Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия»
Скачать 1.14 Mb.
|
2.1. ПАМЯТЬ Память — это процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения индивидом его опыта. Физиологической основой памяти является образование, сохранение и актуализация временных нервных связей в мозгу. Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности человека, то и формы ее проявления, ее виды чрезвычайно многообразны. Различные формы проявления мнемической деятельности вычленяются в соответствии с тремя основными критериями. По характеру психической активности: - двигательная (моторная) - запоминание и воспроизведение движений, формирование двигательных умений и навыков в игровой, трудовой, спортивной и других видов деятельности человека; - эмоциональная - запоминание, сохранение и воспроизведение эмоционально окрашенных явлений, память на чувства; - образная - запоминанием и воспроизведение чувственных образов предметов и явлений, их свойств, наглядно данных связей и отношений между ними. Образы памяти могут быть разной степени сложности: образами единичных предметов и обобщенными представлениями, в которых может закрепляться и определенное абстрактное содержание. Образная память дифференцируется в зависимости от того, какой анализатор наиболее продуктивен при запоминании человеком различных впечатлений. Различают зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный вкусовой типы памяти. Если зрительная и слуховая память обычно хорошо развиты у всех людей, то остальные типы памяти являются скорее профессиональными типами. - словесно-логическая - специфически человеческий вид памяти, характеризуется наличием языковых и логических схем. Содержанием этого вида памяти являются мысли, которые не существуют без языка, отсюда и название вида. По характеру целей деятельности: - непроизвольная - занимает большое место в жизни и деятельности людей: человек многое запоминает и воспроизводит без специальных намерений и усилий. - произвольная - позволяет человеку запоминать с необходимой полнотой то, что ему нужно в данный момент. По времени закрепления и сохранения материала: - кратковременная - базируется на автономном распаде следов памяти. - долговременная - основывается на необратимых, не подлежащих распаду следах, которым свойственна ассоциативность и чувствительность к интерференции (т. е. смешению следов). Различные виды памяти, выделенные в соответствии с разными критериями, находятся в органическом единстве. Различные виды памяти, выделенные по одному и тому же критерию, также взаимосвязаны. Основные процессы памяти: Запоминание — это процесс запечатления (фиксирования) информации, представленный в форме ощущений, субъективных образов, мыслей, эмоциональных переживаний, движений, практических действий и актов общения (содействий). Это главный процесс памяти, от него во многом зависят полнота, точность, последовательность воспроизведения материала, прочность и длительность его сохранения. Сохранение — это процесс удержания полученного жизненного опыта, в том числе и личности, от распада. Предметом его выступают не только знания, умения и навыки, но и любые личностные образования. Об этом свидетельствует сам факт существования личности почти в неизменном виде на протяжении большей части жизни. Сохранение логически вытекает из процесса запоминания и придает ему разумный смысл. Оно может быть кратковременным (оперативным) и долговременным (растянутым на всю жизнь, а возможно, и более). Долговременному хранению подлежит наиболее важный жизненный опыт. Воспроизведение — это процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную. Процесс воспроизведения может иметь такие формы: узнавание, собственно воспроизведение и припоминание. Узнавание - это воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторного восприятия. Узнавание имеет большое жизненное значение. Без него человек каждый раз воспринимал знакомые предметы как новые. Узнавание всегда связывает наш опыт с восприятием тех или иных объектов и тем самым дает возможность правильно ориентироваться в окружающей действительности. В результате она предстает перед нами как знакомая и привычная. Столь же необходимо оно и для самоидентификации человека как индивида, как субъекта, как личности и как индивидуальности. При нарушении этого процесса мы бы не смогли узнавать самих себя и относились бы к себе как к другому незнакомому человеку. Поэтому узнавание является необходимым условием существования самосознания и личности в целом. Забывание — это процесс освобождения человека от ненужного жизненного опыта. Причем критерий для оценки его личностной значимости (полезность, бесполезность, вредность и т. д.) представляется не объективным, а исключительно субъективным. Он находится в самой личности: в потребностях, в интересах, в отношениях, в личностных ценностях, в жизненных целях и задачах. Поэтому довольно часто бывает так, что человек забывает то, что объективно значимо и необходимо ему. Для избегания подобных фактов важно глубоко понимать значение и личностный смысл любого обретаемого опыта: знаний, умений или навыков. Запоминание и воспроизведение осуществляются в форме непроизвольных или произвольных процессов. Забывание обычно протекает как непроизвольный процесс. Индивидуальные особенности памяти выражаются в различной быстроте, точности и прочности запоминания. Они в определенной мере связаны с различиями силы возбуждения и торможения нервных процессов, степени их уравновешенности и подвижности. Однако сами эти особенности высшей нервной деятельности изменяются под влиянием условий жизни и деятельности людей. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №9 Батарея методик «Профиль кратковременной памяти» Методика 1 Цель: Определение объема непроизвольной кратковременной памяти. Процедура исследования. Цель работы должна быть неизвестна испытуемым до окончания исследования. Материал предъявляется на слух. В процессе чтения испытуемые подститывают количество слов среднего рода. По окончания опыта испытуемые дают устный ответ, экспериментатор отвлекает испытуемых беседой, не связанной с исследованием, на 2-3 минуты, после чего дается новая инструкция: вспомнить слова, которые были прочитаны, и записать. Инструкция: «Подсчитайте, пожалуйста, количество слов среднего рода в списке слов, который я сейчас Вам прочту». Список слов: село, лампа, заяц, стекло, машина, тетрадь, шкаф, молоко, голова, сабля, ручка, буква, шум, дым, лев. Обработка результатов Объем непроизвольной кратковременной памяти рассчитывается в процентах по формуле: V = n / (15-k) 100, где n – количество правильно воспроизведенных слов, 15 – общее количество слов, k – количество слов среднего рода. Методика 2: Цель: Определение объема произвольной кратковременной памяти Процедура исследования. Экспериментатор зачитывает испытуемым список слов, затем спустя 2-3 минуты испытуемые должны вспомнить и записать прочитанные слова. Инструкция: «Сейчас я Вам зачитаю слова. Слушайте внимательно. Вы должны их запомнить и по окончанию, по моей команде записать их. Слова читаются один раз». Список слов: санкция, вероятность, пространство, эстетика, настройка, интуиция, мышление, уверенность, заключение, терпение, фантазия, понятие, отношение, сознание, законность, одиночество, узнавание, способность, индукция, сочинение. Обработка результатов: Объем произвольной кратковременной памяти рассчитывается в процентах по формуле: V = n / 20 100, где n – количество правильно воспроизведенных слов Методика 3: Цель: определение объема опосредованной произвольной кратковременной памяти. Процедура проведения: Экспериментатор зачитывает список слов, делая паузой между словами 5-6 секунд. Во время паузы испытуемый символически изображает каждое слово, так чтобы в последствии он смог его воспроизвести (писать части слова, либо буквы запрещается). По окончанию прочтения списка испытуемый должны воспроизвести слова. Инструкция: «Вам будет предложен для запоминания перечень слов. Для облегчения запоминания Вы можете сразу после предъявления слова выполнить в качестве «узелка на память» то или иное изображение, которое затем поможет Вам воспроизвести прочитанный перечень слов. Качество рисунков не имеет никакого значения. Помните, что этот рисунок Вы выполняете для себя в целях облегчения запоминания. Каждое изображение должно соответствовать номеру предъявляемого слова». Список слов: отражение, абстракция, субстрат, отношение, произведение, суждение, возможность, инстанция, сомнение, невежество, значение, принцип, восприятие, склонность, раздумье, ликование, авантюризм, спокойствие, равнодушнее, аналогия. Обработка результатов: Объем произвольной кратковременной памяти рассчитывается в процентах по формуле: V = n / 20 100, где n – количество правильно воспроизведенных слов. По результатам проведения трех методик строиться профиль кратковременной памяти: V  – объем памяти в процентах;m – разновидность памяти. Нормативная шкала: 0-30% – низкий уровень; 31-70% – средний уровень; 71% и более – высокий уровень. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №10 Методика «Оперативная память» Цель: Исследование особенности оперативной памяти. Материал и оборудование: бланк ответов, ручка, секундомер, набор чисел. Процедура проведения. Экспериментатор зачитывает ряд чисел. Испытуемые выполняют сложение чисел в уме согласно инструкции. Время работы в каждой пробе ограничено 15-ю секундами. Числа читаются внятно, четко, с интервалом. Инструкция: «Сейчас я назову Вам пять чисел. Ваша задача - постараться запомнить их, а затем в уме сложить первое число со вторым, а полученную сумму записать, второе число сложить с третьим, сумму записать, третье с четвертым, их сумму записать, и четвертое с пятым, снова записать сумму. Таким образом, у Вас должно быть получено и записано четыре суммы. Время для вычислений - 15 секунд. После чего я называю следующий ряд чисел. Вопросы есть? Будьте внимательны, числа зачитываются только один раз». Стимульный материал: 5,2,7,1,4. 3,5,4,2,5. 7,1,4,3,2. 2,6,2,5,3. 4,3,6,1,7. 4,2,3,1,5. 3,1,5,2,6. 2,3,6,1,4. 5,2,6,3,2. 3, 1,5,2,7. Ключ к тесту 7,9,8,5. 8,9,6,7. 8,5,7,5. 8,8,7,8. 7,9,7,8. 6,5,4,6. 4,6,7,8. 5,9,7,5. 7,8,9,5. 4,6,7,9. Обработка результатов Подсчитывается число правильно рассчитанных сумм по все тесту. За совпадение с правильно рассчитанной суммой присуждается 1 балл. Интерпретация и анализ результатов. Результаты испытуемого сравниваются с нормативной шкалой. Нормативная шкала: 0-29 баллов – низкий результат; 30-35 баллов – средний результат; 35-40 баллов – высокий результат. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №11 Методика «Изучение преобладающего типа запоминания» Цель: Определение преобладающего типа запоминания. Материал и оборудование: бланк ответов, ручка, секундомер, четыре группы слов (по 10 слов в каждой) для запоминания, записанные на отдельных карточках: для слухового запоминания; для зрительного; для зрительно-слухо-моторного запоминания; для зрительно-слухового. Процедура проведения: 1-ая группа слов читается экспериментатором с интервалом между словами (4-5) с. После 10 секундного перерыва испытуемые записывают эти слова и 10 минут отдыхают. После этого испытуемые читают слова 2-ой группы 1 раз про себя и затем записывают запомнившиеся слова. После 10 минутного перерыва экспериментатор читает слова 3-ей группы, а испытуемые шепотом повторяют их и «записывают» в воздухе пальцем, а потом записывает запомнившиеся слова в бланке ответов. Слова 4-ой группы воспринимаются после перерыва в 10 минут. В этот раз экспериментатор читает слова, а испытуемые одновременно следят зрительно по карточке и шепотом повторяют каждое слово. Далее слова записываются в бланк ответов по памяти. Инструкция: «Сейчас Вам будут предъявлены группы слов для запоминания разными способами, о которых будет указано дополнительно». Стимульный материал
Обработка результатов. При обработке результатов подсчитывается:
где Аn - количество правильно воспроизведенных слов в группе. В результате будет получено 4 коэффициента для четырех групп слов: Кn1, Кn2, Кn3, Кn4. Интерпретация и анализ результатов. Чем ближе коэффициент памяти к 1, тем лучше развит у испытуемого этот тип запоминания. Этот тип памяти и является преобладающим. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №12 Методика «Пиктограмма» Цель: Определение продуктивности опосредствованного запоминания на основе анализа рисунков. Материал и оборудование: чистый стандартный лист бумаги, ручка, секундомер, перечень слов и словосочетаний. Процедура проведения. Испытуемым раздаются стандартные одинаковые листы бумаги. Слова и словосочетания читаются с интервалом не более 30 с. Перед каждым словом или словосочетанием называется его порядковый номер, который записывается испытуемым, а затем уже выполняется рисунок. Каждое слово и словосочетание должно быть четко проговорено для того, чтобы не повторять несколько раз. Воспроизведение предъявляемого словесного материала может быть осуществлено спустя 1 час и более. Инструкция: «Вам будет предложен для запоминания перечень слов и словосочетаний. Этот перечень большой, и с первого предъявления его трудно запомнить, однако для облегчения запоминания Вы можете сразу после предъявления слова или словосочетания выполнить в качестве «узелка на память» то или иное изображение, которое затем поможет Вам воспроизвести прочитанный перечень слов. Качество рисунков не имеет никакого значения. Помните, что этот рисунок Вы выполняете для себя в целях облегчения запоминания. Каждое изображение должно соответствовать номеру предъявляемого слова». Стимульный материал:
Обработка результатов: Обработка результатов производится по протоколу обследования. В протокол заносятся следующие данные.
- «абстрактные» изображения - такие, которые выполнены в виде точек и линий, по которым невозможно описать содержание; - знаково-символические - изображения в виде геометрических фигур, стрелок и других символов; - конкретные - изображения конкретных предметов, например, часы, автомобиль и именно в тех случаях, когда эти изображения лишь одного, а не нескольких предметов, связанных определенным смыслом; - сюжетные - изображения человека в выразительной форме или ситуации (например, человек стоящий на коленях, а из его глаз льются слезы); два или несколько участников ситуации и т.д. - метафорические - изображения, в которых содержится метафора (художественный вымысел, гротеск, иносказание и т. п.). Например, на словосочетание «Глухая старуха» выполнена пиктограмма, в которой содержалось изображение старушки, вокруг которой - ножки на каблучках, но она уже не слышит их цокота; на слово «Дружба» - три мчащиеся в одной упряжке кони, головы каждого из них направлены в разные стороны, однако это им не мешает мчаться в одной упряжке.
Интерпретация и анализ результатов. На основе анализа результатов исследования продуктивности памяти по методике «Пиктограмма» среди обследуемых можно выделить три основных группы. Группа 1: лица, обладающие высокой продуктивностью памяти, сумевшие полностью и без ошибок воспроизвести предлагаемый для запоминания вербальный материал. Группа 2: лица, которые воспроизводят предъявляемый материал полностью, но с искажениями. Например: вместо словосочетания «мальчик-трус» воспроизводят «трусливый мальчик», вместо «глухая старуха» - «глухая бабушка» и т.д. Группа 3: лица, которые воспроизводят материал не полностью, со значительными искажениями. По типу используемых изображений тоже можно выделить несколько групп. Группа А: в эту группу входят лица, которые при выполнении пиктограмм используют преимущественно абстрактные и знаково-символические формы; эту группу условно можно назвать «мыслители». Группа В: в эту группу входят лица, у которых при выполнении пиктограммы преобладают конкретные изображения; условно эту группу можно назвать «реалистичные». Группа С: в эту группу входят лица, у которых при выполнении пиктограммы преобладают сюжетные и метафорические изображения; эту группу условно можно назвать «художники». |
