Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности
Скачать 0.54 Mb.
|
Большую часть детей с ОВЗ составляют школьники с диагнозом «Задержка психического развития» (VII вид нарушений). С данными учащимися работают педагоги, которые прошли курсы повышения квалификации по проблеме интегрированного обучения (100% учителей начальных классов, 4 учителя математики и русского языка, работающих в 5-9 классах). Помимо курсов ПК для педагогических работников школы в отчетный период были проведены тематические семинары, консультации по проблеме интеграции детей с проблемами в развитии в ОУ. Образовательный процесс данной категории детей осуществляется по адаптированным общеобразовательным программам в соответствии со структурой дефекта. Учащиеся начальных классов с ОВЗ обучаются по адаптированной программе «Коррекционно-развивающее обучение» (Составитель сборника программ Л.А. Вохмянина), учащиеся средних классов - по программам для школ Коррекционно-развивающего обучения (тип VII), разработанным Псковским областным институтом повышения квалификации работников образования. Для обеспечения эффективности образовательного процесса учащихся с ОВЗ педагоги школы работают по индивидуально ориентированным программам, составленным на основе комплексного динамического обследования и рекомендаций специалистов с учетом уровня развития и структуры дефекта. В образовательном процессе для детей с ОВЗ используются возможности учебного плана, где предусмотрены часы индивидуально-групповых занятий. Все дети с ОВЗ посещают эти занятия. В процессе реализации индивидуальных программ развития педагоги начальных классов используют дидактические материалы, наглядные и раздаточные материалы, развивающие игры. Для формирования математических умений педагоги разрабатывают специальные алгоритмы, по которым ребенок выполняет эти операции. Аналогичным способом дети решают составные задачи по схемам-опорам, карточкам. Для развития вычислительных навыков педагоги предлагают наглядные пособия (таблицу умножения, сложения, натуральный ряд чисел, калькуляторы). На уроках и контрольных работах учителя разрабатывают и используют разноуровневые задания и тесты. Для таких детей работает метод «открытых перспектив». Коррекционно-развивающее сопровождение детей с ОВЗ осуществляет ПМПк, который функционирует с 2005 года. Ежегодно проводятся три плановых заседания ПМПк с участием специалистов различных профилей: психолога, логопеда, медицинского работника, часть которых приглашается на договорной основе. Заседания консилиума были посвящены проблемам разработки, корригирования, реализации индивидуальных программ развития детей с ОВЗ. В течение учебного года все школьники с ОВЗ были охвачены системой коррекционно-развивающего сопровождения. В школе разработан и реализуется план по формированию толерантного отношения к проблемам интегрированного обучения. Реализация плановых мероприятий включает в себя работу с общественностью, проведение массовых мероприятий, вовлечение детей с ОВЗ и их родителей в классные и общешкольные мероприятия. Итоги проводимого ежегодно анкетирования показывают, что учащиеся школы хорошо относятся к совместному обучению с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, не возникает проблем во взаимоотношениях между ними. Ребята с ОВЗ быстро адаптировались к жизни в коллективе. По данным анкет большинство детей с образовательными нуждами – общительные, неконфликтные, добрые, любят проводить время после уроков совместно с нормально развивающими детьми. Родители нормально развивающихся учащихся не препятствуют общению своих детей с детьми с ОВЗ. В процессе обучения не возникает отрицательных моментов. Учителя уделяет одинаковое внимание всем детям, умеют эффективно организовать совместную учебную деятельность. В результате коррекционно-развивающего сопровождения за 2009-2010 учебный год достигнуты определённые успехи: - у 12,3 % детей с ОВЗ повысился уровень сформированности учебных навыков, - у 46 % детей с ОВЗ отмечается динамика индивидуального развития; - 78,9 % учащихся с ОВЗ заняты в системе дополнительного образования по следующим направлениям: декоративно - прикладное – 3 чел (15,8 %) , спортивно-оздоровительное – 9 чел (47,4 %), музыкально-художественное – 2 чел (10,5 %), техническое творчество – 1 чел. (5,3%); - пополнился фонд учебно-методических пособий. 3.2.2. Обеспечение психо-физиологической безопасности учащихся. Обеспеченность мебелью, соответствующей по параметрам возрастам учащихся. Школьная мебель в большинстве своем не соответствует требованиям СанПиНа. Вся учебная мебель в школу завозилась централизованно, заявки школы при этом не учитывались, поэтому в учебных кабинетах, отведенных для учебных занятий с учащимися 5-11 классов, вся мебель одной ростовой группы. Для классных комнат, где занимаются учащиеся начальных классов, мебель соответствует по параметрам возрастам учащихся начальной школы на 85%, поскольку выпускаемая предприятиями области школьная мебель не всегда соответствует росту части первоклассников. Меры по обеспечению пожарной и общей безопасности учащихся. В школе и подразделениях разработаны и реализуются мероприятия по обеспечению безопасности обучающихся и воспитанников детского сада во время образовательного процесса. Проводятся занятия с учащимися по основам безопасности жизнедеятельности – на уроках в соответствии с учебным планом и программами. В учебном плане курс ОБЖ со 2-го по 7-й классы интегрирован с учебными дисциплинами образовательной области «Естествознание», а в 8,10-11-х классах данный курс ведется как отдельный предмет. На классных часах проводятся также беседы по безопасности на дорогах, в быту, пожарной безопасности, мероприятия по антитеррору. Школа и подразделения в полной потребности обеспечена средствами пожаротушения, установлена автоматическая пожарная сигнализация в средней школе и филиале. Периодически проводятся тренировки по экстренной эвакуации обучающихся в случае экстремальных ситуаций. В целях недопущения проникновения посторонних лиц у входа в здание установлено дежурство работников, ведутся журналы учета посетителей. Нормативно-правовая база безопасности образовательного пространства школы разработана. Имеются положение об охране труда (ОТ), должностные инструкции работников по ОТ, инструкции по ОТ для работников и обучающихся, инструкции по пожарной безопасности и др. Работники, ответственные за обеспечение пожарной безопасности и охраны труда, периодически проходят обучение в учебных центрах Самарской области. Здания школы и подразделений находятся в удовлетворительном для эксплуатации состоянии. Территория учреждений огорожена, в ночное время освещается. Обеспечен постоянный контроль за доступом автотранспорта на территорию. 3.3. Описание системы управления качеством образовательного процесса. Основными условиями модернизации системы управления качеством образовательного процесса являются: • открытость требований к уровню подготовки обучающихся и процедур контроля для всех участников образовательного процесса: обучающихся, родителей, педагогов, специалистов, широкой общественности; • создание системы оценки достижения требований образовательных стандартов в процессе текущего и итогового контроля, адекватной новым образовательным целям и направленной на совершенствование системы образования; стандартизация и объективизация оценки качества подготовки выпускников школ с помощью системы внешнего контроля; • введение, дополнительно к традиционным, новых видов, форм, методов и средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности учащихся. Объективная оценка уровня достижений учащихся предназначена для: - получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; - установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса. Используемые школой технологии и процедуры оценки качества образования (достижений) учащихся: - административно-контрольные срезы; - тестирование, в том числе компьютерное; - мониторинг и диагностика учебных достижений в рамках уровневой дифференциации в обучении; - мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и чтению; - мониторинговое исследование готовности к обучению и адаптации обучающихся 1-х классов; - мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся основной ступени и профильных классов; - разнообразные формы контроля при годовой аттестации обучающихся; - участие и результативность ученической исследовательской работы, школьных, окружных и областных предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.; - другие технологии оценки личностных достижений учащихся: профориентационное психологическое тестирование, анкетирование, социологические опросы и т.д. Процедуры оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся, предусматривающие участие общественных наблюдателей включают в себя: - единый государственный экзамен (ЕГЭ), обеспечивающий совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов и вступительных испытаний в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования; - государственную (итоговую) аттестацию по новой форме выпускников 9-х классов; - внеклассные мероприятия с приглашением родителей и общественности; - день открытых дверей. Процедура оценки качества достижений учащихся включает также в себя оценку уровней сформированности у них компетентностей при проектной деятельности. Уровни сформированности компетентностей выделены в соответствии с возрастом учащихся. Объектами оценки являются портфолио проектной деятельности ученика, презентация продукта, а также наблюдение за работой в группе. IV. Ресурсы образовательного процесса. 4.1. Кадровый ресурс образовательного процесса В педагогический коллективе - 17 учителей. Все имеющиеся вакансии были закрыты. Коллектив состоит из опытных педагогов, которые способны реализовать поставленные задачи. Образование педагогического состава:  Аттестация учителей – составная часть повышения квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности личности, стимулирование деятельности, дифференцируемую оценку результатов педагогического труда. Категории педагогических работников:  Учителя систематически совершенствуют свой профессиональный уровень. В школе составлен график прохождения курсов повышения квалификации. За последние три года 15 учителей прошли курсовую подготовку. 11 из них имеют 72ч и более по разной тематике. Повышение квалификации учителей за последние три года:  Для оценки результативности деятельности учителей в школе разработаны критерии, которые используются для распределения стимулирующего фонда оплаты труда. Положение о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников школы размещено в Интернет по адресу: http:/www.cposo.ru/kpmo/north/2009/nsot/kalinovka NSOT_2009.zip 4.2. Материально-технический ресурс образовательного процесса. Общее количество учебных кабинетов в школе с учетом малых кабинетов для занятий по подгруппам – 30. Школа имеет один компьютерный класс оснащенных 12 персональными компьютерами типа IBM на базе процессоров Pentium IV. Все компьютеры школы объединены в единую локальную сеть с выходом в Интернет через оператора «Волгателеком». В школе имеются 2 спортивных зала, столовая на 95 мест, спортивная площадка. V. Финансовое обеспечение функционирования и развития школы. Школа с 1999 года находится на финансовой самостоятельности, имеет лицевой счет в министерстве управления финансами Самарской области и осуществляет оперативное управление переданным ей муниципальным имуществом. Финансирование школы осуществляется по утвержденным нормативам.
Бюджет школы за три последних года исполнен полностью, за 8 месяцев 2010 года исполнение составляет 63%. VI. Внешние связи и имидж школы 6.1. Партнерства школы. Школа на протяжении ряда лет по различным направлениям своей деятельности сотрудничает с рядом учреждений и организаций: - Сергиевский филиал губернского колледжа г. Похвистнева – «Профориентационная и профконсультационная работа, помощь в организации предпрофильной подготовки» и «Организация педагогической практики студентов на базе школы»; - Сергиевский Центр психолого-медико-социального сопровождения – «Осуществление психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса»; - Центр диагностики и консультирования Сергиевского района – «Определение уровня актуального развития детей и выбора образовательного маршрута», «Определение направлений коррекционно-реабилитационной работы» - Сергиевский многопрофильный центр дополнительного образования (МЦДО) «Поиск» – «Работа по гражданскому образованию и воспитанию учащихся», «Организация работы кружков и спортивных секций МЦДО на базе школы»; 6.2. Общая характеристика социальной активности школы. Наряду с обеспечением дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и воспитания детей на закрепленной за школой территории, коллектив школы принимает постоянное участие в проведении различных мероприятий социальной направленности, проводимых на территории села Калиновка и Сергиевского района: День пожилого человека, День матери, Праздник Победы, акции благотворительности, спортивные праздники, разработка и реализация социальных проектов. | ||||||||||||||||||||||||
