Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия»




НазваниеЛабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия»
страница2/9
Дата22.01.2013
Размер1.14 Mb.
ТипЛабораторная работа
1   2   3   4   5   6   7   8   9

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №3

ЦЕЛЬ: формирования умения составления вопросов и проведения интервью.

Задание: Подготовьте план проведения стандартизированного интервью абитуриентов на тему «Мотивы поступления в ВУЗ». Обследуйте нескольких студентов и сравнить полученные ответы. Обратите внимание на то, что интервью должно содержать серию косвенных вопросов для проверки и уточнения полученных ранее результатов.

Ответы на каждый из вопросов необходимо оценить как «соответствующие выбору профессии» или «не соответствующие выбору профессии» (соответственно «А» и «Б»).


ЭКСПЕРТНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ


Экспертное оценивание — процедура получения оценки проблемы на основе мнения экспертов с целью последующего принятия решения (выбора).

Эксперт — компетентное лицо, имеющее специальный опыт в конкретной области и участвующее в исследовании в качестве источника непосредственной информации. Его задачей является выражение своего мнения о качестве объекта шли явления по определенной шкале в соответствии с предусмотренными для этого правилами.

Основное содержание метода экспертных оценок заключается в рациональной организации работы одного или нескольких специалистов над поставленной проблемой, регистрацией и последующей обработкой полученных данных.

В психологическом исследовании экспертное оценивание может рассматриваться как в качестве самостоятельного метода познания, так и в виде существенного компонента процедур наблюдения, опроса, эксперимента, анализа продуктов деятельности, словом, везде, где имеет место не стандартизированный переход от признаков к выводам.

Более того, те или иные разновидности экспертизы применяются на любом этапе исследования: в определении его целей и задач, в построении и проверке гипотез, при выявлении проблемных ситуаций, в ходе интерпретации понятийного аппарата, для обоснования адекватности используемого инструментария, в процессе выработки рекомендаций и т.д.

Рассмотрим наиболее существенные особенности экспертизы.

1) Цикличность процедуры, повторяемость ее стадий. В начале каждый эксперт дает свою оценку и обосновывает ее, затем составляется итоговая сводка, отражающая мнения всех экспертов. Изучив эту информацию, эксперты корректировали свои прежние оценки и комментарии.

2) Отсутствие прямого контакта экспертов друг с другом, что гарантирует минимизацию интерсубъекивных влияний общения на качество результатов.

3) Анонимность участников работы, что позволяет принимать во внимание оценки и обоснования других, но не их звания, регалии, общественное положение или научный авторитет.

4) Оперирование аргументацией, а не только количественными оценками, что способствовуте повышению уровня обдуманности индивидуальных суждений.

5) Участие в работе специальной группы, обеспечивающей обработку и передачу экспертной информации. Имеется в виду так называемая мониторная группа, деятельность которой в экспертном оценивании обычно включает в себя формулирование исследовательской задачи, подбор компетентных специалистов, их инструктаж, разработку оценочных параметров, обеспечение работы экспертов (техническое, математико-статистическую обработку данных, логико-семантическое оформление суждений).

Основной задачей мониторной деятельности является максимальное приближение оценок экспертов к истине. Субъективность метода вовсе не означает его неэффективности. Экспертное оценивание становится способом получения недостоверной информации только в тех случаях, когда плохо подобраны специалисты и некачественно организована их работа.

На данной схеме представлена классификация типов экспертиз (по П.Б. Шошину):





Содержание оценочной деятельности экспертов (этапы):

1. Подготовка к экспертизе (изучение порядка и правил оценивания, ознакомление со способами регистрации суждений, актуализация знаний в данной конкретной области).

2. Исследование объекта экспертизы.

3. Возникновение имплицитной оценки - субъективного впечатления, слабо дифференцированного и неустойчивого, еще не получившего выражения средствами внутренней речи, символами или словами.

4. Экспликация оценки – формулирование оценки в уме, а затем и в вербальном или символическом виде.

5. Проверка правильности результата оценивания.

6. Аргументирование оценки.

7. Участие в информационном обмене между экспертами.

Работа экспертов может происходить в условиях большей или меньшей стандартизации. Выражение их суждений в зависимости от особенностей исследования планируется в форме свободного интервью или анкетирования с полузакрытыми (или открытыми вопросами) или же, как стандартизированное интервью.

Статистическая обработка материала.

В практике научных исследований традиционно выделяют следующие типы измерительных шкал:

Номинативные шкалы (шкалы наименований) - это простейшая классификация испытуемых. Переменные, измеренные в этой шкале, могут принимать одно из конечного числа неупорядоченных значений. Каждое из таких значений определяет отдельную категорию и может быть использовано как имя категории.

Пример: мужчина/женщина.

Порядковые шкалы - это упорядоченная номинальная шкала. Упорядочение - единственная математическая операция, применимая к порядковой шкале. Такая шкала очевидно груба, поскольку не учитывает значения разностей между рангами.

Пример, классификация работников на клерков, менеджеров и высшее руководство. Здесь каждая категория находится в позиции выше или ниже по отношению к другой.

Шкалы интервалов. В добавление к упорядоченности дает информацию о расстоянии между значениями. Однако интервальная шкала не имеет определенной нулевой отметки, в разных системах измерения ноль определен по-разному. Во всех точках данной шкалы разность между значениями равны. Эквивалентные интервальные шкалы могут быть линейно преобразованы друг в друга, что позволяет приводить результаты тестирования к общим шкалам и таким образом осуществлять сравнение показателей. Более того, многие статистические процедуры предполагают измерения по шкале интервалов.

Пример, при измерении температуры расстояние между 200С 210С такое же, как между 50С и 60С. Но нельзя сказать, что 80оС в два раза горячее, чем 40оС, поскольку ноль может быть определен в разных системах по-разному.

Шкалы отношений. Данная шкала имеет все те свойства упорядоченности и расстояний, что и интервальная. В дополнение к этому определена точка отсчета (точка нуля). В отличие от интервальной шкалы она не произвольна, а указывает на полное отсутствие измеряемого свойства. Наличие такой точки — проблема для большинства психологических переменных, хотя существуют методы конструирования тестов, позволяющие использовать эту возможность. Так как относительная шкала удовлетворяет всем требованиям системы вещественных чисел, к ней могут применяться любые математические операции. Однако нужно отметить, что существование нулевой точки редко является критичным при статистическом анализе и, зачастую, относительную шкалу не рассматривают как отдельную категорию, пользуясь интервальной шкалой.

Пример: рост, вес, численность населения и т.д.

Определив тип базовой измерительной шкалы, адекватный исследованию, для экспертов разрабатываются конкретные параметры, по которым будут вынесены индивидуальные суждения. Важно, чтобы в последующем, при статистической обработке и логическом сопоставлении результатов экспертизы не осуществлялось неправомерных выходов за пределы возможностей того или иного типа измерения.

После вынесения оценок экспертами исследователь осуществляет обычно следующие операции:

  • проверку индивидуальных суждений и обоснований на непротиворечивость составляющих;

  • анализ совокупности мнений экспертов с целью установления степени согласованности их между собой;

  • выделение групп экспертов с близкими позициями в случае наличия существенных расхождений в оценках;

  • выявление причин разброса индивидуальных мнений;

  • определение влияния компетентности экспертов на содержание их оценок и обоснований.

Причины нарушения достоверности результатов в ходе экспертного оценивания.

Эффект ореола заключается во влиянии на оценку сложившихся представлений об объекте оценивания.

Эффект фасада – зависимость оценки от впечатления, сложившегося в момент оценивания (например, влияние может оказывать внешний вид, пол, манеры поведения и др.).

Ситуационные условия оценивания, такие как: степень усталости эксперта; различия в оборудовании рабочего места и характеристиках условий труда (освещенность, температура помещения и т.д.); фактор чередования различных по качеству ответов или работ;

Эффект контраста отражает зависимость оценки от нескольких предшествующих оценок других объектов (например, хороший ответ часто оценивается выше, чем он заслуживает, если ему предшествовали плохие по качеству ответы, и наоборот).

Эффект фона обозначает влияние на оценку выявленного экспертом к тому времени общего уровня оцениваемых людей.

Большинство из этих факторов не оказывают особого влияния на итоги группового оценивания, осуществляющегося в заочной форме, без непосредственного взаимодействия экспертов между собой. Однако заочная форма экспертизы обычно требует нескольких туров, что увеличивает продолжительность и трудоемкость процедуры.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №4


ЦЕЛЬ: овладение умениями осуществления экспертной оценки качеств личности руководителя и характеристик способов управления (по методике Ю. П. Платонова, цит. по Горбатов, 2003).

В представленном ниже бланке для экспертной оценки выделено девять базовых характеристик руководителя:

  1. Определенность - раскрывает структуру интересов к личным аспектам деятельности.

  2. Осознанность - осознание целей организаторской деятельности.

  3. Целеустремленность - приоритет мотивов организаторской деятельности.

  4. Избирательность - способность глубоко и полно отражать психологические особенности коллектива.

  5. Тактичность - способность соблюдать чувство меры и находить наилучшую форму взаимоотношений.

  6. Действенность - умение увлечь за собой людей, мобилизовать их.

  7. Требовательность - готовность проявлять данное качество в различных формах в зависимости от особенностей ситуаций.

  8. Критичность - способность обнаружить и выразить значимые отклонения от установленных норм;

  9. Ответственность - способность брать на себя ответственность за результаты собственной работы и деятельности коллектива.

Каждая характеристика определяется по проявлению в деятельности руководителя семи признаков. Оценка признака дается по пятибалльной шкале, где низший балл -1, а высший - 5.

В состав группы экспертов необходимо включить 7-10 членов трудового (учебного) коллектива одного ранга. В зависимости от конкретных условий исследование может проводиться либо в групповой форме (но без взаимодействия экспертов), либо индивидуально. Количество бланков должно соответствовать числу экспертов


БЛАНК ЭКСПЕРТА


Содержание признака



1.1 Проявляет интерес к деятельности руководителя



1.2 Самостоятельно включается в организаторскую работу



1.3 Проявляет интерес к планированию деятельности коллектива (группы)



1.4 Проявляет интерес к организационной стороне деятельности руководителя



1.5 Проявляет интерес к регулированию взаимоотношений в коллективе (группе)



1.6 Проявляет интерес к стимулированию деятельности членов коллектива (группы)



1.7 Проявляет интерес к контролю за деятельностью членов коллектива (группы)



Средний балл



2.1 Считает, что главное - это результат и качество труда



2.2 Считает, что руководитель несет ответственность за результаты деятельности коллектива (группы)



2.3 Считает необходимым поддержание дисциплины



2.4 Считает, что в работе в равной степени важны как организационные, так и воспитательные аспекты



2.5 Считает, что руководитель обязан способствовать инициативой и самостоятельной работе членов коллектива (группы)



2.6 Считает, что отношения не должны носить формальный характер



2.7 Считает, что труд руководителя важен для коллектива (группы)



Средний балл



3.1 Стремится принести максимальную пользу общему делу



3.2 Стремится получить социальное признание



3.3 Стремится наиболее полно раскрыть свои организаторские возможности



Стремится работать так, чтобы избежать претензий со стороны коллектива (группы)



3.4. Стремится инициативно и ответственно выполнять свои обязанности



3.5.Стремится получить удовлетворение от своей организаторской работы



3.6.Стремится к позитивным взаимоотношениям с коллективом (группой)



Средний балл



3.7.Способен давать людям точные характеристики



3.8.Способен быстро оценивать особенности и состояния других людей



3.9.Способен представить себя в ситуации, переживаемой другим человеком



3.10. Способен анализировать особенности поведения других людей



3.11. Способен к сопереживанию и сочувствию



3.12. Способен проявлять интерес и внимание к своим товарищам



3.13. Способен ориентироваться во взаимоотношениях



Средний балл



3.14. Способен находить правильный тон во взаимоотношениях



3.15. Способен находить индивидуальный подход к людям



3.16. Способен проявлять участливость, приходить на помощь



3.17. Способен находить общий язык с разными людьми и в разных обстоятельствах



3.18. Способен проявлять взвешенность в оценках



3.19. Способен общаться с людьми без наигран ности и нарочитости



3.20. Способен общаться с людьми без грубости и чванства



Средний балл



3.21. Способен воздействовать убедительностью доводов



3.22. Способен к волевому воздействию



3.23. Способен к эмоциональному воздействию



3.24. Способен воздействовать личным примером (действием)



3.25. Способен вызывать уверенность в успехе дела



3.26. Способен словом побуждать коллектив (группу) к действию (делу)



3.27. Способен правильно выбрать момент для воздействии



Средний балл



3.28. Способен смело предъявлять требования



3.29. Способен проявлять самостоятельность в предъявлении требований



3.30. Способен проявлять гибкость в требованиях



3.31. Способен проявлять настойчивость в требованиях



3.32. Способен проявлять постоянство в требованиях



3.33. Способен выражать требование в разной форме (от шутки до приказа)



3.34. Способен находить должную меру требования



Средний балл



3.35. Способен проявлять самостоятельность в оценках других людей



3.36. Способен проявлять прямоту и смелость критики, но без придирчивости



3.37. Способен к доброжелательной критике



3.38. Способен логично и аргументирование делать критические замечания



3.39. Способен проявлять глубину и существенность в критических замечаниях



3.40. Способен точно дифференцировать поведение и действия людей



3.41. Способен к самокритичности в оценках своего поведения



Средний балл



3.42. Способен объективно оценивать свои успехи и неудачи



3.43. Способен работать с полной отдачей сил



3.44. Способен довести до конца начатое дело



3.45. Способен интересы дела ставить выше личных интересе*.



3.46. Способен интересы дела ставить выше личных интересе*.



3.47. Способен видеть в ошибках коллектива прежде всего свои личные ошибки как руководителя



3.48. Способен признавать ошибочность своих решений



3.49. Способен ответственно выполнять любую работу



Средний балл



Итого:



При обработке результатов исследователь подсчитывает сумму баллов, выставленных по каждой из 9 характеристик. Итоги переносятся в обобщающую таблицу. Затем вычисляются:

1. Сумма баллов, выставленных в целом каждым экспертом;

2. Средний балл каждого эксперта;

3. Сумма баллов, выставленных всей группой экспертов по каждой отдельной характеристике;

4. Средние баллы группы по отдельным характеристикам;

5. Общая сумма баллов всех экспертов;

6. Общий средний балл группы экспертов.

Обобщающая таблица

Эксперт

Сумма баллов по характеристикам

Всего

Средний балл




1

2

3

4

5

6

7

8

9







1. ...

2. ...

3. ...

4. ...

и т.д.


































сумма группы


































средний

балл

группы



































Общий средний балл позволяет выявить уровень качеств личности руководителя и характеристик способов управления. Так, значения менее 21 интерпретируются как практическая непригодность к выполнению функций руководителя; показатели в интервале 21-27 - низкий уровень, показатели от 28 до 35 - средний уровень, и более 36 -высокий уровень.

В том случае, если при обработке результатов выяснится, что максимальная и минимальная экспертные оценки резко отличаются от остальных, то целесообразно исключить их из общего рассмотрения. Значительная вариативность в оценках экспертов может свидетельствовать о неоднородности группы, о разном уровне компетентности экспертов.


    1. КОНТЕНТ-АНАЛИЗ

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия» iconЛабораторная работа Правила работы с вычислительной установки Лабораторная работа Работа с клавиатурой
Лабораторный практикум по информатике представляет собой учебно-практическое издание для студентов педагогического вуза непрофильных...
Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия» iconЛабораторная работа Методика моделирования предметной области. Моделирование бизнес-процессов средствами bpwin

Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия» iconЛабораторная работа Установка и настройка 6 Лабораторная работа Демонстрационный проект 7 Упражнение 1: Работа с основной схемой проекта 7 Упражнение 2: Работа со схемой «Резервуарный парк»
Разработка систем диспетчерского контроля и управления с использованием Infinityscada 4
Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия» iconЛабораторная работа. Получение и свойства оксидов, гидроксидов и солей
Лабораторная работа. Ряд напряжений металлов. Гальванические элементы. Электролиз юююююю
Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия» iconТематическое планирование биология, 6 класс
Морфология листа (лабораторная работа) 12. Строение растительного организма. Клетки и ткани 13. Типы растительных тканей (Лабораторная...
Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия» iconЛабораторная работа №1. Разработка сетевых программ с использованием транспортного уровня osi
Задания на лабораторные работы по дисциплине «Архитектуры вычислительных систем и компьютерных сетей»
Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия» iconЛабораторная работа выполняется в дисплейном классе. Результат представляет собой работающую программу, которая может анализировать любые тексты и сообщать об ошибках программирования
Данная лабораторная работа рассчитана на 4 аудиторных часа и ещё 4 часа самостоятельной работы для изучения литературы и оформление...
Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия» iconЛабораторная работа №5 посвящена оптимизации запросов и работе с индексами
Лабораторные работы заключаются в изучении языка sql. Работы выполняются в sql plus под управлением системы Oracle (версии не ниже...
Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия» iconЛабораторная работа №1 (одномерные массивы) 27
Лабораторная работа №6 (статические массивы, знакомство с графическим режимом. Возможно будет изменена) 49
Лабораторная работа №5. Эксперимент лабораторная работа №6 Раздел II. Эмпирические исследования познавательных процессов. Ощущения и восприятие лабораторные работы №7-9: Методика «Специфика восприятия» iconЛабораторная работа №1 Изучение автоматической телеграфной станции ат-пс-пд лабораторная работа №2 Изучение телеграфного коммутационного сервера «Вектор-2000»
Рецензент – зам начальника Гомельской дистанции сигнализации и связи Белорусской железной дороги В. И. Прокопюк
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница