Методическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008




НазваниеМетодическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008
страница7/10
Дата21.12.2012
Размер1.23 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Формально-логические законы мышления по своему содержанию объективны, не зависят от сознания людей. Постепенно сформировавшись в результате общественно-производственной практики человека, они используются им в целях повышения культуры мышления, выявления и устранения логических ошибок. Знание законов логики является условием правильной организации и упорядочения мышления ученого.

Приведем формулировку основных логических законов, которые приводят авторы В.И.Кириллов и А.А.Старченко в своей книге "Логика" (Москва, 1998 г.).

ЗАКОН ТОЖДЕСТВА. Любая мысль в процессе рассуждения должна иметь определенное, устойчивое содержание. Это коренное свойство мышления - его определенность - выражает закон тождества: всякая мысль в процессе рассуждения должна быть тождественной самой себе. Это означает, что нельзя отождествлять различные мысли, как нельзя и различать мысли, совпадающие по своему содержанию.

Закон противоречия. Согласно традиции, этот закон принято называть законом противоречия. Однако название - закон непротиворечия - точнее выражает его действительный смысл.

Логическое мышление характеризуется непротиворечивостью. Противоречия разрушают мысль, затрудняют процесс познания. Требование непротиворечивости мышления выражает формально-логический закон непротиворечия: два несовместимых друг с другом суждения не могут быть одновременно истинными; по крайней мере одно из них необходимо ложно.

Необходимо различать формально-логические и диалектические противоречия. Формально-логические противоречия - это противоречия путанного, непоследовательного, неправильного рассуждения, затрудняющие познание окружающей действительности. Диалектические противоречия - это источник и движущая сила развития как объективного мира, так и самого человеческого мышления. Соблюдение требований закона непротиворечия является необходимым условием верного отражения диалектических противоречий в сознании человека.

Закон исключенного третьего. Закон непротиворечия действует по отношению ко всем несовместимым друг с другом суждениям. Он устанавливает, что одно из них необходимо ложно. Вопрос о втором суждении остается открытым: оно может быть истинным, но может быть и ложным.

Закон исключенного третьего действует только в отношении противоречащих (контрадикторных) суждений. Он формулируется следующим образом: два противоречащих суждения не могут быть одновременно ложными, одно из них необходимо истинно: а есть б, либо не б. Истинно либо утверждение некоторого факта, либо его отрицание.

Закон исключенного третьего требует ясных, определенных ответов, указывая на невозможность отвечать на один и тот же вопрос в одном и том же смысле и "да" и "нет", на невозможность искать нечто среднее между утверждением чего-либо и отрицанием того же самого. Действительно, из пары противоречащих суждений - "Всякая планета солнечной системы движется по эллипсу" и "Существует такая планета солнечной системы, которая не движется по эллипсу" - одно является истинным, другое ложным, а третьего не дано.

Закон достаточного основания. Наши мысли о каком-либо научном факте, явлении, событии могут быть истинными или ложными. Высказывая научную мысль, ученый должен обосновать ее истинность, т.е. доказать ее соответствие действительности.

Требование доказанности, обоснованности мысли выражает закон достаточного основания: всякая мысль признается истинной, если она имеет достаточное основание. Речь идет об обосновании истинных и только истинных мыслей; ложные же мысли обосновывать нельзя.

В качестве аргументов для подтверждения истинной мысли могут быть использованы истинные суждения, фактический материал, законы науки, аксиомы, теоремы.

Достаточным основанием мысли может быть другая мысль, истинность которой уже доказана. Действительно, если мы знаем, что все металлы электропроводны, а железо является металлом, то излишне пропускать через него ток, дабы убедиться в наличии у железа свойства электропроводности. Или, например, если мы знаем, что все атомы имеют сложное строение, то при открытии нового атома мы можем смело заявить, что и он имеет сложное строение (ядро и электронные оболочки).

Обоснованность - важнейшее свойство логического мышления. Во всех случаях, когда мы утверждаем что-либо, убеждаем в чем-либо других, мы должны доказывать наши суждения, приводить достаточные основания, подтверждающие истинность наших мыслей. В этом состоит коренное отличие научного мышления от мышления ненаучного, которое характеризуется бездоказанностью, способностью принимать на веру различные положения и догмы. Это особенно характерно для религиозного мышления, опирающегося не на доказательства, а на веру.

Закон достаточного основания не совместим с различными предрассудками и суевериями. Логика - враг суеверий и предрассудков.

В практике научного мышления законы формальной логики действуют не изолировано, а во взаимосвязи. Если нарушается требование одного какого-либо закона, становится невозможным и применение другого. Так, нарушение требований закона тождества ведет к невозможности применения закона непротиворечия. Применение закона исключенного третьего с необходимостью предполагает соблюдение требований закона непротиворечия. Точно так же, чтобы действовал закон достаточного основания, следует выполнять требования и закона исключенного третьего.

Наряду с основными логика изучает законы двойного отрицания, контрапозиции, де Моргана и многие другие, которые также действуют в мышлении, обусловливая связь мыслей в процессе рассуждения.

Отсюда можно дать и определение закона мышления. ЗАКОН МЫШЛЕНИЯ, или логический закон - это необходимая, существенная, устойчивая, повторяющаяся связь между мыслями.

ЛОГИКА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ - философская дисциплина, целью которой является применение идей, методов и аппарата современной логики к научному познанию. Логика научного познания изучает логическую структуру научных теорий, их компонентов (определений, классификаций, понятий, законов и т.п.), устанавливает логические связи между этими компонентами, рассматривает вопрос о непротиворечивости и полноте теорий, о способах формирования и проверки научных гипотез, анализирует логические аспекты таких методов научного познания, как обобщение, объяснение, абстракция, идеализация и тому подобное.

ЛОГИКА НАУКИ - область науки, исследующая логические закономерности научного познания. Современное научное познание отличает большое многообразие сфер, отраслей; однако во всех областях обнаруживаются некоторые общие черты, свойственные всякому научному мышлению. К их числу относится использование различных логических средств, без которых не строится ни одна научная дисциплина. Их выявлением и анализом и занимается логика науки. Один из самых обширных ее разделов - исследования способа построения научных теорий, т.е. анализ логических характеристик каждого способа, условий его применимости, а также изучение и классификация самих научных теорий и других форм организации научного знания.

Важное направление логики науки - анализ языка науки и прежде всего фундаментальных научных понятий, широко употребляемых в различных отраслях знания (например, понятия связи, системы, функции, энтропии, информации и др.). Логика науки изучает значение научных понятий (семантика), связи между терминами языка науки (синтаксис), сферы и правила употребления понятий (прагматика).

Еще один раздел логики науки - описание и анализ тех логических средств и понятий, которые необходимы для решения определенных познавательных задач (например, средств и понятий, необходимых при построении теорий развития, системно-структурных теорий и т.п.).

Термин "логика науки" часто употребляется также для обозначения законов развития науки (логика научного развития), правил и процедур научного исследования (логика исследования), учения о психологических и методологических предпосылках научных открытий (логика научного открытия).

Значение получаемых в логике науки результатов определяется тем, насколько они могут быть использованы в качестве реальных средств научного исследования в тех или иных специальных науках. По своему предмету и задачам логика науки тесно связана с методологией науки.

Марксистская логика науки (или логика научного познания) опирается на принципы материалистической диалектики - общей методологии научного познания.

Важным средством логического анализа структуры научного знания является применение методов формализации и логико-математического моделирования. Обнаружение общности логических структур различных в содержательном смысле научных теорий открывает большие возможности для перенесения идей и методов одной теории в область другой, для обоснования возможности сведения одной теории к другой и выявления их общих понятийных и методологических предпосылок, что особенно важно в условиях возникновения новых научных дисциплин и развития междисциплинарных исследований в естественно-научном и социальном познании.

Иначе говоря, логическая культура мышления - необходимое условие успешной научной деятельности аспирантов и соискателей (об этом более подробно речь будет идти на лекционных занятиях).


3.ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ ТЕХНИКИ


3.1 История взаимосвязи науки и техники.


Мы живем в эпоху научно-технической революции. Этим понятием подчеркивается огромное значение науки и техники в нашей жизни. Так было не всегда. зачатки науки и техники появились еще в Древнем мире, но развивались они обособленно друг от друга. Древние греки, например, создав одну из замечательных культур, старались познать природу, но тяжелую работу у них выполняли рабы, а не созданные на основе научного прогресса машины.

Только в Новое время в западной культуре "отношение человека к природе превращалось из созерцательного в практическое. Теперь уже интересовались не природой какой она есть, а прежде всего задавались вопросом, что с ней можно сделать. Естествознание поэтому превратилось в технику. Точнее, оно соединилось с техникой в единое целое" (Гейзенберг В. Шаги за горизонт. М., 1987, с. 21).

Техника в целом - это совокупность усилий, направленных на то, чтобы справиться с природой, а также антропогенно преобразованной средой. Техника - не просто машины, а систематический, упорядоченный подход к объектам с применением математического аппарата и различных экспериментальных процедур.

В книге В.Ферикса "Технологический человек. Миф и реальность" утверждается, что современные физиология, психология, эволюционная биология и антропология, вместе взятые, доказывают, что нельзя проводить различие между "хомо сапиенс" и "хомо фабер", человеком - мыслителем и человеком - двигателем. Сегодня мы осознали, что человек не мог бы стать мыслителем, если бы он не был в то же самое время двигателем. Человек создал орудия, но орудия создали человека.

Тесная связь между наукой и техникой, отражающаяся в самом термине "научно-техническая революция", облегчается тем обстоятельством, что, как отметил Б.Рассел, "мир техники в широком смысле имеет ту же рациональную структуру, что и идеальный мир науки. Техника исходит из науки, а последняя руководствуется техникой".

Эта связь между наукой и техникой, постоянно усиливающаяся, особенно в западной культуре, привела в середине ХХ века к созданию качественно новой системы, породившей принципиально новую ситуацию на всей нашей планете. Осознание этой реальности - процесс, который еще далек от своего завершения.

Из всей совокупности наук естествознание в первую очередь оказывало существенное воздействие на характер развития технических наук. Это вполне закономерно, учитывая генетическую взаимосвязь естественно-научного и технического знания. Иное дело, что на различных этапах исторического развития составляющий системы "естествознание - техникознание" имели различную степень и форму взаимодействия.

Первоначально теоретическое естествознание не отделялось, в сущности, от технического знания. В явном виде система научных представлений не дифференцировалась, с одной стороны, на совокупность знаний о закономерностях природных вещей и процессов, а с другой - знаний о методах и способах их материализации с целью создания соответствующих реальных объектов.

Отмеченная тенденция начинает изменяться лишь в эпоху Нового времени. Формирование естественных наук и генезис машинной техники потребовали целенаправленного использования данных естествознания о природных структурах и закономерностях. Это привело к активной материализации естественнонаучного знания, отделению сферы технического знания.

Как же складывалась взаимосвязь составляющих исторической системы "естествознание - техникознание"?

С одной стороны, естествознание не только способствует дальнейшему углублению научной картины мира, но и представляет технике более совершенные методы материализации выявленных природных закономерностей. С другой стороны, технические науки, повышая свое теоретическое обоснование, стимулируют новые направления научных исследований и разработок.

Системе "естествознание - техникознание" присущи два взаимосвязанных процесса:

- "сциентификация" технического знания, т.е. его развитие на основе взаимосвязи с фундаментальными естественнонаучными исследованиями и разработками;

- "техногологизация" естественнонаучного знания, т.е. создание технико-технологически ориентированных теорий, конкретизация общенаучных представлений.

Именно на "стыке" естественных и технических дисциплин происходит "прорыв" в научно-технической сфере - создание микроэлектроники, биотехнологии и др.

В современной литературе, рассматривая вопрос о соотношении науки и техники, выделяют следующие основные подходы:

1) техника рассматривается как прикладная наука;

2) процессы развития науки и техники рассматриваются как автономные, но скоординированные процессы;

3) наука развивалась, ориентируясь на развитие технических аппаратов и инструментов;

4) техника науки во все времена обгоняла технику повседневной жизни;

5) до конца XIX века регулярного применения научных знаний в технической практике не было, но оно характерно для современных технических наук.

Рассмотрение техники как прикладной науки, долгое время господствовавшее в философии техники, получило название линейной модели. Такая модель взаимоотношения науки и техники, когда за наукой признается функция производства знания, а за техникой - лишь его применение, является упрощенной, а потому и неадекватной.

Эволюционная модель рассматривает процессы развития науки и техники как автономные, независимые друг от друга, но скоординированные. Чаще всего она понимает технический прогресс как опирающийся прежде всего на эмпирическое значение, полученное в процессе имманентного развития самой техники, а не на теоретическое знание, привнесенное извне научным исследованием. Односторонним является акцентирование внимания лишь на эмпирическом характере технического знания: очевидно, что современная техника немыслима без глубоких теоретических исследований, которые проводятся сегодня не только в естественных, но и в технических науках.

Характерной особенностью современных технических наук является регулярное, систематическое и целенаправленное применение научных знаний в технической практике. При этом происходит как "специализация техники", так и "технизация науки".


3.2 Определение техники. Основные этапы развития техники.


Что мы понимаем под техникой? Можно ли считать техникой каменный топор, трактор? Зачастую под техникой понимают приборы, механизмы, машины, которые облегчают человеку быт. Однако можно считать техникой компьютер, перенесенный в прошлое на 200 лет? В данном случае компьютер не будет считаться техникой без знания, как им пользоваться. Поэтому техника - это не только инструменты, приборы и машины, но также знания по их использованию. Следовательно, науку и технику связывает феномен знания. Не случайно наиболее бурное развитие науки в XVII веке связывают с необходимостью практического применения знания, с развитием производства.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Методическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008 iconМетодическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008
Методическое пособие предназначено для аспирантов и студентов всех специальностей и форм обучения. В нем разъясняются важные узловые...
Методическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008 iconОформление пояснительных записок курсовых и дипломных проектов (работ) учебно-методическое пособие ухта 2008 удк 744: 002: 006. 354
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов всех специальностей и форм обучения университета
Методическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008 iconОсновные понятия и определения теоретической механики часть 2 Методическое пособие
Методическое пособие предназначено для студентов всех специальностей и форм обучения Бийского технологического института, изучающих...
Методическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008 iconМетодическое пособие Новосибирск, 2009 удк 658. 562 Квалиметрия: Методическое пособие / Разработали д т. н
Методическое пособие предназначено для студентов дневного и заочного форм обучения специальности «Стандартизация и сертификация»
Методическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008 iconУчебное пособие предназначено для студентов экономических вузов всех форм обучения, аспирантов, преподавателей, может быть полезно работникам инвестиционной сферы

Методическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008 iconИстория дизайна
Учебно-методическое пособие для студентов специальности «Реклама» и «Технология и предпринимательство» всех форм обучения
Методическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008 iconНовоуральский технологический институт
Методическое пособие к выполнению практических и контрольных работ для студентов всех форм обучения
Методическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008 iconМетодическое пособие для студентов и аспирантов орел -2011
Методическое пособие предназначено для студентов всех факультетов, желающих приобрести навыки работы с информационными ресурсами...
Методическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008 iconИстория семьи пособие по изучению и составлению родословной для студентов всех факультетов, всех форм обучения
История семьи: Пособие по изучению и составлению родословной. Учебное пособие для студентов всех специальностей всех форм обучения....
Методическое пособие для аспирантов и студентов всех форм обучения Иркутск 2008 iconПсиходиагностика учебно
Психодиагностика: Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 100101 «Сервис», всех форм обучения. –...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница