Публичный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.»




НазваниеПубличный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.»
страница5/25
Дата18.01.2013
Размер3.5 Mb.
ТипПубличный отчет
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25



Диагностика и мониторинг уровня сформированности компетенций у учащихся 9 и 11 классов показывает, что уровень сформированности компетенций – хороший - 4.3 балла Ниже среднего лишь «Креативность(4,2)

Таким образом, исходя из результатов проведенных исследований уровенья воспитанности и уровенясформированности компетенций на выходе из средней школы, доминантами воспитательной деятельности педагогического коллектива в среднем звене в следующем учебном году остаются: развитие эрудиции и воспитание трудолюбия, развитие у учащихся креативности. Объективно назрела необходимость продумать и реализовать систему мер направленных на решение данной проблемы. И первое, что может помочь нам – системный подход в воспитании - реализация классными руководителями разработанных моделей воспитательных систем и проектов школьных республик. Второе, используя возрастные особенности данного звена, необходимо шире вовлекать учащихся в общественно-значимую развивающую, познавательную внеклассную и внеурочную деятельность, как на уровне класса, так и на уровне школы в рамках участия классов в реализации Проекта Школьной республики, в работе детской организации СМиД.








Способность

и

готовность

к применениобщеучебных умений

к самоорганизации

к соблюдению норм этики поведения

к выполнению правил вежливости

к творческой деятельности выходящей на конечный продукт



Средний бал



Уровень

Д10

Средний балл

4,3

4,2

4,4

4,4

4,4

4,4

Х

Д9




4,4

4,3

4,4

4,3

4,3

4,3

х

М




-0,1

-0,1

=

+0,1

+0,1

+0,1






Диагностика и мониторинг уровня сформированности компетенций у учащихся4 классов показывает хороший уровень сформированности компетенций – 4,4 балла, уровень выпускников начальной школы 2009 года, по сравнению с предыдущим выше на 0,1 б. Однако, такие компетенции как способность и готовность к применению общеучебных умений, к самоорганизации в первую очередь требуют дальнейшего развития. Результаты здесь ниже среднего (4,3 и 4,2- соответственно). Результаты данной диагностики помогут классным руководителям 5-х классов в планировании работы. Их необходимо проанализировать (а они отличаются по классным и индивидуальным результатам) и использовать в работе с классом, а также в индивидуальной работе с учащимися и их родителями.

Анализируя результаты диагностики удовлетворенности родителей работой школы в прошлом учебном году, особо нужно отметить неудовлетворенность родителей внеклассной спортивной работой. Спортивные секции нужны не только старшеклассникам, но ребятам среднего звена и начальной школы. В прошедшем учебном году изменить кардинально ситуацию в лучшую сторону нам не удалось. Наполняемость секций оставляет желать лучшего. У руководителей секций западает взаимозаменяемость, слаженность в работе. Для решения проблемы руководителям внеклассной спортивной работы необходимо настойчиво и каждодневно вести работу по развитию мотивации учащихся к занятиям спортом, в противном случае, возможно администрации стоит задуматься и пригласить для этой работы специалистов со стороны, которые смогут предложить интересные программы и заинтересовать детей.

В прошлом учебном году, с целью упорядочения и обновления внеклассной работы по предметам, в школе были проведены Дни наук. Продолжая работать в данном направлении, и, исходя из опыта, предлагаю сохранить в течение учебного года 12 дней для проведения общешкольных развивающих познавательных мероприятий во внеурочной форме.

1.День Знаний

2. День здоровья

3.День Учителя

4. День математики

5.Посвящение

- в первоклассники

- в СМиД

- в старшеклассники

6. День английского языка

7.День защитника Отечества

8.День русского языка и литературы

9.День здоровья

10.День Земли ( День естественных наук)

11.День Победы (День истории)

1 сентября

20 сентября

Нач. октября

20 октября

Конец октября


декабрь

февраль

январь

7 апреля

22апреля

8мая



При этом, сохранив эти дни как учебные, в смысле - обязательные для участия всех участников образовательного процесса. Это создаст условия для реализации деятельностного подхода в воспитании и обучении. Важно, в ходе подготовки и проведения, найти дело по силам и интересам для каждого ребенка, учителя. Хотелось бы, чтобы на этих мероприятиях было больше гостей: родителей, представителей общественности и т.д. Так разработать каждое из мероприятий, чтобы учащиеся не только смогли расширить свои знания, но и учились применять их на практике, развивали свои индивидуальные таланты и способности.

V. Какие условия и средства воспитания были задействованы:

- кадры: в реализации целей и задач воспитания участвовали: классные руководители, учителя предметники, организаторы детского движения, учителя дополнительного образования, родители, администрация школы;

- методы воспитания: использовались такие методы воспитания, как личный пример, убеждение, требование, стимулирование, поручение, беседа, разъяснение, игра, соревнование, постановка перспективы, упражнение, приучение и другие;

- формы воспитания: классные часы, собрания, дискуссии, акции, конкурсы, творческие отчеты, праздники, школьная печатная газета, соревнования, презентации, защита проектов.

- организация внутришкольной жизни: внутри школьная жизнь организовывалась в соответствии с планом воспитательной работы, расписанием учебных занятий, режимом работы школы. Планы работы классных руководителей были согласованы со школьным и городским планом воспитательной работы. По полугодиям были составлены графики проведения классных часов, по четвертям графики проведения родительских собраний, что позволило упорядочить работу, заранее планировать ее классным руководителям, учителям предметникам, администрации. Эту практику следует продолжить и в следующем учебном году.

- какие средства и условия воспитания использовались:

А) воспитание через урок (его организацию, содержание, взаимодействие ученик-ученик, ученик-учитель); воспитание через окружающую социальную и природную среду (драматический и кукольный театр, выставочный зал, компьютерный колледж, кинотеатры: «Забайкалец», «Удокан», парк и музей СибВО, экскурсии, выезды и походы; воспитание через санитарно–гигиеническое и эстетическое состояние школы (организация и проведение уборок, дежурство по школе, озеленение;

Б) воспитание через детский коллектив (коллективы классов, органы детского самоуправления, клубы по интересам - спортивный «Winners», туристический «Парус», Краеведение, Эколог, Театр, «Пресс-центр»,, клуб КВН;

В) воспитание через формирование культа знаний: мероприятия предметных декад и дней наук (КВН, конкурсы, соревнования, викторины), школьные и городские олимпиады, конференции;

г) воспитание через традиции школы (День здоровья, День Учителя, Посвящение в старшеклассники, Посвящение в СМиД, Праздник Нового года, День Святого Валентина). Традицией школы стали праздники конкурсы: «Поздравляем, вы талантливы!» - 6 классы, «А вам, слабо!» -5 классы, «Праздник прессы» - 7 классы, спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья», проведение праздника Масленицы.

Взаимоотношения учитель – ученик в основном характеризовались как отношения сотрудничества, учитель – учитель как отношения взаимопомощи, отношения учитель – родители как отношения взаимопонимания, сотрудничества, учитель – администрация как отношения взаимной ответственности. Практика показала, что для дальнейшего развития сотрудничества и сотворчества всех участников образовательного процесса необходимо продолжить работу по совершенствованию и расширению школьного самоуправления на всех уровнях.

V.Какова степень влияния всех условий и факторов на воспитание, какие выявлены причинно-следственные связи:

а) какие условия и факторы сработали:

-использование инновационных технологий, разнообразных форм и методов учебной и воспитательной работы; реализация Новой программы воспитания школы, программ воспитания классов; Проекта Школьная республика, проведение Форума и педсовета-конкурса классных республик, Дней наук;

- благоприятная социокультурная среда, школьные традиции,

Все это способствовало дальнейшему формированию гражданско–патриотического сознания, нравственной позиции, развитию познавательных интересов и творческой активности, гармонизации межличностных отношений и развитию личности учащихся, их социализации и подготовки к жизни в современных условиях.

б) какие условия и факторы оказывали отрицательное влияние (причины):

- не достаточно четкая организация воспитательного процесса

- перегруженность школы, отсутствие свободных помещений для организации внеурочной деятельности учащихся;

- исполнительская дисциплина участников воспитательного процесса продолжает желать лучшего. Не во время, после неоднократных напоминаний, сдаем документацию (планы, отчеты), не можем найти время прийти на собеседование. Классные часы проводим не регулярно, и не всегда качественно. Здесь западает сотрудничество классных руководителей в параллели и с родителями. Несмотря на утвержденный график, имеют место быть отмены и переносы классных часов, без уведомления об этом администрации. Еженедельное проведение классного час в настоящий момент является обязательным, а вот формы проведения выбирает классный руководитель. Это могут быть беседы, тренинги, встречи, а также классные собрания, которые по нашему проекту Школьной республики являются высшим законодательным органом Классной республики и именно такое собрание утверждает все планы, проекты, подводит итоги.

Не всегда во время проверяем дневники и выставляем все полученные учеником оценки. Не предъявляем к родителям законное требование - контролировать успеваемость и посещаемость детей через дневник, и расписываться в нем. Классным руководителям следует обратить особое внимание на работу с дневниками учащихся: дневники учащихся проверяются не реже одного раза в неделю, оценки выставляет только учитель, каждая оценка выставляется по дате ее получения. Всевозможные листочки, напечатанные на компьютере, и их вклеивание в дневник являются нарушением.

- продолжает оставаться проблемой работа по «старинке» отдельных частников воспитательного процесса, нежелание обновлять формы и методы работы с детьми, заниматься изучением личности ребенка. Наглядный пример – работа классных руководителей по диагностике и мониторингу уровня воспитанности. Иные классные руководители, раздав анкеты, не могут их собрать. Дети и их родители, по мнению классных руководителей, завышают оценки. Причина? С результатами диагностики надо работать, анализировать индивидуально с каждым ребенком, его родителями, выстраивая личностную траекторию развития ребенка и начинать эту работу с первого классного собрания и первого родительского собрания. Анализировать проблемы, искать совместно пути решения, планировать деятельность, направленную на преодоление этих проблем и дальнейшее развитие ребенка.

- остается проблемой организация подвижных перемен, физкультурные паузы на уроке, все мы много говорим о том, что показатели здоровья детей ухудшаются с каждым годом, но почему–то не желаем сделать то немногое, что напрямую зависит от нас. Контроль проведения физминуток на уроке, показал, что даже в начальной школе не все учителя их проводят, объясняя тем, что у них контрольная работа и т.д. Классным руководителям в своих программах воспитания особо предусмотреть меры по здоровьесбережению учащихся, включая и организацию перемен, а учителей предметников в рабочих программах – организацию физкультурных пауз.

- недостаточное использование такого средства и условия воспитания, как воспитание через урок. Особенно удручает то, что в условиях гуманизации школы иные учителя продолжают пользоваться таким методам воспитания как окрик, объясняя это тем, что просто голос у них громкий. Хотелось бы заметить, что, как правило, на тех на кого кричат, этот метод не действует, а выслушивать приходится всем. И ни какие высокие показатели не оправдывают такое поведение учителя. Результаты важны, но не такими средствами;

- не всегда удовлетворительное санитарно-гигиеническое состояние школы, не достаточно четкая организация дежурства и уборки классов, генеральных уборок. Фактически во вторую смену мы поводим уроки в кабинетах среднего и старшего звена с нарушением гигиенических норм, и жаль, что это ни кого не волнует.

- опоздания учащихся, их внешний вид так и остаются нерешенной проблемой. Усилий одной администрации явно не достаточно. Думается, что здесь более четко должны работать классные руководители. Как правило, в классах, где есть постоянный контроль и работа с учащимися и их родителями, этих проблем нет или почти нет.

- недостаточное использование возможностей детского воспитательного коллектива, слабое развитие ученического самоуправления на уровне класса и школы; над данной проблемой мы настойчиво работали в прошлом учебном году. В этом году планируется продолжить работу по реализации проекта Школьной республики. Однако опыт прошлого года выявил главную на настоящий момент проблему: главной задачей нового учебного года остается работа с лидерами. В течение года запланированы и будут проведены семинары, как для учащихся, так и для классных руководителей, Форум лидеров, по данной проблеме пройдет в этом году и педагогический совет. Необходимо продолжить начатую работу по созданию каждой классной республикой своего «Портфолио», по созданию и совершенствованию «Портфолио « учащихся и классных руководителей.

- в системе взаимоотношений учитель – ученик все еще сохраняются, в работе отдельных учителей, субъект - объективные отношения. Недостаточно развита толерантность в системе взаимоотношений ученик – ученик. Еще имеет место назидательная, отчитывающая (а не поддерживающая и помогающая) позиция в системе взаимоотношений учитель – родители. Не всегда основаны на взаимопонимании, поддержке отношения учитель – учитель, и, особенно, учитель – классный руководитель.

Проблемы, возникающие в работе с детьми, родителями, педагогами:

- недостаток опыта работы у ряда классных руководителей;

- недостаточно используются возможностей детского воспитательного коллектива;

- есть необходимые, но не достаточные условия для организации воспитательной работы (перегруженность школы, отсутствие свободных помещений, актового зала, удаленность проживания учащихся от места учебы);

- не всегда школа и родители едины в тех требованиях, которые они предъявляют детям, не достаточно согласованы позиции учителей и родителей в определении образовательных и воспитательных перспектив ребенка;

- не всегда удается полностью преодолеть отрицательное влияние внешних по отношению к школе факторов на формирование нравственных начал личности.

Перечисленные выше причины не позволили полностью реализовать поставленные задачи, добиться более высокого уровня воспитанности учащихся.


VI. Какова результативность работы с педагогическим коллективом:

Методическая (педагогические советы, МО классных руководителей) и инструктивная (совещания классных руководителей, индивидуальные собеседования) работа с классными руководителями имела целью:

- направить воспитательную деятельность участников педагогического процесса на изучение личности учащихся, ученического коллектива, форм и методов работы по развитию детского самоуправления на уровне классного коллектива, педагогического фиксирования, проведения классных и родительских собраний;

- организовать упорядоченную, согласованную, своевременно корректируемую работу всех участников воспитательного процесса.

Совещания классных руководителей и работа МО были проведены согласно плану и направлены на поиск путей повышения качества воспитательного процесса

На собеседованиях с классными руководителями в начале сентября и в январе прошли обсуждения вопросы:

- планирование воспитательной работы;

- состояние работы по разработке и реализации модели воспитания класса;

- посещаемость учебных занятий детьми группы «риска»

- работа с ученическим самоуправлением

  • состояние воспитательной работы с детьми «группы риска» и их родителями

  • состояние воспитательной работы по саморазвитию личности школьника.

МО классных руководителей работало над проблемой развития лидерских качеств учащихся через реализацию концепции воспитания и Программы воспитания классного руководителя и конкретно проекта Школьная республика.

Были проведены заседания МО посвященные данной проблеме, данный вопрос рассматривался с точки зрения психологических особенностей детей разного возраста (выступление психолога), отдельно рассмотрен вопрос о работе с «Портфолио». Принято решение о создании Портфолио» разных уровней: класса, ученика, классного руководителя.Однако, в результате объективных причин (карантин, и, связанное с ним ограничение на проведение мероприятий, а также субъективных причин – отсутствие самоуправления на уровне педагогического совета, низкий статус классного руководителя, план работы МО не был полностью реализован, а Педсовет решено было перенести на следующий учебный год.

Исполнительская дисциплина ряда классных руководителей продолжает желать лучшего. Индивидуальная работа с классными руководителями позволила своевременно и оперативно осуществлять методическую помощь. Однако зазвать иных на собеседование представляется большой проблемой. В то же время надо отметить, что для качественного роста мастерства воспитателя необходима активная позиция, творчество учителя, кропотливая работа по самообразованию, использование новых подходов к воспитанию, опирающихся на взаимодействие педагога и родителей, личностно – ориентированный подход не только в работе с ребенком, но и в работе с семьей.

Посещение открытых мероприятий показало, что наряду с традиционными методами, учителя школы используют в своей работе инновационные технологии. К сожалению, «открытых» мероприятий мало. Исходя из этого, прошу классных руководителей, составляя план работы с классом заранее определиться и, прежде всего тех, кто в этом учебном году аттестуется. Заранее запланировать воспитательное мероприятие, на которое вы пригласите членов аттестационной комиссии. Аттестация предполагает оценку работы учителя не только при подготовке и проведении урока, участие в работе МО, совещаний, педсоветов, но и проведение внеклассных мероприятий по предмету, работу с классом, родителями и ее результаты.

2.Каковы результаты работы с руководителями клубов по интересам, спортивных секций, школьных органов самоуправления, детского объединения:

Хочется отметить работу руководителя клуба КВН Керимова МикэляАрифовича. Задачи, поставленные на 2009-2010 учебный год, выполнены полностью: команда обновилась, пополнившись учащимися 5-8 классов, мы приняли участие в Городском отборочном туре и заняли 1 место, а в финале конкурса «Читинской школьной лиги КВН» были признаны лучшей командой города и получили переходящий приз победителей «Мастер-лиги».

К сожалению, не стала более целенаправленной и продуктивной работа спортивных секций ( руководители Первушкина Н.А., Пельменева А.К.). Занятия проводятся не регулярно, посещаемость низкая.Однако, нельзя не отметить, что у нас появились результаты: сборная команда школы достойно выступила на майской легкоатлетической эстафете.

Есть и победы:

В течение года ребята школы участвовали практически во всех городских соревнованиях по туризму (руководитель Первушкина Н.А.), именно этот клуб дал нам наибольшее число побед:

По краеведению ( рук. Афонина М.В.) мы участвовали в городских соревнованиях, ребята школы были отмечены грамотами.

В этом учебном году более целенаправленной стала работа «Пресс-центра» школы (руководитель Щербакова Л.Н). За год вышло 9 номеров газеты, тиражом по 120 экземпляров. Однако в работе школьного пресс-центра есть проблемы: не все классные коллективы и клубы, МО с радостью делятся своими успехами и начинаниями.

В течение года мы принимали участие в городских конкурсах детских объединений. Не все запланированные мероприятия были проведены, качество мероприятий оставляет желать лучшего. В этом учебном году положение нужно в корне менять, тем более что городские конкурсы детских объединений будут проводиться практически ежемесячно, да и школьным делам детского объединения давно пора придать новый импульс, обновить. Думается, что такая форма работы общественных объединений школьников как разработка и реализация социальных проектов могла бы изменить ситуацию к лучшему, стать основой обновленных программ, деятельностного подхода в работе с детьми, повысить заинтересованность ребят в общественной деятельности, дающей реальный видимый результат.

В этом учебном году были проведены предметные дни всеми МО. Накоплен первый опыт. Его анализ говорит о том, что такая форма работы пришлась многим по душе. Однако хотелось бы, чтобы активными участниками Дней становилось большинство ребят и родителей.

Деятельность органов детского самоуправления – Парламента Школьной республики, Правительства, Госсовета, Совета СМиД направленную на организацию и проведение общешкольных воспитательных мероприятий можно признать удовлетворительной, хотя активность представителей разных классов и самих классных коллективов была разной. В пошедшем учебном году силами ученического самоуправления был проведен конкурс «Ученик года». Однако завершить его удалось только в среднем звене. В ходе 10 этапов конкурса ребята демонстрировали свои успехи, достижения, способности и возможности в разных областях. Были подведены итоги и выявлены и награждены участники и победители.

Надо признать: пока новые органы самоуправления, пришедшие на смену Совету старшеклассников и Совету старших дежурных, работают не лучше прежних. И главная проблема - лидеры!

Анализируя общешкольные воспитательные мероприятия, хочется отметить наши находки и недостатки:

(+) - закрепление новых традиций:

1) непосредственное участие каждого класса и каждого ребенка в проведении линеек (День Знаний, День безопасности, День здоровья);

2) мультимедийные презентации, подготовленные в рамках акции «Молодежь выбирает здоровье»; конкурса «Страницы истории Великой Отечественной»

3) активизация работы по гражданско-патриотическому воспитанию:

Городской праздник День героя России, Городской конкурс-фестиваль «Мы песней как светом наполним сердца»

(-)

- отказ, слабая подготовка, неучастие ряда классов в запланированных общешкольных мероприятиях;

- не соблюдение сроков и времени проведения мероприятий (наложение мероприятий, задержка, и как следствие, опоздания детей на уроки);

- отсутствие классных руководителей при подготовке и проведении мероприятий, генеральных уборок;

- недостаток оформления при поведении мероприятий, вследствие чего отсутствие ощущения праздника;

- не всегда четкое выполнение заданий классами ответственными за определенное дело (стулья поставили, а убрать забыли);

Новыми формами воспитательной работы в прошедшем учебном году для нашей школы стали:

- проекты и презентации, подготовленные учащимися с использованием компьютерных технологий;

- проведение конкурса «Ученик года»;

- «Портфолио»

VII. Как использовался в воспитательной работе научный потенциал:

- в течение учебного года учителя школы знакомились с новинками методической литературы, использовали возможности школьной библиотеки, популярностью пользовался журналы «Воспитание школьников», «Классный руководитель», получали консультации и посещали семинары в ГМЦ, прошли курсы повышения квалификации, аттестацию, использовали в работе инновационные технологии, обменивались опытом. Однако творчество, желание работать по самообразованию, обмениваться опытом все ещё не стало практикой в работе всех участников воспитательного процесса.




2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Начальные классы

4,4

4,5

4,5

4,4

4,4

4,4

Средние классы

4,4

4,3

4,4

4,2

4,2

4,2

Старшие классы

4,4

4,6

4,3

4,4

4,4

4,4

Средний балл

4,4

4,5

4,4

4,3

4,3

4,3

VIII. Каков результат воспитательной работы школы:

Уровень воспитанности учащихся хороший - 4,3 балла, при этом начальная школа 4,4 балла, среднее звено 4,2, старшее звено 4,4 балла, что соответствует результатам прошлого года и свидетельствует о том, что в прошлом учебном году школа работала больше в режиме функционирования, а не развития.

ВЫВОД: Таким образом, исходя из результатов проведенных исследований, доминантами воспитательной деятельности педагогического коллектива в начальной школе в следующем учебном году остаются: воспитание трудолюбия (4,2) и умения управлять собой, своим поведением, заботиться о своем здоровье, организовывать свое время, соблюдать правила личной гигиены (4,3).Требуют дальнейшего развития такие компетенции как способность и готовность к применению общеучебных умений, к самоорганизации Результаты здесь ниже среднего (4,3 и 4,2- соответственно).

В среднем звене доминантами воспитательной деятельности педагогического коллектива в следующем учебном году остаются: развитие эрудиции и воспитание трудолюбия, развитие у учащихся креативности, способности использовать и применять теоретические знания, способности и готовности к самообучению. Используя возрастные особенности данного звена, необходимо шире вовлекать учащихся в общественно-значимую развивающую, познавательную внеклассную и внеурочную деятельность, как на уровне класса, так и на уровне школы в рамках участия классов в реализации Проекта Школьной республики, в работе детской организации СМиД.

Доминантами воспитательной деятельности педагогического коллектива в старшей школе в следующем учебном году должны стать: работа по воспитанию характера и развитию интеллектуального уровня (результаты здесь 4.3 балла, что ниже среднего показателя на 0,1). Следует обратить внимание на воспитание «милосердия» и ответственного отношения к сохранению и укреплению своего здоровья

Анализ результатов делает необходимым следующее:

А) знакомство родителей с Программой воспитания школы и класса, результатами ее реализации и результатами диагностики и мониторинга

Б) доработать Программу детской организации СМиД( сделав акцент на разработку и реализацию социальных проектов), Программу внеклассной работы по ФВ, Программы клубов, Программы внеурочной и внеклассной деятельности предметных МО и учителей.

В) доработать подпрограммы: «Дом, в котором ты живешь» (начальная школа), «Одаренные дети».

Г) учителям ФВ в течение 10 дней провести опрос учащихся и родителей и выявить потребности, с тем, чтобы, исходя из запроса, сформировать группы для занятий с учащимися и составить четкое расписание этих занятий, руководителям внеклассной спортивной работы настойчиво и каждодневно вести работу по развитию мотивации учащихся к занятиям спортом

Д) утвердить опыт проведения в течение учебного года 12дней общешкольных развивающих познавательных мероприятий во внеурочной форме, обратив особое внимание на более полное деятельностное участие большинства учащихся

Ж) продолжить реализацию проекта Школьной республики, сделав основной акцент на работе с лидерами, прости семинары для учащихся и для классных руководителей, Форум лидеров, педагогический совет.

Е) Классным руководителям среднего звена, МО естественных наук разработать и реализовать систему мероприятий направленную на воспитание бережного отношения к природе

Ж) Классным руководителями, учителям ответственным за кабинеты обеспечить каждый класс уборочным инвентарем, учителям предметникам и Министерству ТиП контролировать проведение генеральных уборок еженедельно

З) Классным руководителя усилить контроль за внешним видом и опозданиями учащихся. Включить разъяснительную работу с родителями и воспитательную работу я учащимися в этом направлении в планы в обязательном порядке

И) Учителям предметникам соблюдая нормы САНПИНА в обязательном порядке проводить физкультурные паузы на уроке.

К) Классным руководителя в соответствии с должностными обязанностями еженедельно проверять дневники учащихся и выставлять оценки согласно установленным правилам.

Задачи на новый учебный год:

1.Повысить целенаправленность, управляемость и эффектность воспитательного процесса, через реализацию воспитательных программ школы и классных руководителей.

2.Развивать познавательные способности детей, креативность, ответственность, трудолюбие, через

- активизацию работы по реализации программы «Одаренные дети», «Дом, в котором ты живешь», программ клубной работы;

- проведение интеллектуальных соревнований учащихся, подготовку, проведение и участие учащихся в школьных и городских олимпиадах, конференциях, конкурсах, викторинах;

3.Формировать культуру здорового образа жизни, через

- реализацию программы «Здоровье», программ внеклассной спортивной работы

- внедрение в практику работы школы здоровье сберегающих технологий (организация подвижных перемен, физкультурные паузы на уроке, соблюдение санитарно-гигиенического режима),

- организацию работы спортивных секций строго по расписанию;

4. Развивать детское самоуправление , через

1. Активизацию деятельности по дальнейшей разработке «Портфолио» на трех уровнях:

- «Портфолио» класса

- «Портфолио» ученика

- «Портфолио» классного руководителя

2. Активизацию работы по развитию лидерских качеств, через

- проведение проблемного педсовета в форме круглого стола по теме: «Воспитание лидера. Открытия, проблемы, поиск путей решения»

- проведение обучающих семинаров для учителей и родителей;

- проведение форума лидеров

Приоритетными направлениями в воспитательной работе являются:

1/ развитие познавательных интересов, трудолюбия, воспитание ответственности,

2/ гармонизация межличностных отношений – развитие толерантности,

3/ работа по расширению взаимодействия семьи и школы в воспитании,

4/ развитие способности и готовности к самообучению, через реализацию целевых программ «Здоровье», «Ученье», «Самосовершенствование», «Гражданин», «Сотрудничество с семьей», реализацию воспитательных программ классных руководителей и проекта «Школьной республики» науровне каждого классного коллектива.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25

Похожие:

Публичный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.» iconПубличный отчёт директора моу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино о результатах работы школы за 2010-2011 учебный год
Публичный отчет моу «оош №74» (далее Отчет), ежегодный – персонифицированный документ, адресованный различным группам потребителей...
Публичный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.» iconПубличный отчет директора муниципального общеобразовательного учреждения
Данный открытый информационный доклад направлен на информирование о результатах деятельности школы за 2010-2011 учебный год, реализации...
Публичный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.» iconПубличный отчёт об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2007/2008 учебный год моу хорошевской начальной общеобразовательной школы
Публичный отчёт моу хорошевской начальной общеобразовательной школы содержит информацию об основных результатах и проблемах образовательного...
Публичный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.» iconПубличный доклад директора моу сош с. Кировское Марксовского района Саратовской области
Публичный доклад подготовлен с целью широкой информированности общественности об образовательной и воспитательной деятельности школы,...
Публичный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.» iconПубличный отчет моу сош №10 с углублённым изучением отдельных предметов
Целевые ориентиры и продуктивность реализации программы развития и образовательной программы
Публичный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.» iconПубличный отчет директора муниципального общеобразовательного учреждения
Данный открытый информационный доклад направлен на информирование о результатах деятельности школы за 2009-2010 учебный год, реализации...
Публичный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.» iconПубличный отчет Публичный отчет маоу сош №2 г. Боровичи содержит информацию об основных результатах, возможностях и условиях работы школы, о перспективных направлениях
Публичный отчет маоу сош №2 г. Боровичи содержит информацию об основных результатах, возможностях и условиях работы школы, о перспективных...
Публичный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.» iconПубличный отчет директора моу сош №23 за 2010- 2011 учебный год
«Средняя общеобразовательная школа №23» вступило в действие 1 сентября 1989 года. Моу сош №23 реализует образовательные программы...
Публичный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.» iconОтчет о результатах самообследования
Самообследование ­­муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №42 г. Челябинска...
Публичный отчет директора школы Никонова Р. В. «О результатах реализации Программы развития моу сош №49 в 2007-2011 гг.» iconПубличный отчет моу сад-базовской сош
...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница