Историография всеобщей истории учебная




Скачать 316.26 Kb.
НазваниеИсториография всеобщей истории учебная
страница2/3
Дата10.02.2013
Размер316.26 Kb.
ТипТематический план
1   2   3
Тема 9. Историческая наука второй половины XIX в


Позитивизм в исторической мысли Европы. Предпосылки и причины формирования и распространения позитивизма. Философия науки О.Конта. Понимание целей, принципов и методов исторического познания в рамках позитивистской философии науки. "Факт" и "закон" в теоретико-методологических представлениях позитивистов. Позитивистское понимание общественной эволюции. Теория "факторов". Значение позитивизма для развития исторической науки. Специфика восприятия идей позитивизма различными национальными традициями исторической науки Европы.

Основные направления французской историографии. «Введение в историю» Ш. Ланглуа и Ш.-В. Сеньобоса как образец позитивистских взглядов на историю. Творчество И. Тэна и Э. Ренана. Исторические взгляды А. Токвиля. Деятельность Г. Моно. Историческая концепция Н.Д. Фюстеля де Куланжа. Ж. Флакк. Э. Лависс.

Историческая мысль Англии второй половины XIX в. Основные тенденции развития и научные школы. Позитивизм в английской историографии. Г. Бокль. Вигская школа конституциональной истории Англии. Историческая концепция У Стеббса. Историко-экономическое направление. Т. Роджерс. Концепция генезиса английского феодализма Ф. Сибома.

Организация исторической науки в Германии: система преподавания, научно-исследовательской и издательской деятельности. Основные направления исторической мысли в Германии. Историко-правовое и политическое направление. Г.Л. Маурер. "Марковая теория". Исторические взгляды Г. Зибеля и Й.Г. Дройзена. Историко-экономическая проблематика. Концепция К. Бюхера.

Распространение позитивизма в Германии. Творчество К. Ламперехта и методологическая дискуссия 90-х гг.


Тема 10. Марксистская концепция исторического процесса


Формирование марксистской концепции исторического процесса. Основные марксистские категории исторического исследования. Исторические взгляды К. Маркса и Ф. Энгельса. Марксистское направление в исторической науки Западной Европы второй половины XIX - начала ХХ вв..


Тема 11. Проблема кризиса исторической науки к.XIX – начала ХХ века


Понятие кризиса науки в современной историографии, основные подходы. Социокультурные, политические и интеллектуальные предпосылки кризиса. Изменение ситуации в естественнонаучном знании. Трансформация принципиальных основ "картины мира". «Философия модерна». Ф. Ницше об истории. Критика позитивизма и европоцентризма. "Закат Европы" О. Шпенглера. Разработка вопросов теории исторического познания в трудах неокантианцев (Г. Риккер, В. Виндельбанд). Неокантианская методология истории. Историко-теоретические взгляды М. Вебера. Критическое направление в историографии (А. Допш, Ф. Мэтланд).


Тема 12. Основные тенденции развития исторической науки в первой половине ХХ века


Первая половина ХХ века как особый период в развитии исторической науки. Теоретико-методологические поиски (Б. Кроче, Р.Д. Коллингвуд). Трансформация проблематики исторических исследований. Основные школы и направления в европейской исторической науке. Национальные особенности организации исторической науки. Историческая наука и политика. Историческая наука в гитлеровской Германии.


Тема 13. Историческая школа «Анналов»


Предпосылки формирования "парадигмы" «Анналов». Теория исторического познания первого поколения школы. Новое понимание исторического факта и принципов работы исследователя с источником. Творчество М. Блока и Л. Февра. Второе поколение школы «Анналов» Теория исторического времени Ф. Броделя. Системный подход и структурализм в историческом познании. Историческая антропология и история ментальностей. Ж. Ле Гофф. Ж. Дюби. Исторические работы Ф. Арьеса и полемика вокруг них. Школа «Анналов» на современном этапе развития.


Тема 14. Историческая наука во второй половине ХХ века


Историческая наука как социальный институт во второй половине ХХ века. Формирование принципиально новых теоретических основ исторического познания. Переосмысление понятий "исторический факт", "историческая закономерность", "метод исторического исследования". История и социальные науки. Изменение проблематики исторических исследований. Новые подходы в изучении экономической истории. Историческая информатика. Социальная история. Культурная история. Новая политическая история. Психоистория. Микроистория как научное направление.

Постмодернистский вызов и современное историческое познание. Аналитическая философия истории. Постмодернизм и философия истории. Лингвистический поворот. Теория исторического познания Х. Уайта.

Современное состояние исторической науки.


Планы семинарских занятий

по курсу историографии всеобщей истории


Практические занятия, являющиеся важной составной частью организации учебного процесса, играют особую роль в преподавании курса историографии всеобщей истории. В рамках этого, имеющего первостепенное значение для профессиональной подготовки современного специалиста- историка курса, практические занятия выполняют целый ряд специфических, тесно связанных между собой функций. Во-первых, семинарские занятия позволяют студенту непосредственно на практике овладеть навыками историографического анализа, с применением основных методов и методик, разработанных современной наукой. Оптимально овладеть подобными навыками и закрепить это знание возможно лишь опираясь на собственный опыт, который студент получает в ходе практических занятий. Во-вторых, семинарские занятия дают студенту возможность понять важнейшие особенности того или иного этапа развития европейской исторической мысли XVIII – ХХ вв., непосредственно знакомясь с работами "классиков", т.е. историков, в творчестве которых наиболее ярко отразились важнейшие тенденции развития исторической мысли. Кроме того, студент получает возможно проследить каким образом менялась оценка творчества того или иного мыслителя в ходе последующей эволюции исторической мысли. В этом случае принципиальное значение получает подбор текстов "классиков", т.е. авторов, тексты которых будут использоваться на семинарах в качестве основных историографических источников. К этим авторам относятся лорд Болингброк (1678- 1751), А. Токвиль (1805-1859), Я. Буркхардт (1818-1897) и А. Тойнби (1889-1975). Определяя круг авторов мы руководствовались следующими принципами.

Во-первых, в текстах выбранных авторов должны быть наглядно представлены основные тенденции развития исторической мысли определенного периода. Так, Болингброк интересует нас в первую очередь как типичный представитель эпохи Просвещения, А. Токвиль - как один из основоположников классического позитивизма середины XIX в., Я. Буркхардт – как историк в творчестве которого проявилось осознание кризиса классического историзма, А. Тойнби – как автор, попытавшийся в ХХ веке предложить принципиально новые подходы, соответствующие новому уровню развития науки и преодолевающие "мозаичность" истории.

Во-вторых, тексты, вынесенные в качестве источников на семинарские занятия, должны предоставлять возможность для реконструкции их теоретико-методологических представлений, поскольку при различии тематики исследования (весьма значимой) и многообразии используемой ими источниковой базы, именно уровень теоретико-методологических представлений дает возможность для проведения сравнительных параллелей и построения концептуальных моделей, объясняющих общий ход развития европейской исторической мысли. При этом важным оказываются как теория исторического процесса, так и теория исторического познания.

В-третьих, некоторые идеи выбранных авторов должны определенным образом резонировать с проблемами современного исторического сознания, с образом истории, сложившимся в собственном сознании студента, т.е. быть актуальными. Значение их работ (как и положено "классикам") не должно ограничиваться методической или сугубо профессиональной стороной. Так, Болингброк оказывается значимым как автор связывающий необходимость рационального изучения истории с имеющим базовое значение в его концепции понятием "опыта". А. Токвиль дает пример классического исторического анализа феномена демократии и позволяет обсудить проблему соотношения случайности и закономерности в истории. Я. Буркхардт в своем творчестве актуализирует проблему интеллигибельности истории и вопрос о роли личности в истории. А. Тойнби поднимает проблему синтеза в современном историческом познании.

Принципиально важным представляется и то, что хронологический период, охватываемый семинарскими занятиями в рамках курса – это период с начала XVIII века до современности, т.е. с начала институционального оформления исторической науки вплоть до рассмотрения современного ее состояния.

Основные методы историографического анализа, востребованные в ходе семинарских занятий – биографический, позволяющие выявить определенные события в жизни ученого, повлиявшие на его исторические взгляды; типологический, позволяющий реконструировать общие для того или иного этапа исторической мысли черты; метод логической реконструкции исторической концепции.

Кроме того, два семинарских занятия курса построены по другим принципам. Первое, вводное, занятие посвящено теоретическим проблемам историографического исследования. В ходе этого занятие студенты должны ознакомиться с основными подходами к определению целей, задач и методов историографического исследования, сложившимися в современной науке. а так же овладеть базовым категориальным аппаратом историографического анализа.

В ходе последнего, итогового занятия студенты знакомятся с основными сложившимися в историографии подходам, "диагностирующими" современное состояние исторической науки, основные тенденции и перспективы ее развития. Занятие по этой теме проводится в форме коллоквиума.


Тема 1. Теоретические проблемы историографического исследования.


  1. Эволюция понимания предмета историографического исследования в XIX- XX вв.

  2. Понятие историографический факт. Соотношение историографического и исторического факта.

  3. Понятие историографический источник. Основные типы историографических источников.

  4. Понятие парадигма в историко-научных исследованиях. Структура парадигмы. Причина и основные этапы научной революции в понимании Т.Куна.

  5. Научная школа, основные подходы к изучению.


Литература.


  1. Зевелев А. Н. Историографическое исследование: методологические аспекты. М.,1987.

  2. Зевелев А.Н., Наумов В.Н. Историографический факт: критерии оценок и и анализа // Вопросы истории. 1980. № 5. С. 18 - 30.

  3. Кун Т. Структура научных революций. М., 1977.

  4. Могильницкий Б.Г. История исторической мысли как предмет историографического исследования // Проблемы истории общественной мысли и историографии. М., 1978. С. 233 – 244.

  5. Мягков Г.П. Научное сообщество и историческая наука: опыт русской исторической школы. Казань, 2000. Гл. 1.

  6. Погодин С.Н. «Русская школа» историков: Н.И. Кареев, И.В. Лучицкий, М. М. Ковалевский. Спб., 1997. Гл 1.

  7. Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. М., 2004. С. 8 – 49.

  8. Сахаров А.М. Некоторые вопросы методологии историографических исследований // Вопросы методологии и истории исторической науки. М., 1977. С. 5 – 59.

  9. Школы в науке. М., 1977


Тема 2. Историческая мысль английского Просвещения. Исторические взгляды Болингброка.


  1. Основные черты философии истории английского Просвещения.

  2. Жизненный путь Болингброка. Его политические взгляды.

  3. Понимание Болингброком смысла и задач исторического познания. Типы исторического повествования, выделяемые Болингброком.

  4. Принципы исторического познания по Болингброку. Соотношения исторического знания и религиозной веры. Качества, которыми, по мнению Болингброка, должен обладать историк.

  5. Новая история стран Западной Европы в освещении Болингброка..


Литература.


  1. Болингброк. Письма об изучении и пользе истории. М., 1978.

  2. Барг М.А. Эпохи и идеи. Становление историзма. М., 1989.

  3. Барг М.А. Историческая мысль английского Просвещения: Болингброк // Болингброк. Письма … .С. 274 – 304.

  4. Кузнецов В.Н., Мееровский Б.В., Грязнов А.Ф.. Западноенвропейская философия XVIII века. М., 1986.

  5. Мейнеке Ф. Возникновение историзма. М., 2004. С. 153 – 187.

  6. Рубинштейн Е.Б. Политическое учение Болингброка // Просветительское движение в Англии. М.,1991 С. 88 – 120.

  7. Рубинштейн Е.Б. Болингброк: путь философа // Человек эпохи Просвещения. М..1999. С. 33 – 47.


Тема № 3

Исторические взгляды А. Токвиля.


  1. Жизненный путь А. Токвиля.

  2. А. Токвиль как исследователь демократического общества в Америке. Понятие «демократии». Причины формирования демократического общества в Америке. Причины устойчивости американской демократии. Основные проблемы современного демократического общества в понимании А. Токвиля.

  3. Великая французская революция в освещении А. Токвиля. Причины, основные этапы и результаты революции. Историческая роль французской аристократии в понимании А. Токвиля. Сходство и различия исторического пути Америки и Франции.

  4. Историческая наука и позитивизм. Основные принципы и методы исторического познания в понимании А. Токвиля.



Литература.

  1. Токвиль А. Демократия в Америке. М.,2000.

  2. Токвиль А. Старый порядок и революция. М., 1994.

  3. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1992. С. 226-268.

  4. Кустова Л.П. Концепция буржуазного общества в системе взглядов А. Токвиля // Методологические и историографические вопросы исторической наукию Томск. № 17. 1983. С. 133 – 153.

  5. Исаев С.А. Токвиль и Америка его времени. СПб., 1991.



Тема 4.

Исторические взгляды Я. Бурхардта.

  1. Становление Буркхардта как историка.

  2. Политические взгляды Я. Буркхардта.

  3. Буркхардт о специфике исторического познания

  4. Отношение Я. Буркхардта к идее исторического прогресса. Историческая роль государства, религии и культуры в понимании Буркхардта.

  5. Концепция культуры Возрождения в Италии.

  6. Проблема кризиса исторической науки конца XIX в. и исторические взгляды Я. Буркхардта.


Литература:

  1. Буркхардт Я. Культура Возрождения в Италии. М., 1996.

  2. Буркхардт Я. Размышления о всемирной истории. М., 2004. С. 11-230.

  3. Афонина В.К. Проблема развития в культурно-исторической концепции Я. Буркхардта // Вестник МГУ. Серия 7. Философия. 1980. № 4. С. 47 – 56.

  4. Гурьев В.С. Якоб Буркхардт: очерк жизни и творчества // Методологические и историографические вопросы исторической науки. Томск. 1974. С. 95 – 102.

  5. Гутнова Е.В. Историография истории средних веков. М., 1974.

  6. Володарский В.М. Якоб Бурхардт. Жизнь и творчество // Буркхардт Я. Культура … С. 523 – 541.

  7. Брагина Л.М. «Культура Возрождения в Италии» Якоба Буркхардта // Буркхардт. Культура … С. 541- 558.


Тема 5.

Философия истории А. Дж. Тойнби


  1. Жизненный путь А. Дж. Тойнби. Факторы повлиявшие на формирование А. Дж. Тойнби как историка.

  2. Тойнби о задачах и специфике исторического познания.

  3. Понятие цивилизации в концепции Тойнби. Структура, типы, причина возникновения, основные этапы и механизм развития цивилизации.

  4. Возможно ли построение всемирной истории для исторической науки ХХ века.

Литература:

  1. Тойнби А. Дж. Постижение истории. М.,1991. С. 14-90, 617-642.

  2. Тойнби А. Д. Цивилизация перед судом истории. Спб.,1994.

  3. Семенов Ю. Н. Социальная философия А. Тойнби. М.,1980.

  4. Рашковский Е.Б. Востоковедческая проблематика в культурно-исторической концепции А.Дж. Тойнби. М.,1976

  5. Мучник В.М. В поисках утраченного смысла истории ( Генезис и эволюция исторических взглядов А. Дж. Тойнби). Томск, 1986.


1   2   3

Похожие:

Историография всеобщей истории учебная iconПрограмма для вступительных экзаменов в аспирантуру по специальности 07. 00. 09 Историография, источниковедение и методы исторического исследования по историографии всеобщей истории предмет историографии всеобщей истории
...
Историография всеобщей истории учебная iconВ. Н. Ерохин Историография всеобщей истории
Становление исторического сознания и возникновение историописания в древнем мире
Историография всеобщей истории учебная iconИсториописание российская академия наук институт всеобщей истории
Историография и историописание: взаимодополняющие или конкурирующие понятия?
Историография всеобщей истории учебная iconПрограмма курса «Россия между Востоком и Западом» Автор: д и. н. Л. В. Столярова Рекомендовано Одобрено на заседании кафедры всеобщей и отечественной истории “
Требования, предъявляемые к студентам: Знать историю России в пределах школьной программы и иметь представление о том, что отечественная...
Историография всеобщей истории учебная iconКвалификация (степень) выпускника: бакалавр
Авторы: д-р ист наук, доцент, профессор кафедры всеобщей истории Т. М. Гавристова, к и н., доцент, доцент кафедры всеобщей истории...
Историография всеобщей истории учебная iconПрограмма дисциплины дпп. В. 03 Источниковедение всеобщеи истории цели и задачи дисциплины в учебном процессе. Целями дисциплины «Источниковедение всеобщей истории»
Целями дисциплины «Источниковедение всеобщей истории» является знакомство студентов с комплексом наиболее значимых исторических источников...
Историография всеобщей истории учебная iconТематическое планирование курса истории России 20 в, всеобщей истории 20 в и истории Костромской области в 9 классе

Историография всеобщей истории учебная iconУчебно-методический комплекс по дисциплине Источниковедение и историография истории Дальнего Востока
Учебно-методический комплекс «Источниковедение и историография истории Дальнего Востока» составлен в соответствии с требованиями...
Историография всеобщей истории учебная iconТематический план по истории Класс: 9
Рабочая программа по Всеобщей истории составлена в соответствии с Примерной программой основного (общего) образования по истории...
Историография всеобщей истории учебная iconРекомендации по организации и проведению в 2012 году
В экзаменационной работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России с включением элементов всеобщей...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница