Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики




НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики
страница5/5
Дата09.09.2012
Размер0.58 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5
Тема 2. Специфика журналистской профессии

Понятие профессии как рода трудовой деятельности, требующей специальных знаний, умений и качеств. Типы профессий в профессиологии. Журналистская профессия как синкретическая, включающая в себя сигнономический аспект (человек – знаковая система), социономический (человек – человек) и артономический (человек – художественный образ). Специализации и профилизации журналисткой профессии.

Ориентация в профессии, мотивы выбора профессии. Изменение мотивации в последние годы.

Журнализм в системе цивилизации и культуры. Журнализм эпохи постиндустриального информационного общества. Синергетические идеи хаотизма социальных процессов и журналистская профессия. Историческая ритмология и журнализм.

Своеобразие журналисткой профессии в ряду других информационно-творческих, социально-ориентирующих профессий: писатель, работник культуры, педагог, ученый, политик, проповедник, судья, адвокат. Множественность профессиональных ролей, универсализм профессии.

Тема 3. Журналистская профессия в обществе

Место журналисткой профессии в обществе, роль в процессе функционирования информации в социуме. Особенности современных функций журнализма в условиях многоукладности экономики, разнообразия политических идей и структур, конкуренции на информационном рынке. Институциональное и аудиторное направления функционирования СМИ в обществе. Потребности общества и аудиторные интересы как пусковые механизмы различных направлений функционирования журнализма в обществе. Сложность и динамичность процесса функционирования журнализма. Журналист как субъект, средство и объект информационного взаимодействия. Социальные и профессиональные роли журналиста. Закон РФ о роли и месте журналиста в обществе, его статусе.

Тема 4. Профессиограмма журналистской профессии

Профессиограмма как модель профессии: функции, задачи, предмет отражения и объект воздействия или взаимодействия, основные виды деятельности, продукт, результат труда, специфика, характер деятельности, орудия и средства труда, условия деятельности, режим и ритм труда, виды профессиональных сложностей, психологические характеристики профессиональной деятельности, особенности умственных процессов (внимания, памяти, мышления творческих способностей и т.п.), требования к кадровому составу, уровню квалификации, типу образования, профессиональным и личностным качествам специалиста в области журналистики.

Основная функция журнализма – удовлетворение потребности общества, его отдельных слоев и групп в актуальной, оперативной, массовой информации. Множественность функций журнализма в связи с многообразием задач информационной регуляции, саморегуляции социальных субъектов (общества, его подсистем, групп, личности).

Преобладающие виды деятельности: литературно-творческая и познавательная, редакторская, планирование и организация, участие в производственно-технологическом процессе выпуска изданий, телерадиопрограмм, сетевых СМИ, рекламных материалов и т. п., работа с ретранслируемой информацией, взаимодействие с общественными и государственными структурами, рекламная и коммерческая деятельность. Многообразие объектов отражения и источников информации.

Тип деятельности: творческая литературно-информационная с большой долей редакторской и организаторской работы. Сочетание индивидуального творчества с коллективным характером редактирования и прохождения в эфир.

Характеристики профессии: оперативность, динамизм, мобильность, ритмологичность, универсализм в сочетании со специализацией, многофункциональность, многообразие обязанностей, высокий уровень социальной ответственности, массовизм, злободневность, актуальность, высокая степень новизны, разнообразных, непредсказуемых, постоянно меняющихся ситуаций, эвристичность, парадоксальность, мозаичность, большие моральные, нервные и физические перегрузки, высокий темп работы, повышенная степень риска, стрессовость, открытость профессии.

Парадоксы профессии. Индивидуализм творчества и публичность деятельности. Интровертность творческой личности и экстравертность профессии. Стремление к творческой независимости и экономическая, политическая зависимость. Производство духовных продуктов и прагматическая нацеленность текстов. Стремление к сосредоточенному творческому труду и необходимость работать оперативно. Аналитичность, стремление к глубинному познанию явлений и процессов и поверхностность, описательность. Оценочность, идеологизированность и необходимость отражать разные точки зрения, давать диалектическую, многообразную картину действительности. Большой потенциал информационной власти и зависимость от властных структур. Стремление запечатлеть сущностное, вечное и сиюминутность информации, гносеологическая раздвоенность.

Условия деятельности, режим и ритм труда: ненормированный рабочий день, оперативность и интенсивность труда, командировки и работа в экстремальных условиях, ночные дежурства. Исследование конфликтных ситуаций, журналистские расследования. Специфика работы в творческих коллективах. Судебные процессы и преследования журналистов. Трудности и сложности профессии. Опасности для жизни и здоровья. Болезни профессии. Мартиролог журналистов.

Виды журналистских специализаций и профилизаций: по средствам информации, по тематической и жанровой направленности, по должностным и функциональным признакам, имиджу и т. п.

Тема 5. Личность журналиста

Структура личности. Черты творческой личности. Модель журналиста как совокупность социально-демографических, профессионально-творческих, личностно-психологических, нравственных и гражданских качеств, необходимых для высококвалифицированного выполнения профессиональных обязанностей.

Социально-демографические качества: уровень и тип образования, опыт работы, пол, возраст. Журналистское и специальное образование. Модификация образования в зависимости от специализации. Женщина в журналистике.

Психологические качества. Тип личности. Темперамент. Особенности характера. Свойства мышления, памяти, внимания, воображения. Тип способностей. Креативность личности журналиста. Философия имени и журналист.

Морально-этические и социально-гражданские качества: высокая степень социальной ответственности, диалектизм и объективность, принципиальность, умение отстаивать истину, способность работать в условиях плюрализма, толерантность.

Профессиональные качества: ярко выраженная творческая мотивация, любовь к профессии, оперативность, мобильность, способность к адаптации, умение ориентироваться в обстановке, способность работать в любых условиях при физических и нервных перегрузках, литературные способности, умение писать лаконично, ярко, доступно, компетентность, широта кругозора, способность к саморазвитию, объективность, коммуникабельность, эмпатия, находчивость, быстрота реакции, наблюдательность, любознательность, работоспособ­ность, выносливость, инициативность, стрессоустойчивость, помехоустойчи­вость, мужество, смелость.

Модификация общей модели для различных специализаций (репортер, аналитик, публицист, ведущий ТВ-передач и т. п.).

Социологические исследования журналистской профессии и личности журналиста.

Тема 6. Самовоспитание, саморазвитие личности студента

Роль самовоспитания в развитии личности. Самопознание. Адекватная самооценка особенностей личности, интеллектуальных и творческих способностей к журналистике. Тестирование и самотестирование. Определение типа личности, темперамента, характера, особенностей внимания, памяти, мышления и воображения. Соотнесенность личности студента с моделью журналиста и специалиста в избранном для обучения направлении. Программа самовоспитания.

Развитие внимания и наблюдательности. Значение кинесики (науки о позе и жесте), физиогномики, хирогномии, психографологии и других наук для развития внимания и наблюдательности. Развитие восприятия и понимания, воображения и мышления. Основные правила развития памяти. Мнемотехника.

Саморегуляция, аутогенная тренировка и другие способы активизации умственных процессов, повышения работоспособности человека и его творческих потенций. Рациональное использование методик психотренинга (В. Леви, Э. Берн, Р. Ассоджиоли, Д. Рейнуотер, Э. Фромм и др.). Стресс и дистресс.

Тема 7. Журналистское образование

История журналистского образования. Первые школы журналистики в Европе, США, Японии, Китае. Ремесленническая и теоретическая системы подготовки.

Первые курсы для журналистов в России (1904 г.). Курсы газетных техников при РОСТА (1919 г.). Создание Московского института журналистики (1921 г.). Преобразование и переименование института в КИЖ (Коммунистический институт журналистики), ГИЖ (Государственный институт журналистики). Другие формы обучения.

Система подготовки журналистов в 30-е гг. Постановление «О кадрах газетных работников» (1930 г.) о задачах и системе дифференцированной подготовки журналистов разных профилей в институтах журналистики, техникумах и школах газетного ученичества (газетучах). Специальные редакторские отделения в Институте языка и литературы, Комакадемии, Высшей школе профессионального движения. Курсовое обучение журналистов в годы войны.

Развитие университетской системы подготовки журналистов после войны. Необходимость фундаментальной подготовки. Открытие отделений журналистики в Уральском, Белорусском, Ленинградском и Московском университетах. Современная система подготовки кадров журналистов в стране и за рубежом. Коммерческие формы подготовки журналистов.

Основные направления и проблемы обучения журналистов. Многоуровневая подготовка: бакалавр, специалист, магистр. Государственные образовательные стандарты по направлению 520600 «Журналистика» и специальности 0214000 «Журналистика». Программы подготовки и учебный план. Исследования в области журналистского образования.

Журналистские организации и профессиональные издания.

Тема 8. Культура умственного труда студентов

Сложность адаптации студентов к учебной деятельности в вузе. Потребность в освоении культуры умственного труда в процессе обучения. Научная организация труда как основа рационального обучения. Основные принципы тейлоризма. Развитие НОТ в 20–30-е гг. А.К. Гастев и П.М. Керженцев – организаторы и пропагандисты НОТ.

Особенности применения НОТ в учебной деятельности. Основные задачи учебной деятельности студентов как качественное освоение системы знаний и умений, необходимых для будущей работы, способность пользоваться приобретенными знаниями в связи с учебными и профессиональными задачами.

Правила рациональной организации умственной деятельности: целеполагание, планирование, использование установки на интерес и полезность труда, создание нормальных условий для работы, использование полезных стереотипов в труде, соблюдение этапов работы, перемена видов деятельности, чередование труда и отдыха, активизация умственных процессов. Рациональное питание.

Тема 9. Формы учебной работы

Виды и формы учебной деятельности. Роль самостоятельной работы в процессе обучения. Специфика учебной лекции и ее роль в учебном процессе. Правила эффективного восприятия лекционного материала. Техника записи лекций. Оформление конспекта.

Подготовка к семинарам. Источники информации. Работа с понятиями. Работа на семинарах. Искусство публичного выступления. Требования к выступлению в учебной аудитории. Культура ведения дискуссий. Лабораторно-практические занятия, творческие мастерские. Условия для журналистского творчества. Отношения наставника журналиста и студента. Цели, сроки, длительность, особенности прохождения производственной практики в редакциях. Формы отчетности. Учебная газета, телерадиопередача.

Виды письменных учебных работ: контрольная работа, доклад, реферат, курсовое, дипломное сочинение и т. п. Общие правила исследовательского труда, этапы исследовательской работы. Источники для письменных работ. Изучение литературы, сбор эмпирического материала. План работы и процесс написания. Структура письменной работы и правила ее оформления. Библиография. Специфика теоретической и творческой дипломной работы.

Культура чтения, работа с литературой. Динамическое чтение, скорочтение. Правила конспектирования, типы и виды конспектов. Скоростное конспектирование. Интернет и компьютерные банки данных в учебной работе студента. Журналистское и учебное досье.

Формы контроля за усвоением знаний. Специфика подготовки к зачетам и экзаменам. Самоконтроль. Экзамен как квалификационный акт – форма промежуточного или конечного контроля за усвоением знаний, дающая мандат на право заниматься профессией журналиста.


Вопросы для подготовки к зачету


  1. История журналистской профессии.

  2. Профессиология и понятие журналистской профессии.

  3. Журнализм в системе цивилизации и культуры.

  4. Специализации в журналистике.

  5. Место и роль журналистской профессии в обществе.

  6. Журналистская профессия в ряду других профессий.

  7. Мотивы выбора профессии и профессиональные ориентации.

  8. Условия работы журналиста.

  9. Журналист в системе социальных взаимодействий.

  10. Сложности и трудности профессии.

  11. Профессиограмма журналистской профессии.

  12. Парадоксы профессии.

  13. Основные типы журналистской профессии.

  14. Модель личности журналиста.

  15. Социально-демографические характеристики журналиста.

  16. Психологические особенности личности журналиста.

  17. Профессиональные качества журналиста.

  18. Социально-гражданские качества журналиста.

  19. Морально-этические качества журналиста.

  20. Репортерская профессия (профессиональная модель).

  21. Журналист-аналитик (профессиональная модель).

  22. Модель личности публициста.

  23. Профессиональные качества ведущего ТВ-передач.

  24. Российский и американский журналист: сравнительное исследование.

  25. История и система журналистского образования.

  26. Журналистская профессия в информационном обществе.

  27. Культура умственной деятельности студента.

  28. Саморазвитие творческой личности.

  29. Формы учебной работы.

  30. Работа с литературой и правила конспектирования.


Литература


Основная


Корконосенко С.Г. Основы журналистики: Учеб. пособие для вузов. – М., 2001, 2004.

Самарцев О.Р. Творческая деятельность журналиста: Учеб. пособие. – М., 2007. – Ч. 1.

Свитич Л.Г. Феномен журнализма. – М., 2000.

Свитич Л.Г. Профессия: журналист. – М., 2003, 2008.

Свитич Л.Г., Ширяева А.А. Журналистское образование: взгляд социолога. – М., 1997.

Свитич Л.Г. Культура учебного труда. – М., 2001.


Дополнительная

К темам 1–5, 7

Аграновский А.Д. Избранное: В 2 т. – М., 1987.

Аграновский В.А. Ради единого слова. – М., 1978.

Борецкий Р., Кузнецов Г. Журналист ТВ в кадре и за кадром. – М., 1990.

Боровик Г. Артем. – М., 2000.

Бюхер К. Происхождение газеты. – СПб., 1896.

Дзялошинский И.М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху. – М., 1996.

Есин Б.И. Путешествие в прошлое. – М., 1983.

Журналист: социологические и социопсихологические исследования / Под ред Л.Г. Свитич, А.А. Ширяевой. – М., 1994.

Журналисты рассказывают. – М., 1974.

Засурский Я.Н., Колесник С.Г., Свитич Л.Г., Ширяева А.А. Журналист: российско-американские социологические исследования. – М., 1998.

Маркелов К.В. Карьера журналиста. – М., 1998.

Многоуровневая система обучения журналистов в университетах России. – Ростов н/Д, 2000.

Свитич Л.Г., Ширяева А.А. Профессиональное развитие будущего журналиста. – М., 1989.

Ученова В.В. Беседы о журналистике. – М., 1985.

Ученова В.В. От вековых корней. – М., 1985.


К теме 6


Айян Д. Эврика! 10 способов освободить ваш творческий гений. – СПб., 1997.

Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно. – СПб., 1993.

Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учись быть внимательным. – М., 1996.

Баррет С. Тайны мозга. Как развить свои умственные способности. – СПб., 1997.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1992.

Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов. – СПб., 1997.

Боно Э. Шесть шляп мышления. – СПб., 1997.

Бринкман Р., Кершнер Р. Гений общения. – СПб., 1997.

Бузан Т. Скоростная память. – М., 1995.

Венгер В., Поу Р. Неужели я гений. Самоучитель для развития талантов. – СПб., 1997.

Внешность и судьба. – М., 1991.

Гарибян С.Я. Школа памяти. – М., 1992.

Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. – М., 1991.

Горелов И., Енгалычев В. Безмолвный мысли знак. – М., 1991.

Гудмен Д. Знаки Зодиака, или Астрология с улыбкой. – М., 1990.

Крук Т., Элисон К. Как запомнить имена. – М., 1992.

Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. – М., 1993.

Леви В. Искусство быть другим. – М., 1981.

Леви В. Искусство быть собой. – М., 1978.

Лезер Ф. Тренировка памяти. – М., 1979.

Мимика, жесты, позы. Как понять человека без слов. – СПб., 1997.

Моргенштерн И. Психографология. – СПб., 1994.

Ниренберг Д., Калеро Г. Читать человека как книгу. – М., 1990.

Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1991.

Пеклис В. Твои способности, человек. – М., 1972.

Пиз А. Язык жестов (любое издание).

Практикум по общей психологии. – М., 1990.

Рейнуотер Д. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. – М., 1992.

Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1979.

Уайтсайд Р. О чем говорят лица. – СПб, 1997.

Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

Фромм Э. Иметь или быть? – М., 1990.

Чекаберия Е. Запоминание лиц и имен. – М., 1995.

Шепель В.М. Секреты личного обаяния. – М., 1994.

Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. – М., 1992.

Шульц И.Г. Аутогенная тренировка. – М., 1985.

Юнг К. Психологические типы. – М., 1992.


К теме 8


Арнольди И.А. Гигиена умственного труда. – М., 1960.

Барыкин К. Пишу, печатаю, диктую. – М., 1979.

Борбели А. Тайны сна. – М., 1989.

Гастев А.К. Как надо работать. – М., 1979.

Залкинд А.Б. Умственный труд. – М.: Л., 1930.

Карнеги Д. Как обрести спокойствие и жить полноценной жизнью (любое изд.).

Керженцев П.М. Принципы организации. – М., 1968.

Куприянович Л.И. Биологические ритмы и сон. – М., 1976.

Лаптев А.И. Береги здоровье смолоду. – М., 1988.

Попов Г.Х. Техника личной работы. – М., 1979.

Скотт Д. Сила ума. – СПб., 1993.

Федотов Ф.В. Рациональная организация умственного труда. – М., 1987.

К теме 9


Активность личности в обучении. – М., 1986.

Андреев О.Л., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения. – М., 1990.

Беркли-Ален М. Забытое искусство слушать. – СПб., 1997.

Блюменаау Д.И. Проблемы свертывания научной информации. – М., 1982.

Бородина В.А., Бородин С.М. Учим читать. Уроки динамического чтения. – Л., 1985.

Бушуев В.С., Кукушкин В.Д., Неволин И.Ф. Организация умственного труда. – Вып. 2. – М., 1980.

Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты. – М., 1989.

ГОСТ 7.1-2003. Межгосударственный стандарт. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления: Введен Постановлением Госстандарта России от 25 ноября 2004 г. № 332-ст.

Граф В., Ильясов И., Ляуис В. Основы самоорганизации учебной деятельности студентов. – М., 1981.

Ерастов Н.П. Методика самостоятельной работы. – М., 1985.

Красильникова Н.В., Лариохина Н.М. Обучение чтению научного текста. – М., 1993.

Лезер Ф. Рациональное чтение. Более быстрое и основательное. – М., 1980.

Лук А.Н. Психология творчества. – М., 1978.

Майданов А.С. Процесс научного творчества. – М., 1963.

Методы повышения скорости чтения студентов. – М., 1994.

Мицич П. Как проводить деловые беседы. – М., 1987.

Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. – М., 1989.

Об искусстве полемики. – М., 1982.

Павлова В.П. Скоростное конспектирование. – М., 1978.

Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. – М., 1991.

Памятка дипломнику. (Методические указания). – М., 2000.

Петров Ю.А. Азбука логического мышления. – М., 1991.

Поварнин С.И. Как читать книги. – М., 1976.

Психосемиотика познавательной деятельности. – М., 1983.

Селье Г. От мечты к открытию. – М., 1987.

Соколова Е.П. Библиографический аппарат дипломных и курсовых работ. – М., 1988.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М., 1984.

Усачева И.В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста. – М., 2000.

Штернберг Л.Ф. Скоростное конспектирование. – М., 1988.


Содержание


Часть I. Введение в теорию журналистики

Часть II. Система и организация функционирования средств массовой информации

Часть III. ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ


1 В части I учеб.-метод. комплекса использованы разработки Е.П. Прохорова. См.: Сб. метод. материалов по курсу «Основы журналистики». – М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2004.





1   2   3   4   5

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики iconУчебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы журналистики» / А. С. Шилов, О. А. Воронова, Л. Г. Свитич. – М. Импэ им. А. С. Грибоедова,...
Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики iconУчебно-методический комплекс дисциплины история отечественной журналистики (1702-1917) Для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «История отечественной журналистики (1702–1917)» / сост. Л. В. Овчинникова. – М. Импэ им....
Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики iconУчебно-методический комплекс дисциплины блоггинг новый вид интернет-журналистики Для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Блоггинг – новый вид интернет-журналистики» / сост. А. А. Семин. — М. Импэ им. А. С. Грибоедова,...
Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики iconУчебно-методический комплекс дисциплины основы имиджелогии для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы имиджелогии» / сост. С. А. Шомова. – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2009. – 11 с
Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики iconУчебно-методический комплекс дисциплины основы имиджелогии для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы имиджелогии» / сост. С. А. Шомова. – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2009. – 11 с
Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики iconУчебно-методический комплекс дисциплины Логика Для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Логика»: Для студентов факультета журналистики. – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2008. –...
Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики iconУчебно-методический комплекс дисциплины основы рекламной деятельности для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы рекламной деятельности». – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2008. – 16 с
Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики iconУчебно-методический комплекс дисциплины Культурология Для студентов факультета журналистики и лингвистического факультета
Учебно-методический комплекс дисциплины «Культурология». – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2008. 28 с
Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики iconУчебно-методический комплекс дисциплины Основы творческой деятельности журналиста Часть II литературная работа журналиста Для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Литературная работа журналиста. Часть II: Художественная публицистика». – М.: Импэ им. А....
Учебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики iconУчебно-методический комплекс дисциплины Основы творческой деятельности журналиста Часть II литературная работа журналиста Для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Литературная работа журналиста. Часть II: Художественная публицистика». – М.: Импэ им. А....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница