Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста»




НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста»
страница9/17
Дата19.11.2012
Размер2.58 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17

ЛЕКЦИЯ 5

АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В ДОШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ


План:

1. Подготовка детей к поступлению в ДДУ

2. Три группы по степени тяжести адаптации

3. Роль родителей, воспитателей и медработников в адаптации детей к поступлению в ДДУ

4. Структура режимов – едины для всех групп.

5. Игровая деятельность.

6. Прием пищи.

7. Занятия – основная форма воспитательно-образовательной работы в ДДУ.

8. Утомление и его профилактика.

9. Прогулки и их значение.


Гигиена воспитания и обучения

в детском дошкольном учреждении.


Дошкольный возраст является периодом интенсивного физического и духовного развития человеческого индивидуума, и от того, какие педагогические и гигиенические требования предъявляются к ребенку в этом возрасте, зависят его здоровье, умственные способности и нравственные качества в зрелом возрасте.

В дошкольном периоде развития организм располагает большими потенциальными возможностями, позволяющими интенсифицировать дошкольное воспитание путем усложнения воспитательно-образовательного процесса. Однако организация этого многопланового процесса должна опираться на физиолого-гигиенические принципы. К ним следует отнести определенную готовность ребенка к воспитательным и обучающим программам: соответствие нагрузки возрасту, силе, состоянию здоровья ребенка; системность процесса воспитания и обучения, что позволяет сформировать стойкие стереотипы деятельности детей, и, наконец, учет биологических ритмов. Успешное воспитание и обучение ребенка в ДДУ облегчает в дальнейшем его адаптацию в школе.


Подготовка детей к поступлению в ДДУ.

Подготовка детей к поступлению в детское учреждение должна начинаться сразу же после рождения и лишь интенсифицироваться в последнее полугодие перед поступлением.

По степени тяжести адаптации дети, поступающие в дошкольные учреждения, делятся на три основные группы (Р.В. Тонкова – Ямпольская).

В первую группу (физиологическая адаптация) входят дети, не болеющие в период адаптации и легко переносящие ее.

Ко второй группе (напряженная, или средней тяжести, адаптация) относятся дети с отрицательными проявлениями в период адаптации – острыми распираторными инфекциями, кратковременными невротическими реакциями. Адаптация таких детей длиться от 2-3 недель до 2-3 месяцев.

Третья группа (патологическая адаптация) – дети с неблагоприятным социальным и биологическим анамнезом, тяжело привыкающие к новым условиям.

Такая адаптация проявляется в виде частых повторных распираторных заболеваний, нередко с осложнениями в виде невротических реакций и неврозов, извращений поведения, депрессий.

Подготовка ребенка к поступлению в ДДУ и его адаптация представляют систему целенаправленных мероприятий, которые должны проводить совместно родители, воспитатели, медицинские работники.

Родителям необходимо заблаговременно позаботиться о приближении домашнего режима к режиму детского учреждения (организация бодрствования, кормления и сна), ликвидации вредных привычек (укачивание перед сном, пользование пустышкой и др.).

Ребенок должен быть предварительно привит (не менее чем за 2-3 недели до поступления в детский сад).

Воспитатель формирует доброе отношение к новичку, как надо встретить новичка.

Воспитателю до поступления ребенка в ДДУ необходимо выяснить особенности поведения его дома: какой у него аппетит, любимые блюда, есть ли аллергия на продукты, чем он любит заниматься, какие предпочитает игрушки, имеются ли особые привычки и т.д.

Нельзя принимать в группу сразу большое количество детей – не более

3-х человек в неделю.

В первые дни адаптации нельзя пытаться изменить присущие ребенку привычки при кормлении, засыпании, игре и т.д. Ни в коем случае не следует насильно кормить ребенка, укладывать спать, наказывать и т.д. Это только вызывает и укрепляет отрицательное отношение к ДУ.

В течение первой недели желательно пребывание ребенка в учреждении не более 3-4 часов в день – в утренние часы (до обеда) или в вечерние (после сна дома) часы. Потом время адаптации увеличивают в ДУ. До окончания адаптации исключается проведение прививок.

Воспитатель в период адаптации должен внимательно следить за состоянием ребенка. При нарушении эмоционального состояния надо посоветовать родителям, чтобы ребенок 2-3 дня побыл дома, передохнул.

Режим дня – важнейший фактор успешного обучения и воспитания детей дошкольного возраста, исключающий переутомление, сохраняющий бодрость и инициативу, обеспечивающий гармоничность развития.

В режиме дня должна правильно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, чередоваться деятельность, пребывание на свежем воздухе, прием пищи, сон.

Структура режимов, последовательность и чередование отдельных его компонентов одинаковы для всех возрастных групп. Отличия состоят в их продолжительности.

Прежде всего это касается увеличения (соответственно возрасту) времени, отводимого для занятий, сокращения продолжительности дневного сна и тех элементов режима, в которых все более возрастает доля самостоятельной деятельности детей – прием пищи, подготовка к занятиям и прогулкам.

Режим для детей старшей группы (5-6 лет) представлены в 2-х вариантах. Один из них отражает день, когда в расписании предусматривается два занятия, а второй – день с 3-мя занятиями.

Строгое выполнение режима дня всех его составляющих в одно и то же время способствует выработке у детей прочных условных связей, динамичность стереотипа, что облегчает переход от одного вида деятельности к другому.

Правильный режим способствует поддержанию на необходимом уровне работоспособности, нормальному физическому развитию и укреплению здоровья. Наконец, выполнение режима дисциплинирует детей.

После перенесенного заболевания или отсутствия в течение 3 и более дней дети принимаются в ДДУ только при наличии справки участкового врача-педиатра.

Игровая деятельность - основная деятельность детей раннего возраста и эффективное средство воспитания. Игры бывают различного рода (сюжетно-ролевые, дидактические, со строительным материалом, подвижные и т.д.).

В процессе игры дети познают окружающий мир. Игры способствуют развитию органов чувств, формированию умственной деятельности – произвольного внимания, логического мышления, речи, соображения, памяти.

Подвижные игры целесообразно проводить в утренние часы для снятия торможения после сна, перед занятиями статического характера, в перерывах между ними для предупреждения утомления. Однако нельзя разрешать детям играть в эмоциональные подвижные игры перед сном, перед приемом пищи.

Прием пищи организуется таким образом, чтобы перерывы между ними составляли не более 4 часов. Режим питания обеспечивает активную секрецию пищеварительных соков и хорошее усвоение питательных веществ. Прием пищи прививает гигиенические навыки: мытье рук перед едой, пользование салфеткой, столовыми приборами, тщательное пережевывание пищи, полоскание полости рта после еды.

При приеме пищи необходимо обеспечить спокойную обстановку, поддерживать у детей хорошее настроение.

Нельзя делать частые замечания, кормить насильно.

Занятия – это основная форма воспитательно-образовательной работы, имеющая существенное значение для умственного развития детей дошкольного возраста и подготовки их к школе. Обучение проводится с учетом возрастных особенностей при постепенном последовательном усложнении содержания. Занятия проводятся по 8 разделам.


Виды занятий с детьми различного возраста

и количество их в неделю


п.п.

Занятия

Возраст (лет)

1-1,5

1,5-2

2-3

3-4

4-5

5-6

6-7

1.

Развитие речи, знак-во с окружающим миром

3

4

4

3

3

4

4

2.

Дид. игры с игрушками и строит материалом

-

3

1

-

-

-

-

3.

Развитие движений

3

2

2

2

2

2

2

4.

Музыкальные занятия

2

2

2

2

2

2

2

5.

Рисование и лепка

-

-

2

2

1

3

3

6.

Математика (элемент-е представления)

-

-

-

1

1

1

2

7.

Конструирование

-

-

-

1

1

3

1

8.

Подвижные игры и спорт. развлечения

ежедневно


Воспитание и обучение детей раннего возраста осуществляется в основном в процессе индивидуальной работы с каждым ребенком. Игра и занятия, с детьми 3-го года, жизни ведутся по подгруппам, а после 3-х лет, с целой группой (оптимальное число детей группы 15).

Длительность занятий в младших группах до 10-15 мин, в средней до 20-25 мин., в старшей и подготовительных – до 30-35 мин. Между занятиями обязательны перерывы на 10-12 минут.

Среди занятий можно выделить более сложные, на которых дети утомляются быстрее, у них раньше наступает двигательное беспокойство. Это занятия по развитию речи, обучению грамоте, ознакомлению с окружающим миром, по математике.

Менее утомительны рисование, лепка, конструирование, аппликация.

Физкультура и музыка (динамические занятия) оказывают противоположное влияние – уменьшают или полностью снимают утомление.

Поэтому при составлении расписания следует чередовать сложные, менее сложные и дидактические занятия. Сложные лучше ставить вторыми, после них целесообразно проводить физкультуру или музыкальные занятия.

Функциональное состояние ЦНС детей дошкольного возраста отличается по дням недели. В понедельник выявляются низкие показатели деятельности ЦНС. Оптимальные уровни этих показателей наблюдаются во вторник и среду – это дни наилучшей работоспособности детей. Начиная с четверга, работоспособность падает (снижается).

На более сложных занятиях необходимо учитывать, что около 5 минут продолжается процесс «врабатывания». Поэтому с детьми вначале следует повторить пройденный материал, а затем переходить к объяснению и закреплению нового. Оно должно быть коротким без лишних слов: в младшей группе 2 мин., в средней – 4-5 минут, в старшей и подготовительной – 5-7 минут.

Это обусловлено очень малой продолжительностью активного внимания у детей этого возраста. Последние 5 минут занятия идут на фоне начинающегося физиологического утомления – двигательное беспокойство, шум на занятии, помарки, небрежность при выполнении работы.

Усталость и утомление связано с физиологической незрелостью у них процессов торможения.

Для профилактики утомления в середине занятий проводят физкультминутки (2-3 мин.) – простые упражнения для кистей рук, повороты, наклоны туловища. Можно под музыкальные сопровождения.

На занятиях, детей до 5 лет, не рекомендуется подгонять, требовать быстрого окончания работы.

В старшей и подготовительной группах можно за 5 минут до конца занятий напомнить детям, что время заканчивается.

В этом возрасте преобладает первая сигнальная система действительности, которая требует максимального использования наглядного метода обучения. Пособия, методические разработки должны быть яркими, реалистичными, каждая деталь должна быть видна на расстоянии не менее 8 метров. В перерывах между занятиями проводятся игры динамического характера и упражнения для отдыха глаз.

Игровой процесс присущ психофизиологической природе ребенка дошкольного возраста. Поэтому весь процесс обучения в детском саду должен строиться на основе игровой деятельности детей.

Важно, чтобы упражнения для развития речи сочетались с двигательными действиями. Необходимо обращать внимание на правильность произношения слов.

Если у ребенка обнаружены недостатки в развитии речи, он должен заниматься по индивидуальной программе, к реализации которой привлекаются родители.

Работа со строительным материалом развивает способности конструирования, обогащает игры дополнительными действиями, помогает развитию сюжетно-ролевой игры. Развивается аналитическая деятельность детей в сфере «больше-меньше», например, разные по величине и форме какие-то предметы.

Занятия по развитию движений необходимо чередовать по дням недели с музыкальными занятиями.

На музыкальных занятиях у детей вырабатывается умение ритмично двигаться и оканчивать движение точно в соответствии с музыкальным сопровождением.

Занятия по рисованию, лепке, аппликации способствуют развитию мышц кисти, координации движений ребенка. Обучение правильным движениям карандашом, кисточкой и действиям с ними являются основой обучения письму.

Занятия по математике преследует цель дать элементарные представления о величине, форме, ориентировке в пространстве и во времени.

Занятия по конструированию вырабатывают двигательные навыки ребенка – точность движений, умение различать строительные детали, способность создавать новые формы постройки, что требует не только мышечной, но и умственной деятельности детей, самостоятельного творчества.

Прогулки – надежное средство оздоровления, укрепления организма, профилактика утомления. В детском саду включены две обязательные прогулки, а третью рекомендуется проводить родителям.

Общая продолжительность прогулок 3 ч. 50 мин – 4 ч.30 мин.

Летом все свободное от занятий и сна время следует проводить на воздухе.

В ненастную погоду дети могут находиться под навесом, где можно с ними организовать различные игры. И только при температуре ниже минус 10˚С следует воздержаться от прогулок.

Прогулки должны быть продуманы, спланированы и организованы воспитателем с учетом того, что предшествует ей (прогулке) и что будет следовать за ней.

Если перед прогулкой были статические занятия, ее нужно начинать движением – подвижной игрой, упражнениями, а затем предоставить детям возможность самостоятельной деятельности, чередуя игры, наблюдения, труд.

Заканчиваться прогулки должны спокойными хороводами или индивидуальными играми.

Пред прогулкой важно быстро одеть детей в соответствии с сезоном и погодой. После прогулки верхняя одежда и обувь при необходимости просушивается и вытряхивается.

Сон в режиме дошкольника делится на ночной (10-11 ч.) и дневной (1,5-2 ч.). Необходимость дневного сна вызвана тем, что дети этого возраста могут находиться в состоянии непрерывного бодрствования только 5,5-6 часов. Более продолжительное бодрствование представляет чрезмерную нагрузку на детскую нервную систему.

Перед сном вредны возбуждающие игры, прием пищи. Обязательно нужно посетить туалет.

Необходимо создать спокойную, тихую обстановку.

Очень важно, чтобы в помещение поступало достаточно свежего воздуха.

Следует строго придерживаться режима, т.е. определенных часов засыпания (отхода ко сну), это формирует у детей временной рефлекс, способствует быстрому засыпанию.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» iconЛитература безопасность жизнедеятельности/ Арустамов Э. А. и др. М.: Академия, 2004
Голубев В. В., Голубев С. В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. М.: Академия, 1998
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» iconВлияние дидактических игр на формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушением зрения
Теоретические основы математического развития детей дошкольного возраста
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» iconРабочая программа по развитию речи детей дошкольного возраста ( «Школа раннего развития»)
Роль родного языка в воспитании детей дошкольного возраста очень велика. Через речь ребёнок усваивает правила поведения, общения,...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» iconУчебно-методический комплекс дисциплины основы имиджелогии для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы имиджелогии» / сост. С. А. Шомова. – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2009. – 11 с
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» iconУчебно-методический комплекс дисциплины основы имиджелогии для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы имиджелогии» / сост. С. А. Шомова. – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2009. – 11 с
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» iconПрограмма «Основы безопасности детей дошкольного возраста» 3 II. Из опыта работы 6 > Диагностика 6
В 1995 г была разработана программа "Основы безопасности детей дошкольного возраста", в соответствии с которой детям старших групп...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» iconУчебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы журналистики» / А. С. Шилов, О. А. Воронова, Л. Г. Свитич. – М. Импэ им. А. С. Грибоедова,...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» iconУчебно-методический комплекс дисциплины основы журналистики для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы журналистики» / А. С. Шилов, О. А. Воронова, Л. Г. Свитич. – М. Импэ им. А. С. Грибоедова,...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» iconУчебно-методический комплекс дисциплины основы информационного права для студентов юридического факультета
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы информационного права» / сост. В. И. Ступаков. – М. Импэ им. А. С. Грибоедова, 2009....
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» iconУчебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс основы профориентологии
Лукъянченко, Т. Н. Основы профориентологии: учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы профориентологии» для студентов, обучающихся...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница