Планирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В




НазваниеПланирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В
страница5/8
Дата02.02.2013
Размер0.89 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8

III. Домашнее задание (-)

Рис. 3.5. Задания «Вписанные круги» (о), «Снежинка» (б), «Кубик» (в)



Рис. З.б. Композиции из вписанных эллипсов

Придумать и записать в тетради алгоритм рисования симметричного орнамента.




ПЛАН

проведения урока № 40 (43)

3.6. Тема урока: Построение изображений по алгоритму

Цели урока:

О отработать на практике различные алгоритмы;

О научить технологии выполнения точных построений в сре­де графического редактора.

Опорные понятия:

О формы представления алгоритма: словесная и графическая.

Новые понятия:

О дополнительные построения.

Задачи учителя:

О объяснить назначение дополнительных построений;

О научить удалять дополнительные построения по окончании работы;

О закрепить навыки работы но заданным алгоритмам на при­кладных задачах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Методика проведения урока

Выполнить задания, использовав алгоритм в графическом пред­ставлении и дополнительные построения:

О головоломка «Одним росчерком пера» (рис. 3.7, а),

О «Правильный восьмиугольник» (рис. 3.7, б),

О «Пирамида» (рис. 3.7, в).



Рис. 3.7. Задания «Одним росчерком пера» (а), «Правильный восьмиугольник» (б), «Пирамида» (в)

Удалить дополнительные построения.

III. Домашнее задание (-)

Составить алгоритм рисования ромба. Использовать дополнитель­ные построения; удалять их по мере готовности рисунка.


ПЛАН

проведения урока № 44

3.7. Тема урока: Повороты и отражения фрагментов рисунка. Надписи на рисунке

Цели урока:

О сформировать умение видеть повторяющиеся фрагменты в симметричных изображениях;

О научить школьников использовать команды отражения и поворота при создании изображений с центральной и осе­вой симметрией.

Опорные понятия:

О осевая симметрия;

О центральная симметрия.

Новые понятия:

О повороты фрагментов;

О отражения фрагментов.

Задачи учителя:

О объяснить суть операций поворотов и отражений фрагментов;

О отработать навыки поворотов и отражений в среде графиче­ского редактора Paint.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Методика проведения урока

Предложить учащимся найти осевую и центральную симметрию в представленных рисунках.

Объяснить, как при помощи команд Отразить и Повернуть соста­вить рисунок из нарисованного и размноженного фрагмента.

Закрепить технологию выполнения новых команд: выполнить за­дание «Лабиринт» (рис. 3.8), использовав повороты и отражения фрагментов.




Рис. 3.8. Задание «Лабиринт»

4. Использовав повороты и отражения фрагментов, выполнить зада­ния «Ветка» (рис. 3.9, а) и «Татрам» (рис. 3.9, б).



а б

Рис. 3.9. Задания «Ветка» (о) и «Танграм» (5)

III. Домашнее задание (-)

Нарисовать в тетради несимметричный простой рисунок, например варежку. Показать, как будет выглядеть рисунок при поворотах па углы 90, 180, 270° и при отражениях слева направо и сверху вниз.


ПЛАН

проведения урока № 45

3.8. Тема урока: Построение изображений по словесному или графическому циклическому алгоритму

Цели урока:

О научить находить повторяющиеся фрагменты в сложном изображении;

О ввести понятие оптимальности алгоритма — достижения результата с наименьшими затратами;

О закрепить на циклических алгоритмах технологию копиро­вания фрагментов в графическом редакторе.

Опорные понятия:

О фрагмент;

О циклический алгоритм.

Новые понятия:

О минимизация числа шагов.

Задачи учителя:

О объяснить алгоритм последовательного укрупнения фраг­ментов;

О рассказать, что такое клавиатурные эквиваленты и для чего они используются;

О разобрать и закрепить на практике технологию исполнения нескольких циклических алгоритмов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Методика проведения урока

1. Использовав циклический алгоритм, выполнить задание «Пира­мида» (рис. 3.10).



Рис. 3.10. Задание «Пирамида»

2. Использовав алгоритм последовательного укрупнения фрагмента и заливку, создать фрагмент кроссворда (рис. 3.11, а). При помо­щи отражения фрагментов создать сетку кроссворда, дополнив ее надписями номеров слов (рис. 3.11, б).



Рис. 3.11. Задание «Кроссворд»

Задачи учителя:

О познакомить учащихся с типовыми действиями над объек­тами векторного изображения: перемещение, изменение раз­мера и пропорций, копирование, повороты и отражения;

О закрепить навыки работы на практике.

Методика проведения (план) урока

Познакомить учащихся с новой прикладной средой.

Рассмотреть элементы интерфейса.

Представить инструменты рисования. Сравнить их с уже знако­мыми инструментами. Окна графических сред Paint и MS Draw приведены на рис. 3.12. Можно воспользоваться инструментами рисования Word.


ПЛАН

проведения урока № 41 (46)

3.9. Тема урока: Знакомство с инструментами векторной графики. Типовые действия над графическими объектами

Цели урока:

О познакомить учащихся с инструментами векторной графики;

О познакомить учащихся с простейшими приемами работы с объектами векторной графики;

О показать общие технологические приемы для объектов рас­тровой и векторной графики.

Опорные понятия:

О пиксел,

О растровое изображение;

О графический примитив.

Новые понятия:

О векторная графика;

О объект векторной графики.



Рис. 3.12. Окна графических сред Paint и MS Draw

Выполнить задание «Заяц» (рис. 3.13, а).

Выполнить задание «Схема» (рис. 3.13, б). Схему составить пер­воначально при помощи инструментов рисования с использова-



Рис. 3.13. Задания «Заяц» (о) и «Схема» (б)

нием автофигур. Затем ту же схему создать при помощи мастера организационных диаграмм.

III. Домашнее задание (-)

Письменно:

Описать, чем различается стирание изображения в растровой и векторной графике?

Сравнить технологические приемы настройки для рисования ли­нии в растровой и векторной графике: определение толщины, цве­та, положения, размера линии. Найти сходство и различия.

ПЛАН

проведения урока № 42 (47)

3.10. Тема урока: Объекты векторной графики и их свойства

Цели урока:

О определить основные объекты векторной графики и их свойства;

О объяснить и закрепить на практике технологические прие­мы изменения свойств векторных объектов.

Опорные понятия:

О графический примитив.

Новые понятия:

О описание графического примитива (кодирование).

Задачи учителя:

О познакомить учащихся с объектами векторной графики;

О пояснить основные различия в описании объектов растро­вой и векторной графики;

О выявить изменяемые свойства объектов и возможные дей­ствия над ними;

О объяснить технологию выполнения этих действий.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Методика проведения урока

Выявить основные объекты векторной графики.

Построить информационную модель основных объектов вектор­ной графики (табл. 3.6).

Таблица 3.6. Информационная модель основных объектов векторной графики

Объект

Свойства

Действия

Элементарный Форма, размер,

Прорисовать, отредактировать (изменить

объект

контур, заливка,

свойства), вырезать, скопировать, вставить,

(примитив)

пропорции, расположение

сгруппировать с другими, отменить, удалить Переместить, отразить, повернуть, сменить план

Сгруппирован-

Сумма свойств

Те же, что с элементарными объектами, кроме

ный рисунок

входящих объектов,

редактирования. Возможно частичное




размер,

редактирование, при этом новые свойства




расположение

присваиваются всем входящим объектам. Разгруппировать

Законспектировать в тетради основные положения по теме урока.

На основании уже имеющейся у учащихся практики определить типовые действия над объектами векторной графики.

Сравнить технологию выполнения типовых действий над объек­тами растровой и векторной графики. Найти сходство и различия.

Примечание. Напомните учащимся, что для выполнения дейст­вий над векторными объектами их необходимо выделить.

6. Рассказать учащимся о некоторых специфических (невозможных
в среде растровой графики) действиях над векторными объектами.

'• Раздать таблицы с технологией выполнения этих действий для перенесения данных в тетради (табл. 3.7).

Таблица 3.7. Некоторые специфические действия над объектами векторной графики

Действие

Технология выполнения

Выделение нескольких объектов одновременно

Выборочное выделение объектов

Удерживая клавишу Shift, щелкать мышью на нужных объектах

Выделение объектов, расположенных рядом

1) Активизировать инструмент Выбор объектов;

2) обвести мышью нужные объекты

Редактирование векторного объекта — изменение его свойств

Изменение цвета контура объекта

1) Выбрать инструмент Цвет линий;

2) выбрать цвет

Изменение толщины контура объекта

1) Выбрать инструмент Тип линий;

2) выбрать толщину линии

Изменение цвета внутреннего заполнения объекта

1) Выбрать инструмент Цвет заливки;

2) выбрать цвет

Изменение рисунка внутреннего заполнения объекта

1) Выбрать инструмент Цвет заливки;

2) выбрать способ заливки (узор, текстура, градиент)

Нанесение надписи внутр* объекта

i 1) В контекстном меню (вызвается щелчком правой кнопкой мыши) выбрать команду Добавить текст;




2) напечатать текст на клавиатуре

Смена плана объекта

1) Выбрать команду Действия ► Порядок;




2) выбрать план (На передний план, На задний план, Переместить вперед, Переместить назад, Поместить перед текстом. Поместить за текстом)

Группировка нескольких объектов в один

1) Выделить несколько объектов;

2) выполнить команду Действия ► Группировать

Разгруппировка сгруппированных ранее объектов

1) Выделить объект;

2) выполнить команду Действия ► Разгруппировать

III. Домашнее задание (-)

Составить в тетради таблицу выполнения типовых действий над объ­ектами векторной графики (удаление, перемещение, изменение раз­мера и пропорций, копирование) по предложенному ранее образцу (см. табл. 3.5).

ПЛАН

проведения урока № 43 (48)

3.11. Тема урока: Специфические действия над векторными объектами

Цель урока:

О закрепить на практике навыки выполнения различных дей­ствий над векторными объектами.

Опорные понятия:

О свойства объекта векторной графики.

Новые понятия:

О контур;

О заливка;

О расположение (порядок).

Задачи учителя:

О на практике отработать с учащимися действия, которые вы­полняются при помощи инструментов, отличных от инст­рументов растровой графики (инструмент Выбор объекта, меню Действия);

О па практике познакомить учащихся с действиями, которых не существует в растровой графике (группировка, разгруп­пировка, изменение порядка);

О закрепить навыки работы на прикладных задачах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Методика проведения урока

На элементарных векторных изображениях проиллюстрировать некоторые специфические (невозможные в среде растровой гра­фики) действия над векторными объектами.

Для закрепления технологических навыков отработать операции па простейшем примере, например для нарисованных прямоуголь­ника и овала: настроить контур и заливку для каждого объекта в отдельности, изменить их местоположение и порядок, сгруппи­ровать, изменить контур и заливку для сгруппированного объекта и т. и.

Выполнить комплексное задание «Дискета» (рис. 3.14).



Рис. 3.14. Задание «Дискета»

III. Домашнее задание (-)

Читать: [6J, стр. 66-82, раздел 2, и конспект, данный учителем на уроке.

Устно: [6J, стр. 73, вопросы 1-3.

ПЛАН

проведения урока № 44 (49)

3.12. Тема урока: Контрольное занятие по теме «Операции над графическими объектами»

Цели урока:

О систематизировать знания по темам изученного раздела;

О привлечь учащихся к созданию методических и дидактиче­ских материалов по пройденным темам.

Опорные понятия:

О объекты векторной и растровой графики,

О свойства векторных объектов,

О действия над векторными объектами.

Новые понятия:

О -

Задачи учителя:

О сравнить информационные модели объектов векторной и растровой графики;

О систематизировать практические знания учащихся путем привлечения их к составлению сводной таблицы техноло­гических приемов работы в графических средах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Методика проведения урока

Повторение технологических операций над объектами растровой и векторной графики и выявление общих приемов работы с гра­фикой (устная работа).

Заполнение типовых табличных форм па основании опыта работы с растровой и векторной графикой. Формы раздаются учите­лем. В левом столбце таблицы указано название технологической операции. Учащиеся Заполняют правый столбец таблицы («Технология выполнения») для двух вариантов графических редакто­ров. Пример формы приведен в табл. 3.8. В процессе работы раз­решается пользоваться конспектом и практикумом [6J.

Таблица 3.8. Пример формы описания технологической операции

Операция

Технология выполнения







Растровая графика

Векторная графика

Выделить







3. Результаты работы проверяются учителем и оцениваются, по­сле чего фиксируются па доске или на подготовленном заранее плакате. Пример заполненной сводной таблицы приведен в табл. 3.9.

Таблица 3.9. Пример заполненной сводной таблицы технологических операций

Операция

Технология выполнения




Растровая графика Векторная графика

Выделить

1) Выбрать инструмент 1) Выбрать инструмент Выбор Выделение; объекта;




2) обвести выделяемую область 2) щелкнуть мышью на объекте

или обвести выделяемую область

Стереть

Правка ► Очистить выделение

Скопировать

Правка ► Копировать (клавиатурный эквивалент — Ctrl+C)

Вставить

Правка ► Вставить (клавиатурный эквивалент — Ctrl+V)

Вырезать

Правка ► Вырезать (клавиатурный эквивалент — Ctrl+X)

Безбуферное

Навести указатель мыши на фрагмент, нажать левую кнопку мыши

копирование

и клавишу Ctrl и, не отпуская их, переместить фрагмент

Переместить

Навести указатель мыши на фрагмент, нажать левую кнопку мыши




и, не отпуская ее, переместить фрагмент

Изменить размер

i Навести указатель мыши на любой из граничных маркеров

и пропорции

и потянуть

Повернуть

1) Рисунок ► Отразить/ 1) Действия ► Повернуть/




повернуть; отразить;




2) выбрать угол поворота 2) выбрать направление




поворота;




3) для свободного вращения




потянуть за маркер

Отразить

1) Рисунок ► Отразить/ 1) Действия ► Повернуть/




повернуть; отразить;




2) выбрать вид отражения 2) выбрать вид отражения

III. Домашнее задание (-)

ПЛАН

проведения урока № 45 (50)

3.13. Тема урока: Виды компьютерной графики. Классификация графики по различным основаниям

Цели урока:

О обобщить знания учащихся о компьютерной графике;

О расширить понятие «компьютерная графика».

Опорные понятия:

О растровая графика,

О векторная графика.

Новые понятия:

О программируемая графика,

О деловая графика,

О графика машинного проектирования.

Задачи учителя:

О познакомить учащихся с понятием «компьютерная гра­фика»;

О классифицировать компьютерную графику по разным ос­нованиям;

О дать представление о месте и роли компьютерной графики при создании разнообразных документов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Методика проведения урока

Знакомство с понятием «компьютерная графика»

Очень часто представление учащихся о компьютерной графике сво­дится только к рисункам, выполненным в графическом редакторе. Задача учителя — расширить это представление примерами из раз­личных областей деятельности человека.

Учитель может задать наводящие вопросы, чтобы вызвать учащихся на коллективное обсуждение темы.

ВАРИАНТ ДИАЛОГА —

Вопрос: Как вы думаете, что такое компьютерная графика?

Ответ: Это изображения, создаваемые при помощи компьютера.

Вопрос: Приведите примеры подобных изображений.

Ответ: Оформление компьютерных игр, компьютерные открытки, сканированные изображения, оформление телевизионной рекламы.

Вопрос: Использует ли человек компьютерные изображения в более серьезных областях своей деятельности?

Ответ: Да, на компьютере можно делать чертежи, создавать иллюстрации к книгам.

Далее учитель развивает тему, приводя другие примеры. Это может быть сделано при помощи презентации «Компьютерная графика» либо с использованием плакатов и раздаточных материалов. С вос­питательной точки зрения наиболее предпочтительно продемонстри­ровать лучшие работы учащихся с различными видами компьютер­ной графики. Далее приводятся некоторые возможные варианты примеров.

Первый пример — циклические и рекурсивные изображения, создан­ные по программам па языке Лого1 (рис. 3.15). Учитель акцентирует внимание учащихся на том, что это компьютерные изображения, но для их создания использовалась не среда графического редактора, а среда программирования, в данном случае — ЛогоМиры.



Рис. 3.15. Изображения, созданные по программам на языке Лого

Затем учитель может продемонстрировать трехмерные изображения математических функций, созданные по программам па языке Бей­сик (рис. 3.16).



Рис. 3.16. Изображения, созданные по программам на языке Бейсик

Далее учитель может распространить тему на профессиональную деятельность взрослых. Первоначально учащимся можно напомнить о деловой графике: схемах, диаграммах, графиках, без которых трудно представить любой учебник, доклад, реферат или научную статью.

В качестве примера можно привести схему, выполненную при помо­щи мастера диаграмм инструментов рисования Word или офисного приложения MS Organization Chart (рис. 3.17).



Рис. 3.17. Схема, выполненная при помощи офисного приложения MS Organization Chart

Можно напомнить учащимся об уже знакомых им блок-схемах алго­ритмов. Это тоже пример компьютерной графики, созданной при по­мощи автофигур, имеющихся в наборе деловой графики текстового процессора.

От деловой графики, с которой учащиеся часто встречаются в учеб­ных пособиях, можно перейти к сфере машинного проектирования. Существуют среды, поддерживающие процесс проектирования в раз­личных сферах деятельности человека. Графические документы, соз­данные в подобных средах (чертежи, схемы, эскизы), соответствуют требованиям ГОСТ и, как любая компьютерная графика, могут быть выведены на принтер или плоттер (графопостроитель).

Инженеры-конструкторы в автомобильной, авиационной и аэрокос­мической промышленности пользуются методами машинного проек­тирования при конструировании формы поверхностей изделий. Объемное изображение объекта позволяет конструктору представлять окончательный вид изделия задолго до его реального появления.

Не обходятся без машинной графики и архитекторы. Специальные программы позволяют им создавать различные виды документации, От планов этажей и комнат до трехмерных изображений архитектур­ных комплексов.

Методы машинного проектирования широко применяются в настоя­щее время для разработки электрических и электронных схем (раз­водка печатных плат, схемы электрических соединений). В качестве примера можно привести схему электрическую принципиальную, выполненную в системе проектирования OrCAD (рис. 3.18).



Рис. 3.18. Схема, выполненная в системе проектирования OrCAD

Классификации компьютерной графики

Обобщив вышесказанное, учитель может предложить несколько ва­риантов классификации компьютерной графики по различным осно­ваниям.

Сначала следует напомнить учащимся, что по способу формирования рисунка графика делится па растровую (рисунок формируется из то­чек) и векторную (рисунок формируется из отрезков кривых линий).



Рис. 3.19. Классификация компьютерной графики по назначению

Пример классификации компьютерной графики по назначению при­веден на рис. 3.19.

Можно также классифицировать компьютерную графику по инстру­ментам, использующимся для создания компьютерных изображе­ний (рис. 3.20).



Рис. 3.20. Классификация компьютерной графики по используемым инструментам

Термин «запрограммированная графика» в рамках данной класси­фикации условен, ведь графические примитивы (элементарные фи­гуры), создаваемые в различных графических средах, тоже описаны программами, заложенными в них разработчиками программного обеспечения. В классификации эта ветвь компьютерной графики вы­делилась в соответствии с ролью пользователя. Если роль пользовате­ля сводится к выбору примитива и управлению мышью, то это графи­ка, созданная в графических пакетах; если пользователь сам выступа­ет в роли программиста, то это запрограммированная графика.

Можно классифицировать графику по количеству и качеству исполь­зуемых цветов: черно-белая, малоцветиая (газетное качество, малое количество оттенков), высокохудожественная (полиграфическое ка­чество, большое количество цветов и оттенков).

Представление о месте и роли компьютерной графики при создании разнообразных документов

В заключении урока подводятся итоги изучения темы. Учитель мо-*ет задать наводящие вопросы, чтобы дать учащимся возможность самостоятельно сделать выводы о роли компьютерной графики 15 профессиональной деятельности человека.

ВАРИАНТ ДИАЛОГА

Вопрос: Какова роль визуальной информации в жизни человека? Ответ: Основной объем (95 %) информации человек получает при помощи зрения.

Вопрос: Почему так происходит?

Ответ: Зрительная информация лучше усваивается человеком, так как она менее формализована, более образна.

Вопрос: Как вы думаете, почему в учебнике много иллюстраций?

Ответ: Текстовую информацию воспринимать трудно, быстро устаешь. Рисунок поясняет и дополняет текст. Текст с рисунком легче запомнить и переска­зать. Достаточно вспомнить рисунок, как вспоминается и текст.

Вопрос: Какие еще структуры встречаются в учебниках для решения той же за­дачи?

Ответ: Таблицы, схемы, блок-схемы алгоритмов, диаграммы.

Вопрос: Чему еще, кроме обеспечения понятности, способствуют эти формы?

Ответ: Упорядочиванию (структурированию) информации, ее систематизации.

Учитель подводит итоги обсуждения темы, акцептируя внимание учащихся па важности графики в оформлении различных компью­терных документов.

III. Домашнее задание (-)

Подобрать в журналах иллюстрации, которые можно отнести к раз­личным видам компьютерной графики, для подготовки альбома. Озаглавить иллюстрацию, указав разновидность компьютерной гра­фики в рамках приведенной классификации.

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Планирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В iconПоурочное планирование базового курса «Информатика и икт» в 10-х классах на 2010-2011 уч г., 34 часа. Пояснительная записка
Чтение курса ведётся по учебнику для 10 класса Н. Д. Угриновича «Информатика и икт. Базовый уровень», М., Бином, Лаборатория знаний,...
Планирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В iconТематический план по информатике и икт
Планирование составлено на основе рабочей учебной программы базового курса «Информатика и икт» для 8- 9 классов
Планирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В iconТематический план уроков информатики и икт
...
Планирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В iconРабочая программа по предмету «Информатика и икт» составлена на основе авторской программы Н. Д. Угриновича «Преподавание базового курса «Информатика и икт» в основной школе и ориентирована на преподавание предмета по учебнику Угринович Н.
«Информатика и икт» составлена на основе авторской программы Н. Д. Угриновича «Преподавание базового курса «Информатика и икт» в...
Планирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В iconРабочая программа по предмету «Информатика и икт» составлена на основе авторской программы Н. Д. Угриновича «Преподавание базового курса «Информатика и икт» в основной школе и ориентирована на преподавание предмета по учебнику Угринович Н.
«Информатика и икт» составлена на основе авторской программы Н. Д. Угриновича «Преподавание базового курса «Информатика и икт» в...
Планирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В iconПланирование курса «Информатика и икт» в 8-х классах
Н. Д. Угринович «Информатика и икт. Учебник для 8 класса», М., Бином, Лаборатория знаний,, 2009
Планирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В iconПлан-конспект урока информационные процессы в обществе и живой природе
К учебнику: Информатика и икт 8-9/ Под ред проф. Н. В. Макаровой. –Спб.: Питер, 2010. 416с.: ил
Планирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В iconРабочая программа курса по выбору по информатике составлена на основе авторской программы «Информатика и икт. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов» Л.
Рабочая программа курса по выбору по информатике составлена на основе авторской программы «Информатика и икт. Учебная программа и...
Планирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В iconУгринович Н. Д. Информатика и икт 11. Учебник для 11 класса
Планирование составлено на основе авторской программы базового курса «Информатика и икт» для основной школы, опубликовнной в «Программах...
Планирование курса «Информатика и икт» для 8 классов по учебнику Макаровой Н. В iconКалендарно-тематическое планирование по информатике и икт в 5 А, Б,В, Д, е класс
Календарно-тематическое планирование по информатике и икт в 5 А, Б,В, Д, е классах на 2010-2011 учебный год по учебнику «Информатика...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница