Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы




НазваниеНоосферная научная школа в России: итоги и перспективы
страница1/14
Дата11.01.2013
Размер1.34 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


Научная публикация: 

Субетто Александр Иванович Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы.-© Субетто Александр Иванович, С.-Петербург, 2012-Ноосферная общественная академия наук.


Научная публикация доступна по адресу http://www.econf.rae.ru/article/6868.

http://samlib.ru/o/onoprienko_w_i/subettoai.shtml


В монографии доказывается, что за последнее столетие в России сложилась Ноосферная научная школа, имеющая мировое научно-культурное значение, у истоков которой стоит творчество В.И.Вернадского. Собственно постановка проблемы, ее анализ, представленная концепция - выполнены впервые в отечественном науковедении. Автор в монографии аргументировано отвечает на ряд принципиально важных вопроса: Правомочна ли сама по себе такая постановка? Что собой представляет Ноосферная научная школа в России, каковы ее генезис и основания? Можно ли говорить о Ноосферной научной школе как носителе потока научных идей, расширяющих поле ноосферной парадигмы научной рефлексии и обобщения научных знаний? Можно ли рассматривать российскую ноосферную научную школу как явление планетарного или всемирно-исторического масштаба? Каковы локальные ноосферные научные школы и как они соотносятся с главным парадигмальным «стержнем» российской ноосферной научной школы?

Солидарно с автором, мы также считаем, что теперь, когда сформировался мощный поток научных исследований по ноосферной тематике, Ноосферная научная школа России имеет в наличии все энергетические свойства для своего дальнейшего развития.

Оноприенко В.И. - доктор и grand-доктор философии (PhD, Grand PhD), Full Professor, доктор экономики и коммерции, кандидат экономических наук, член-корреспондент Петровской Академии наук и искусств (ПАНИ, Санкт-Петербург), Full member EUANH, профессор E.A.I., МАОК, МПСУ, РАЕ, член-корреспондент Академии Экономических наук, Заслуженный работник науки и образования. Ведущий специалист Научного центра исследований гражданского общества ИЭ РАН, член Международного союза экономистов

http://famous-scientists.ru/4531/


Ноосферная научная школа в России:

итоги и перспективы.-© Субетто Александр Иванович, С.-Петербург, 2012-Ноосферная общественная академия наук/-Под научной редакцией доктора философских наук, профессора Зеленова Льва Александровича. СПб.: Астерион, 2012. – 75с.


В монографии доказывается, что за последнее столетие в России сложилась Ноосферная научная школа, имеющая мировое научно-культурное значение, у истоков которой стоит творчество В.И.Вернадского, 150-летие со дня рождения которого все человечество и Россия будут отмечать в 2013 году. Книга адресуется ко всякому читателю, интересующемуся историей научного поиска, в том числе историей становления ноосферной научной картины мира в XXI веке.

Рецензенты: доктор экономических наук, профессор Горбунов Аркадий Антонович; доктор философских наук, профессор Булдаков Сергей Константинович; доктор философских наук, профессор Лысенко Елена Михайловна.


Оглавление


Введение………………………………………………….

  1. Понятие научной школы…………………………………..

  2. Постановка вопроса о Ноосферной научной школе в России……..

  3. Исток генезиса Ноосферной научной школы – творчество В.И.Вернадского, сферное учение Русского космизма. Первый цикл становления………………………………………………………………………….

  4. Второй цикл становления Ноосферной научной школы в России. Научная школа Н.Н.Моисеева……………………………………………….

  5. Второй цикл становления Ноосферной научной школы в России. Научная школа В.П.Казначеева……………………………………………….

  6. Второй цикл становления Ноосферной научной школы в России. Научная школа А.Д.Урсула и научная школа социальной экологии………….

  7. Ноосферная кибернетика…………………………………………….

  8. Концептуальная экология Н.Ф.Реймерса как первый шаг на пути становления ноосферной экологии…………………………………………….

  9. Третий цикл развития Ноосферной научной школы: становление научной шкалы Ноосферизма……………………………………………………

  10. Развитие научной школы Ноосферизма…………………………….

  11. Итоги и перспективы……………………………………………….



Введение


Монография «Ноосферная научная школа: итоги и перспективы» написана по мотивам научного доклада с одноименным названием, выполненным автором на юбилейном симпозиуме «Ноосферная научная школа: итоги и перспективы» (посвященном 75-летию автора), состоявшемся в Смольном институте РАО 10 февраля 2012 года.

Такие постановка проблемы и ее анализ выполнены впервые в отечественном науковедении. Автор надеется, что представленная концепция – лишь только начало для осмысления перспектив развития Ноосферной научной школы и Ноосферизма в мире и в России.

Автор выражает признательность за участие в обсуждениях и внесенный вклад в развитие этой концепции И.Г.Асадулиной, В.Н.Бобкову, С.К.Булдакову, В.Н.Василенко, А.А.Горбунову, С.И.Григорьеву, Л.А.Зеленову, Г.М.Иманову, И.В.Катковой, Е.М.Лысенко, А.П.Лешукову, В.Т.Пуляеву, В.И.Патрушеву, А.А.Полухину, О.А.Рагимовой, Ю.Е.Суслову, Н.П.Фетискину и другим, в том числе О.А.Бодровой, за выполненный электронный набор книги и техническое редактирование.




25 марта 2012 года


Президент Ноосферной общественной академии наук

Субетто Александр Иванович




  1. Понятие научной школы


- 1 -

Научная школа – категория науковедения, которая имеет достаточно расплывчатое содержание. Выделим следующие ее характеристики:

  1. научная школа представляет собой сообщество (группу, коллектив) ученых, которых объединяет какая-то весомая научная идея, гипотеза, теория, разработка которой и служит общим делом такой научной школы;

  2. научная школа является носителем преемственности в развитии науки, т.е. может рассматриваться как носитель системного наследования в системогенетике науки;

  3. научные школы могут иметь разные масштабы, есть научные школы парадигмального уровня, такие, например, как научные школы Ньютона, Эйнштейна, Н.Бора, Пригожина, но есть научные школы локального уровня, причем, как уровня страны, так и уровня отдельных вузов или научно-исследовательских институтов;

  4. научные школы могут иметь одного или несколько лидеров; научные школы парадигмального уровня в свою очередь представляют собой совокупности научных школ локального уровня, имеющих своих лидеров;

  5. научные школы представляют собой своеобразные научно-инновационные механизмы, их возникновение всегда связано с развитием и внедрением новых научных идей и противостоянием тем «противникам» новой идеи, которые всегда появляются, выражая собой консервативные силы в развитии науки. Э.Н.Елисеев, Ю.В.Сачков и Н.В.Белов писали в 80-х годах ХХ века, что «новые идеи как бы возвышаются над ранее устоявшимися представлениями, служат задаче их диалектического отрицания»1;

  6. научные школы – носители потоков научных идей, которые выступают формой развития теоретических концепций. «Согласно Ф.Энгельсу, гипотеза является формой развития естествознания. Новые идеи входят в исследования практически всегда как гипотезы, и они сразу же подвергаются строжайшим испытаниям на истинность. Выявление непреложного содержания в наших теоретических представлениях и установление их адекватности объективной реальности в ходе анализа результатов материально-практической деятельности – далеко не одноразовый акт»;2

  7. научные школы, таким образом, дифференцируются по масштабам выдвинутых научных идей, их революционно-парадигмальному потенциалу. Особым типом научной инновации выступает обобщение. Новые идеи в науке «как более обобщенные», как правило, влекут за собой перестройку самого фундамента научных знаний, т.е. инициируют парадигмальную революцию в системе научного мировоззрения. В книге «Потоки идей и закономерности развития естествознания» (1982) упомянутые выше Э.Н.Елисеев, Ю.В.Сачков, Н.В.Белов – подчеркивают, что «обобщенные представления науки характеризуются более опосредованной связью с непосредственно данным человеку в опыте и эксперименте, с фиксируемыми в эксперименте данными измерений», причем «обобщенные формы» в науке «информационно более емки и характеризуются богатством внутренних возможностей для отображения материальной действительности, ее отдельных объектов и процессов»3.




  1. Постановка вопроса о Ноосферной

научной школе в России


- 2 -

Постановка вопроса о Ноосферной научной школе в России сама по себе обладает научной новизной, она совершается впервые в истории научной мысли России, в отечественном науковедении4.

Правомочна ли сама по себе такая постановка? Что собой представляет Ноосферная научная школа в России, каковы ее генезис и основания? Можно ли говорить о Ноосферной научной школе как носителе потока научных идей, расширяющих поле ноосферной парадигмы научной рефлексии и обобщения научных знаний? Можно ли рассматривать российскую ноосферную научную школу как явление планетарного или всемирно-исторического масштаба? Каковы локальные ноосферные научные школы и как они соотносятся с главным парадигмальным «стержнем» российской ноосферной научной школы? Этот ряд вопросов – далеко не полный, и его можно продолжить.

Автор считает, что в начале XXI века, в начале 2012 года, когда остался год до празднования 150-летнего юбилея со дня рождения Владимира Ивановича Вернадского (1963 – 1945), создателя учения о биосфере и учения о ноосфере, когда мы опираемся на мощный поток научных исследований в той или иной постановке по ноосферной тематике, который возник в конце 50-х годов ХХ века, но набрал особые мощь и размах в 90-х годах ХХ века и в первом десятилетии XXI века, мы можем ответить на первый вопрос утвердительно.


- 3 -

За прошедшие почти 100 лет, если взять за точку отсчета формулировку В.И.Вернадским понятия «живое вещество» и начало разработки теоретической концепции биосферы, в России сформировалась Ноосферная научная школа, не имеющая аналогов в других странах мира и обладающая всемирно-исторической, планетарной значимостью не только для развития мировых науки и культуры, но и для выработки стратегии развития человечества в XXI веке и в более отдаленном будущем. Несомненно, Ноосферная научная школа в России – это школа парадигмального типа, несущая в себе революционные изменения в системе научного мировоззрения, идеологии XXI века, в научной картине мира. Формой её революционных последствий стала вернадскианская революция в системе научного мировоззрения, которая развернулась в конце 90-х годов ХХ века.


  1. Исток генезиса Ноосферной научной школы – творчество В.И.Вернадского, сферное учение Русского космизма.

Первый цикл становления


- 4 -

Генезис Ноосферной научной школы в первую очередь связан с творчеством В.И.Вернадского, особенно в период 1915-1945гг., т.е. в последние 30 лет его жизни, а также с потоком идей Русского Космизма, в частности со сферным учением Русского Космизма, начало становления которого связано с предложенным в 1848г. Н.Г.Фроловым концептом интеллектосферы5. В 1902 году известный русский географ Д.Анучин выдвинул понятие антропосферы. В это же время Н.Ф.Федоров размышляет о своеобразном «номогенезе сознания», а К.Э.Циолковский по сути впервые выдвигает свой антропный принцип, состоящий в том, что «сознание человека или его явление не является случайным, а было необходимостью для земли, для целого мира, как необходим разум для природы…»6.


- 5 -

И хотя понятие «ноосфера» было выдвинуто Леруа, затем подхвачено и развито в теолого-научном построении концепции эволюции от «преджизни» до «сверхжизни» Пьером Тейяром де Шарденом7, подлинно научное учение о ноосфере было создано в России В.И.Вернадским и соответственно им впервые была сформулирована концепция категории ноосферы, как научной категории, вытекающей из того его научного метода, который он назвал эмпирическим обобщением.

Если и у Леруа, и у Тейяра де Шардена ноосфера трактуется только как сфера разума, то В.И.Вернадский, оставляя определение ноосферы, как сферы разума, как только одного из смысловых измерений категории ноосферы, значительно его расширяет, определяет ноосферу как новое состояние биосферы, в котором научная мысль, как планетарное явление, коллективный человеческий Разум становятся фактором геологической, биосферной эволюции. Иными словами, у Вернадского ноосфера не противостоит биосфере, а есть сама биосфера, но в новом качестве – качестве ноосферном.

Анализ автора всех определений ноосферы, данных В.И.Вернадским8, позволяет констатировать наличие в его учении о ноосфере своеобразной ноосферной диалектики – диалектики взаимодействия смысловых измерений категории ноосферы. В «Философских мыслях натуралиста» он подчеркивал, что у эволюции биосферы есть своя цикловая ритмика, отражающая собой неоднократный переход биосферы в новое эволюционное состояние, что и в современную эпоху, «за последние 10-20 тысяч лет, когда человек, выработав в социальной среде научную мысль, создает в биосфере новую геологическую силу в ней не бывшую», происходит новый переход биосферы в новое состояние: «биосфера перешла или, вернее, переходит в новое эволюционное состояние – в ноосферу, перерабатывается научной мыслью социального человечества»9.


- 6 -

Каковы главные характеристики учения о ноосфере В.И.Вернадского?

Первое. Это естественнонаучная концепция ноосферы, вытекающая из концепции биосферы и живого вещества В.И.Вернадского, а также его теоретической системы о геохимических циклах в биосфере и геохимической энергии.


Второе. Это теоретическая концепция логики трансформации биосферы в ноосферу.

Ф.Т.Яншина, на основе анализа работ В.И.Вернадского по ноосфере, выделила 12 условий становления ноосферы в будущем10.


Третье. Это концепция живого вещества, положение о физико-химическом неравенстве правизны и левизны в живом веществе, из которого вытекало свойство неэвклидовости геометрии живого пространства.

Четвертое. Понимание того, что ноосферный этап, т.е. ноосфера, – это «новый геологический период на нашей планете», который по-новому ставит вопрос перед человеком об его ответственности за саму свою мысль в планетарном выражении, потому что она может управлять огромными энергетическими потоками, вызывающими огромные изменения в биосфере и в целом на Земле. В ноосфере, – писал
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Похожие:

Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы iconНаучная библиотека высшая школа России : проблемы и перспективы Библиографический
Университетские комплексы. Научно-образовательные центры. Бизнес-инкубаторы. Технопарки 111
Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы iconПрограмма 29-30 июня 2012 г г. Воронеж Всероссийская молодежная научная школа «Инженерия знаний. Представление знаний: состояние и перспективы»
Рф по Федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы по теме «Организационно-техническое...
Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы iconНаучная библиотека высшая школа России: проблемы и перспективы Библиографический
Указатель предназначен в помощь научной и педагогической деятельности, рассчитан на профессорско преподавательский состав, аспирантов,...
Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы iconНаучная библиотека высшая школа России: проблемы и перспективы Библиографический
Указатель предназначен в помощь научной и педагогической деятельности, рассчитан на профессорско преподавательский состав, аспирантов,...
Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы iconНаучная библиотека высшая школа России: проблемы и перспективы Библиографический
Указатель предназначен в помощь научной и педагогической деятельности, рассчитан на профессорско преподавательский состав, аспирантов,...
Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы iconНаучная библиотека высшая школа России: проблемы и перспективы Библиографический
Указатель предназначен в помощь научной и педагогической деятельности, рассчитан на профессорско преподавательский состав, аспирантов,...
Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы iconИтоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей итоговой научно-практической конференции 11-12 марта 2010 г
История России и Татарстана: итоги и перспективы энциклопедических исследований: сборник статей итоговой научно-практической конференции...
Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы iconИтоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей итоговой научно-практической конференции 26-27 февраля 2009 г
История России и Татарстана: итоги и перспективы энциклопедических исследований: сборник статей итоговой научно-практической конференции...
Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы icon-
История России и Татарстана: итоги и перспективы энциклопедических исследований: сборник статей итоговой научно-практической конференции...
Ноосферная научная школа в России: итоги и перспективы iconПрограмма изучения и освоения углеводородных ресурсов восточной сибири и республики саха (якутия) итоги и перспективы аркадий Сергеевич Ефимов
Программа изучения и освоения углеводородных ресурсов восточной сибири и республики саха (якутия) – итоги и перспективы
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница