Методические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников




Скачать 486.72 Kb.
НазваниеМетодические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников
страница2/3
Дата06.12.2012
Размер486.72 Kb.
ТипМетодические указания
1   2   3
Раздел 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ И РАЗДЕЛОВ КУРСА


2.1 История биологии, этапы развития и методы ее исследований


Биология - естественная наука. С этих позиций студенту и следует рассматривать этапы развития биологии с древности и до наших дней. Ознакомитесь с различными школами биологии, отображенных в литературных описаниях египтян, вавилонян, индийцев, греков, римлян и т.д. Обратить внимание на описания биологических знаний в трудах Аристотеля, Плиния, Галена. Следует почерпнуть сведения о животных и растениях на Руси, в частности поучения Владимира Мономаха (XI в).

В средние века наука также развивалась, хотя господствующей идеологией была религия. Ознакомитесь с известными именами выдающихся ученых, такие как Авиценна, Леонардо да Винчи, Андреас Везалий, В Гарвей, Д. Борели.

В XVI – XIX веках большое влияние на развитие биологии оказали К. Линней, Г. Лейбниц, К. Вольф, К. Бэр и др. ученые. В 1839 году Т. Шванн и М. Шлейден озвучивают клеточную теорию (1810-1882). В 1859г.Ч. Дарвин публикует «Происхождение видов», где была сформулирована теория эволюции. В первой половине XIX в. Л. Пастер, Р. Кох, И. Мечников положили начало такой науке как микробиология.

В 1865г. Г. Мендель (1822-1884) публикует работу «Опыт над растительными гибридами», где были сформулированы законы наследственности и обосновано существование генов. В 1858г. Р. Вирхов опубликовал книгу «Целлюлярная патология», где впервые сформулировано положение о связи цитологического процесса с клетками. Соединив клеточную теорию с патологией, Р. Вирхов подвел биологию под медицину. В 1944г. была открыта генетическая роль ДНК, а 1953г. выяснена ее структура. В 1961 был расшифрован генетический код. В результате основным методом изучения молекулярной биологии и генетики стала структура и функция нуклеиновых кислот и белков.

Классификация биологических наук. На основе биологии возникли и дифференцировались отдельные самостоятельные науки. Например, такая наука, как генетика, которая, в свою очередь, также стала комплексной. Ведущее положение в комплексе биологических наук занимает физико-химическая биология, дающая представление о научной картине мира и обоснование его материального единства. Биология приобрела первостепенное значение в научно-техническом прогрессе основ медицины и развития сельского хозяйства. Студенту следует обратить на это особое внимание при изучении предмета

Методы исследований. Студент-заочник должен усвоить основные методы исследований, применяемых в биологии. Это описательный, сравнительный, исторический и экспериментальный методы.

К. Линней, используя сравнительный метод – заложил основы систематики животных и растений, К. Бэр – учение об основных типах развития.

Ч. Дарвин ввел в практику исторический метод, изучая закономерности появления и развития организмов. Трудами Г. Гельмгольца (1821-1894), И.М. Сеченова (1829-1878), И.П. Павлова (1849-1936) физиология первой из биологических наук стала экспериментальной наукой. Работы Г. Менделя являют классический пример методологии экспериментальной науки. Значительный вклад в методологию экспериментальной науки внесли Д.И. Ивановский (1864-1920), С.Н. Виноградский (1856-1953), М. Бейеринк (1851-1931) и др. Экспериментальный метод сейчас обогащается методами физики и химии, благодаря микроскопии, математическому моделированию и пр.

Применение биологических знаний. Кроме познавательного значения биология оказывает опосредованное влияние на материальное производство, через внедрение основ биотехнологии, которые находят широкое применение в медицине и народном хозяйстве. Исключительно большое значение имеет биология для сельскохозяйственного производства. Студенту следует обратить внимание на роль генетики и генной инженерии для сельскохозяйственного производства.


Вопросы для самопроверки

1. Предмет биология с основами экологии и его место в системе других наук о природе.

  1. Какое общее теоретическое значение имеет биология?

  2. На какие науки подразделяется биология?

  3. Каково значение отдельных разделов биологических и экологических дисциплин?

  4. Каковы основные этапы в истории развития биологии?

  1. Какое значение имели работы К. Линнея, Ч. Дарвина, А. Вернадского для биологии и экологии? Основные систематические категории и понятие вида, бинар­ная номенклатура.

  2. Взгляды Ламарка на происхождение видов.

  3. Работы Ч. Дарвина и прогрессивное значение его эволюционной теории (кто из русских ученых способствовал развитию и распространению дарвинизма?).

10. Каково практическое значение и роль биологии в охране и преобразовании природы, развитии сельского хозяйства России?


2.2 Живые системы: клетка и организм.

Свойства и уровни организации живого


В данной теме студенту предстоит ознакомиться с обширным материалом о происхождении жизни на Земле, живыми системами которой являются клетки, ткани, органы, системы органов, организмы, популяции, экологические системы и биосфера в целом.

Необходимо уяснить, что живые системы являются биологическими категориями. Живое построено из тех же химических элементов, что и неживое, однако организация и форма существования живого имеет специфические особенности. Студенту как раз и стоит обратить пристальное внимание на изучение этой специфики, а именно: в качестве субстрата жизни выступают нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК) и белки. ДНК являются генетическим материалом клеток, определяют химическую специфичность генов. Под контролем ДНК происходит синтез белков, в котором участвуют РНК. Необходимо знать, что большинство клеточных белков представлено ферментами, которые есть часть структурных компонентов клетки. Каждая клетка содержит сотни специфических белков, присущих только им. Однако субстратом жизни считают нуклеопротеиды, из которых построены хромосомы и рибосомы. В то же время вне клетки нуклеопротеиды не существуют.

Далее необходимо усвоить основные свойства живого: репродукция, специфичность организации, упорядоченность структуры, целостность и дискретность, рост и развитие, метаболизм, наследственность и изменчивость, раздражимость, движение, внутренняя регуляция и, наконец, специфичность взаимодействия со средой.

На лабораторных и практических занятиях студент может ознакомиться с последовательностью молекулярной организации клеток, их структурно-функциональной организацией, ознакомиться с химическим составом клеточных структур. Здесь важно отметить сходство клеток растений и животных (прокариоты и эукариоты), их отличительные особенности.

Уровни организации живого имеют как бы определенные ступени: клеточный (бактерии, простейшие и др., клетки многоклеточных организмов), тканевой, органный, организменный, популяционный, видовой, биоценотический, биосферный (глобальный). Между разными уровнями организации живого существует диалектическое единство. Следует ознакомиться подробнее с методами изучения клеток, разнообразием растительного и животного мира.

Значительный вклад в понимание эволюции тканей животных принадле­жит А.А. Заварзину (1886—1945), который считал, что одни и те же факторы эволюции обеспечили не только разнообразие организ­мов, но и однообразие строения их тканей. Сходство в строении тканей у филогенетически далеко отстоящих животных А.А. Заварзин называл законом параллельных рядов тканевой эволюции. Работы А.А. Заварзина и его учеников заложили основы эволю­ционной гистологии.


Вопросы для самопроверки

  1. В чем заключается всеобщий методологический подход к пониманию сущности жизни? Когда он возник и в связи с чем?

  2. Можно ли определить сущность жизни? Если да, то в чем заключа­ется это определение и каковы его научные обоснования?

  3. Возможна ли постановка вопроса о субстрате жизни?

  4. Назовите свойства живого. Укажите, какие из этих свойств характерны для неживого и какие только для живого.

  5. Какое значение для биологии имеет подразделение живого на уровни организации? Имеет ли такое подразделение практическое значение?

  6. Какими общими чертами характеризуются разные уровни организации живого?

  1. Почему нуклеопротеиды считают субстратом жизни и при каких
    условиях они выполняют эту роль?

  2. Какое содержание вкладывают в понятия «мертвое» и «неживое»?

  3. Насколько велико значение методов исследования в изучении клеток? Какие из этих методов вы знаете?

  4. Сформулируйте основные положения клеточной теории. Как Вы
    считаете, какова роль этой теории в биологии?

  5. Почему клетку определяют в качестве элементарной единицы жизни, и в чем заключаются доказательства того, что клетка действительно
    является элементарной единицей жизни? Что представляют собой меж­клеточные структуры?

  6. Назовите два процесса, которые являются общими для всех живых
    систем.

  7. Назовите принципиальные различия между клетками-прокариотами и клетками-эукариотами. Является ли одноклеточность признаком прокариот?

  8. Назовите и охарактеризуйте компоненты мембранной системы кле­ток животных. Есть ли мембранная система в клетках растений?

  9. Каковы структура и роль клеточного ядра? Есть ли различия между ядрами клеток животных и клеток растений?

  10. Каковы структура и функции митохондрий? Все ли клетки обладают митохондриями?

  11. Сформулируйте определения клеточного цикла и митоза. С какой
    скоростью протекают митозы в клетках разных тканей?

  12. Что собой представляют лизосомы и какова их роль? Что произойдет с клетками, если лизосомы подвергнутся разрушению?

  13. Каково значение ферментов в жизни клеток? Все ли белки являются ферментами и в чем заключается их действие?

  14. Каковы фазы митоза и сущность процессов, происходящих в эти

фазы?

22.Что вы знаете об элементарном составе клеток?

23.Что понимают под биологическими молекулами?

24. Какой представляется структура белков и что вы знаете о функциях белков?

  1. Как вы понимаете происхождение клеток-прокариот, клеток-эукариот?

  2. Каково ваше мнение относительно развития генома эукариотических клеток?

28. Каковы причины гибели клеток? Существует ли генетический
механизм, контролирующий гибель клеток?

29. Как вы понимаете происхождение клеток-прокариотов и клеток-

эукариотов?

30. Применима ли эволюционная теория к учению о тканях?


2.3 Обмен веществ и энергии (метаболизм)


Основными метаболическими процессами живого являются анаболизм (ассимиляция) и катаболизм (диссимиляция). Студенту следует указать на различия между двумя противоположными процессами обмена веществ в клеточных структурах. Отметить значение аденозинтрифосфата (АТФ) как источника клеточной энергии. На лабораторных занятиях необходимо усвоить формулу пополнения запасов АТФ с аденозиндифосфатом (АДФ) и механизм работы энергии в клетке.


АДФ + Ф + энергия → АТФ


К живым системам применимы 2 закона термодинамики:

Первый – закон перехода энергии с одной формы в другую (или сохранения энергии).

Второй – закон равновесия между полезной энергией и неупорядоченной (хаотической) ее формой. Для живых существ первичным источником энергии является солнечная радиация, в частности, видимый свет, состоящий из электромагнитных волн (фотоны, кванты). Энергия видимого света улавливается зелеными растениями в процессе фотосинтеза.

Фотосинтез – процесс образования органических соединений в листьях зеленых растений из воды и углекислого газа атмосферы с использованием световой энергии, адсорбируемой хлорофиллом в хлоропластах. В результате фотосинтеза образуется энергия и атмосферный кислород, необходимый для существования живого.

Хемосинтез – это синтез органических веществ посредством окисления неорганических соединений (аммиак, оксид железа, сероводород и др.)

Животные организмы получают энергию уже запасенную в углеводах, через пищу. Освобождение энергии, запасенной в углеводах, осуществляется в процессе аэробного и анаэробного дыхания.

Следует разобраться с механизмами поступления веществ в клетки, в частности: пассивным (диффузия), катализируемым (облегченная диффузия через мембрану клетки), активным (из области низкой концентрации в область более высокой концентрации) и проникновение веществ в клетки путем эндоцитоза (фагоцитоз, пиноцитоз-поглощение). В то же время клетки способны секретировать различные вещества во внешнюю среду посредством экзоцитоза (процесс секретирования различных веществ).

Студент акцентирует внимание на характере метаболизма, в частности у автотрофных, гетеротрофных и миксотрофных организмов. По типу питания их подразделяют на:

- автотрофные фотосинтезирующие организмы – в основном зеленые растения;

- автотрофные хемосинтезирующие организмы – микроорганизмы и бакте-рии;

- гетеротрофные организмы – животные и микроорганизмы, получающие энергию путем окисления органических соединений;

- миксотрофные организмы – способные к синтезу органических веществ и к использованию их в готовом виде (эвглена зеленая).

Следует иметь в виду, что автотрофы и гетеротрофы связаны между собой пищевыми цепями и энергетически и зависят друг от друга.


Вопросы для самопроверки

  1. Какова роль обмена веществ и энергии в жизни живых существ?

  2. Что такое энергия и каковы ее формы?

  3. Применимы ли к живым системам законы термодинамики?

  4. Как организмы используют энергию?

5. Какова связь между световой энергией и пигментами растений? Что происходит, когда свет падает на хлорофилл?

  1. Почему энергия, запасенная в глюкозе, не может использоваться
    прямым образом для обеспечения биологических реакций?

  2. Какова роль дыхания в подготовке энергии к использованию?

  3. Опишите свойства автотрофов и гетеротрофов с точки зрения вво­да и использования энергии.

  4. Что представляют собой АТФ и АДФ?

  5. Каковы пути поступления веществ в клетки?

  6. Какие виды биологической работы осуществляются в клетках?

  7. Приведите примеры биосинтетической способности клеток.

  8. Дайте определения и перечислите основные свойства автотрофных, гетеротрофных и миксотрофных организмов.

  9. Что вы знаете о происхождении разных типов метаболизма?

  10. Что вы понимаете под энтропией?



2.4 Разнообразие животных. Основные типы царства

животных, их систематика и классификация


Для студентов-заочников изучение данной темы является актуальным вопросом, так как они не изучают предмет «Зоология». Из всего разнообразия животных студенту следует выбрать тех, которые имеют непосредственное значение для сельскохозяйственного производства, в частности оказывают влияние на развитие животноводства.

Царство животных подразделяют на подцарства Одноклеточные и Многоклеточные. Все животные за исключением простейших являются многоклеточными гетеротрофными организмами.

Сначала студент должен ознакомиться с основными типами простейших одноклеточных (Protozoa), их организацией и жизненными отправлениями. Изучить следующие типы:

1.Саркомастигофоры, подтип Саркодовые, жгутиконосцы.

2. Споровики.

3. Книдоспоридии.

4. Микроспоридии.

5.Инфузории.

Особое внимание следует уделить паразитическим видам одноклеточных и полезных для животных и человека. Необходимо знать их филогению, жизненный цикл, способы размножения, местообитание.

Из подцарства Многоклеточные усвоить материал по типам:

  1. Губки и Кишечнополостные.

  2. Плоские черви, в том числе класс Ресничные, Сосальщики, Трематоды, ленточные

  3. Круглые черви, из них Нематоды, Трихинелла.

  4. Кольчатые черви, в их числе Многощетинковые и Малощетинковые, Пиявки.

  5. Членистоногие, в том числе подтипы Жабернодышащие, Хелицеровые, Паукообразные, Трахейнодышащие с классами Многоножки и Насекомые.

  6. Мягкотелые

  7. Хордовые, в их числе классы Круглоротые, Хрящевые рыбы, Костные рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Звери.

Важным моментом в изучении многоклеточных животных является происхождение, эволюция и совершенствование систем органов и тканей, приспособительность к условиям внешней среды, значение для человека.


Вопросы для самоконтроля

  1. Каковы основные черты простейших? В чем заключается их значе­ние в природе и в жизни человека?

  2. Входят ли губки и кишечнополостные в основной ствол эволюции?

  3. Что вы знаете о классификации гельминтов?

  4. Насколько велики различия между плоскими и круглыми гель­минтами?

  5. Что вы знаете о происхождении круглых гельминтов?

  6. На каких принципах основана классификация членистоногих, в чем
    она заключается и каковы основные черты эволюции животных этого типа?

  7. Каково значение членистоногих в природе и жизни человека?

  8. Какова древность иглокожих?

  9. Каковы признаки, характерные для типа Хордовые? Как вы представляете классификацию Хордовых?

  1. Каково эволюционное значение бесчерепных?

  2. Каковы характерные черты позвоночных?

  3. Каково филогенетическое значение круглоротых и рыб?

  4. В чем заключается филогенетическое значение земноводных? С ка­кими ароморфозами связана эволюция животных этого класса?

  5. Назовите прогрессивные черты пресмыкающихся. Каковы происхождение и эволюционное значение пресмыкающихся?

16. Назовите прогрессивные черты в организации и приспособлении к полету птиц. Что вы знаете о происхождении животных этого класса? Каково их значение в жизни человека?

17. В чем заключаются главнейшие признаки, характерные для млекопитающих, и особенно их прогрессивные черты?

  1. Какова роль млекопитающих в жизни человека?

  2. Как и когда произошли млекопитающие?

20. Какое значение в понимании теории эволюции имеет рассмотрение основных свойств животных, принадлежащих к разным типам.


2.5. Размножение организмов, рост и развитие. Онтогенез и филогенез. Наследственность, изменчивость, среда обитания


Эта тема изучается применительно к животным, в основном одомашненных человеком. Для живых существ характерно разнообразие в способах размножения. Оно сопровождается процессами их роста и развития. Дайте характеристику бесполому размножению и двум его путям – вегетативному (деление, множественное деление-шизогония и почкование) и спорообразованию (споровики)

Половое размножение встречается у одноклеточных и многоклеточных организмов. Оно происходит через образование женских и мужских половых гамет. В процессе гаметогенеза происходит дифференциация яйцеклеток (овогенез) и сперматозоидов (сперматогенез).

Биологическая роль полового размножения исключительно ве­лика. Несомненно, что она имеет значительные преимущества по сравнении с вегетативным размножением и размножением споро­образованием. Еще К. А. Тимирязев (1843-1920) неоднократно об­ращал внимание на половое размножение как на выдающийся ис­точник изменчивости организмов, поскольку в ходе мейоза имеет место рекомбинация генов, а при объединении гамет — образова­ние новых сочетаний генов. Можно сказать, что в природе половое размножение является доминирующим по сравнению с другими формами размножения. У животных, размножающихся половым путем, репродуктивная способность сохраняется относительно дол­го. Так в случае человека способность к репродукции у женщин сохраняется в основном до 40—45 лет, а у мужчин — практически всю жизнь

Оплодотворение – процесс объединения мужской и женской гамет и образование зиготы. Онтогенез – это полный цикл развития индивидуального организма от зиготы до смерти. В противоположность филогенез – история возникновения и развития вида какого-либо животного организма. Онтогенез в зависимости от характера развития типируют на прямой и непрямой (метаморфоз)

Студенту следует понять, в чем заключается суть непрерывности жизни через наследственность и изменчивость организмов, их взаимодействие со средой обитания.

Наследственность – это передача сходства от родителей к потомству. Потомство животных наследует от своих родителей не признаки (свойства), а гены, которые контролируют эти признаки (свойства). Таким образом, генетический материал, сосредоточенный в ядерных структурах (хромосомах) и представляющий собой гены (единицы наследственности) наследуется потомством от своих родителей.

Противоположным свойством наследственности является изменчивость. Эта категория изменяется под влиянием внешней среды. Студенту необходимо знать, что изменения в ДНК животных происходит от взаимодействия наследственности и среды.

Сумма генов (ДНК) характерная для клеток определенного организма представляет его геном.

Генотип – сумма генов данного организма, или индивидуальная генетическая конституция, которую животное получает от своих родителей.

Фенотип сумма всех внешних и внутренних признаков (свойств) данного организма. Указанные признаки могут быть качественными и количественными. Для многих животных характерна фенотипическая (модификационная) изменчивость.


Вопросы для самопроверки

  1. Опишите бесполое размножение и назовите его формы.

  2. Что вы понимаете под половым размножением организмов и какова его биологическая роль?

  3. Опишите особенности полового процесса у одноклеточных и многоклеточных организмов.

  4. Что такое гаметогенез?

5. Какова функция гамет каждого типа?

  1. Какие вы знаете стадии в развитии гамет?

  2. В чем заключаются сходства и различия между сперматогенезом
    и овогенезом?

  3. Опишите сущность оплодотворения.

  4. В чем заключается разница между зигогенезом и партеногенезом?

  1. Какова биологическая роль чередования поколений?

  2. Что представляет собой половой диморфизм? Что вы понимаете
    под гермафродитизмом? Наблюдаются ли случаи гермафродитизма у человека и как часто?

  3. Как вы представляете эволюцию способов размножения?

  4. Что вы понимаете под ростом и развитием организмов? Какова
    связь между ростом и дифференциацией клеток?

  5. В чем заключаются молекулярные основы дифференцировки кле­ток?

  6. Сформулируйте понятие об онтогенезе и назовите периоды онто­генеза.

  7. Каковы различия между прямым и непрямым развитием/

  8. В чем заключается влияние оплодотворения на яйцеклетки?

  9. На каком этапе реализации генетической информации осуществляется контроль действия генов?

  10. Каким образом оплодотворенная яйцеклетка развивается в многоклеточную структуру?

  11. Каким образом развивающиеся клетки и ткани становятся отлич­ными одни от других в процессе развития?

  12. Дайте определение наследственности и объясните, каким образом
    наследственность определяет непрерывность жизни?

  13. Является ли изменчивость свойством живого и если да, то почему?

  14. Какие формы изменчивости вы знаете?

  15. Что важнее, наследственность или среда?

  16. Дайте определение генотипа и фенотипа.

  17. В чем заключается классический генетический анализ и применим
    ли он для изучения наследственности всех организмов? Каковы его воз­можности и ограничения?

  18. Для чего используют в изучении наследственности и изменчивости
    экспериментальные модели?

  19. Какие организмы используются в генетике в качестве моделей для
    изучения генетических закономерностей?

  20. На каких уровнях изучают наследственность и изменчивость?



2.6 Эволюция органического мира.

Происхождение жизни на земле


Данная тема является ключевой для биологии, так как раскрывает вопросы происхождения жизни на земле и теорию эволюции органического мира. Студенту с особой тщательностью необходимо проследить последовательность в развитии различных концепций теории эволюции, рассмотреть их актуальность.

Теория Ч. Р. Дарвина и его книга «Происхождение видов путем естественного отбора или сохранение благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь» (1859) является универсальной для понимания происхождения видов. Движущими силами эволюции Ч. Дарвин считал наследственность, изменчивость, и естественный отбор. Изменчивость вызывает разнообразие, а наследственность передает эти изменения потомству. Ученый сформулировал представления о борьбе за существование и естественном отборе.

Главные направления эволюции сформулированы А.Н. Северцовым (1866-1936).

Студенту следует обратить внимание на взаимосвязь эволюционной теории Ч. Дарвина и достижений генетики. После открытия закона Дж. Харди – В. Вайнберга (1908) С. Четвериков (1926) доказал наличие в популяциях генетической гетерогенности, т.е. наличие мутационного процесса, служащего основой для эволюционного процесса под действием естественного отбора. Позднее это доказали работы Н.П. Дубинина и Д.Н. Ромашова (1932).

Нужно ознакомиться с теорией происхождения жизни А.И. Опарина (1924), доказательствами ее состоятельности. Н.Г. Холодный подтвердил теорию А.И. Опарина с небольшими поправками. Примерно аналогичную теорию происхождения жизни развивал английский философ Д. Бернал (1901-1971).


ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ


  1. В чем заключается эволюционизм?

  2. На чем основываются современные доводы в пользу эволюции?

  3. Почему современную теорию эволюции называют синтетической и
    в чем состоит ее отличие от классического дарвинизма?

  4. В чем заключается сущность современного понимания происхождения жизни? Почему современная теория происхождения жизни явля­ется материалистической?

  5. Что является главным в учении Ч. Дарвина? Главные факторы эволюции по Ч. Дарвину.

  1. Какова роль случайности в эволюции?

  2. Назовите главные направления в эволюции, приведите примеры.

  3. Дайте определение макро- и микроэволюции. Каково соотношение
    между макро- и микроэволюцией?

  4. Назовите элементарные единицы, явления, материал и факторы
    эволюции.

  1. Дайте определение популяции. Почему элементарной единицей
    эволюции является популяция?

  2. Что представляет собой естественный отбор? Какие формы естественного отбора вы знаете? Какова роль движущего отбора?

  1. Что вы знаете о скорости эволюции? Как вы понимаете механизм
    видообразования?

  2. Обратима ли эволюция? Почему виды устойчивы, какое это имеет
    значение для эволюции?

  3. Происходит ли образование новых видов в современную эпоху?

  4. Можно ли считать новыми видами организмы, создаваемые ген­-
    ной и клеточной инженерией?

  5. Что вы знаете о гипотезе нейтральности молекулярной эволюции

  6. Какие вы знаете антидарвиновские концепции эволюции?

  7. В чем заключается общенаучное значение теории эволюции?

  8. Какова роль теории эволюции в биологии и в практической дея­тельности человека, связанной с растениями и животными?



2.7 Экосистемы, организм и среда.

Биосфера и человек


Указанная тема является частью дисциплины, освещающая вопросы экологии, взаимоотношения организма и среды, экологических систем, антропогенного воздействия на живое.

Как известно, общей задачей экологии является изучение закономерностей существования живых существ во времени и пространстве, регуляции численности организмов, круговорота веществ и энергии, пр. Необходимо научиться прогнозировать последствия деятельности человека в биосфере.

При изучении темы студенту следует уделять внимание условиям среды обитания животных организмов. Определить степень влияния абиотических (свет, температура, влажность, давление, ветер и т.д.) и биотических факторов на животных (фитогенные, зоогенные, антропогенные), понять взаимоотношения организмов, формы их сожительства (симбиоз, мутуализм, комменсализм, хищничество, паразитизм, конкуренция, антагонизм).

Дать определение понятию «местообитание», где живут организмы, в том числе наземных, воздушных и водных систем. В чем заключается различие между наземными, морскими и пресноводными биомами?

Группировки растений и животных в биомах называют сообществами. Сообщества состоят из видов, а виды из одной или более популяций. Популяции в сообществах взаимодействуют между собой. Структура популяций может быть пространственной, возрастной, половой и генетической. Дайте определение каждой из указанных популяций. Ареал и численность особей в популяции определяется географическими, физическими и экологическими условиями ее обитания. Назовите отличительные особенности фундаментальных


Вопросы для самопроверки

  1. Биосфера, ее структура и границы.

  2. Абиотические и антропогенные факторы.

  3. Биотические факторы.

  4. Структура биологического разнообразия

  5. Значение растений в жизни человека.

  6. Полезащитное лесоразведение.

  7. Охрана отдельных видов растений и растительных со­обществ.

  8. Охрана редких насекомых. Красная книга России.

  9. Роль животных в биосфере и жизни человека.

  10. Охрана и рациональное использование ресурсов животного мира

  11. Особенности агробиоценозов.

  12. Предотвращение загрязнения окружающей среды в сельскохозяйственном производстве.

  13. Что такое экологическая безопасность?

  14. Экологический мониторинг и его понятие.

  15. Экологический паспорт предприятия.

  16. Заповедные территории (заповедники, заказники, национальные парки).

  17. Охрана антропогенных ландшафтов.

18. Ответственность за нарушение среды обитания диких животных и реализованных экологических ниш для отдельных видов животных.


1   2   3

Похожие:

Методические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников iconМетодические указания по изучению дисциплины и задания для контрольной работы для студентов заочников специальности
Организация землеустроительных и земельно-кадастровых работ: Методические указания по изучению дисциплины и задания для контрольной...
Методические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников iconМетодические указания по изучению дисциплины «Гидравлика» изадания для контрольной работы для студентов заочного обучения специальностей: 110301 «Механизация сельского хозяйства»
Методические указания предназначены для студентов-заочников 2-х и 3-х курсов (4 и 6 лет обучения) специальностей: 110301, 110304,...
Методические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников iconМетодические указания по изучению дисциплины «Гидравлика» изадания для контрольной работы для студентов заочного обучения специальностей: 110301 «Механизация сельского хозяйства»
Методические указания предназначены для студентов-заочников 2-х и 3-х курсов (4 и 6 лет обучения) специальностей: 110301, 110304,...
Методические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников iconМетодические указания к изучению дисциплины и выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения
Контрольное задание № Построение третьего вида детали по двум заданным
Методические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников iconМетодические указания по самостоятельному изучению дисциплины для студентов всех форм обучения и задания для контрольной работы сдудентам-заочникам
Лесное товароведение с основами древесиноведения: методические указания по самостоятельному изучению дисциплины для студентов всех...
Методические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников iconМетодические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы студентам-заочникам высших сельскохозяйственных учебных заведений по специальности 1-740301
Методические указания разработаны на основании Программы по изучению дисциплины «Охрана труда» для высших сельскохозяйственных учебных...
Методические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников iconМетодические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы студентам-заочникам сельскохозяйственных вузов по специальности: С. 01. 02 «агрономия» гродно, 2002
Методические указания составлены доцентом Путырским Н. В., ст преподавателем Филатовой Н. А. и ассистентом Коршаком Н. Н
Методические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников iconМетодические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольной работы
Методические указания предназначены для изучения дисциплины «Экология микроорганизмов», выполнения контрольной работы студентами...
Методические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников iconМетодические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольной работы
Методические указания предназначены для изучения дисциплины «Цитология микроорганизмов», выполнения контрольной работы студентами...
Методические указания по изучению дисциплины и задание для контрольной работы для студентов-заочников iconМетодические указания по выполнению расчетных заданий и по анализу их результатов приложения
Методические указания разработаны в соответствии с рабочей программой дисциплины «Экология» для студентов-заочников всех специальностей...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница