Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области




НазваниеМетодические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области
страница7/8
Дата29.11.2012
Размер0.86 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8


Решение:

Способ 1

Связка И между двумя словами в поисковом запросе озна­чает, что требуется найти web-страницы, содержащие одновре­менно и первое, и второе слово. Связка ИЛИ — что ищутся стра­ницы, включающие хотя бы одно из указанных слов. Поэтому больше всего страниц будет найдено по запросу Б, так как в искомое множество страниц попадут все страницы, каждая из которых содержит хотя бы одно (любое) слово из поискового запроса.

Меньше всего страниц будет найдено по запросу Г, поскольку он требует присутствия на искомой странице всех трех слов одно­временно.

По запросу А будет найдено больше страниц, чем по запро­су В, из-за этого в результаты запроса А войдут страницы, со­держащие слово «подача», которые не попадут в результаты вы­полнения запроса В, если в них не будет слов «волейбол» и «ба­скетбол». Так, например, если на странице есть словосочетание «подача в теннисе», но нет ни слова про волейбол и баскетбол, то она будет найдена по запросам А и Б, но не будет найдена по запросам В и Г.

Ответ: ГВАБ.


Способ 2

Рассмотрим множества web-страниц, содержащие каждое из искомых слов. Запросу X&Y будет соответствовать пересечение множеств X и У, а запросу X У — их объединение. Воспользу­емся графическим представлением действий над множествами. Множество страниц, содержащих некоторое слово, будем обозна­чать эллипсом. Множество, получившееся в результате запроса будем закрашивать серым цветом.

Получается, что результаты запроса возрастают в порядке ГВАБ.


БЛОК «ТЕХНОЛОГИИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»

Следует отметить, что приемные комиссии вузов указывают, что именно задачи на программирование являются для них определяющими при принятии решения о приеме аби­туриента на обучение.

Учителя школ часто заявляют о недостатке времени на изу­чение программирования в школе. Вузы во многом интересуют только результаты выполнения заданий по этому разделу. Еди­ный государственный экзамен еще раз выявил разрыв в требова­ниях школ и вузов к результатам обучения в средней школе.

Рассмотрим рекомендации по выполнению задания С1.

Прежде всего, следует четко уяснить задачу, которую должна решать программа. Без этого поиск ошибок в решении не имеет смысла. После того, как выяснена цель программы, можно при­ступать к анализу ее текста. Не следует тратить время на анализ и сравнение всех трех вариантов программы на разных языках. Эти варианты алгоритмически идентичны, авторами задания в них внесены одни и те же логические ошибки. Три варианта про­граммы (на Бейсике, Паскале и Си) приводится только для того, чтобы учащийся мог выбрать наиболее знакомый ему язык про­граммирования и решать задачу на этом языке.

Далее следует ра­зобраться, насколько программа соответствует намеченной цели, т.е. делает ли она для всех наборов входных данных то, что от нее требуется, и не выполняет ли она при этом каких-либо лишних действий. Не стоит пытаться искать синтаксические ошибки, т.е. ошибки в написании служебных слов языка программирования или в расстановке разделительных знаков, а также ошибки выполнения, которые могут возникнуть из-за конкретной машинной реализации языка (переполнение регистров при умножении и т.д.). Речь идет только об ошибках в логике алгоритма. Если не удается сразу их найти, то можно попробовать выполнить программу для различных исходных данных на черновике, при необходимости предварительно составив блок-схему программы. Создание блок-схемы позволяет абстрагироваться от конкретного языка програм­мирования и сосредоточиться на анализе алгоритма.

Чтобы продемонстрировать обнаруженную ошибку, нужно указать такие значения входных данных, при которых из-за этой ошибки программа дает неверный результат. После того как все ошибки найдены, можно переходить к их исправлению.

После исправления текста следует убедиться, что программа стала правильно работать на тех исходных данных, для которых она неправильно работала, и при этом не утратила способности правильно работать на тех данных, с которыми она верно рабо­тала и до внесения исправлений.

При подборе тестовых исходных данных следует руководство­ваться следующими правилами:

  1. Обязательно следует рассматривать нулевые, граничные и прочие «критические» значения исходных данных (если такие значения могут иметь место).

  2. Тестовые данные должны включать такие комбинации исход­ных данных, чтобы обеспечивалось выполнение всех исполняе­мых операторов программы, в том числе ветвлений и циклов.


Практика показывает, что весьма распространенной (и весь­ма досадной!) является следующая ошибка учащихся: вместо требуемого в задании примера исходных данных, при которых программа работает неправильно, они приводят пример, когда ошибочная программа работает правильно, и из-за этого теряют один балл.

Можно предположить, что здесь дело не только в не­внимательности учеников при чтении задания, но и в том, что при изучении программирования не всегда правильно формули­руется роль тестовых исходных данных в процессе разработки программы, опускается важное положение о том, что цель те­стирования на этапе отладки программы не только (и не столь­ко) продемонстрировать работоспособность программы, сколько выявить возможные содержащиеся в ней ошибки.


Некоторые рекомендации по решению задания С4.

Перед тем как приступать к написанию программного кода, необходимо спроектировать программу, т.е. осознать постановку задачи и разработать алгоритм решения без привязки к конкрет­ному языку программирования. Разработанный алгоритм желательно зафиксировать в виде схемы или словесного описания.

В процессе написания программы следует активно использо­вать комментарии для пояснения существенных моментов алго­ритма, это помогает при самопроверке и внесении исправлений в текст. Кроме того, это способствует эффективности экспертной проверки.

Текст программы (да и всех ответов на задания части С) сле­дует стараться писать как можно разборчивее и аккуратнее, про­являя, тем самым, уважение к труду экспертов.

Готовя учащихся к экзамену, надо еще раз обратить их внимание на то, что ответы на задания третьей части работы должны быть записаны четко, понятным почерком, в строгом соответствии с требованиями, сформулированными в задании.


Рекомендуемые издания и Интернет - источники:

1.Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. — М., 1996.

  1. Семакин И. Г. и др. Информатика: Задачник-практикум в 2 т. /Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера: - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  2. Единый государственный экзамен 2006. Информатика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2006.

  3. Единый государственный экзамен 2007. Информатика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2007.

  4. Единый государственный экзамен 2008. Информатика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2008.

  5. Еремин Е. А., Шестаков А. П. Готовимся к экзамену по информатике//Информатика: Приложение к газете «Первое сентября». 2004. № 6—9.

  6. Информатика в школе № 2 – 2006 год.

  7. Еремин Е.А., Чернатынский В. И., Шестаков А. П. Готовимся к экзамену по информатике//Информатика: Приложение к газете «Первое сентября». 2004. № 10-20.

  8. Крылов С. С., Лещинер В. Р., Супрун П. Г., Якушкин П. А. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Информатика/Под ред. Лещинера В. Р. — М.: Интеллект-Центр, 2005.

  9. Лещинер В. Р., Самылкина Н. Н. Обсуждаем ЕГЭ по информатике// Информатика: Приложение к газете «Первое сентября». № 9, 10. 2006.

  10. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. — М.: Интеллект-центр. 2002.

  11. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях. — М.: МЗ-Пресс, 2004.

  1. Самылкина Н. Н. Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутыми ответами. Информатика. ЕГЭ 2005. — М.: Уникум-Центр, 2005.

  2. Самылкина Н.Н. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие / Н.Н. самылкина, С.В. русаков, А.П. Шестаков, С.В. Баданина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

  3. Самылкина Н. Н. Построение тестовых заданий по информатике: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  4. http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки мониторинга качества образования, здесь можно найти Федеральный банк тестовых заданий.

  5. http://www.intellectcentre.ru – сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений

  6. http://www.ege.edu.ruсайт поддержки единого государственного экзамена, где можно найти различные учебно-тренировочные материалы, рекомендации.



Автор-составитель:

Лобашова Ю.А., методист кабинета

естественно-математических дисциплин БелРИПКППС


Литература, используемая для составления методических рекомендаций:

  1. ЕГЭ 2008. Информатика. Федеральный банк экзаменационных материалов / Авт.-сост. П.А. Якушкин, С.С. Крылов. – М.: Эксмо, 2008.

  2. Самылкина Н.Н. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие / Н.Н. самылкина, С.В. русаков, А.П. Шестаков, С.В. Баданина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

  3. http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки мониторинга качества образования, здесь можно найти Федеральный банк тестовых заданий.



Приложение № 1


Распределение заданий по уровням сложности

(порядок следования заданий в КИМ может быть изменен в разных вариантах)




Обоз­наче­ние зада­ния в работе

Уро­вень

слож­ности

зада­ния

Макс, балл за выпол­нение

зада­ния

Пример­ное время выпол­нения задания (мин.)

Часть А

1

А1

Б

1

1

2

А2

Б

1

1

3

A3

П

1

3

4

А4

Б

1

1

5

А5

Б

1

2

6

A6

Б

1

1

7

A7

Б

1

2

8

A8

П

1

4

9

A9

П

1

3

10

A10

Б

1

1

11

A11

Б

1

2

12

A12

Б

1

2

13

A13

Б

1

1

14

A14

Б

1

2

15

A15

Б

1

1

16

A16

Б

1

2

17

A17

П

1

2

18

A18

Б

1

1

19

A19

П

1

3

20

A20

П

1

5

Часть В

21

Bl

П

1

5

22

B2

В

1

10

23

ВЗ

Б

1

6

24

В4

П

1

8

25

В5

П

1

3

26

В6

П

1

10

27

В7

Б

1

3

28

В8

П

1

5

Часть С

29

C1

П

3

30

30

C2

В

2

30

31

C3

В

3

30

32

C4

В

4

60
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области iconМетодические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по литературе
Подготовка к единому государственному экзамену по литературе заключается в текущей работе на уроке с текстами изучаемых произведений...
Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области iconПодготока к единому государственному экзамену (егэ) по информатике
Предлагаемые методические рекомендации имеют своей целью оказать помощь учащимся в их подготовке к сдаче егэ по информатике. Весь...
Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области iconМетодические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике
В 2008 году заканчивается эксперимент по введению единого государственного экзамена, а с 2009 года для всех выпускников и желающих...
Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области iconМетодические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену
Охватывает практически весь объем учебного материала
Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области iconМетодические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по литературе
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области iconМетодические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по литературе
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области iconМетодические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по русскому языку
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области iconМетодические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену ( советы психолога )
Охватывает практически весь объем учебного материала
Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области iconАнализ результатов егэ 2011 по английскому языку и рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену 2012 год
Методический анализ результатов егэ – 2011 по английскому языку и рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену...
Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике в Белгородской области iconМетодические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по русскому языку в 2011-2012 учебном году
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница