П. А. Гостенков история и методология




НазваниеП. А. Гостенков история и методология
страница2/5
Дата08.02.2013
Размер0.7 Mb.
ТипМетодические указания
1   2   3   4   5

Литература

Основная

  1. Зелинский, Ф.Ф. История античной культуры / Ф.Ф. Зелинский. – СПб.: МАРС, 1995.

  2. Кириллин, В.А. Страницы истории науки и техники / В.А. Кириллин. – М.: Наука, 1989.

  3. Кохановский, В.П. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, В.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. – 3-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

Дополнительная

  1. Античная цивилизация. – М., 1973.

  2. Ахутин, А.В. Понятие «природа» в античности и в Новое время («фюсис» и «натура») / А.В. Ахутин. – М., 1988.

  3. Бернал, Дж. Наука в истории общества / Дж. Бернал. – М.: Госполитиздат, 1956.

  4. Виргинский, В.С. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века / В.С. Виргинский, В.Ф. Хотеенков. – М.: Просвещение, 1993.

  5. Выгодский, М.Я. Арифметика и алгебра в древнем мире / М.Я. Выгодский. – М.: Наука, 1967.

  6. Гайденко, П.П. Эволюция понятия науки. Становление и развитие первых научных программ / П.П. Гайденко. – М.: Наука, 1980.

  7. Дильс, Г. Античная техника / Г. Дильс. – М.-Л., 1934.

  8. Жмудь, Л.Я. Наука и государство в античном мире / Л.Я. Жмудь // Вопросы истории естествознания и техники. – 1989. – №2.

  9. Жмудь, Л.Я. Пифагор и его школа / Л.Я. Жмудь. – Л.: Наука, 1990.

  10. Зайцев, А.И. Культурный переворот в Древней Греции / А.И. Зайцев. – М., 1985.

  11. Левек, П. Эллинистическая цивилизация / П. Левек. – М., 1989.

  12. Наука в античную эпоху. – Л., 1989.

  13. Лурье, С.Я. Очерки по истории античной науки / С.Я. Лурье. – Л.: Изд-во АН СССР, 1947.

  14. Нейгебауэр, О. Точные науки древности / О. Нейгебауэр. – М., 1968.

  15. О причинах упадка античной науки: Материалы «круглого стола» // Вопросы истории естествознания и техники. – 1990. – №1.

  16. Паршин, А.И. Античная натурфилософия и современная наука / А.И. Паршин // Вопросы истории естествознания и техники. – 2002. – №3.

  17. Рожанский, И.Д. Античная наука / И.Д. Рожанский. – М., 1980.

  18. Рожанский, И.Д. История естествознания в эпоху эллинизма и Римской империи / И.Д. Рожанский. – М., 1989.

  19. Тарнас, Р. История западного мышления / Р. Тарнас. – М., 1995.

  20. Эллинизм: Восток – Запад. – М., 1992.

  21. Фили, К. Гипатия: жертва конфликта между старым и новым миром / К. Фили // Вопросы истории естествознания и техники. – 2002. – №2.

  22. Ямвлих. О Пифагоровой жизни / Ямвлих; Вступ. ст и пер. с древнегреч. Ю.И. Мельниковой. – М.: Алетейа, 2002.

4 СЕМИНАР

НАУЧНАЯ И ТЕХНИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ

СРЕДНЕВЕКОВЬЯ И ВОЗРОЖДЕНИЯ

  1. Арабо-мусульманская наука

  2. Западноевропейская наука и техника в эпоху средневековья

  3. Научные представления и технические знания на Руси (X–XVII вв.)

  4. Европейская наука и техника в эпоху Возрождения

Рекомендуемые доклады

    1. Выдающиеся мыслители и ученые средневековой Европы (по выбору учащегося)

    2. Средневековые университеты

    3. Средневековая алхимия

    4. Научное и техническое творчество Леонардо да Винчи

    5. Научные знания в Древней Руси

Методические советы

Начиная подготовку к ответу на первый вопрос семинара, магистрант должен помнить об отличительных особенностях ислама как религиозной системы и назвать причины его быстрого распространения на значительной территории Ближнего и Среднего Востока, Южной Азии, Северной Африки. При этом следует учитывать, что арабо-мусульманский мир, особенно на раннем этапе своего развития, активно осваивал культурное и научное наследие Античности, Древнего Востока, Византии. Важно заметить в этой связи, что в то время, когда в христианской Европе пренебрежительно относились к античному наследию, именно исламский мир в VII–XII вв. воспринял и освоил античную философию, а позже донес многие произведения и открытия до европейского сознания (в эпоху Классического и Позднего средневековья).

При ответе на это вопрос учащемуся следует обратить пристальное внимание на развитие точных и естественных наук в арабо-мусульманском мире (Аль-Хорезми, Аль-Масуди, Аль-Бируни, Джабир, Ибн-Сина и др.), на покровительство халифов научному знанию (Гарун ар-Рашид, Аль-Мамун), складыванию крупнейших научных центров (Багдад, Дамаск, Каир, Кордова), на систему образования. В мусульманском мире престиж ученого, образованного человека ценился особенно высоко. В сфере технического знания исламская средневековая цивилизация достигла особо значительных результатов в горном деле. Магистрант должен уяснить, что, несмотря на постепенный упадок арабо-мусульманской науки к концу средневековья, страны мусульманского Востока стали не только своеобразным накопителем знаний предшествующих эпох, но и внесли свой неповторимый вклад в мировую науку.

Отвечая на второй вопрос, магистрант должен, прежде всего, отчетливо представлять причины разрыва в развитии научной мысли между западноевропейским Ранним средневековьем и предшествующей эпохой. При этом не следует понимать этот разрыв буквально, поскольку некоторые существенные элементы античного знания все же были сохранены. Учащийся должен уяснить, что именно христианство стало основополагающим фактором складывания и развития средневековой науки, основными характерными особенностями которой стали: теологизм, схоластика, догматизм. Наука в этот период, в целом, обслуживала социальные и практические потребности религиозной культуры, служила средством иллюстрации богословских истин.

Вместе с тем по мере развития европейской средневековой культуры научный поиск становился все более активным. В этой связи учащемуся следует представлять, благодаря каким факторам происходило постепенное наращивание научного знания и осуществлялись попытки его высвобождения из-под влияния сугубо религиозных истин. Магистранту необходимо понимать значение «Каролингского возрождения», а также материального и технического подъема Западной Европы в эпоху классического средневековья (так называемого Готического возрождения конца XI–XIII вв.). Важно также представлять, каково было влияние на рост интереса к научному и техническому знанию со стороны таких значимых в общеевропейском масштабе процессов, как крестовые походы, становление средневекового города, расширение экономических и политических контактов с арабо-мусульманским и византийским миром. Несомненно, что большое значение для развития средневековой европейской науки также имело открытие университетов (первый из них появляется во второй половине XII в. в Болонье). Уже в конце XVI в. в Европе насчитывалось 63 университета, где изучались теология, медицина, математика, геометрия, астрономия, физика, грамматика, физика.

При рассмотрении данного вопроса магистрант должен знать основные направления научного поиска средневековой Европы, достижения и проблемы, с которыми сталкивались ученые той эпохи. Пристальное внимание ему следует уделить философским изысканиям (Алкуин, Рабан Мавр, Иоанн Скот Эриугена, Ансельм Кентерберийский, Пьер Абеляр, Альберт Великий, Фома Аквинский, Уильям Оккам и др.), математической науке (Фибоначчи, Жером из Кремоны, Ж. Неморариус), научному творчеству Р. Бэкона, обосновывавшему роль эксперимента. В качестве логического этапа в истории европейской средневековой науки можно представить и алхимию, без которой не возможен был бы последующий взлет химии, физики, медицинских знаний (благодаря чему некоторые ученые называют ее альтернативной, «диссидентствующей» моделью познания того времени).

Говоря о техническом знании в средневековье, следует учитывать наличие существенного технического разрыва между этим периодом и предшествующей эпохой Античности. Вместе с тем в Раннее средневековье уже использовался колесный плуг и трехпольная система севооборота. Несмотря на консерватизм средневековых устоев, технический прогресс все же имел место (распространение ветряных мельниц, кормовой руль, появление в XIII в. прядильного колеса, изобретение линз, механических часов, распространение огнестрельного оружия и т. д.), происходило постоянное заимствование достижений других культур (стремена, шелк, бумага, порох, морской компас и пр.). Таким образом, несмотря на отсутствие в сфере науки и техники каких-либо выдающихся прорывов и новаций, средневековье объективно сформировало условия для последующего расцвета этих сфер деятельности в эпоху Возрождения и в Новое время.

Приступая к рассмотрению третьего вопроса, касающегося научных представлений Древней Руси, магистрант должен иметь представление (на основании курсов Отечественной истории и культурологии) о влиянии языческого наследия и византийских традиций на складывание древнерусской культуры. Важно отметить, что для Руси гуманитарная направленность знания была превалирующей в период с X по XVII в. Природа рассматривалась в свете христианского богословия. Но при этом культивировались и отдельные элементы античного научного наследия (см. «Толковая Палея» — трактат-компиляция XII–XIII вв.). Учащемуся следует учитывать, что в рамках древнерусского общества рост грамотности и естественнонаучных представлений населения осуществлялся благодаря усилиям служителей церкви. Свидетельством довольно широкого распространения грамотности в Древней Руси могут являться берестяные грамоты, в большом количестве обнаруживаемые исследователями в частности при раскопках Новгорода.

Одной из основных сфер применения научных и технических знаний как в Древней, так и в Московской Руси стало изобразительное искусство (монументальное и прикладное). К шедеврам мировой архитектуры по праву относят такие сооружения домонгольской эпохи, как Софийские соборы в Киеве и Новгороде, церковь Покрова на Нерли и др.; а для более позднего периода (централизации русского государства) — ансамбль Московского Кремля. Большие успехи были достигнуты в металлообработке, гончарном искусстве, ювелирном деле (техника скани, зерни, перегородчатой эмали), русские мастера были непревзойденными умельцами в деревянном зодчестве. С XVI в. начинается развитие книгопечатания (труды первых русских печатников И. Федорова и его помощника П. Мстиславца). При этом магистрант должен сознавать, что, в отличие от Западной Европы, Московская Русь не пережила эпохи Возрождения и рациональные основы науки Нового времени с трудом преодолевали сопротивление православной традиции (в частности, предложение Бориса Годунова о создании университета было отвергнуто духовенством). Вместе с тем, во второй половине XVII в. все более отчетливо проявляются тенденции обмирщения культуры, что не могло не сказаться на интересе к научному и техническому знанию. Магистранту было бы целесообразно знать основные черты этого процесса, понимать его значение для последующих грандиозных реформ Петра I.

При изучении четвертого вопроса учащийся должен представлять себе, что эпоха Возрождения (Ренессанса) (XIV–XVI вв.) была переходной в истории западноевропейского общества. Магистранту следует сознавать, что в этот период на Западе произошла интеллектуальная революция, целиком и полностью базировавшаяся на достижениях средневековой эпохи, но вместе с тем постулировавшая необходимость воскрешения античных интеллектуальных традиций Древней Греции и Рима. На первый план в интеллектуальном (в том числе и научном) творчестве выдвигается человек, безграничные возможности его личности — и в связи с этим магистранту следует понимать, что антропоцентризм эпохи Возрождения в значительной мере противостоял теоцентризму средневековья, хотя и не предполагал отказа ренессансного человека от христианской религии. Возрождение формировало новый тип личности, в которой преобладало волевое, решительное начало, стремление к поиску, открытию нового, неизведанного. Такая реконструкция античной системы ценностей и норм мировосприятия была обусловлена в первую очередь глубокими социокультурными изменениями, вызревавшими в недрах средневековья. В тот период происходил постепенный переход от ремесла к мануфактурному производству, зарождалась система мировой торговли, происходили великие географические открытия, пробивались первые ростки капиталистической организации хозяйства. В этих условиях наука средневекового типа (как и средневековая система ценностей) уже не могла удовлетворять потребности западного человека. Магистранту следует знать основные научные и технические открытия и достижения Ренессанса (в том числе изобретение книгопечатания И. Гутенбергом, начало использования механических часов и пр.) и уметь выделять главные сферы и направления в развитии науки этого времени.

Пристальное внимание при подготовке к данному вопросу магистранту следует уделить эволюции точных и естественнонаучных дисциплин, все большему распространению экспериментального метода в науке. Учащийся должен уметь объяснить, почему лидирующие позиции в науке и технике этого периода занимала Италия (Ф. Брунеллески, Леонардо да Винчи, Дж. Пико дела Мирандолла, Д. Фонтана и др.). Но вместе с тем необходимо отчетливо понимать и то, что интеллектуальное творчество эпохи Возрождения носило интернациональный характер и его достижения могут рассматриваться как элементы единого ренессансного вклада в мировую науку, независимо от географических границ и национальной принадлежности их авторов. В заключение магистранту следует понять, что именно эпоха Возрождения создала предпосылки для научной революции XVII  и возникновения классической науки.

Литература

Основная

  1. Естественнонаучные представления Древней Руси: сборник статей / Сост. А.Н. Боголюбов. – М.: Наука, 1978.

  2. Кириллин, В.А. Страницы истории науки и техники / В.А. Кириллин. – М.: Наука, 1989.

  3. Кохановский, В.П. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, В.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. – 3-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

  4. Лебедев, С.А. Введение в историю и философию науки: Учебное пособие / С.А. Лебедев, В.В. Ильин, Ф.В. Лазарев, Л.В. Лесков; Под ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический проект, 2005.

Дополнительная

  1. Баткин, Л.М. Леонардо да Винчи и особенности ренессансного творческого мышления / Л.М. Баткин. – М.: Искусство, 1990.

  2. Беляев, Е.А. Арабы, ислам и арабский халифат в раннее средневековье / Е.А. Беляев. – М., 1966.

  3. Бернал, Дж. Наука в истории общества / Дж. Бернал. – М.: Госполитиздат, 1956.

  4. Вельгус, В.А. Средневековый Китай / В.А. Вельгус. – М., 1987.

  5. Виргинский, В.С. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века / В.С. Виргинский, В.Ф. Хотеенков. – М.: Просвещение, 1993.

  6. Гайденко, В.П. Западноевропейская наука в средние века / В.П. Гайденко, Г.А. Смирнов. – М., 1989.

  7. Гийу, А. Византийская цивилизация / А. Гийу; Пер. с фр. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005.

  8. Григорьян, А.Т. Механика и астрономия на средневековом Востоке / А.Т. Григорьян, М.М. Рожанская. – М.: Наука, 1980.

  9. Гузевич, Д.Ю. Научно-техническое знание и зарождение профессиональной деятельности по его производству во второй четверти XVI – первой четверти XVIII века /Д.Ю. Гузевич. – СПб., 1996.

  10. Джуа, М. История химии / М. Джуа. – М.: Мир, 1975.

  11. Естественнонаучные знания в Древней Руси / Под ред. Р.А. Симонова. – М., 1990.

  12. Естественнонаучные представления Древней Руси: Счисление лет. Символика чисел. «Отреченные книги». Астрология, Минералогия: Сборник статей / Отв. ред. Р.А. Симонов. – М.: Наука, 1988.

  13. Жильсон, Э. Философия в средние века: от истоков патристики до конца XIV века / Э. Жильсон; Пер. с фр. – М.: Республика, 2004.

  14. Зайцев, Е.А. Развитие техники в средневековой Европе / Е.А. Зайцев // Вопросы истории естествознания и техники. – 1994. – №3.

  15. История естествознания в России. – М., 1957.

  16. История математики с древнейших времен до начала XX века / Под ред. А.П. Юшкевича. – М.: Наука, 1970.

  17. Йейтс, Ф.А. Джордано Бруно и герметическая традиция / Ф.А. Йейтс. – М., 2000.

  18. Кольман, Э.Я. Математика эпохи Возрождения / Э.Я. Кольман, А.П. Юшкевич. – М.: Физматгиз, 1961.

  19. Коплстон, Ф.Ч. XIII век: университеты и переводы / Ф.Ч. Коплстон // История средневековой философии. – М.: Энигма, 1997.

  20. Кузаков, В.К. Очерки развития естественнонаучных и технических представлений на Руси в X–XVII вв. / В.К. Кузаков. – М.: Наука, 1976.

  21. Кузнецов, Б.Г. Джордано Бруно и генезис классической науки / Б.Г. Кузнецов. – М.: Наука, 1970.

  22. Кузнецов, Б.Г. Идеи и образы Возрождения (наука XIV–XVI вв. в свете современной науки) / Б.Г. Кузнецов. – М., 1979.

  23. Ле Гофф, Ж. Интеллектуалы в средние века / Ж. Ле Гофф; Пер. с фр. – Долгопрудный: Алегро-Пресс, 1997.

  24. Ле Гофф, Ж. Цивилизация средневекового Запада / Ж. Ле Гофф; Пер. с фр. – М., 1992 (и др. издания).

  25. .Мец, А. Мусульманский Ренессанс / А. Мец. – М.: Наука, 1973.

  26. Поляковская, М.А. Византия: быт и нравы / М.А. Поляковская, А.А. Чекалова. – Свердловск: Уральское гос. изд-во, 1989.

  27. Рабинович, В.Л. Алхимия как феномен средневековой культуры / В.Л. Рабинович. – М., 1979.

  28. Роуг, В. Университет как явление средневековой культуры / В. Роуг // Alma Mater. – 1991. – №7.

  29. Рутенбург, В.И. Титаны Возрождения / В.И. Рутенберг. – Л.: Наука, 1969.

  30. Симонов, Р.А. Математическая мысль Древней Руси / Р.А. Симонов. – М., 1977.

  31. Ютен, С. Повседневная жизнь алхимиков в средние века / С. Ютен; Пер. с фр. – М.: Молодая гвардия, 2005.

5 СЕМИНАР

НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVII ВЕКА

СТАНОВЛЕНИЕ КЛАССИЧЕСКОЙ НАУКИ В XVII–XVIII ВВ.

  1. Научная революция XVII века. Особенности механистической картины мира

  2. Развитие западноевропейской науки Нового времени (XVII–XVIII вв.)

  3. Становление российской науки и технические изобретения в России в XVIII в.


1   2   3   4   5

Похожие:

П. А. Гостенков история и методология iconЕ. Н. Яркова история и методология
Е. Н. Яркова. История и методология юридической науки: учебное по­собие. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета,...
П. А. Гостенков история и методология iconРабочая программа дисциплины «История и методология химии»
Дисциплина "История и методология химии" должна сыграть объединяющую и централизующую роль в системе химических дисциплин, составляющих...
П. А. Гостенков история и методология iconРабочая программа дисциплины «история и методология науки»
Рабочая программа дисциплины «История и методология науки». Фгаоу впо «Рос гос проф пед ун-т». Екатеринбург, 2012. 15 с
П. А. Гостенков история и методология iconПояснительная записка «История и методология химии» входит в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин и является необходимым предшественником всех изучаемых химических дисциплин
Цель курса «История и методология химии» состоит в объединении системы химических дисциплин, составляющих основное содержание современной...
П. А. Гостенков история и методология iconОбразовательная программа рабочая программа
...
П. А. Гостенков история и методология iconПрограмма дисциплины «История и методология науки и техники в области радиоэлектроники»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности...
П. А. Гостенков история и методология iconМетодика определения эффективности социальной работы: Программа и методические рекомендации для студентов, обучающихся по направлению 040100 «Социальная работа» по магистерской программе история, методология и теория социальной работы Барнаул 2010
«Социальная работа» по магистерской программе – история, методология и теория социальной работы
П. А. Гостенков история и методология iconПримерная программа наименование дисциплины история и методология почвоведения, агрохимии и экологии
Наименование дисциплины – история и методология почвоведения, агрохимии и экологии
П. А. Гостенков история и методология iconПрограмма минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки»
В основу настоящей программы положены следующие разделы истории психологии: история общей психологии, история специальных разделов...
П. А. Гостенков история и методология iconГоризонтная
В основу настоящей программы положена дисциплина: история и методология астрономии
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница