Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года,




НазваниеРабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года,
страница1/3
Дата05.12.2012
Размер0.53 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3
УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО

Директор МОУ ИТЛ № 24 Зам.директора по УВР на заседании МО


_______________________ ___________________ Протокол № ______ от


«___» _________________г. «___» _____________г. «___» ______________г.


Рабочая учебная программа

на 2011-2012 учебный год


Класс:

Учитель: Солопова Л.А.

Количество часов

Всего: 66 час; в неделю: 2 часа.

Плановых контрольных уроков нет, зачетов нет, тестов нет;

Административных контрольных уроков нет.

Система обучения: традиционная.

Программа: Перспектива

Учебник: «Окружающий мир», Плешаков А. А., Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М. и др., , М.: «Просвещение» , 2011 год.

Дополнительная литература:

  1. Рабочая тетрадь по окружающему миру, Плешаков А. А., Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М. и др., , М.: «Просвещение» , 2011 год.

  2. Методическое пособие «Уроки по окружающему миру. 1 класс», Плешаков А. А., Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М. и др., , /М.: «Просвещение» , 2011 год.



Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру


Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года, Примерных программ по учебным предметам 2010 года, Программы «Перспектива» 2008 года, Сборника рабочих программ «Перспектива» 2011 года, Базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования от 06.12.2009 года №373.

Программа и материал УМК рассчитан на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».

Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой

учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Тема года: «Открытие мира в кругу верных друзей»

   В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в новый для них школьный мир с его требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и ведёт к появлению неуверенности в себе, излишней застенчивости. Нервные перегрузки могут стать причиной отклонения в поведении — агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу, в которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищено. Поэтому название темы года — «Открытие мира в кругу верных друзей» — представляется достаточно ёмким.

В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться азам дружбы. Эта наука не менее сложная, чем любая другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности. Ребятам предстоит узнать, что такое верность, долг, обязательность. Они уже сталкиваются с негативными качествами и поступками своих одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют свой жизненный опыт и представления о добре и зле. В этом им помогут как реальные примеры из повседневной жизни, так и опыт, полученный из книг и фильмов.

Огромное место в воспитании дружбы и чувства долга играет введение кодекса чести класса, который далее будет подробно рассмотрен в данном пособии.

Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят, необходимо, однако, по возможности переводить разговор на более возвышенные темы: о героях — защитниках Родины, их смелости, стойкости и верности долгу; о том, что воины, которые жили много лет назад, отстаивали не только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу. Былинные богатыри и солдаты Великой Отечественной войны равно достойны уважения и восхищения. Познакомившись с их подвигами, ребята поймут, что этих сказочных и исторических героев можно также включить в круг своих друзей. Их имена и подвиги знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную храбрость от показной бравады, честность от изворотливости, верность долгу от пустого упрямства.

Внимание можно уделить и знакомству детей со святыми, которые являются нашими невидимыми заступниками и помощниками в добрых делах. Детям важно помнить о тех святых, имена которых они носят. Это поможет им задуматься о том, как вести себя, чтобы быть достойными этих имён.
      В круг друзей ребята могут включить и литературных героев. Учитель может использовать их «авторитет» для обсуждения каких-либо проблемных ситуаций и объяснения плохого и хорошего в жизни. Наблюдая за отношениями детей в классе, необходимо корректировать их поведение при возникновении конфликтов и личностного неприятия. В этом случае важно давать конфликтующим ученикам общие задания, объединять их в пары в урочной и в неурочной деятельности. Для сплочения класса необходимы коллективные задания.      Одновременно ребят нужно знакомить с правилами этикета, прививать им хорошие манеры.

С некоторыми важными правилами дети 6-7 лет уже знакомы, однако они еще не научились понимать их важность для жизни в обществе. Среди наиболее значимых для этого возраста можно назвать формы обращения к старшим и сверстникам, правила поведения в школе и классе, дома и в гостях, за столом, на улице, в транспорте, при посещении музеев, театров, заповедников.
       Таково общее содержание работы за страницами учебника в 1 классе. Однако оно будет конкретизировано в соответствии с разделами учебника «Окружающий мир».

Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного ИНСТРУМЕНТАРИЯ, необходимого для восприятия явления ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: природа и культура, целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.

Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой культуры, — любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурно- значимый результат в системе современного обучения и воспитания детей. Педагогически и социально- необходимой в программе предстаёт ведущая роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ - ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе постепенно предстаёт и расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и невидимый, мир близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).

В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения ЦЕЛОСТНОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ, которое характерно как для традиционной, устойчивой культуры, так и для ребёнка младшего школьного возраста. Это чрезвычайно важно для духовно-нравственного и эмоционально-эстетического развития детей и продуктивно для формирования их интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке, искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни

людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете.


Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»

Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.

Рассмотрим цели, задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом направлении.
     Цели: духовно-нравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
       Задачи. За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи:  сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.
      Механизмы реализации задач блока «За страницами учебника»
      1. Классные часы по духовно-нравственному воспитанию.
      2. Факультативы (по выбору) «Введение в народоведение», «Экология для младших школьников», «Планета загадок», «Твоя Вселенная», изучение природы и культуры региона и др.
      3. Направления дополнительного образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).
      4. Семейный клуб.
      5. Семейные праздники.
      6. Посещение филармонии, театров, музеев и других учреждений культуры.
      7. Экскурсии.
      8. Кодекс чести класса.

Принципы:
  - принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
      - принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
      - принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
      - принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
      - принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
      - принцип ценностного подхода.
       Роль праздников в жизни класса велика, поэтому о них следует сказать особо. Они вносят в учебный процесс элементы игры, придают школьной жизни дополнительные краски, делают её более радостной, что особенно важно для младших школьников. Так как одним из важных направлений в воспитательной работе является семейное воспитание, то все праздники класса проходят как семейные встречи и заканчиваются чаепитием. Заранее во время подготовки ребята знакомятся с содержанием праздника, а уже на семейном вечере это содержание раскрывается в стихах, песнях, сценках. При этом родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздника, они разыгрывают роли в театральных постановках, оформляют декорации, поют песни и т. п.
       Одной из основных задач семейного воспитания класса является формирование семейного клуба. Элементами его может стать родительский хор, творческие мастерские (ручной мужской и женский труд, театр), когда в группу продлённого дня приходят заниматься с детьми их родители; просветительский лекторий для родителей (встречи с психологом, священником, интересными людьми). Большую роль в семейном воспитании класса играют совместные с родителями поездки и экскурсии, география которых в последующие годы будет постоянно расширяться.
       Все эти мероприятия необходимы для взаимодействия с родителями в духе «осознанного родительства».


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся


Обучающиеся должны знать:

  • свой домашний адрес и адрес школы;

  • правила безопасности при переходе улицы;

  • правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

  • основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.


Обучающиеся должны уметь:

  • различать объекты неживой и живой природы;

  • различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

  • различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;

  • приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);

  • рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

  • сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни.



Тематическое планирование по окружающему миру



Тематическое планирование


Характеристика деятельности обучающихся

Мы и наш мир (10 ч)


Что такое окружающий мир.

Мир - это неё, что нас окружает. И мы сами - часть мира. Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) - наш помощник в дороге к открытию окружающего мира.

Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и об­ратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний ад­рес и адрес школы. Распорядок дня.

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учеб­ника, рабочей тетради, тетради но ОБЖ для I класса. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома и школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой.


Природа.

Природа – это всё, что нас окружает, но не создано руками человека.


Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оцени­вать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.


Неживая и живая природа.

Солнце, звёзды, воздух, вода, камни – неживая природа. Рас­тения, грибы, животные – живая природа. Особое место че­ловека в мире живой природы. Связи между неживой и жи­вой природой.


Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос­приятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в ри­сунке.


Культура.

Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природ­ных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музы­кальных инструментов.

Древние способы хранения и передачи произведений культу­ры по памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях.

Старинные и современные предметы и произведения культу­ры, в том числе народов своего края.

Различать объекты природы и культуры. Определять природ­ный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мыслен­ной шкале «раньше – теперь, давно – недавно». Сравнивать древние и современные способы хранения и пе­редачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатле­ние от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.


Природа в творчестве человека.

Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.

Образы живой и неживой природы, встречающиеся в произ­ведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природных материалов.

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Узнавать и устно описывать образы живой и неживой при­роды в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме.


Мы – люди.

Многообразие и красота внешнего облика людей разного воз­раста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особен­ности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края.


Подбирать подходящие слова для определения привлекатель­ных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от вос­приятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выяв­лять и перечислять их особенности.


Как мы общаемся с миром.

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в воспри­ятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от других живых существ (че­ловеческая речь, память, мышление).

Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира

Определять и называть органы чувств.

Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, вос­принятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего ми­ра персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять.


Люди – творцы культуры.

Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка по­дарков детям из детского сала, детского дома, своим товари­щам в классе. Правила совместной работы. Красота человечес­кого труда. Радость творчества и общения друг с другом.

Определять своими словами красоту человеческого труда, ра­дость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оцени­вать результаты труда.

Фиксировать при помощи фотосъемки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда.



Наш класс в школе (13 ч)


Наш класс в школе.

Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края.

Различать, определять и называть объекты природы и пред­меты культуры.

Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлеж­ности. Моделировать ситуацию обучения в старинной шко­ле, в том числе школе недавнего, XX века.


Мы – дружный класс.

Мы в классе – это я, мои одноклассники, наш учитель. От­ношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа – содружество детей и взрослых; мир, со­гласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским язы­ком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Характеризовать совместные и индивидуальные способы ра­боты на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. При­думывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с I сентября до предыдущего урока). Сравнивать ли фото­графии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложе­ния со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сло­жившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуации. Оказывать по­сильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности.


Учитель – наставник и друг.

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов-Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся).

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуж­дать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать по­словицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родите­лей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотогра­фиям из семейного альбома.


Природа в классе.

Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений.



Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2—3 названия) с по­мощью атласа-определителя.

Узнавать на фотографии, рисунке и натуральном виде зна­комые комнатные растения и называть их. Сравнивать по­хожие, но внешнему виду комнатные растения, находить от­личительные признаки.

Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения сво­ею класса.

Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми).


Как ухаживать за комнатными растениями.

Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Спо­собы и средства ухода за комнатными растениями.

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, не­обходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.

Называть средства ухода за комнатными растениями, осваи­вать приёмы их использования (в ходе практической работы).


Что растёт у школы.

Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространенные представители лих групп растений, встре­чающиеся возле школы


Высказывать предположения об отличительных приз­наках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуще­ствлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарни­ки, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянис­тое растение.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос­приятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям). Рисовать и (или) фотографировать его.

Мир за стеклянным берегом.

Аквариум и ею роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки).

Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аква­риума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквари­умом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).

Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток.

Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя.

Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы.

Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью ат­ласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.

Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунком и (или) фотографий.

Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы

Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью ат­ласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.

Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунком и (или) фотографий.

Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы.


Кто ещё у нас живёт?

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благопо­лучие обитателей живого уголка.

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Вы­являть условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.

Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблю­дения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живо­го уголка.

Какие бывают животные.

Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их е­стественные признаки.


Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Под­бирать обобщающее название для животных каждой группы. Выявлять их существенные признаки, осуществлять само­проверку.

Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).

Классифицировать животных по изученным признакам. Рас­сказывать о животных разных групп по своим наблюдениям


Делу — время.

Важность организации труда в классе. Необходимость поряд­А в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделиру­ющей безуспешный и успешный ход работы игровых персона­жей.

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу – вре­мя, потехе – час». Давать характеристику школьному распо­рядку занятий.

Обобщать знания о знакомых уже правилах организации уро­ка и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подби­рать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяс­нять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной рабо­ты, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

  1   2   3

Похожие:

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года, iconУчебной дисциплине «окружающий мир» умк «Школа России» пояснительная записка рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года, iconРазработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой мо рф, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного Стандарта начального образования.
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года, iconРабочая программа по окружающему миру для 1 «А» класса на 2011-2012 уч год учителя начальных классов Сейтековой И. А. 2011
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч (издательство:...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года, iconРабочая учебная программа По учебной дисциплине «окружающий мир» Для 1 «в» класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года, iconРабочая программа курса «окружающий мир» для 1 класса общеобразовательных учреждений базовый уровень
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года, icon«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено директор школы зам дир по увр на заседании мо
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года, iconРабочая программа по окружающему миру для 2 класса 2 часа в неделю (всего 68 часов)
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2011 – 2012 учебный год составлена на основе стандарта начального общего...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года, iconРабочая программа по окружающему миру для 4 класса пояснительная записка
Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» и «Основы безопасности поведения»...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года, iconРешение педсовета протокол №1 от «30» августа 2011года
Программа разработана на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования 2010года, iconРабочая программа учебного предмета математики для 5 класса основной общеобразовательной школы №6 составлена на основе Примерной программы основного общего образования и авторской программы Н. Я. Виленкина

Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница