Автор проекта
|
Фамилия, имя отчество
|
Морозова Анна Игоревна
|
Регион
|
г. Москва
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
г. Москва
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
ФГОУ ИОЦ «Новый город»
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта
|
Оценка эффективности деятельности предприятия
|
Краткое содержание проекта
|
Предлагаемый проект проводится в рамках дисциплин «Экономика предприятия» и «Экономика отрасли» со студентами 2 курса ссуза. В результате самостоятельных исследований, направленных на анализ хозяйственной деятельности предприятия, командной работы, общения; учащиеся смогут оценивать ликвидность и платежеспособность предприятия, рассчитывать основные технико-экономические показатели деятельности организации, и главное - приобретут необходимые для современного человека качества 21 века.
|
Предмет(ы)
|
Экономика предприятия, экономика отрасли
|
Класс(-ы)
|
Проект предназначен для учащихся ссузов 1-2 курсов
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
5-6 недель
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
В результате изучения дисциплины в соответствии с государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования студент должен:
Иметь представление:
об основных аспектах развития отрасли туризма в рыночной экономике;
Знать:
состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов отрасли, показатели их эффективного использования, вопросы экономии ресурсов;
механизмы ценообразования, формы оплаты труда в отрасли;
основные показатели деятельности отрасли.
Уметь:
анализировать экономические показатели;
рассчитывать основные экономические показатели деятельности туристских предприятий;
оценивать степень эффективности работы отрасли.
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
|
После завершения проекта учащиеся смогут:
- оценивать ликвидность и платежеспособность предприятия;
- проводить анализ финансово-хозяйственной деятельности предприятия;
- рассчитывать по принятой методологии основные технико-экономические показатели деятельности организации;
- формулировать, анализировать и решать проблемы
- работать в команде и эффективно взаимодействовать, распределяя роли и обяанности;
- оценивать степень эффективности работы предприятия и отрасли;
- выполнять самооценку и взаимо оценку;
- использовать ИКТ для предоставления результатов исследования
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
-Как достичь высоких реультатов?
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
-Что делает предприятие прибыльным?
-Что такое эффективность?
-Зачем нужна отчетность?
|
Учебные вопросы
|
-Каковы основные понятия эффективности работы туристического предприятия?
-Что представляют собой финансы предприятия?
-Каковы основные характеристики финансовых ресурсов предприятия?
-Каковы важнейшие финансовые показатели деятельности предприятия?
-Из чего состоит финансовая отчетность предприятия?
-Как рассчитать порог рентабельности?
-Каковы важнейшие показатели, характеризующие платежеспобность и финансовую устойчивость предприятия?
|
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
* Стартовая презентация для выявления первоначального опыта и интересов студентов;
* Мозговой штурм вопросов;
* Критерии оценивания работы групп;
* План работы по проекту;
* Критерии оценки продуктов проектной деятельности;
|
Листы планирования работы в группе
Листы самооценки;
Листы взаимооценки;
Организация групп Google
Рефлексия в блоге проекта
Оценивание выполнения лабораторных работ
Обсуждение предварительных результатов в каждой группе
Журнал участников проекта;
Неформальные опросники;
Журнал наблюдения учителя;
|
Самооценка;
Взаимооценка;
Экспертная оценка продуктов проектной деятельности;
Представление результатов исследования в виде презентаций, буклетов, вики статей, карт знаний и др.
Итоговое оценивание продуктов проектной деятельности
Рефлексия в блоге проекта
|
Описание методов оценивания
|
В начале проектной деятельности проводится оценка первоначального опыта и интересов учащихся (формирующее оценивание). Во время стартовой презентации учителя школьники участвуют в мозговом штурме, обсуждают план проведения проекта, критерии оценивания работы групп. Для организации работы внутри группы, учащиеся разбиваются на группы, где отражается ход работы, организация исследования. Учащиеся выполняют самооценивание и взаимооценивание своей работы. Преподаватель проводит тренинг по освоению технологии Вики, где учащиеся совместно вырабатывают критерии оценивания коллективных статей. Преподаватель. Выполняется рефлексия в блоге проекта. Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов презентаций, вики статей, и др. После завершения работы над проектом проводится итоговой урок, на которой школьники демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия.
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
- Знания по теме проекта из курса Экономической теории
- Пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, табличный, графический редакторы, создание презентаций, публикаций)
- Умения работы с различными источниками информации, поиска информации в Интернет
|
Учебные мероприятия
|
Вводное занятие (1 неделя, 2 часа ) Проект начинается с обсуждения со студентами вопросов по теме проекта (для этого используется стартовая презентация педагога). Преподаватель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые студенты будут искать ответы. Студенты отмечают важность Интернета для общения и организации коллективной деятельности. Это дает возможность поставить основополагающий вопрос «Как достичь высоких результатов?». Обсуждаются критерии эффективного взаимодействия внутри групп. Студенты делятся на 3 группы по 6 человек, обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта. Обсуждаются вопросы необходимости соблюдения авторских прав. 1 неделя (2 часа аудиторной работы и 4 часа самостоятельной работы)Обсуждение с каждой группой студентов целей и планов проведения исследований. Выполнение лабораторной работы «рассчет коэффициента рентабельности». Студенты создают Google- группы, организуют в них сетевое взаимодействие.2 неделя (2 часа аудиторной работы и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)Студенты проводят исследования, уточняются критерии оценивания работ групп, проводится их корректировка. Преподаватель консультирует группы, как очно, так и в блоге проекта. Проводится тренинг по освоению технологии Вики.3 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)Студенты выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Студенты проводят сетевое анкетирование по различным вопросам, строят карты знаний, создают различные совместные документы. Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения групп по проекту. 4 неделя (2 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)Студенты выполняют лабораторные работы. Продолжается работа в группах. Создаются совместные вики-статьи, Google-статьи, Google-таблицы, Google-презентации, Google-сайты и др. Общение друг с другом и с преподавателем осуществляется очно и через блог, Google-группы, Вики-портал ВГИПУ, электронную почту. 5 неделя (4 часа занятий и 4-5 часов самостоятельной работы над исследовательскими заданиями в группах)Студенты оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На конференцию приглашаются преподаватели кафедры, студенты других групп. Студенты защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос.Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Оценить работу над проектом предлагается в блоге.
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
В работе над проектом студенты выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с преподавателем. Такие студенты должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными.
|
Одаренный ученик
|
Темы работ в каждой группе позволяют студентам провести исследование достаточно глубоко, проявив навыки критического и системного мышления. Выполненные работы могут быть представлены на внутривузовский конкурс студенческих работ.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
|
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
|
Печатные материалы Учебники по дисциплине «Информатика» 1.Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: Учебн. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004.2.Симонович С.В. и др. Информатика. Базовый курс. – С
|
Пб.: Питер, 2005.3. Степанов А.Н. Информатика: учебник для Вузов. – СПб: Питер, 2003.. Дополнительная литература по теме для организации исследований студентов1. Днепров А. Google. Секреты эффективного поиска и дополнительные сервисы. Популярный самоучитель. – СПб.: Питер, 2007.2. Ильина О. П., Бройдо В. Л. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. – СПб: Питер, 2008.3. Круподерова Е.П., Короповская В.П. Социальные сервисы Веб 2.0: Методические рекомендации к производственному обучению студентов специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем». – Н. Новгород: Изд
|
Печатные материалы Учебники по дисциплине «Информатика» 1.Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: Учебн. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004.2.Симонович С.В. и др. Информатика. Базовый курс. – С
|
Пб.: Питер, 2005.3. Степанов А.Н. Информатика: учебник для Вузов. – СПб: Питер, 2003.. Дополнительная литература по теме для организации исследований студентов1. Днепров А. Google. Секреты эффективного поиска и дополнительные сервисы. Популярный самоучитель. – СПб.: Питер, 2007.2. Ильина О. П., Бройдо В. Л. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. – СПб: Питер, 2008.3. Круподерова Е.П., Короповская В.П. Социальные сервисы Веб 2.0: Методические рекомендации к производственному обучению студентов специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем». – Н. Новгород: Изд
|
Печатные материалы Учебники по дисциплине «Информатика» 1.Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: Учебн. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004.2.Симонович С.В. и др. Информатика. Базовый курс. – С
|
Пб.: Питер, 2005.3. Степанов А.Н. Информатика: учебник для Вузов. – СПб: Питер, 2003.. Дополнительная литература по теме для организации исследований студентов1. Днепров А. Google. Секреты эффективного поиска и дополнительные сервисы. Популярный самоучитель. – СПб.: Питер, 2007.2. Ильина О. П., Бройдо В. Л. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. – СПб: Питер, 2008.3. Круподерова Е.П., Короповская В.П. Социальные сервисы Веб 2.0: Методические рекомендации к производственному обучению студентов специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем». – Н. Новгород: Изд
|
Печатные материалы Учебники по дисциплине «Информатика» 1.Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: Учебн. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004.2.Симонович С.В. и др. Информатика. Базовый курс. – С
|
Пб.: Питер, 2005.3. Степанов А.Н. Информатика: учебник для Вузов. – СПб: Питер, 2003.. Дополнительная литература по теме для организации исследований студентов1. Днепров А. Google. Секреты эффективного поиска и дополнительные сервисы. Популярный самоучитель. – СПб.: Питер, 2007.2. Ильина О. П., Бройдо В. Л. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. – СПб: Питер, 2008.3. Круподерова Е.П., Короповская В.П. Социальные сервисы Веб 2.0: Методические рекомендации к производственному обучению студентов специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем». – Н. Новгород: Изд
|
