные параметры организации учебного процесса в Сургутском государственном педагогическом университете...
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconО порядке организации учебного процесса, проведения промежуточной и итоговой
Приказом мон рк №152 от 20. 04. 2011 г., Уставом Университета, Правилами внутреннего распорядка, Академическим календарем и графиком...
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconПравила организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям
Ации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям разработаны в соответствии с подпунктом 25 статьи 5 Закона Республики...
Положение об организации учебного процесса г. Омск icon2006 года положение об организации образовательного процесса в муниципальном учреждении дополнительного образования детей детско-юношеский центр г. Челябинск
Положением об организации образовательного процесса в мудод дюц, санитарными правилами и нормативами, другими нормативно-правовыми...
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconПоложение о планировании и организации учебного процесса 1 назначение и область применения
Гоувпо «Оренбургский государственный институт менеджмента» (далее Институт) в системе высшего профессионального образования
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconОсобенности организации учебного процесса в Сургутском государственном педагогическом университете
Профессиональная подготовка студентов в Сургутском государственном педагогическом университете осуществляется на основе принципов...
Положение об организации учебного процесса г. Омск icon4. Состав и структура фонда
Настоящее Положение определяет порядок работы Научной библиотеки по комплектованию и организации фондов с целью обеспечения учебного...
Положение об организации учебного процесса г. Омск icon«21» апреля 2008 г
Ж91 Положение об организации учебного процесса в Сибирском федеральном университете с использованием зачетных единиц (кредитов) и...
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconПоложение об организации и проведении практики студентов Тольяттинского государственного университета Общие положения
Положением о промежуточной аттестации студентов, Положением об отчислении студентов, Порядком организации учебного процесса по заочной...
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconРасписание звонков учебных занятий 6 Положения (выдержки) 7 Графики учебного процесса по семестрам Специализация «Любительский театр»
Методическое пособие предназначено для студентов 1-5 курса очного отделения художественно-педагогического факультета и содержит материалы...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница