Автор проекта
|
|
Фамилия, имя отчество
|
Шаболина Юлия Викторовна
|
Регион
|
Республика Хакасия
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
г. Абакан
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
Колледж педагогического образования информатики и права ХГУ им. Н.Ф. Катанова
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта
|
Искусство управлять своим телом
|
Краткое содержание проекта
|
В проекте на основе беседы изучаются основы искусства управления своим телом, формируются такие понятия, как искусство, тело. Студенты знакомятся с искусством управлять своим телом. В ходе осуществления проекта осознанно используются такие приемы формирования правильного умения управлять свом телом. В ходе занятий и упражнений студенты учатся применять полученные знания на практике. Студенты знакомятся с видами упражнения для управления своим телом, учатся формировать знания в этой области.
В процессе работы над проектом студенты приходят к выводу, что искусство управлять своим телом – уникальная способность, присущая человеку.
|
Предмет
|
Педагогика; Философия; Физиология; Физическая культура
|
Класс
|
Студенты вторых курсов педагогического отделения
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
5 занятий
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
Общение, стили общения и взаимодействия, его оптимизация; игра как модель взаимодействия и взаимопонимания в процессе внеучебной деятельности; педагогический такт, предупреждение и разрешение конфликта, проектирование педагогического взаимодействия; организация групповой деятельности; педагогическая техника; техника телодвижений, мимика и пантомимика.
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
|
Дать знания об умении управлении своим телом.
Развивать умения управлять своим телом.
Воспитывать любовь к своему телу, к тому, что им можно управлять правильно с помощью каких либо упражнений, танцев, а также при общении.
Обучать каким либо упражнениям для правильного управления своим телом.
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
На сколько человек способен управлять своим телом?
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
Как человек управляет своим телом?
Какие у человека существуют представления об искусстве управлять своим телом?
Почему человеку важно знать как правильно управлять своим телом?
|
Учебные вопросы
|
Какая наука изучает правила управления своим телом?
Какими средствами может пользоваться человек, что бы научится управлять своим телом?
Из чего складываются знания о правильности управления своим телом?
Что такое искусство управлять своим телом?
С помощью чего можно узнать, что такое искусство управлять своим телом?
Как отличить человека, который умеет управлять своим телом и того, который не умеет?
Для чего нужно уметь управлять своим телом?
Где пригодиться в жизни искусство управления своим телом?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
Стартовая презентация учителя.
Беседа
|
Направление поиска информации в Интернете.
Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета, вики-статьи).
Контрольные листы продвижения по проекту учеников и учителя.
Рефлексия
|
Критерии оценивания проекта
Критерии оценивания ученических работ
Представление проектов
Коллективная вики-статья
Таблицы общего оценивания
Итоговое обсуждение
Итоговая анкета
|
Описание методов оценивания
|
В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание) с помощью презентации учителя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.
Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь учащимися заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжение проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.
После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.
В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные учащиеся оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.
Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
Знания и умения, необходимые студентам для участия в проекте
Умения: работа с различными источниками информации, подготовки и проведения презентации, навыки работы с текстовым и графическим редактором, мастером создания презентаций, навыки решения простейших логических задач и соблюдения техники безопасности
|
Учебные мероприятия
|
План проекта:
Подготовительный этап:
- постановка проблемы;
- выдвижение гипотез;
-планирование деятельности по реализации проекта;
- деление студентов на микрогруппы;
- составление заданий для микрогрупп.
Основной этап:
- сбор информации;
- структурирование информации;
- самостоятельная деятельность студентов в микрогруппах;
- изготовление продукта;
-оформление продукта;
-выбор формы презентации;
-подготовка формы презентации.
3. Заключительный этап:
- презентация;
- самооценка;
- самоанализ;
- внешняя оценка;
Заполнение листа пожеланий.
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Для ученика с проблемами усвоения учебного материала необходимо:
скорректировать цели и задачи обучения;
при работе в группе выбрать задания по силам;
составить подробный план продвижения по проекту;
прикрепить к нему консультанта;
составить личное расписание, чтобы он имел возможность работать над проектом вне урока;
разработать адаптированные материалы самооценки;
разработать контрольные листы с индивидуальными целями и самооценкой их достижения;
дать возможность представить свою работу в той форме, которая наиболее удобна для ученика.
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Иллюстрации
|
Одаренный ученик
|
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Одарённый ученик выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта, ставит перед собой более сложные задачи, участвует в конкурсах и олимпиадах разных уровней.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование
|
Компьютер(ы), цифровой фотоаппарат, сеть Интернет, проектор, принтер-сканер, видеокамера, телевизор
|
Технологии – программное обеспечение
|
Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовый редактор, мультимедийные программы
|
Материалы на печатной основе
|
Лунева О. В. Общение // Знание. Понимание. Умение. — 2005.
Тренев Н.Н. Управление конфликтами. М.: ПРИОР, 1999.
Андреева, Г.М. Невербальные коммуникации [текст]/ Г.М. Андреева// Социальная психология: учебник – М.: Аспект - Пресс, 2001 – с.9-100
Введенская, Л.А. Невербальные средства общения [текст]/ Л.А. Введенская. Русский язык и культура речи: учебное пособие – Ростов на Дону Феникс, 2001 – с.201-210
Казарцева, О.М. Неречевое поведение [текст]/ О.М. Казарцева // Русский язык и культура речи: учебное пособие М.: Флинтс – Наука 1999 – с.95-105
Глинз, Даниэль. Царство текста [текст]: Жесты, и мимика в общении Д. Глинз// Гео 2006 - №5 с. 146-157
Кукушкин, К.С. Кто он ваш собеседник? (Невербальное общение) [текст] / К.С. Кукушкин// Психология делового общения: учебное пособие М.: Март 2003 – с.137-176
Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками [текст] – М.: Москва 2000
|
Другие принадлежности
|
Электронные иллюстрации
Мультимедийные презентации
|
Интернет-ресурсы
|
www.psyhealth.ru/article53.php общая информация о языке тела
malib.ru/wapnic_miracles понятие о невербальном общении
ru.wikipedia.org/wiki/ понятие о языке тела
|
Другие ресурсы
|
Найти помещение, экскурсия
|
