Учебно-исследовательская работа обучающихся




Скачать 400.22 Kb.
НазваниеУчебно-исследовательская работа обучающихся
страница3/3
Дата07.09.2012
Размер400.22 Kb.
ТипИсследовательская работа
1   2   3

Библиографическая ссылка на электронные документы


1. URL: http://www.researcher.ru/methodics/




Электронные ресурсы

1. 5555 шедевров мировой живописи [Электронный ресурс]. - М. : ООО "ДиректМедиа Паблишинг", 2003. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM) : цв. - (Электронная библиотека).

Особый статус имеет такая рубрика научного текста, как приложение.

Приложение — это часть текста научного исследования, имеющая дополнительное (обычно справочное) значение, необходимое для более полного освещения темы. Оно размещается после основного текста. По содержанию приложения различаются на копии документов, статистические материалы и т.п. По форме они представляют собой тексты, графики, карты, таблицы и др. Основные требования при оформлении приложений можно сформулировать так:

они размещаются после библиографического списка;

в оглавлении приложение оформляется в виде самостоятельной рубрики, со сквозной нумерацией страниц всего текста;

каждое приложение оформляется на отдельном листе и должно иметь заголовок в правом верхнем углу.

Еще одна особая часть основного текста — это примечания.

Примечания содержат разъяснения, уточнения, дополнения, размещаемые внутри текста различным образом:

а) в круглых скобках,

б) подстрочно (оформляется как сноска),

в) после параграфов или глав.

Что может быть примечанием? Например:

— определение терминов или устаревших слов;

— справочная информация о лицах, событиях, произведениях;

— перевод иностранных слов и предложений;

— пояснения основного текста.

— примечания помещаются в основной текст в виде сноски.

Иллюстрации к исследовательской работе размещаются в целях придания излагаемому материалу ясности, конкретности, образности. Все иллюстрации (фотографии, схемы, диаграммы и т.п.) нумеруются последовательно в пределах главы. Например, Рис. 2.2 (второй рисунок второй главы). Все рисунки сопровождаются подписью непосредственно после номера рисунка.

Рисунки лучше размещать сразу же после первого упоминания о них в контексте работы. Если после упоминания о рисунке оставшееся место на странице не позволяет его разместить, то рисунок можно разместить на следующей странице.

Таблицы, как и рисунки, располагаются после первого упоминания о них в тексте работы. Если таблицы непосредственно не связаны с текстом, то их можно располагать в приложении. Все таблицы должны иметь заголовок, который будет кратко характеризовать содержание табличных данных.

Цитирование. Цитировать - значит приводить цитату, т.е. дословную выдержку из какого-либо текста. Если используется мало источников, скажем, 3-4, то достаточно сделать на них библиографическую ссылку в конце реферата. Если же источников много, то нужно делать ссылки в тексте самого реферата. В тексте в прямоугольных скобках вначале указывается номер, под которым источник информации значится в библиографическом списке. Сам список составляется в том порядке, в котором источники цитируются в тексте работы, т.е. в каком источники следуют по тексту. Если мысль автора не пересказывается, а воспроизводится абсолютно точно, цитату нужно заключить в кавычки и уже после кавычек сделать ссылку (Например: [2, 25]: источник числится под номером “2” в библиографическом списке; цитата приведена со страницы 25).

Оформление работы (требования к оформлению)

Кроме формальных особенностей представления материала, исследователю следует подумать над тем, каким языком будут изложены результаты его работы. Удачное изложение и грамотный литературный язык сами по себе уже являются немалым достоинством и способны подчеркнуть наиболее удачные ее моменты. Особенно это важно при заключительном этапе исследования.

IV. ЗАЩИТА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

После окончания исследования, оформления полученных результатов, прочтения и одобрения ее научным руководителем наступает последний этап — защита. К сожалению, важность этого этапа иногда недооценивается, и тогда даже качественно проведенное исследование выглядит при публичном представлении не убедительно. Автор или «заваливает» аудиторию и жюри объемом информации, или на ходу пытается выстроить логику своего изложения. В итоге — «смазанное» представление у слушателей и чувство неудовлетворенности у выступающего. И, напротив, искусно подготовленный доклад по защите написанной работы может «затенить» некоторые его недостатки и, таким образом, повысить шансы выступающего на хорошую оценку. Чтобы сформировать у школьника хотя бы элементарные навыки участия в научной дискуссии, целесообразно тщательно подготовить его к процедуре публичной защиты.

Что необходимо при этом учитывать?

Необходимо помнить, что на все выступление отводится не более 5-7 минут. По регламенту можно рассчитывать дополнительно на 1-2 мин., но не более. Учитывая этот лимит времени, ни о теме (ее уже объявили), ни о том, что было прочитано (список литературы), говорить не следует. Защита ни в коем случае не должна сводиться к пересказу всего содержания работы (выполненная автором работа находится на столе у комиссии, и ее члены могут ознакомиться с содержанием в ходе выступления школьника).

Бытует ошибочное представление, что причина неудачного выступления — это недостаток времени. Однако это представление ошибочно. Если выступающий не сумел заинтересовать аудиторию за отведенное по регламенту время, его продление только усилит непонимание и раздражение слушателей.

Подготовку выступления лучше всего начать с продумывания его структуры. Четкое и ясное представление о работе у самого докладчика — залог понимания его аудиторией. Выступление можно условно разделить на три части, состоящие из отдельных, но связанных между собой блоков.

Первая часть, по сути, кратко повторяет введение исследовательской работы. Здесь обосновывается актуальность выбранной темы, описывается научная проблема, формулируются задачи исследования и указываются его основные методы. Для того, чтобы выступление вызвало интерес аудитории, очень важно правильно настроить слушателей с самого начала.

Существует несколько способов привлечения внимания аудитории.

Вот некоторые из них: можно начать выступление с приведения примера, интересной цитаты, образного сравнения предмета выступления с конкретным явлением, с истории, случая, задания проблемы или оригинального вопроса.

Во второй части, самой большой по объему, вам нужно представить содержание глав. Особое внимание комиссия обращает на итоги проведенного исследования, на личный вклад в него автора. Поэтому необходимо после краткого изложения содержания глав исследовательской работы отдельно подчеркнуть, в чем состоит новизна предлагаемой работы. Это могут быть использованные впервые по отношению к данному материалу методики, достигнутые автором результаты исследования.

Особое внимание необходимо обратить на речь докладчика. Она должна быть ясной, грамматически точной, уверенной, выразительной. Если докладчик старается говорить быстро, проглатывая окончания слов, тихо, невнятно, то качество его выступления снижается. Спокойное, последовательное и хорошо аргументированное изложение материала импонирует слушателям.

В третьей части целесообразно кратко изложить основные выводы по результатам исследования, не повторяя тех выводов, которые уже были сделаны в ходе изложения содержания по главам. Желательно в заключении создать кульминацию выступления, предложить слушателям поразмышлять над проблемой, показать возможные варианты дальнейших исследований.

Во время выступления необходимо использовать презентацию (10-12 слайдов).

После того, как докладчик закончил свое выступление, члены комиссии задают вопросы. Вопросы может задать и любой из присутствующих.

Вопросов не нужно бояться: это еще одна возможность продемонстрировать обстоятельность и глубину изучения темы. Существует представление, что если задают вопрос, то желают «потопить» докладчика. Это ошибочное мнение. Скорее всего, если задают вопросы, это значит, что тема заинтересовала, привлекла внимание слушателей. При ответах на вопросы не стоит забывать о нескольких простых правилах.

* Если заданный вопрос выходит за рамки вашего исследования, не стоит на ходу придумывать ответ, неподкрепленный результатом исследования. Вполне допустимо сказать, что это не было предметом вашего исследования или, что это планируется исследовать на следующем этапе. Таким образом, вы только поддержите образ вдумчивого исследователя.

*Очень важным условием ответа на вопрос является правильное понимание того, что именно спрашивает оппонент. Поэтому будет целесообразно уточнить вопрос и, согласовав понимание вопроса, отвечать на него. В противном случае есть опасность, что вы отвечаете не на вопрос, который вам задали, а на свою версию этого вопроса: не следует впадать и в другую крайность — начинать уточнять очевидные и понятные вещи. Везде хороша мера.

* И еще. По сложившейся этике проведения научной дискуссии перед тем, как отвечать по существу на заданный вопрос, принято благодарить его автора. Ведь спрашивающий проявил интерес к вашей работе. Кроме того, вопросы часто позволяют увидеть новые направления для дальнейшего исследования.

* Поскольку устное выступление является своего рода сценическим искусством, т.е. включает в себя владение голосом, правильно выбранные жесты и позу, не лишней будет предварительная тренировка чтения доклада в знакомых вам условиях.

* Перед тем, как выступать на научных конференциях районного и более высокого уровня, желательно пройти уровни классный и школьный. Необходимо помнить, что, чем больше ученик выступает, тем больший опыт он приобретает.

В заключение мне хотелось бы отметить, что на сегодняшний день многие вопросы методологии организации научно-исследовательской деятельности остаются не достаточно разработанными и ясными, другими словами, представляют собой широкий фронт для творческого поиска. В рекомендациях была попытка указать те моменты (правила, рекомендации), которые признаны оптимальными для проведения исследовательской работы виднейшими специалистами, занимавшимися данной проблемой. Однако стадия становления, в которой находится ее изучение, позволяет нам не только рекомендовать уже испытанные традиционные формы и приемы работы, но и приглашать начинающих исследователей к самостоятельному поиску.

Желаю вам и вашим учащимся успехов на трудном, но интересном научном пути!

Приложение № 1


Образец оформления титульного листа




Районная научно-практическая конференция

«За страницами учебника»


Секция (название секции)


Название работы


Автор: (Ф.И.О.автора,

класс, № ОУ)


Руководитель: (Ф.И.О. руководителя,

должность, место работы)


р.п.Романовка

2010 год



Критерии оценки исследовательских работ



Критерии оценки

Кол-во

баллов

(макс- 40)

1.

Актуальность поставленной задачи.

Имеет большой практический и теоретический интерес.

Носит вспомогательный характер.

Степень актуальности определить сложно.

Неактуальна.


5

3

1

0

2.

Новизна полученных результатов.

Получены новые теоретические и практические результаты

Имеется новый подход к решению известной проблемы.

Имеются элементы новизны

Ничего нового нет


5

3

1

0

3.

Уровень проработанности исследования

Полный цикл исследования, включающий подготовку программы, натурные наблюдения, или проведение эксперимента, отработку и анализ полученного материала, создание продукта.

Исследование с привлечением первичных наблюдений, выполненных другими авторами, собственная обработка, анализ.

Исследование, проведенное на основе литературных источников, опубликованных работ. Имеются элементы исследования или обобщения, реферативная работа со свертыванием известной информации.

Элементарная компилятивная работа, изложение известных фактов, истин.


5


3


2


1

0

4.

Достижения автора

Собственная постановка проблемы или задачи, непосредственное участие в эксперименте, использование в работе аналитических методов и т.д. и т.п.

Собственная разработка отдельных вопросов, глубокая проработка имеющихся источников.

Усвоение и ретрансляция знаний сверх учебной программы, достаточное представление о предыдущих достижениях.

Общее или слабое ориентирование в заданной области.


5


3

2


1

5.

Владение автором научным аппаратом.

Владеет свободно

Владеет некоторыми понятиями

Не владеет


5

3

0

6.

Научное и практическое значение результатов работы

Результаты заслуживают опубликования и могут быть использованы в практической деятельности.

Исследование имеет частичный прикладной характер.

Имеет значение только для автора.

Не заслуживают внимания


5

3

1

0

7

Оформление исследовательской работы.

Выдержана композиция работы (введение, постановка цели, задачи, основное содержание, выводы, список литературы), объем и требования к оформлению.

Допущены незначительные отклонения от требований к композиции и оформлению работы.

Отсутствуют стройность и последовательность изложения, слабо просматриваются цели, задачи, выводы.


5


3

1

8

Умение представить свою работу и защитить её перед жюри

Четкость и ясность изложения проблемы, цели и задач исследования, убедительность рассуждений, логика перехода от концепции к выводам, оригинальность мышления.

Автор формулирует цели и задачи исследования, но отсутствует логика изложения.

Цели и задачи исследования не выделены, рассуждения не убедительны, нет логического перехода от концепции к выводам.


5

3


0






1   2   3

Похожие:

Учебно-исследовательская работа обучающихся iconНаучно-исследовательская работа 29 Учебно-воспитательная работа 44 Международная деятельность 54 Международные учебно-научные семинары 5 лет 58 Учебно-организационная работа 60 Государственная аккредитация специальности «Финансы и кредит»
Список преподавателей и учебно-вспомогательного персонала кафедры в 2006/2007 учебном году 68
Учебно-исследовательская работа обучающихся iconРабочая программа Научно-исследовательская работа в семестре направление ооп
Научно-исследовательская работа в семестре является обязательным подразделом (М 1) раздела «Практика и научно-исследовательская работа»...
Учебно-исследовательская работа обучающихся iconУчебно- исследовательская работа Рекомендации для учащихся
Задачи, решаемые при организации и проведении учебно-исследовательской деятельности ли­цеистов 6
Учебно-исследовательская работа обучающихся iconУчебно-методический комплекс (умк) дисциплины «Учебно-исследовательская работа» для специальности кафедры ту
Развитие навыков и умения творческой работы исследовательского характера, включающих
Учебно-исследовательская работа обучающихся iconУчастие в конференциях 34 Выступления студентов кафедры на конкурсах 35
Научно-исследовательская и учебно-методическая работа кафедры и студенческая научная работа 26
Учебно-исследовательская работа обучающихся iconНаучно-исследовательская работа Научно-исследовательская работа проводилась с участием ппс и увп окю по договорам подряда на базе ООО «Электромехатронные системы»
Подготовка и защита диссертаций (технические и экономические науки)
Учебно-исследовательская работа обучающихся iconАрцев М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся: методические рекомендации для учащихся и педагогов // Завуч. 2005. №6
Абрамова С. В. Создание текста учебно-исследовательской работы и ее представление // Русский язык (ПС). – 2006. №23
Учебно-исследовательская работа обучающихся iconИсследовательская работа Компьютер в нашей жизни
Исследовательская часть. Комплектующие и цены на них в магазинах г. Балаково
Учебно-исследовательская работа обучающихся iconПоложение об организации учебно-исследовательской работы студентов в гбоу спо со «Красноуфимский педагогический колледж» Общие положения
Учебно-исследовательская работа является важнейшим средством совершенствования профессиональной подготовки студентов как теоретической,...
Учебно-исследовательская работа обучающихся iconИсследовательская работа на тему: “ Удивительная симметрия”
Районная научно-практическая конференция учебно-исследовательских работ старшеклассников
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница