Методические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15




НазваниеМетодические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15
страница3/6
Дата18.11.2012
Размер0.57 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6

3.3. Описание модульной программы «Сталинская модель социализма», реализуемой в 9 классе.



В качестве универсальной формы организации обучения может выступать модульная технология, где объективно существует возможность реализации компетентностного подхода.

Учитель проводит анализ содержания всего курса, выделяя в нем узловые темы. Таких тем в учебном году не должно быть больше 10. Учебный план распределяется таким образом, чтобы каждая тема содержала несколько принципиально важных «модулей» -

- ориентационно-мотивационный модуль (ориентировка в содержании темы, распределение индивидуальных заданий, постановка вопросов для поиска информации, вопросы и форма итогового контроля),

- блок самостоятельной работы с учебной литературой и учебным содержанием темы (учитель здесь выступает в роли консультанта, наставника),

- практические занятия с материалом курса (для естественных наук – лабораторные занятия, для гуманитарных – дискуссии или игровое моделирование),

- модуль контроля (итоговое тестирование, опрос, устный экзамен).

Кроме того, должно быть отведено время для публичной презентации итогов самостоятельных исследований учеников (или они вводятся в содержание дискуссий и лабораторных занятий).

Следующим этапом станет формирование комплексной дидактической цели, из которой выделяют интегрирующие цели и соответственно им формируют модули. Каждая интегрирующая цель делится на частные дидактические цели, и на их основе выделяются учебные элементы. В результате создается древо целей.

Учителю, который подвигнул себя на разработку модульных программ, желательно опираться на основные принципы построения модульной программы: целевого назначения, сочетания целей, обратной связи. А также иметь ввиду общие критерии формирования содержания модуля: интеграция и дифференциация учебного содержания, структурирования деятельности ученика в ходе этапов усвоения.6

В 2003-2004 уч. году мной была разработана и апробирована модульная программа по курсу «История России 20 век» для 9 класса на тему «Сталинская модель социализма».

Комплексная дидактическая цель программы - уяснить основные этапы становления, развития и постепенной гибели сталинской социалистической модели развития общества.

Программа состоит из четырех учебных модулей, каждый из которых имеет интегрирующую цель, сочетающуюся с комплексной дидактической:


1. Форсированное развитие СССР в 20-30-е годы.

Интегрирующая цель – рассмотреть процесс становления сталинской модели социализма в условиях политической диктатуры.


  1. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Интегрирующая цель – повторить и закрепить основные события Великой Отечественной войны, проанализировать действие построенной в 30-е года 20 века системы советского социализма в критической ситуации.


  1. Первые попытки десталинизации: СССР в 1953-1964гг.

Интегрирующая цель - выяснить причины, содержание и результативность корректировки советской модели социализма.


  1. Перестройка в СССР 1985-1991 гг.

Интегрирующая цель – рассмотреть попытку реанимации социализма в СССР; уяснить причины краха данной модели7.


Данные модули включаются в тематическое планирование и сочетаются с традиционными уроками. Обобщающие уроки проходят в виде семинаров, на которых учащиеся выступают с докладами, сообщениями, рефератами по проблемным темам. Организация контроля является логическим продолжением заложенного разноуровневого дифференцированного подхода. Учащимся предлагается целый блок заданий8. Задания составлены в соответствии с обязательным минимумом содержания образования, Примерными программами для основной и средней (полной) школы (www.idppo.uu.ru, «Вестник образования» №17, 2004 год) и позволяют проверить не только степень усвоения учебного материала, но и основные умения и навыки. Количество заданий от 14 до 18, каждое из которых имеет оценку в баллах в зависимости от степени сложности: 1 балл – задания проверяют знание понятийного аппарата, дат основных событий, 2 балла – задания на знание исторических фактов, 3 балла – задания проверяющие умения и навыки в проведении учащимися анализа, сравнения, выделения причинно-следственных связей, поиска доказательств, формулирование вывода, 4 балла – задания, которые мотивируют ученика излагать собственную позицию. На оценку 5 необходимо набрать 20 баллов, на 4 – 15 баллов, на 3 – 10 баллов. Ученик сам выстраивает свой путь к успеху.

Если рассматривать данную систему преподавания с точки зрения компетентностного подхода, то потенциал её достаточно велик. На модульных уроках характер учебных задач и заданий ставит ученика в активную позицию. Он не только получает задачу, ищет пути её выполнения, но и сам занимается творчеством: постановкой вопросов, составлением тестов, других заданий. Важно, что ученик имеет возможность в большей степени самореализоваться, и это способствует мотивации учения. Каждый школьник получает возможность работать по индивидуальной программе в своем темпе. Результаты поуровневой обученности, которые отслеживались с 1998 по 2005 г. с использованием технологии проведения диагностических контрольных работ (разработанной Санкт-Петербургским ИПКРО)9 позволяют сделать вывод о том, что данная программа способствует успешному формированию ключевых компетенций у учащихся.

В 2004 году модульная программа «Сталинская модель социализма» получила положительную оценку в ЧИДППО и позволила мне аттестоваться на высшую квалификационную категорию.

Следует отметить, что использование модульной технологии подразумевает изменения в образовательном процессе (каждое учебное занятие рассчитано на 80 минут), корректировку традиционного учебно-тематического планирования; требуется большое количество раздаточного материала или компьютеры (используются ресурсы электронных учебных изданий, Интернета).
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Методические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15 iconПрограмма развития формирование ключевых компетенций обучающихся в процессе их социализации в деятельности сельской школы с дополнительным образованием д. Ботово 2010 год
Создание условий для формирования ключевых компетенций обучающихся в процессе социализации
Методические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15 iconУроках математики
В настоящее время одной из главных задач образования является формирование и развитие ключевых компетенций учащихся. Выделены следующие...
Методические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15 iconУрок экологии в 6 классе на тему: Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций учащихся
Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций учащихся
Методические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15 iconПодготовка учащихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе (методические рекомендации)
Методические рекомендации составлены для учителей русского языка и литературы в целях совершенствования процесса преподавания русского...
Методические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15 iconТест по английскому языку на проверку коммуникативной и информационной компетенций учащихся 6 класса основной школы в разделе «говорение»
Мониторинг интеллектуального развития и система оценивания основных ключевых компетенций учащихся основной школы
Методические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15 iconТест по английскому языку на проверку коммуникативной и информационной компетенций учащихся 5 класса основной школы в разделе «письмо»
Мониторинг интеллектуального развития и система оценивания основных ключевых компетенций учащихся основной школы
Методические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15 iconТест по английскому языку на проверку коммуникативной и информационной компетенций учащихся 7 класса основной школы в разделе «письмо»
Мониторинг интеллектуального развития и система оценивания основных ключевых компетенций учащихся основной школы
Методические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15 iconТест по английскому языку на проверку коммуникативной и информационной компетенций учащихся 7 класса основной школы в разделе «говорение»
Мониторинг интеллектуального развития и система оценивания основных ключевых компетенций учащихся основной школы
Методические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15 iconТема «Формирование ключевых компетенций школьников в образовательном процессе» (на примере обучения математике)

Методические рекомендации по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе преподавания курса «История России» в 8 классе. 12 Заключение. 15 iconПояснительная записка в условиях перехода системы образования от квалификационной парадигмы к компетентностной актуализируется проблема диагностики социальных компетенций учащихся. Тесты и диагностические методики подобраны с учетом семи «ключевых»
И диагностические методики подобраны с учетом семи «ключевых»образовательных компетенций и их значении в развитии личности. Как результат...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница