1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63)




Название1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63)
страница9/15
Дата04.02.2013
Размер3 Mb.
ТипРеферат
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15
Словарь

Эпоха - длительный период времени, промежуток времени в развитии природы, общества, науки и т.д., выделяемый по каким-нибудь характерным явлениям, событиям.

Эталон – точный образец установленной единицы измерения, сама такая точная мера.

Оплот - надёжная защита, твердыня.

Земная юдоль – долина, лог; место, где страдают и мучаются, а также вообще о жизни с её заботами и печалями.

Наследие – явление духовной жизни, быта, уклада, унаследованное, воспринятое от прежних поколений, от предшественников.

Педагогическая триада возрождения – единство, образуемое тремя слагаемыми классическое образование, интенсивное физическое развитие, гражданское воспитание.

Этнос – исторически сложившаяся общность – племя, народность, нация.

Гражданское воспитание - формирование члена общества, развитого телесно и духовно, воспитанного в труде.

Аскетизм - строгий образ жизни с отказом от жизненных благ и удовольствий. Это ограничение или подавление чувств, желаний, добровольное перенесение физической боли, одиночества.

Еретик – последователь ереси: в христианстве – вероучение, отклонившееся от господствующих религиозных догматов.

Пафос – воодушевление, подъем, энтузиазм. Это приподнятое и восторженное состояние человеческого духа.

Солярии – так именовались ученики в трактатах «Город солнца», «Мудрость» итальянским гуманистом эпохи Возрождения Томмазо Кампанеллой.

Принцип соревновательности - форма деятельности (работы, игры), при которой ученики пытаются превзойти друг друга в науке, ремеслах. Преуспевающие пользуются большим почетом.

Конфессия - тоже, что и вероисповедание: религия, религиозная система, а также официальная принадлежность к одной из её разновидностей.

Обличать – разоблачать, вскрывая что-нибудь неблаговидное, вредное, преступное, сурово порицать.

Догматическое (изучение) – Догмат: основное положение вероучения, обязательное для всех верующих, признаваемое непреложной истиной, неподлежащей критике.

Богословы – специалисты по богословию: совокупности доктрин (учений, научных концепции) какой-нибудь религии.

Ученые мужи – мужчины в зрелом возрасте, а также деятели на каком-нибудь общественном поприще, имеющие зрелые, одобренные суждения.

Скепсис – критически-недоверчивое отношение, исполненное сомнениями отношение к чему-нибудь; сомнение, недоверие.

Гипертрофированное обучение - подвергшееся чрезмерному увлечению, например, словесным обучением («трубят в уши, будто воду льют»).

Энциклопедическое образование – образование, включающее в себя всестороннюю образованность, глубокую осведомленность человека в различных областях знаний.

Схоластика – 1) тип религиозной философии, характеризующийся соединением теолого-догматических предпосылок с рационалистической методикой и интересом к формальнологическим проблемам; 2) средневековая философия, создавшая систему искусственных, часто формально логических аргументов для теоретического обоснования догматов церкви; знания, оторванные от жизни, основывающиеся на отвлеченных рассуждениях, не проверяемых опытом.

Аристотелизм – учение, основанное на идеях обучения и развития личности Аристотеля. Это философские течения и школы, находившееся под влиянием учения Аристотеля.

Антигуманность – направленность против блага других, неотзывчивость, бесчеловечность.

Фразерство – напыщенное выражение, прикрывающее бедность или лживость содержания; пустословие, болтовня.

Фанатизм – образ мыслей и поведение фанатика, человека страстно преданного чему-либо. Это доведенная до крайней степени приверженность к каким-либо верованиям или воззрениям, нетерпимость к любым другим взглядам.

Классическое языковое образование – система среднего общего образования, содержание которого – изучение греческого и латинского языков. Это типичное характерное языковое образование для эпохи Возрождения.

Утопия – изображение общественного строя, лишенное научного обоснования. Это нечто фантастическое, несбыточное, неосуществимая мечта (по названию сочинения англ. писателя 16 в. Т. Мора, описавшего воображаемый идеальный общественный строй будущего – учение об идеальном переустройстве общества на основе общности имущества, равенства всех людей, обязательности труда, стирания различий между городом и деревней, умственным и физическим трудом).

Религиозный аскетизм - строгий образ жизни с отказом от жизненных благ и удовольствий в соответствии с вероисповеданием, религией.

Несокрушимость – то, что нельзя сломать; стойкий, твердый.

Выхолощен – лишен главного содержания; сухой, невыразительный, лишенный живого созерцания, обедневший.

Филологическое образование – трактовалось как программа духовного, общественного и физического становления личности.

Реформация – социально-политическое движение, возникшее в 16 в. в Западной и Центральной Европе, на почве борьбы крестьянства против феодального строя, принявшее форму борьбы против римско-католической церкви. В отличие римско-католической церкви, исповедовавшей истины как неизменное отражение божественного провидения, Реформация намеревалась дополнить божественные по происхождению истины.

Католическая ортодоксия – неуклонное придерживание основ, взглядов, мировоззрений католической церкви.

Религиозный антропологизм – религиозная божественная природа происхождения человека. Это объяснение явлений общественной жизни с точки зрения религии, которая ставит в центр жизни человека.

Умеренные течения и радикальные течения. Умеренные течения - течения в движении Реформации, занимающие среднюю, нейтральную линию между крайними политическими течениями. Политическое течение, ориентирующееся на проведение демократических реформ в рамках существующего строя. Радикальные течения – лидер – Томас Мюнцер выступал за разрушение старой школы, которая, по его мнению, затрудняла народу доступ к просвещению.

Протестантские школы (основатель – Мартин Лютер) - подготовка в знании классических древних языков, литературы светской и духовной власти, гуманистическое образование в духе Возрождения.

Догматика – 1) учебная дисциплина, изучающая основные положения в религиозном учении, считающееся (церковью) непреложной истиной и не подлежащее критике; 2) в богословии – систематическое изложение всех догматов веры.

Инквизиция – в 13-19 вв. следственный и карательный орган католической церкви, с крайней жестокостью преследовавших её противников; издевательство, мучение, пытка.

Иезуиты – члены католического монашеского ордена. Орден иезуитов создан в 1534г. в г. Париже Римско-католической церковью как основное средство борьбы с Реформацией, с ересью с помощью инквизиции и воспитания. «Иезуиты» претендовали на роль носителей «католического гуманизма».

Индустриальное общество – общество, имеющее отрасли производства, охватывающие переработку сырья, разработку недр, создание средств производства и предметов потребления; комплекс производственных, технологических, научно-исследовательских, конструкторских предприятий и организаций.

Конгрегации (от лат. congregatio - соединение):

  1. собрание, организация, братство (особенно религиозное);

  2. академическое собрание, являющееся совещательным органом в английских университетах;

  3. в католической церкви – объединение монашеских и полумонашеских общин, следующих одному уставу;

  4. в Ватикане – отдел папкой курии.

Псалмы – религиозные песнопения: часть Библии, книга псалмов.

Служители культа – лица, принадлежащие к духовенству. Служители божества, исполнители соответствующих обрядов, культовых действий.

Клерикализм – идеологическое и политическое течение, стремящееся к укреплению и усилению влияния церкви в политической и общественной жизни.

Мнемоническое обучение – обучение, которое основывается на словесном запоминании, автоматическом заучивании отдельных слов.

Педология - наука о воспитании подрастающего поколения. Это комплексная прикладная наука, исторически сложившаяся в конце 19 – начале 20 в. и объединившая в себе научные знания о ребенке и законах его развития из психологии, педагогики, генетики, физиологии и медицины. Собственная задача П. заключалась в том, чтобы разработать и внедрить в практику обучения и воспитания детей целостную, научно обоснованную концепцию разностороннего развития ребенка. Основатели - С. Холл и Ж. Болдуин.

Вербальность – словесность.

Вирши – старинные латинские силлабические стихи (теперь ирон.- о плохих стихах).

Диалектика – наука о всеобщих законах развития, движения, изменения природы, общества и мышления. Это метод поиска истины путем постановки наводящих вопросов – сократического метода. Философское учение о всеобщих связях, о наиболее общих законов развития природы, общества и мышления; научный метод изучения природы и общества в их развитии путем вскрытия внутренних противоречий и борьбы противоположностей. Наука о всеобщих законах развития.

Риторика - теория красноречия, наука об ораторском искусстве.

Альфа – название первой буквы греческого алфавита. Альфа и омега: самое главное, в чем основная суть: изучение классических языков и литературы.

Омега – название последней буквы греческого алфавита Альфа и омега: самое главное, в чем основная суть: изучение классических языков и литературы.

Сенат – высший государственный совет в Древней Римской республике. Это высший орган власти в «республике» ученического самоуправления в гимназии, которой руководил Фридланд Троцендорф.

Консул – в Древнем Риме в Эпоху Республики – титул двух выборных высших должностных лиц; в период Империи – только почетное звание. Это должностное лицо дипломатического ведомства, предъявляющее и защищающие интересы своей «республики» и её граждан - ученическое самоуправление, гимназия Фридланда Троцендорфа.

Трибун - общественный деятель – блестящий оратор и публицист ученического самоуправления «республики», гимназия Фридланда Троцендорфа.

Цензор – лицо, осуществляющее цензуру ученического самоуправления «республики», гимназия Фридланда Троцендорфа.

Квестор - лицо, поддерживающее дисциплину ученического самоуправления «республики», гимназия Фридланда Троцендорфа.

Эфора – лицо, ведавшее раздачей еды в трапезной ученического самоуправления «республики», гимназия Фридланда Троцендорфа.

Королевские субсидии – денежное или натуральное пособие школам со стороны Английского Королевства.

Акцент – подчеркивание какого-нибудь положения, мысли.

Иеронимиты - создатели школ иеронимитов (братьев общей жизни), которые учреждали религиозные общины того же названия (6-8 лет обучения, религиозное обучение + классические языки (древнегреческий язык, латынь) + литература + математика + логика + юриспруденция + риторика + этика + философия).

Выхолащивался - лишался живого созерцания, выразительности, беднел.

Интернат – школа, в которой учащиеся обучаются и живут.

Фортификации – владение военно-инженерной наукой об укреплении местности для ведения боя.

Регламентирована - подчинена правилам, регулирующим порядок какой-нибудь деятельности.

Реорганизация – преобразование, организация на новых началах.

Теологический - обосновывающий религиозное учение; доказывающий истинность догматики, религиозной морали, правил и норм поведения верующих и духовенства.

Интерпретация – истолкование, раскрытие смысла, содержание чего-нибудь.

Бастион – укрепление; крепостное военное укрепление пятиугольной формы.

Демократизация – наличие, существование демократии. Простота и доступность в обращении с окружающими, демократичность в жизни, в поведении, признание принципов свободы и равноправия.


Литература


  1. Российская педагогическая энциклопедия /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская педагогическая энциклопедия, илл. Т.1: А – М, 1993.

  2. Российская педагогическая энциклопедия /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская педагогическая энциклопедия, илл. Т.2: М – Я, 1999.

  3. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов педвузов. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

  4. История педагогики. Часть 2. С XVII – до середины XX века: Учебное пособие для пед. университетов /Под ред. акад. РАО А.И. Писку­нова. – М.: ТЦ СФЕРА, 1997.

  5. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV – XVII веков /Под ред. М.И. Кондакова. – М.: Педагогика, 1985.

  6. Педагогика народов мира. История и современность /К.И. Сали­мова. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

  7. Кудаев М.Р. Учебное пособие по истории педагогики. – Майкоп: «Качество», 1998.

  8. История дошкольной педагогики /Под ред. Л.Н. Литвина. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1989.

  9. История педагогики /Под ред. Н.А. Константинова – М.: Просвещение, 1982.

  10. История зарубежной дошкольной педагогики /Под ред. С.Ф. Его­рова. – М.: Академия, 2000.

  11. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. – М.: Педагогика, 1982.

  12. Проблемы дошкольной, школьной и вузовской педагогики //Сб. науч. трудов. Вып. 1. – М., 1996.

  13. Лыков С.В., Волобуева Л.М. История дошкольной педагогики в России. – М.: Изд. центр «Академия», 1999.



2. Тезисное представление учебной информации

Рекомендация студенту. Воспроизведите основное содержание учебной информации (модуль 3) с опорой на эти тезисы, придерживаясь логической последовательности 1–7. Критически осмыслите и усовершенствуйте тезисы.


Период истории, хронологические рамки, границы – название, когда начало и конец периода.

Эпоха Возрождения и Реформации


(конец XIV – начало XVII вв.)

Литература

1. Исторически значимые события и характеристика периода («исторический фон») – что это было за время, что в это время происходило в стране, государстве, обществе.

Переход от феодализма к капитализму, обусловленный прогрессом техники, науки и искусства, развитием торговли, ростом городов, обусловил возрождение интереса к античному культурному наследию. Становление капитализма, развитие производительных сил вызвали потребность в образованных кадрах.

XVI в. – в Западной Европе борьба общественного движения Реформации против римско-католической церкви.


№ 1 с. 129, 121-122.

№ 2

с. 24.

2. Система воспитания, господствующие воспитательные типы. Школы и ступени обучения («педагогическое бытие») – как учили и воспитывали, распространенные типы школ (практика обучения и воспитания)

Ступени образования:

  1. Элементарное образование (начального обучения): протестантские и католические. Протестантская программа (Кальвин, Лютер): чтение Катехезиса, письмо, церковное пение. Раздельное обучение девочек и мальчиков. «Веймарский устав» (1619), «Учебный план Эйслебена» (1527). Создание низших городских школ. Католическая программа (К. Бартоломей): чтение Библии, письмо, счет, церковное пение. Создание «школ для бедных», «благочестивых школ».

  2. Повышенное образование: городские (латинские) школы, носили светский характер. «Саксонский учебный план» Меланхтона, «Учебный план» Бугенгагена (1528) и др. Программа: изучение латинского языка и литературы, древнегреческого и древнееврейского языков, постановка театральных представлений. Типы школ: гимназия – обучение наиболее способных; грамматические и публичные школы – обучение детей знати; коллежи – изучение латинской литературы и языка; школы иеронимитов – обучение всех сословий совместной работе и уважению труда (6-8 лет обучения), изучение классических языков и литературы, светских наук, религиозное обучение; дворцовые школы – для обучения детей знати (Германия, Италия), направлено на умственное, нравственное и физическое развитие, изучение классических языков и литературы (совместное обучение девочек и мальчиков); школы иезуитов, интернаты – обучался цвет католического дворянства (Ла Флеш во Франции, например), обучение направлено на физическое развитие, изучение латинского и греческого языков, Катехезиса, светских наук.

  3. Высшее образование: университеты – центры образованности (Парижский – изучение римской литературы, латыни, древнегреческого языка, Кембриджский, Оксфордский – демократизация студенчества и др.).

№ 1

с.132-144.

3. Идеи, системы взглядов, концепции, теории в вопросах обучения и воспитания («педагогическое сознание») – воспитательные идеалы, кто и что определяло педагогическое сознание.

Идеи Возрождения:

  • природосообразность воспитания,

  • демократизация системы обучения,

  • обогащение содержания образования и воспитания.

  • провозглашение принципа индивидуальности, «самости» человека, несущего личную ответственность перед Богом.

№ 1

с. 129-130.

4. Имена просветителей, мыслителей, ученых, деятелей теории и практики воспитания, образования. Их вклад (основные сочинения, научные труды и практические дела) – Кто есть кто

Томмазо Кампанелла выступал за обучение наукам, за умственное и физическое развитие, за участие детей в полезном труде. Основной труд: «Город солнца».

Мишель Монтень – сторонник развивающего образования (мышление, анализ). Человек – наивысшая ценность, ребенок – индивидуальное существо. Основной труд: «Опыты».

Якоб Вимпфелинг – идея национального воспитания. Основной труд: «Очерк германских деяний».

Эразм Роттердамский выдвинул принцип активности ребенка, выступал за равноправие женского и мужского образования. Основные труды: «О первоначальном воспитании детей», «Метод обучения».

Томас Мор выступал за всестороннее гармоничное развитие, за всеобуч, за участие в полезном труде. Основной труд: «Утопия».

Мартин Лютер признавал важность гуманистического образования, но считал, что полноценное образование необходимо лишь для светских и духовных властей, остальным – элементарное образование. Основной труд: «О желательности посылать детей в школу».

Филипп Меланхтон видел цель полноценного образования в приобретении научного мышления и навыков красноречия. Программа обучения должна предусматривать усвоение реальных знаний.

№ 1

с.121-122.

5. Наиболее значимые события в системе образования страны, реформы, если они проводились, изменения политики властей в отношении образования – как происходило развитие системы образования.

Для эпохи Возрождения характерно восстановление античной традиции (классическая литература – источник идеалов воспитания).

Педагогическое движение гуманистов из Италии во Францию и др. страны Европы возникло как следствие перемен в средневековом мировоззрении, оплотом которой являлась католическая церковь.

В первой половине XVI в. – распространение филологического образования.

№ 1

с.121-126,

129.

6. История и современность («связь времен») – что пришло к нам оттуда, сохранилось в том или ином виде.

XV-XVI вв. – время великих географических открытий способствовало появлению географических карт и глобуса.

Изобретение в сер. XV в. книгопечатания способствовало распространению новой культуры и образованности.

XV в. – переход от римских цифр к арабским.

В XVI в. преподавание родного языка путем автоматического запоминания слов заменяется на обучение по буквам и звукам.

Появляется школьная доска.

XVI в. – появляются учебники для школьников.

XV-сер.XVII в. – появляется должность специального преподавателя.

Педагогическим новшеством было совместное обучение и воспитание девочек и мальчиков.

В первой половине XVII в. появляются школьные классы, где учеников делили по уровню подготовки.

№ 1

с.121, 123,

133-134

7. Специфически дошкольный компонент информации – что в этот период реализовано в теории и практике дошкольного воспитания (наиболее значимо и интересно).

Томмазо Кампанелла считал, что воспитание должно быть организовано так, чтобы дети развивали все свои силы и способности, обучение должно быть основано на наглядности: «Дети без труда и, как бы играя, знакомятся со всеми науками наглядным путем…». Ф. Рабле и М. Монтень выступали за игровую форму обучения.

№ 1

с.123.

№ 2

с. 55, 62, 69.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15

Похожие:

1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63) iconМ. Оссовская Рыцарь и Буржуа: исследования по истории морали реферативное изложение по источнику: М. Оссовская Рыцарь и Буржуа: исследования по истории морали. М., 1987 выполнено Е. Осиповой Псковский Вольный уни
Реферативное изложение по источнику: М. Оссовская Рыцарь и Буржуа: исследования по истории морали. М., 1987 выполнено Е. Осиповой...
1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63) iconРеферат по "Русскому языку и культуре речи" предполагает краткое комментированное изложение определенной темы на основе соответствующего круга литературных источников и реферативное изложение какой-либо книги по выбранной проблеме.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Российской Федерации, формулирующий требования к уровню...
1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63) iconДля написания реферата рекомендуется преподавателем или подбирается с его согласия студентом. В течение семестра подготавливается, как правило, не более одного реферата по учебной дисциплине
Реферат это композиционно организованное, обобщенное изложение содержания источника информации (статьи, ряда статей, монографии и...
1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63) iconДля написания реферата рекомендуется преподавателем или подбирается с его согласия студентом. В течение семестра подготавливается, как правило, не более одного реферата по учебной дисциплине
Реферат это композиционно организованное, обобщенное изложение содержания источника информации (статьи, ряда статей, монографии и...
1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63) iconПланирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В
О выработать умение различать виды информации и способы вос­приятия и представления информации человеком
1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63) iconУчебник содержит систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе
Методические пособия делятся на методические рекомендации и методические указания
1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63) iconКалендарно-тематическое планирование к учебнику «Информатика и икт» для 9а, б класс
Контрольная работа «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации»
1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63) iconМетодические указания к выполнению реферата по дисциплине «введение в направление»
Слово реферат означает сжатое изложение какого-либо вопроса или темы на основе критического образа информации
1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63) iconПамятка юному исследователю
Реферат – краткое изложение сути исследуемой проблемы, где автор приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на...
1. реферативное изложение учебной информации ( по учебнику Джуринского А. Н. (С. 17-63) iconПлан-конспект по биологии 6 класс с использованием икт
По учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс и рабочая тетрадь к учебнику»
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница