Положение об организации учебного процесса г. Омск




НазваниеПоложение об организации учебного процесса г. Омск
страница3/7
Дата18.02.2013
Размер0.97 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7

2. Модель конкурентоспособного специалиста


2.1. Общие факторы управления, которые дают конкурентные преимущества производителям:

- Нацеленность всех и каждого на действие, на продолжение начатого дела;

- Близость предприятия к клиенту;

- Создание автономии и творческой атмосферы на предприятии;

- Рост производительности благодаря использованию способностей людей и их желанию работать.

- Демонстрация важности общих для предприятия ценностей;

- Умение твердо «стоять на своем»;

- Простота организации, минимум уровней управления и служебного персонала;

-Умение одновременно быть и мягким, и жестким. Держать под жестким контролем наиболее важные проблемы и передавать подчиненным менее важные;


2.2. Основополагающие свойства конкурентоспособного специалиста

Понятие «конкурентоспособности» специалиста обладает достаточной степенью конструктивности и может быть положено в основу проектирования всей образовательной деятельности. При этом за основополагающие свойства следует принять:

- Четкость целей и ценностных ориентаций;

- Трудолюбие;

- Творческое отношение к делу;

- Способность к риску;

- Независимость;

- Способность быть лидером;

- Способность к непрерывному саморазвитию;

- Способность к непрерывному профессиональному росту;

- Стремление к высокому качеству конечного продукта;

- Стрессоустойчивость;


2.3. Основные направления, по которым вырабатывается уверенность в себе

Конкурентоспособность специалиста ассоциируется с успехом, как в профессиональной, так и личностной сферах. Главное психологическое условие успешной деятельности в любой области - это уверенность в своих силах. Ее формула – «уверенность – залог успеха». Поэтому можно выделить следующие основные направления, по которым вырабатывается уверенность в себе:

- Освоение и совершенствование профессионального мастерства;

- Адекватное поведение в различных ситуациях человеческого общения;

- Поддержание и укрепление здоровья и работоспособности;

- Создание благоприятного внешнего облика, собственного имиджа.

Эти рекомендации ориентированы на повышение индивидуальной конкурентоспособности, что весьма актуально в условиях, когда альтернативой для каждого может стать безработица.


2.4. Педагогическая концепция подготовки специалистов

Основная суть такой концепции (опыт Японии) состоит в формировании у обучающегося трех групп навыков: технологических, коммуникативных и концептуальных.

Технологические навыки связаны с освоением конкретной профессии.

Коммуникативные имеют непосредственное отношение к общению, с различного рода людьми и самим собой.

Концептуальные - это искусство прогнозировать события, планировать деятельность больших групп людей, принимать ответственные решения на основе системного анализа. Обычно при определении уровня способностей менеджера оценке подлежат:

- Способность принимать решение;

- Способность планировать;

- Способность вести беседу;

- Способность организовать людей;

- Способность осуществлять контроль над деятельностью подчиненных;

Особое внимание должно быть уделено развитию такого качества, как целостность мышления.


2.5. Базовые элементы модели конкурентоспособности будущего специалиста

Структура базовой модели подчиняется следующей логике: объекты освоения в процессе подготовки; требования к личностным качествам будущего специалиста; требования к умениям, навыкам, способам деятельности и компетенциям в целом.


2.5.1. Элемент 1: Объекты освоения в процессе подготовки (структура культуры специалиста):

– мышление: способы осуществления мыслительных операций и умение ими пользоваться в различных условиях (стандартных и нестандартных);

– эмоционально-волевые проявления: эмоции, чувства, волевые акты, способы их выражения и достижения, характерные для данной деятельности и конкретного общества;

– способы деятельности и поведения: умения, навыки, приемы, стиль поведения в жизни, оптимальные и значимые для реализации личностных и общественных целей в данном обществе и в данное время;

– ценности и ценностные ориентации: принятые, доминирующие и зарождающиеся на определенном этапе (наиболее значимые – отношение к труду, людям, себе самому и др.)

– знания: факты, закономерности, законы в области общегуманитарной, естественно-научной и профессиональной, обеспечивающие принятие оптимальных решений (различные науки и научные дисциплины);

– опыт решения общечеловеческих и профессиональных проблем – отечественный, зарубежный, современный, исторический;

– традиции, нормы, связанные с историческими способами жизнедеятельности человека, семьи, сообщества, государства.


2.5.2. Элемент 2: Требования к личностным качествам будущего специалиста:

– Психологические: эмпатия (способность к сопереживанию), эмоциональность (в пределах нормы для данного сообщества и профессии), аутентичность, открытость (по отношению к другим и новому), толерантность (терпимость), развитие интуиции, стрессоустойчивость, оптимизм как философия жизни, развитость восприятия.

– Мыслительные: аналитичность, рефлексивность, быстрота реакции, креативность, наблюдательность, критичность мышления, целостность мышления;

– Поведенческие: коммуникабельность, инициативность, предприимчивость, способность к импровизации, способность к релаксации, способность идти на риск, способюность руководить и подчиняться, ответственность.


2.5.3. Элемент 3: Требования к умениям, навыкам, способам деятельности (в терминах действия) и компетенциям в целом.

Этот элемент представлен в таблице 6.


2.6. Компетенции, общие для различных предметных областей

В процессе представления студентам образовательных услуг по конкретным дисциплинам нужно обеспечивать также формирование следующих компетенций, общих для различных предметных областей:

– способность продемонстрировать знание основ истории дисциплины;

– способность логично и последовательно представить освоенные знания;

– способность контекстуализировать новую информацию и дать ее толкование;

– умение продемонстрировать понимание общей структуры дисциплины и междисциплинарные связи;

– способность понимать и использовать методы критического анализа и развития теории;

– способность правильно использовать методы и техники дисциплины;

– способность оценивать качество исследований в данной предметной области;

– способность понимать результаты экспериментальной проверки научных теорий;


– способность владеть предметной областью на продвинутом уровне, т.е. владеть новейшими методами и техниками (исследования), знать новейшие теории и их интерпретации;

– способность критически отслеживать и осмысливать развитие теории и практики;

– владение методами независимого исследования и умение объяснять его результаты на продвинутом уровне;

– способность внесения оригинального вклада в дисциплину в соответствии с канонами в данной предметной области, например в рамках выпускной квалификационной работы;

– способность продемонстрировать оригинальность и творческий подход;

– способность овладеть компетенциями на профессиональном уровне.


Таблица 6. Характеристика элемента 3


№ п/п

Объект (субъект) воздействия

Умения, навыки, способы деятельности, компетенции

1

Люди

(межличностные роли)

– организовывать процесс коммуникации;

– диагностировать;

– создавать положительный эмоциональный фон при общении с людьми;

– мотивировать, воодушевлять людей;

– урегулировать конфликты;

– проводить переговоры.


2

Деятельность, принятие решений, структура (властные роли)

– организовывать совместную рутинную и творческую деятельность;

– организовывать собственную деятельность;

– принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях;

– вести себя в условиях конкуренции;

– пользоваться социокультурными технологиями;

– распределять и оценивать ресурсы для реализации поставленных целей.

3

Информация (информационные роли)

– прогнозировать развитие;

– планировать деятельность (свою и чужую);

– ставить цели;

– проводить анализ, экспертизу;

– разрабатывать и пользоваться документацией, типичной для профессиональной деятельности;

– генерировать новые идеи;

– представлять и передавать информацию;

– поддерживать постоянный творческий рост и развитие;

– пользоваться соответствующими техническими средствами.


3. Проектирование учебного процесса


3.1. Учебный план


Учебный план – это официальный документ, регламентирующий состав учебных дисциплин, их объем и виды аттестации знаний. Он составляется по установленной форме заведующим выпускающей кафедры, визируется деканом факультета и проректором по учебной работе, утверждается ректором и решением Ученого совета. Этим подчеркивается определяющая роль учебного плана в структуре основной образовательной программы. Учебный план (его структура и содержание) проектируется на основе следующих исходных документов:

– закона РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»;

– государственных образовательных стандартов на соответствующие направления подготовки или специальности высшего профессионального образования;

– примерных учебных планов, разрабатываемых соответствующими учебно-методическими объединениями РФ по направлениям подготовки и специальностям (УМО);

– инструктивных материалов Министерства образования и науки РФ;

– рекомендаций УМО;

– внутривузовского положения об УМК по специальностям;

– решений Ученого совета, рекомендаций научно-методического совета и приказов ректора;

– традиций соответствующего факультета и кафедр.


Задача учебного плана определить структуру знаний обучаемого, увязать последовательность изучаемых дисциплин, выровнять нагрузку на студента по периодам обучения.

Классификация дисциплин учебного плана предусматривает опору на два ключевых признака: область знаний и свобода выбора. С точки зрения области знаний в структуре дисциплин учебного плана выделяются группы:

  • цикл ГСЭ – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

  • цикл ЕН – общие математические и естественно-научные дисциплины;

  • цикл ОПД – общепрофессиональные дисциплины;

  • цикл СД – специальные дисциплины и дисциплины специализации;

  • итоговая государственная аттестация.

Отдельно выделяются виды практик.

С позиций свободы выбора изучаемых дисциплин выделяют:

  • федеральный компонент;

  • региональный компонент;

  • дисциплины, устанавливаемые вузом;

  • дисциплины, выбираемые студентом;

  • необязательные (факультативные) дисциплины.

Дисциплины федерального компонента в каждом цикле устанавливаются государственными образовательными стандартами.

Дисциплины регионального компонента и дисциплины, устанавливаемые вузом, определяются исходя из потребностей регионального рынка труда и научных исследований, проводимых преподавателями кафедры.

Дисциплины «по выбору студента» являются обязательными по нормативам выбора, установленным учебным планом (например, три из восьми предлагаемых), а факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом, не являются обязательными для изучения студентами.

Весь набор учебных дисциплин разделяется на несколько комплексов, имеющих логическую последовательность в изучении. Каждая следующая дисциплина внутри комплекса опирается на учебный материал предшествующих дисциплин. Комплексные дисциплины стандарта могут быть разбиты в учебном плане на две дисциплины. При этом общий объем выделяемых стандартом часов по циклу не увеличивается.

Курсовые работы рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине, и выполняется в пределах часов, отводимых на ее изучение.

По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план вуза, должна выставляться итоговая оценка по шкале – отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или зачтено, не зачтено.

Специализации являются частью специальности, в рамках которых они создаются и предполагают получение более углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в различных, но более узких, областях деятельности по профилю данной специальности.

Временная структура учебного плана предусматривает количество и продолжительность семестров. При этом нормативный срок освоения образовательно - профессиональных программ при очной форме обучения составляет:

– при подготовке бакалавров – 4 года;

– при подготовке специалистов – 5 лет;

– при подготовке магистров – 6 лет.

Для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, сроки освоения основной образовательной программы по очно - заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения, увеличивается вузом до одного года относительно нормативного срока, установленного государственным образовательным стандартом.

По каждой дисциплине учебного плана указывается:

– общее количество часов;

– количество аудиторных часов, в том числе: лекций, практических (семинарских) занятий, лабораторных работ;

– число часов самостоятельной работы студентов;

– распределение часов по семестрам изучения дисциплины;

– виды контроля знаний (зачет, экзамен) по семестрам изучения дисциплины;

– специальные индивидуальные работы (расчетно – графические задания, курсовые работы и проекты, учебно – исследовательские работы, иные индивидуальные задания).

По семестрам распределяются все виды практик и формы контроля по ним. В график учебного процесса включаются каникулы, выполнение выпускных квалификационных работ и государственная аттестация. Продолжительность этих составляющих учебного плана определяется государственными образовательными стандартами. При этом общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7-10 недель, в том числе не менее двух недель в зимнее время.

Предельно допустимыми параметрами учебного плана являются:

– число часов учебной нагрузки студента в неделю (зависит от формы обучения);

– общее плановое число занятий студента в неделю (включая самостоятельную работу);

– количество экзаменов, зачетов и индивидуальных работ в семестр.

Максимальный объем нагрузки студента устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.

Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения не должен превышать в среднем за период теоретического обучения 27 часов в неделю (доля самостоятельной работы повышается на старших курсах). При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по физической культуре и факультативным дисциплинам.

При очно - заочной (вечерней) форме обучения объем аудиторных занятий должен быть не менее 10 часов в неделю.

При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.

Количество экзаменов за учебный год должно быть не более 10, зачетов не более 12.

При проектировании учебного плана вуз имеет право:

  • Изменять (по сравнению с требованиями государственного образовательного стандарта) объем часов, отводимых на освоение учебного материала для циклов дисциплин – в пределах 5 %;

  • Формировать цикл гуманитарных и социально – экономических дисциплин, который должен включать из одиннадцати базовых дисциплин, приведенных в государственном образовательном стандарте, в качестве обязательных следующие четыре дисциплины: «Иностранный язык» (в объеме не менее 340 часов), «Физическая культура» (в объеме не менее 408 часов), «Отечественная история», «Философия». Остальные базовые дисциплины могут реализовываться по усмотрению вуза. При этом возможно их объединение в междисциплинарные курсы при сохранении обязательного минимума содержания. Если дисциплины являются частью общепрофессиональной или специальной подготовки(для гуманитарных и социально – экономических направлений подготовки и специальностей), выделенные на их изучение часы могут перераспределяться в рамках цикла.

Объем часов по каждой из двух других выбранных дисциплин предусматривается не менее 136 часов.

Если вуз выбирает более четырех дисциплин, объем часов по отдельной из них может быть сокращен, в пределах норматива рациональной технологии образовательного процесса.

Занятия по дисциплинам «Физическая культура» при очно – заочной (вечерней), заочной формах обучения и экстернате могут предусматриваться с учетом пожеланий студентов.

  • Осуществлять преподавание гуманитарных и социально – экономических дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий и семинаров по программам, разработанным в самом вузе и учитывающим региональную, национально – этническую, профессиональную специфику, а также научно – исследовательские предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное освещение тематики дисциплины цикла.

  • Устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в циклы гуманитарных и социально – экономических дисциплин, математических и естественно – научных дисциплин, в соответствии с профилем специальности.

  • Устанавливать по согласованию с УМО наименование специализаций по специальности высшего профессионального образования, наименование дисциплин специализаций, их объем и содержание, а также форму контроля их освоения студентами.

  • Реализовывать основные образовательные программы в сокращенные сроки для студентов, имеющих среднее-профессиональное образование соответствующего профиля или высшее профессиональное образование, желающих получить второе образование. Обучение в сокращенные сроки допускается также для лиц, уровень образования или способности которых являются для этого достаточным основанием.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Положение об организации учебного процесса г. Омск iconПоложение об организации «нелинейного» учебного процесса с использованием зачетно-кредитных единиц
Настоящее положение определяет основные параметры организации учебного процесса в Сургутском государственном педагогическом университете...
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconО порядке организации учебного процесса, проведения промежуточной и итоговой
Приказом мон рк №152 от 20. 04. 2011 г., Уставом Университета, Правилами внутреннего распорядка, Академическим календарем и графиком...
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconПравила организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям
Ации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям разработаны в соответствии с подпунктом 25 статьи 5 Закона Республики...
Положение об организации учебного процесса г. Омск icon2006 года положение об организации образовательного процесса в муниципальном учреждении дополнительного образования детей детско-юношеский центр г. Челябинск
Положением об организации образовательного процесса в мудод дюц, санитарными правилами и нормативами, другими нормативно-правовыми...
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconПоложение о планировании и организации учебного процесса 1 назначение и область применения
Гоувпо «Оренбургский государственный институт менеджмента» (далее Институт) в системе высшего профессионального образования
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconОсобенности организации учебного процесса в Сургутском государственном педагогическом университете
Профессиональная подготовка студентов в Сургутском государственном педагогическом университете осуществляется на основе принципов...
Положение об организации учебного процесса г. Омск icon4. Состав и структура фонда
Настоящее Положение определяет порядок работы Научной библиотеки по комплектованию и организации фондов с целью обеспечения учебного...
Положение об организации учебного процесса г. Омск icon«21» апреля 2008 г
Ж91 Положение об организации учебного процесса в Сибирском федеральном университете с использованием зачетных единиц (кредитов) и...
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconПоложение об организации и проведении практики студентов Тольяттинского государственного университета Общие положения
Положением о промежуточной аттестации студентов, Положением об отчислении студентов, Порядком организации учебного процесса по заочной...
Положение об организации учебного процесса г. Омск iconРасписание звонков учебных занятий 6 Положения (выдержки) 7 Графики учебного процесса по семестрам Специализация «Любительский театр»
Методическое пособие предназначено для студентов 1-5 курса очного отделения художественно-педагогического факультета и содержит материалы...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница