Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения
страница7/18
Дата15.02.2013
Размер2.8 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   18
проблеме настоящего и ненастоящего богатства:: В.Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», Д. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;

- проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией: Н. Носов «Фантазёры»; Д. Родари «Бриф!Бруф! Браф!»; Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши»; Б. Окуджава «Прелестные приключения»; Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь; Ч. 2: Л. Яхнин «Моя ловушка»; Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», О. Дриз «Телёнок», А.Усачёв «Обои», В. Лунин «Что я вижу», Ю. Мориц «Хвостики», «Букет»;

- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви:: С. Махотин «Воскресенье», «Груша», М. Бородицкая «Уехал младший брат», И. Тургенев «Воробей», М. Карем «Ослик», М. Бородицкая «Котёнок», Э. Мошковская «Кому хорошо», В. Драгунский «Друг детства», В. Лунин «Кукла», Л. Толстой «Прыжок», Л.Толстой «Акула»;

- проблеме разных точек зрения: О. Дриз «Игра», «Стёклышки» М. Бородицкая «Лесное болотце», В. Берестов «Картинки в лужах», А. Ахундова «Окно», А. Усачёв «Бинокль», Т. Белозёров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок», Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок», Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала...», А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа...», М. Бородицкая «Вот такой воробей», «Булочная песенка», С. Махотин «Местный кот» , П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх», Г. Сапгир «У прохожих на виду...», О. Кургузов «Сухопутный или морской»;

- поэтические и прозаические тексты, посвящённые:

- формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать: Исса Хокку, С.Козлов «Ёжик в тумане», «Барсук любитель стихов» японская сказка, «Луна на ветке», С.Козлов «Красота» Хокку, Э.Мошковская «Если такой закат...»; С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»;

- теме особого зрения способности видеть не глазами, а сердцем (обсуждение которой было начато в 1 классе): О. Дриз «Кончилось лето», О. Дриз «Синий дом», А. Пушкин «...Уж небо осенью дышало», М. Лермонтов «Осень», Л. Яхнин «Музыка леса» , Ю. Коваль «Три сойки, Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»;

- вопросы, цель которых – опереться на опыт ребёнка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт примерок: Ч. 1: «Ты говорил(а) кому-нибудь такие слова: «Что хочу, то и делаю»…, «А чем довелось любоваться тебе?» , «Приходилось ли тебе хоть раз испытывать похожее чувство?», «Попробуй и ты по пути из школы приглядеться к знакомому деревцу…», «Что ты любишь такого, о чём Дениска не упомянул?» «А ты что-нибудь собираешь ... Любишь свои сокровища показывать друзьям?», «А у тебя есть любимая игрушка?». Ч. 2: «Тебе понравилась игра, в которую играет герой этого стихотворения? Ты сам(а) когда-нибудь так играл(а)?», «Тебе удалось представить (ВООБРАЗИТЬ) те картины заката, которыми любовались Ежик с Медвежонком? А последний пейзаж?», «Тебе нравится такой способ видеть мир по-новому? Ты бы в какой цвет окрасил(а) потолок? Печь? Спящего кота? Цыплёнка?», «А ты любишь смотреть в окно?», Ты видел(а) когда-нибудь хомячка? Даже если не видел(а), ты можешь теперь представить, какой у этого зверька характер?», «А ты когда-нибудь думал(а) о том, что не только ты смотришь на муху или божью коровку, воробья или кошку, но и они тоже смотрят на тебя?», «Что в разговоре мальчика с воробьём кажется тебе смешным?», «А ты понимаешь язык животных?», «А у тебя и твоих друзей так бывает: вы смотрите на одно и то же, а видите по-разному?», «А ты когда-нибудь сравнивал(а) себя с животными или растениями, которые тебя окружают? Думал(а) о том, как это замечательно, что ты – это именно ты?», «А в твоем воображении многое умещается?», «А что бы сказала твоя мама?», «А ты когда-нибудь рассматривал(а) узоры на обоях или на коврике? Ты дорисовывал(а) их в своём воображении», , «Ты видел(а) когда-нибудь жёлудь? Можешь объяснить, почему поэт называет его «жёлудем-мужичком»?»

Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений. Эти разные точки зрения высказывают сквозные герои УМК.

Приведем примеры таких суждений: "– Мне жалко Братца Опоссума, – сказала Маша. – Он пострадал из-за Братца Кролика!" "– А мне его не жалко! – сказал Миша. – Он пострадал из-за своей жадности". А тебе чья точка зрения ближе?; "Оба эти стихотворения об одном и том же, – сказала Мальвина. – И там, и здесь герой жалуется, что окружающая природа приносит ему неудобства". Ты тоже так думаешь?... "Оба эти стихотворения о красоте! – выпалил Миша". Ты разделяешь Мишино мнение?"; "– Дениска – вот богатый человек!" – сказал Барсук. "– Какой же Дениска богатый, если у него нет ни собачки, ни лани, ни слонёнка?" – спросил Миша. С кем ты соглашаешься? Ч. 1, "– Получается, что и сын говорит неправду, и отец обманывает," – сказала Мальвина. "– Мальчик просто фантазёр! А папа с уважением относится к его фантазиям!" – возразила Маша. А тебе чья точка зрения ближе? .

Познавательные УУД (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)::

- поиск и выделение необходимой информации в словарях

- поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания:;

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения:

- перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек: А.Пушкин «У лукоморья..», Д.Харрис «Сказки дядюшки Римуса» , И. Пивоварова «Жила-была собака», Тиё, Оницура (хокку), .Драгунский «Что я люблю», М.Бородицкая «Ракушки», Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь», И.Тургенев «Воробей», В.Драгунский «Друг детства», В.Лунин «Кукла», Л. Толстой «Прыжок», Л. Толстой «Акула», Э.Мошковская «Если такой закат?». С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», А. Ахундова «Окно», Т.Белозёров «Хомяк», П.Синявский «Федина конфетина», Г.Сапгир «У прохожих на виду…», О.Дриз «Синий дом», А.Пушкин «»Уж небо осеню дышало…», О.Дриз «Кто я?», Ю.Мориц «Хвостики», Л. Яхнин Музыка леса, Ю.Коваль «Три сойки», Л.Яхнин «Пустяки», Е.Чарушин «Томкины сны», М.Пришвин «Разговор деревьев», Ф.Тютчев «Зима недаром злится», М.Пришвин «Золотой луг», С.Козов «Жёлудь», В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», С. Махотин «Вот так встреча», С.Седов «Сказки про Змея Горыныча», П.Коран «По дорожке босиком»;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста часто жёлтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и так далее).: А.Пушкин «У лукоморья…», А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Д.Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост», Д.Родари «Бриф! Бруф! Браф!», С. Козлов «Ёжик в тумане»

- самостоятельное маркирование (если в учебнике маркирование уже нанесено, т.е. текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет). Тетрадь 1: «Строчки, из которых видно, где на самом деле находится мальчик, закрась голубым карандашом. А строчки, которые рассказывают о том, что происходит у героя в воображении, - жёлтым карандашом.»; «Если ты считаешь содержимое лукошка настоящим богатством, то закрась эти строчки в стихотворении жёлтым карандашом. Если считаешь по-другому — то голубым.»

Тетрадь 2: «Какой цвет преобладает в зимней картине? Закрась голубым карандашом строчки, из которых это видно. А что украшает эту картину, делает её яркой? Закрась строчки, в которых об этом говорится, жёлтым карандашом.»; «Каким карандашом ты бы закрасил(а) эту часть — голубым или жёлтым?»

- работа с дидактическими иллюстрациями:.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение русских сказок о животных со сказками о животных других народов с целью показать, что они с одной стороны, сходны (действуют такие же животные; животных часто характеризуют такие же взаимоотношения), а с другой стороны, отличаются (могут действовать и другие животные, взаимоотношения между животными могут быть совершенно другими) («Петушок – Золотой гребешок» русская народная сказка, Д. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», Д. Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост», «Как собака с кошкой враждовать стали» китайская сказка, «Волшебное кольцо» русская народная сказка; выявление некоторых особенностей волшебной сказки (обязательное присутствие чудес; наличие волшебного помощника и (или) предмета); наличие повторов в построении сказки (А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,«Как собака с кошкой враждовать стали» китайская сказка, «Волшебное кольцо» русская народная сказка; анализ авторских сказок с целью показать, что они часто опираются на народную сказку /мы не используем терминологию, т.е. не можем сказать, что авторская сказка использует древние сюжеты народных сказок: слово сюжет заменяем словом "история"/(А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; обнаружение связи современных поэтических текстов с народным творчеством: использование поэтами приемов устного народного творчества (И. Пивоварова «Жила-была собака», И. Пивоварова «Мост и сом», Г. Лагздынь. «Утренняя кричалка». Г. Лагздынь. «Утренняя кричалка» ; сравнение литературного и живописного произведения с целью обнаружения сходства или различия темы или заключённого в них главного переживания автора:Ч. 1: С.Козлов «Ёжик в тумане» и Т.Маврина «Полумесяц», С.Козлов «Красота», Хиросиге «тросник под снегом и дикая утка» и А.Дюрер «Травы»: О. Дриз «Кончилось лето» и М.Добужинский «Кукла» О.Дриз «Синий дом» и М.Шагал «Синий дом»;

- подведение под понятие: формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текстов. и изучение дидактической иллюстрации; формирование понятия «главный ГЕРОЙ» сказки о животных через анализ русских и иностранных сказок, изучение дидактических иллюстраций и дидактических выводов; формирование понятия «олицетворение» без использования термина через анализ поэтических и прозаических текстов и задания типа: «Найди все слова, которые рассказывают о растениях и насекомых как о людях»; «Прочитай строчки, из которых видно, что поэт изображает зиму как живое существо. А твой сосед по парте пусть найдёт подтверждение того, что весна изображена как живое существо. Какие именно слова (слова-названия предметов? признаков? действий?) помогают поэту «оживить» природные явления? Прочитай только эти слова»; поэтапное формирование понятия «контраст» через сравнение противоположных по настроению частей текста: О.Дриз «Кто я?»; В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок», через противопоставление внешности и голоса героев текста: Ю.Коваль «Три сойки; поэтапное формирование понятия «точка зрения»: 1 этап — использование таких «инструментов», как лупа, цветное стёклышко, бинокль, рамочка, которые меняют привычный взгляд на предмет; 2 этап — предъявление школьнику двух разных оценок одного и того же явления или предмета, сделанных с противоположных позиций: восприятие рыбалки рыбаком и рыбой, восприятие яблока разными животными и т.д.; 3 этап — предъявление школьнику двух или более позиций относительно обсуждаемой нравственной проблемы и создание необходимости сделать выбор, присоединиться к одной из них, сделать её собственной точкой зрения; формирование понятий «периодика», «детская периодика» через анализ понятий «новости», "важные новости", «свежие новости», «выходить периодически» и т.д.; начальный этап формирования понятия «рассказ» посредством использования антонимов: «сказка» - «быль», «выдумка» - «правдивая история»; формирование представления о природе комического через анализ приемов, используемых для достижения комического эффекта: смешно, когда есть контраст, смешными нас делают наши недостатки смешно бывает из-за повторов, смешно, когда путаница или что-то наоборот;

- установление причинно-следственных связей: между наличием повторов в авторской сказке и выводом: «это делает её похожей на народную сказку»; между развитым воображением, способностью фантазировать и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты; между способностью создавать красоту, ценить красоту, видеть красоту в простом и поэтическим взглядом на мир; между описанием в тексте реальных (не выдуманных) событий и пониманием жанровой принадлежности такого текста: это рассказ; между тем, что изображено на картине и её жанровой принадлежностью (портрет, пейзаж, натюрморт) ; между определённым взглядом на мир и выражением этого взгляда в речевых высказываниях: ориентируясь на черты характеров героев интриги (Маши, Миши, Мальвины и Алёнушки), школьники определяют, кому из них принадлежит какое высказывание по поводу текстов Л. Толстого «Прыжок», и «Акула»

Коммуникативные УУД:

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям: «Петушок – Золотой гребешок» русская народная сказка, Д. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» Д. Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост», «Как собака с кошкой враждовать стали» китайская сказка, Н.Носов «Фантазёры», Д.Родари «Бриф! Бруф! Браф!», Б.Окуджава «Прелестные приключения», Д.Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…», «Барсук – любитель стихов» японская сказка, «Луна на ветке» японская сказка, С.Козлов «Красота», В.Драгунский «Что я люблю», В. Драгунский «Что любит Мишка», М. Бородицкая «Ракушки», М.Бородицкая «Уехал младший брат», Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь», И.Тургенев «Воробей», М. Карем «Ослик», В.Драгунский «Друг детства», Р.Суф «Я сделал крылья и летал», Л.Толстой «Прыжок», Л.Толстой «Акула», О.Дриз «Стёклышки», А.Усачёв «Бинокль», Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок», О.Кургузов «Сухопутный или морской?», А.Усачёв «Обои», Ю.Коваль «Три сойки» Д.Биссет «Ух!» , В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», А.Усачёв «Жужжащие стихи»,

- взаимодействие: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения: «Подарок дядюшки Белого Медведя — это настоящее богатство, - сказал Барсук. Найди ту часть сказки, которая подтверждает это мнение» . Понимание разных оснований для оценки одного и того же текста, например, его жанровой принадлежности: в одном и том же авторском тексте можно обнаружить и черты шутки-прибаутки (по одним основаниям), и небылицы (по другим основаниям) : И. Пивоварова «Жила-была собака»; докучной сказки и забавной прибаутки (И. Пивоварова «Мост и сом»; одна и та же сказка может сочетать в себе особенности волшебной сказки и сказки о животных (китайская сказка «Как собака с кошкой враждовать стали», русская сказка «Волшебное кольцо»; один и тот же сюжет может быть рассказан языком разных жанров: сюжет сказки "Репка" в логике докучной сказки, кумулятивной сказки, небылицы ; одному и тому же тексту можно дать разную смысловую оценку: "То, что герою стихотворения подарили куклу, сильно его рассердило? - Конечно, да! — сказал Миша. - Конечно, нет! - сказала Маша". Прочитай сначала строчки, подтверждающие Мишино мнение, а потом — строчки, подтверждающие Машину точку зрения.» В. Лунин «Кукла»; «Миша говорит, что здесь видно, что Томка — ещё маленький и глупый». Ты соглашаешься с Мишей? Можешь подтвердить эту точку зрения? Маша говорит: «- Наоборот! Здесь уже видно, что Томка умненький и осторожный! » Может быть, Маша тоже права? На какие строчки обратила внимание Маша во второй части рассказа?» Е. Чарушин «Томка испугался», «- Что-то не видно, чтобы мальчик ухаживал за своим щенком! - строго сказал Миша. - Ещё как видно! - возразила Маша». А ты чьё мнение разделяешь? Г. Юдин «Вытри лапы и входи».

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   18

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения iconПояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Устьянцевская основная общеобразовательная школа»
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Устьянцевская основная...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения iconОбразовательная программа начального общего образования сухиничи, 2011 пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» (далее «Программа») – это нормативный...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования разработана педагогическим коллективом Муниципального общеобразовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Паспорт основной общеобразовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения основная...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа с. Ивановка»
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №12»
Iv программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Пологозаймищенская основная общеобразовательная школа мо «Ахтубинский район»
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Курсаковская средняя общеобразовательная школа»...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница