Материалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008




НазваниеМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008
страница28/34
Дата15.01.2013
Размер4.96 Mb.
ТипДокументы
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   34
тематика сообщения.

В результате обработки данных мы пришли к следующим выводам:

- В географии, источнике информации и окрашенности ярко выражена оппозиция «свои»-«чужие» (выделение «своей веры», детерминированной этнически и географически).

- Наблюдается «маргинализация» чужих (в частности, практически незаметны протестанты и мало заметны католики, хотя у многих из них – русские корни).

- СМИ поддерживают уже укорененные в общественном сознании мифы и стереотипы (дисфункция просвещения).

- Агентства больше интересуют факты, персоны и конфликты, нежели вероучение и проблемы.

- Агентства следуют государственной политике в области религии, выделяя четыре так называемые «традиционные» религии – православие, ислам, иудаизм и буддизм.

Выявленные особенности моделирования религиозной жизни российскими информационными агентствами не дают оснований полагать их «миротворцами» в конфликтных ситуациях, вызывающих протест религиозных организаций. Напротив, соучастие в процессах «маргинализации» и «мифологизации» свидетельствует о необходимости более глубокой рефлексии руководства агентств для выработки сбалансированной информационной политики в области освещения религиозной жизни.


И.А. Цыганков, Казанский госуниверситет, кандидат философских наук


Печатная пресса Франции перед лицом

цифрового вызова


С появлением Интернета на поле информации печатная пресса сталкивается с усложнением ее воспроизводства и распространения. Большое количество наблюдателей как во Франции, так и во всем мире, полагают, что упадок периодической печатной прессы неизбежен и что многие ее издания исчезнут совсем. Марк Тессиер, бывший директор общественной аудиовизуальной группы французского телевидения, настроен более оптимистично. В докладе, который он составил совместно с Максимом Баффером, инспектором финансов в феврале 2007 года по запросам Министерства Культуры и Коммуникации они анализируют сегодняшнюю ситуацию ежедневной прессы в цифровую эру.

Они приходят к следующим выводам: взрыв цифровых технологий приводит не только к потрясению традиционных медиа, но также их форм организации, структур и содержания. Происходит падение тиража прессы, уменьшение рекламных доходов, уменьшение аудитории читателей, которая поворачивается к новым медиа, таким как сайты Интернета. Цифровой мир действует в качестве катализатора и проявителя ее слабостей.

Вместе с увеличением блогов, интерактивных персональных сайтов, подкастов, которые позволяют транслировать на приставку файлы мультимедиа, аудио и видео изображения с привлечением сотрудничающих содержаний, таких как энциклопедия Википедиа, подпитываемых пользователями Интернета или еще с пюр-плейерами, сайтами новостей возможными только в Интернете. Печатная пресса потеряла свою монополию на информацию. Она не находит долгосрочной экономической модели в новом потоке «бесплатной» и постоянной информации.

Пресса должна ответить на вызов мира цифровых технологий, если она хочет сохранить качества профессионализма в деонтологии журнализма.

Успеха она может достичь, интегрируя мультимедийное содержание, позволяя более активно в ней участвовать пользователям Интернета. Она должна идти дальше от эры просто «сайтов-спутников», объединяющих копии печатных версий, как это делает теперь газета «Монд» на сайте которой процент копий бумажного содержания за 2006 год сократился с 30 до 10 процентов, уступая место аудио и видео изображениям. Сегодня сайт газеты «Монд» превосходит таких распространителей информации во Франции и США как «Google» и «Yahoo», являясь первым сайтом газетной информации во Франции. За один месяц 2007 года сайт посетило 900 тыс. человек, и он имеет 90 тыс. абонентов. Этот сайт позволяет предоставлять новости в течение всего дня и опираться при этом на мультимедийные формы. Здесь информация передается через мультмедийные статьи, фотографии, видео, но также через регистраторы, анимационные иконографии.

Интернет здесь способствует развитию интерактивности с читателями, открывает доступ к 20-летнему архиву газеты, содержащему около миллиона статей.

Сайт позволяет газете затрагивать более широкую аудиторию 30 процентов которой проживает за пределами Франции. Сайт также позволяет поддерживать не только связь с газетой, но и участвовать в ее создании.

Печатные газеты имеют свое будущее. Интернет является средством их реактивации. Печатное издание, так же, сохраняет свое место как медиа анализа, опираясь на свои многочисленные преимущества: разборчивость, легкость разделения, большой формат глубоко укоренившуюся привычку к чтению.

Новинкой во Франции в этой области является «Улица 89» –«пюр-плейер» – сайт общих новостей, которые распространяются только через Интернет. Он соединяет профессиональный журнализм и культуру участия в Интернете. Его создателями являются четверо бывших сотрудников газеты «Либерасьон» – Пьер Хаски, Паскаль Риш, Лоран Мариак и Арно Оброн. По их мнению, они стремятся создать абсолютно независимое медиа, отвечающее профессиональным критериям деонтологии журнализма, открывая возможность участия в нем не журналистов через Интернет. Таким образом, каждый человек может попытаться внести свой вклад, селектируемый командой из 12 журналистов-профессионалов. Читатели также участвуют в комментариях и замечаниях к опубликованным материалам. Этот сайт бесплатный, финансируемый за счет рекламы. Это новый пример «журнализма сети», что является, по мнению авторов, первой революцией в информатике.

И.В. Челышева, Таганрогский государственный педагогический институт,

доцент


Проблемы и перспективы развития детской журналИстики в постсоветском пространстве


Работа подготовлена в рамках аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы» (2006-2008 гг.) Министерство образования и науки РФ. Проект РНП.2.1.3.491. Научный руководитель проекта – доктор педагогических наук, профессор А.В.Федоров.


В современной социокультурной ситуации активно развиваются новые информационные технологии, расширяются перспективы их применения в российском образовательном пространстве. Медиа (телевидение, пресса, Интернет) занимают лидирующее место в сфере художественного потребления; современные медиатексты пользуются огромной популярностью у школьников и молодежи; аудитория приобретает значительный опыт общения с множеством телеканалов, интернетных сайтов, интерактивных компьютерных программ и т.д. Наметились существенные позитивные сдвиги для развития медиаобразования. Дети и подростки занимаются медиаобразовательной деятельностью различных направлений в основном в кружках, клубах, студиях; медиаобразование применяется в учебных курсах гуманитарного цикла. В последнее десятилетие ХХ века и в начале века ХХI четко обозначилась тенденция к интеграции медиаматериала: прессы, кинематографа, телевидения, видео, Интернета и т.д. Данная ситуация привела к необходимости выработки единой концепции российского медиаобразования, включающей опыт, накопленный отечественной медиапедагогикой как на материале уже традиционных, так и новых экранных искусств. В 90-е годы силами лабора­тории технических средств обучения и медиаобразования под руководством профессора Л.С.Зазнобиной[1] была разработана концепция интеграции медиаобразования в базовое, призванная способствовать подготовке школьников к жизни в новом информационном пространстве.

В июле 1993 года в рамках международного фестиваля детской прессы в Звенигороде прошел международный семинар «Средства массовой ком­муникации и проблемы развития личности ребенка». На этом семинаре рассматривались теоретические и практические стороны современного ме­диаобразования, его социологические и психологические аспекты. Большое внимание было уделено вопросам детской и юношеской прессы. В рамках семинара проводилась работа дискуссионной и социологической групп, была представлена выставка детских и юношеских газет и журналов, функционировали тематические мастерские.

Период 90-х годов характеризовался отделением детских печатных изданий от взрослых, самодеятельные детские редакции появились в Томске, Новосибирске, Костроме и др. Например, в 1989 году в Пятигорс­ке вышел первый номер газеты «Веселый ветер». За полгода своего су­ществования газета из рукописной «малотиражки» превратилась в популярное среди школьников издание с тысячным тиражом. Газета привлекала к работе всех, кто изъявлял желание стать ее собственным коррес­пондентом, регулярно публиковала номер «телефона доверия». «Первые номера газеты были ориентированы на чисто пионерские проблемы: информация о деятельности городского совета пионеров, переаттестация пионерских отрядов. В каждом номере публиковался плакат на самые злободневные проблемы в пионерии»[5]. После распада пионерской организации материалы газеты рассказывали о школьной жизни, музыке, поднимали проблемы забастовок в учебных заведениях и т.д.

В начале 90-х годов активная работа развернулась на Урале. При дискуссионном центре г. Екатеринбурга была организована газета «Красные дьяволята». Юные корреспонденты готовили материалы не только для местной и центральной прессы, но и для радио. «Красные дьяволята» несколько раз являлись инициаторами организации различных радиомостов. В 1990 году вышла просуществовавшая более пяти лет газета «Честное слово», которая была способна «не только выражать мнение ребят, но и защищать их интересы и права, стать надежным другом»[5, 34]. Редакция издания организовала юнкоровские посты в райцентрах, откуда корреспонденты приезжали для участия в слетах и стажировках. Появлялись газеты, редакционная коллегия которых состояла из одних школьников, например, созданная в 1989 году свердловская газета «Окно».

С целью развития отечественной детской прессы в 1991 году была разработана программа «Свой голос» (существовавшая около 10 лет). После распада СССР, программа реализовывалась в России и в странах СНГ. Данная программа занималась разработкой теоретических и методических основ включения детской и юношеской прессы и аудиовизуальных средств в систему массовой коммуникации, созданием практических условий для объединения усилий детей и всех заинтересованных сил общества в области прессы.

Вскоре подорожание полиграфических услуг и самой бумаги значительно повлияло на издательства, в которых печатались детские и юношеские многотиражки. В связи с трудными усло­виями многие юнкоровские газеты и журналы прекратили свое существова­ние. Поэтому взгляд энтузиастов юнкоровского движения обра­тился к школе, где существовали хотя бы минимальные условия для такого рода деятельности благодаря тотальной компьютеризации среднего образования.

В течение ряда лет Лигой Малой Прессы было разработано несколько долгосрочных прог­рамм и проектов. Так, в 1991 году была создана программа «Свой голос». Она одновременно решала несколько задач: включение ребенка наравне с взрослыми в систему средств массовой коммуникации; поддержку юнкоровского движения; помощь юнкорам в приобретении навыков профессионального мастерства; сотрудничество юнкоров и профессиональных журналистов, общественных деятелей, творческих работников и т.п. В течение ряда лет программа осуществила несколько проектов, среди ко­торых «Детиздат», «ЮНПРЕСС», «Окно в детство» и др.

«Детиздат» осуществлял помощь различным детским изданиям, киножурналам, радио- и телеканалам. Сос­тавная часть проекта – «Мы вас видим, мы вас слышим» предназначалась для ре­бят, увлеченных видеофильмами, музыкой. Проект «ЮНПРЕСС» предполагал организацию «единой информационной службы детских новос­тей»; «Окно в детство» – поддержку и пропаганду «опыта создания детских страничек, детских подборок, полос во взрослых газетах и журналах, сю­жетов в радио- и телепередачах»; «Рука друга» – обеспечивал поддержку коллективов и союзов юных журналистов и способствовал объединению их в ЛМП[5, 69-72]. Агентство «ЮНПРЕСС» выпустило ряд изданий, где авторами материалов и редакторами были школьники («Юношеская газета», литературно-художественный журнал «Недоросль»), несколько вестников и дайджестов детской прессы, явилось координатором международного журнала «Факс!». Кроме уже существующих изданий в Москве, Екатеринбурге, Питере, появились челябинская «Баста!», воронежская газе­та «БИМ» и др. Всего в России в начале 90-х годов зарегистрировано более 70 детских и подростковых газет, свыше 80 журналов.

Демократические перемены в стране открыли для детской прессы новые перспективы. Медиаобразовательная деятельность на материале прессы сегодня представлена не только привычным выпуском школьных и вузовских газет и журналов, но и конкурсами, фестивалями, различными проектами (в том числе и международными) и т.д.

С 1991 года проходят всероссийские курсы юных редакторов самодеятельной прессы во Всероссийском детском центре «Орленок». В работе курсов участвуют профессиональные руководители детских изданий, представите­ли Госкомитета по печати, журналисты, преподаватели вузов, школьники. Причем дети на курсах играют роль издателей собственных газет и журналов.

Важным событием для медиаобразования стало открытие Лиги Малой Прессы (ЛМП), организационный сбор которой состоялся в августе 1992 года во Владивостоке, на базе детского лагеря «Океан». Эта организация во главе со своим президентом А.Я.Школьником стала инициатором проведения фестивалей прессы в детских оздоровительных центрах «Артек» (1995) и «Орленок» (1996).

В ходе фестивалей юнкоры обменивались опытом с коллегами из Германии, Бельгии, создавали совместные проекты. Для подготовки юных корреспондентов были про­ведены международные школы (1994, 1995, 1997, 1998),
в которых участвовали представители из России, Франции, Италии, Греции, Испании, Турции и других стран. В процессе работы школ предусматривалась интеграция и расширение знаний и умений юнкоров: «Те, кто специализи­ровался на телевизионной работе, освоили газетные жанры, юнкоры – га­зетчики научились готовить радио и телерепортажи, стали авторами сюже­тов о жизни подростков в Турции, о судьбе эмигрантов и скрытых бежен­цев из России, Украины, Азербайджана»[5, 143]. Лига Малой Прессы аккредитовала для работы на Всемирных юношеских играх 1998 г. 200 юнкоров, которые готовили ежедневные вы­пуски спортивной газеты «Олимпийская деревня» (на нескольких языках), видеодневники и информационные бюллетени.

Благодаря развитию глобальной телекоммуникации в конце 90-х появилась возможность для реализации телекоммуникационных проектов. Например, в 1999 году возник общешкольный журнал ОРТ-ЭКСПРЕСС, редакционную коллегию которого составляют школьники. Концепция данного издания ориентирована на отражение специфики школы – литературное творчество, «наличие этнокомпонента, цикла технологических дисциплин, связь с ОРТ, поэтому сразу обозначились основные рубрики («История и традиции», «Кем быть», цикл статей о профориентации, ОРТ-новости»)[2, 266]. Важной особенностью данного проекта является то, что, наряду с журналистикой, школьники овладевают и компьютерными технологиями (дизайн, работа с E-mail и т.д.). Материалы, подготовленные школьниками, обсуждаются на интерактивных читательских конференциях, к совместному творчеству привлекаются все новые корреспонденты.

Появление новых проектов в области медиаобразования на материале прессы, работа детских издательств, проведение конкурсов, фестивалей, телекоммуникационных конференций вселяют уверенность, что это развитие будет активно продолжаться. Мы считаем, что новые технологии позволят не только способствовать развитию детской периодики в традиционном «бумажном» варианте, но и создавать виртуальные детские издания (в том числе и периодические), доступные практически каждому российскому школьнику. Например, развитие компьютерных технологий и телекоммуникаций позволяет уже сегодня осуществлять различные медиаобразовательные телекоммуникационные проекты, в том числе – межрегиональные и международные. Их появление дает возможность «создавать серьезные исследовательские лаборатории для школьников или студентов, значительно расширять зоны совместных исследований и творческих работ и при этом принимать во внимание особенности культуры различных народов…»[2, 205]. Новые информационные технологии представляют большой интерес для системы образования, и, в частности, для медиапедагогики, так как отвечают основным задачам медиаобразования. Например:

- обучение «грамотно» читать медиатексты: в ходе осуществления телекоммуникационных проектов их участники, благодаря компьютерным сетям, имеют доступ практически к любым медиатекстам, получают возможность работать с ними, используя при этом новейшие технические разработки для анализа, сравнения, синтеза, критического осмысления и т.д.;

- развитие способности к восприятию и аргументированной оценке информации: проекты предполагают совместную творческую разработку какой- либо идеи (чисто практической или творческой). К примеру, разработка творческой идеи предполагает «создание журнала, газеты, пьесы, книги, музыкального произведения» и т.д.[2, 205], что, как мы знаем, и является материалом для медиаобразовательной деятельности;

- развитие самостоятельности суждений и критического мышления, предпочтений, эстетического вкуса: телекоммуникационные проекты предполагают «сравнительное изучение эффективности использования одного и того же или разных (альтернативных) способов решения одной проблемы, одной задачи для выявления наиболее эффективного, приемлемого для любых ситуаций способа действия»[2, 205];

- интегрирование знаний и умений, получаемых на учебных занятиях, в процессе восприятия, анализа и творчества: специфической особенностью подобных проектов является то, что они «по самой своей сути всегда межпредметны. Для решения проблемы, заложенной в любом телекоммуникационном проекте, особенно международном, необходима, как правило, более глубокая интеграция знаний, предполагающая не только изучение собственно предмета исследуемой проблемы, но и знакомство с особенностями национальной культуры партнера, его мироощущения. Это всегда – диалог культур»[2, 205].

Сегодня осуществляется целый ряд телекоммуникационных проектов, в которых могут участвовать и российские школьники. Безусловно, для этого необходимо подготовить и новое поколение, и учителей отечественной школы к включению в интерактивную телекоммуникационную деятельность, обеспечить учебные заведения (особенно провинциальные) необходимой аппаратурой, разработать программы, адаптированные к современным российским условиям и т.д. Думается, что эти проблемы будут решены, учитывая огромный интерес, вызванный появлением новых разработок в области отечественного медиаобразования.


ПРИМЕЧАНИЯ

  1. Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными школьными дисциплинами / Л.С.Зазнобина // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1998. – №3. –С. 26 – 34.

  2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. Кадров / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. – М.: Академия, 2000.

  3. Федоров А.В. Медиаобразование в России: краткая история развития / А.В.Федоров, И.В.Челышева. – Таганрог: Познание, 2002.

  4. Челышева И.В. Теория и история российского медиаобразования / И.В.Челышева. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2006.

  5. Школьник А.Я. Детская самодеятельная пресса как фактор социаль­ного воспитания подростков: Дис. ... канд. пед. наук. – Кострома, 1999. – С. 30 – 31.



Е.О. Чеснокова, школа №139 г.Казани, ученица 11 класса

Е.Ю. Романова, школа №139 г.Казани, учитель русского языка

1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   34

Похожие:

Материалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008 iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции
Материалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008 iconМатериалы Шестой Международной научно-практической конференции 22 24 октября 2009 г. Казань Казанский государственный университет 2009
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Шестой Международной научно-практической конференции
Материалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008 iconМатериалы Шестой Международной научно-практической конференции 22 24 октября 2009 г. Казань Казанский государственный университет 2009
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Шестой Международной научно-практической конференции
Материалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008 iconВолгоградский государственный университет физиология адаптации материалы
Физиология адаптации: Материалы 1-й Всероссийской научно-практической конференции, г. Волгоград, 7-10 октября 2008 г. / Науч ред....
Материалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008 iconПроблемы развития системы образования Российской Федерации
Культура. Образование. Право: Материалы Международной заочной научно-практической конференции (г. Екатеринбург, гоу впо «Российский...
Материалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008 iconФгбоу впо «Пятигорский государственный лингвистический университет» Материалы IV международной научно-практической
Международной научно-практической конференции «Информацион- ные технологии в гуманитарном образовании» имени Т. П. Сарана
Материалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008 iconУчебно-методическое пособие Казань 2008 Казанский государственный университет
А. Н. Кольчугин, В. П. Морозов, Э. А. Королев. Краткий курс петрографии осадочных пород. Учебно-методическое пособие. – Казань: Казанский...
Материалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008 iconГоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» культура. Образование. Право
Культура. Образование. Право: Материалы Международной заочной научно-практической конференции (г. Екатеринбург, гоу впо «Российский...
Материалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008 iconНовоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической конференции 27 мая 2008 г. Новоуральск 2008 ббк 74+75 о 23
О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27...
Материалы Пятой Международной научно-практической конференции 16 18 октября 2008 г. Казань Казанский государственный университет 2008 iconГоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Валеопедагогические проблемы здоровьеформирования у детей, подростков и молодежи. Материалы IV межвузовской студенческой научно-практической...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница