Обобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы




НазваниеОбобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы
страница3/4
Дата09.11.2012
Размер0.56 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4

Словарь понятий.

  1. Технология модульного обучения – это технология, сущность которой состоит в том, что обучающийся самостоятельно сможет работать с предложенной ему программой, включающей в себя: целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей.

  2. Модульная программа – это программа, состоящая из объединения модулей, соответствующих всем интегрирующим дидактическим целям и представляющих единую комплексную дидактическую цель.

  3. Модуль – целевой функциональный узел, в котором в систему высокого уровня целостности объединены учебное содержание и технология овладения им.

  4. КДЦ – комплексная дидактическая цель; имеет два уровня: уровень освоения учебного содержания и уровень ориентации на его использование в практике, а также на изучение учебного содержания в будущем.

  5. ИДЦ – интегрирующая дидактическая цель; выделяется из КДЦ, ставится к каждому модулю. Совокупность достижения интегрирующих целей обеспечивает достижение КДЦ.

  6. ЧДЦ – частная дидактическая цель, часть ИДЦ. На основе ЧДЦ выделяются учебные элементы (УЭ). Решение совокупности ЧДЦ обеспечивает достижение ИДЦ конкретного модуля.

  7. Рефлексия – самосознание в процессе деятельности.

  8. Резюме – краткий вывод, краткое изложение сути изученного материала.

  1. Памятка работы по модулю.

  • Помните, что работу с учебными элементами (УЭ) необходимо начинать с осознанного восприятия цели, иметь ее в виду во время работы над УЭ и возвращаться к ней в конце каждого УЭ.

  • После выполнения каждого УЭ проверьте себя, для этого обратитесь к графе «Управление обучением».

  • Не забывайте ориентироваться на время, указанное для выполнения работы, но вы имеете право работать в удобном для вас темпе.

  • Вы можете в любое время обратиться за помощью к учебникам и справочной литературе, а также получить консультацию у учителя.

  • Не спешите задавать вопросы учителю: внимательно прочитайте пояснения к заданию. Не торопитесь, подумайте сами.

  • Работа в парах предполагает, что вы обратитесь за помощью к сидящему рядом однокласснику, или поможете ему.

  • Помните о критериях выставления оценки за работу, используйте их в самопроверке и взаимопроверке.

  1. План модульной программы.

НАЗВАНИЕ МОДУЛЕЙ

М-0 – Комплексная дидактическая цель.

М-1 – Сложное предложение. Ключевые понятия.

М-2 – Сложносочиненное предложение.

М-3 – Сложноподчиненное предложение. Строение, средства связи и знаки препинания в СПП.

М-4 – Основные виды сложноподчиненных предложений.

М-5 – Сложные бессоюзные предложения.

М-6 – Синтаксический разбор сложного предложения.

  1. Модули по темам.



Модуль 0 – Комплексная дидактическая цель.

В результате выполнения всех модулей вы должны

ЗНАТЬ:

  • Основные виды сложных предложений;

  • Структуру сложного предложения;

  • Средства связи частей и оформления смысловых отношений в сложном предложении;

  • Условия постановки знаков препинания в сложном предложении.

УМЕТЬ:

  • Различать основные группы сложных предложений по значениям и средствам связи;

  • Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении;

  • Составлять схемы сложных предложений;

  • Составлять сложные предложения по схемам

  • Производить синтаксический разбор сложного предложения;

  • Использовать сложные предложения для организации устной и письменной речи.



Модуль 1 – Сложное предложение. Ключевые понятия.

№ УЭ

Учебный материал

Управление обучением

УЭ-0

Интегрирующая цель. По завершении работы над учебными элементами вам необходимо

Знать:

  • На какие группы делятся сложные предложения;

  • Как простые предложения связываются в сложные.

Уметь:

  • Находить грамматическую основу сложного предложения;

  • Определять средства связи в сложном предложении;

  • Чертить схемы сложных предложений и определять их вид.




УЭ-1

(6 мин)

Цель: определить уровень знаний, повторить теоретические сведения по теме.

  1. Укажите верную характеристику предложения:

Это мнение казалось непоколебимой истиной до тех пор, пока не началась эпоха археологических открытий.

  1. Сложноподчиненное;

  2. Сложносочиненное;

  3. Сложное бессоюзное;

  4. Простое.

  1. Дайте определения ключевым понятиям, указанным на стр. 331 вашего учебника.




Работайте в паре, если возникли затруднения, обратитесь к опорному конспекту №35 (стр.72) пособия Е.Г. Чендулаевой «Грамматика русского языка в таблицах».

Оцените работу друг друга.

УЭ-2

(5 мин)

Цель: осознание полученных теоретических сведений.

Составьте схему, отражающую виды сложных предложений по средствам связи.

Обратитесь за помощью к теоретическим сведениям учебника на 331стр.

Сверьте с образцом.

УЭ-3

(7 мин)

Цель: проверить, правильно ли понят материал по теме.

Заполните таблицу в упр.429 примерами из упр.430, указав номера предложений (переписывать сами предложения не нужно).

Проведите взаимопроверку, затем сдайте учителю.

УЭ-4

(10 мин)

Цель: отработка навыка постановки знаков препинания и составления схем сложных предложений.

Выполните упр.432.Обязательно выполните задание 1.

Проверьте по ключу.

УЭ-5

(7 мин)

Цель: творческое применение полученных знаний.

Из простых предложений составьте сложное, укажите его вид и средство связи, начертите схему.

Солнце спряталось. Стало прохладно.

Предоставьте учителю для проверки.

УЭ-6

(5 мин)

Цель: проверить уровень усвоения материала по теме модуля.

Выберите правильный ответ:

  1. Какое утверждение неверно?

1)    Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные.
2)    Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации.
3)    Бессоюзные предложения бывают сложносочиненные и сложноподчиненные.
4)    Части сложного предложения находятся в различных смысловых отношениях.



  1. Чем сложное предложение отличается от простого?

  1. Наличием подлежащего и сказуемого;

  2. Количеством главных и второстепенных членов;

  3. Количеством грамматических основ;

  4. Ничем.




  1. Сколько в русском языке видов сложных предложений с союзной связью?

  1. Два;

  2. Три;

  3. Один;

  4. Четыре.




  1. Укажите тип предложения – Кто помогает людям, у того свои желания сбываются.

  1. Простое предложение;

  2. Сложносочиненное предложение;

  3. Сложноподчиненное предложение;

  4. Бессоюзное сложное предложение.




  1. Найдите предложение, которое не является сложным.

  1. Мир освещается солнцем, а человек – знанием.

  2. Горько мне оттого, что еще никого на земле я не сделал счастливым.

  3. Княжна, вероятно, допив уже последний стакан, прохаживалась у колодца.

  4. Нет чудес, и мечтать о них нечего.



Проверьте по ключу.

УЭ-7


РЕЗЮМЕ: самостоятельно сделайте вывод, достигли ли вы учебной цели, оцените свою работу.

Домашнее задание: зависит от общей оценки за урок

«2» - выполнить работу по модулю еще раз, прочитать теоретические сведения по теме, выполнить упражнение 434, 437(3);

«3» - прочитать теорию по теме, выполнить упражнение 437;

«4» - упражнение 435;

«5» - освобожден от домашнего задания.

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

Если цель достигнута, приступайте к выполнению следующего модуля. Если есть пробелы в знаниях, повторите теоретический материал.


Модуль 2 – Сложносочиненное предложение.

№ УЭ

Учебный материал

Управление обучением

УЭ-0

Интегрирующая цель. В результате выполнения всех учебных элементов вы должны

Знать:

  • Средства связи частей и оформления смысловых отношений в сложносочиненном предложении;

  • Условия постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении;

Уметь:

  • Различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значению;

  • Распознавать конструкции с общим членом предложения;

  • Использовать сложносочиненные предложения для организации устной и письменной речи.




УЭ-1

(5 мин)

Цель: проверить уровень знаний.

Какое из предложений является сложносочиненным (знаки препинания в предложениях не расставлены)? Выпишите, определите средство связи, составьте схему.


1) Веселей и громче всех смеялся сам студент он же скорее всех и перестал.

2) Началась гроза и дети бросились бежать домой.

3) Нева вздувалась и ревела котлом клокоча и клубясь.

4) Зашевелились тревожно и зашумели и застонали заскрипели над головой сосны.



Проверьте по ключу.

УЭ-2

(7 мин)

Цель: коррекция знаний, повторение теоретических сведений.

Ответьте на вопросы:

  1. Какие предложения называются сложными?

  2. Чем сложносочиненные предложения отличаются от сложноподчиненных?

  3. При помощи чего простые предложения соединяются в сложносочиненные?

  4. На какие группы делятся сочинительные союзы?

  5. Какие знаки препинания могут употребляться в сложносочиненных предложениях?

  6. Когда в сложносочиненном предложении не ставится запятая?



Работайте в парах.

Если вы не можете вспомнить теорию, обратитесь к опорному конспекту.

Оцените работу друг друга.

УЭ-3

(5 мин)

Цель: определить уровень обученности на данном этапе.

1. Заполните схему, приведите примеры.

Сочинительные союзы



2 . В каком предложении союз И связывает части сложного предложения (знаки препинания не расставлены):

1) Художник должен быть и художником и поэтом и философом и наблюдателем.

2) Сразу наполнил и овраг и рощу и сад обильный серебряный тенор.

3) Догорает костёр разложенный в снегу и вскоре затухает.

4) По морю шла волна и пена облизывая борта парохода тотчас таяла.


3. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Светало ( ) и свет ещё не погашенных фонарей был уже не нужен.

1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

Если возникли затруднения, обратитесь к опорному конспекту №22 (стр.50) пособия Е.Г. Чендулаевой «Грамматика русского языка в таблицах».


Проверьте по образцу.

УЭ-4

(7 мин)

Цель: применение полученных знаний.

Укажите, каким союзом соединены части сложносочиненного предложения, определите смысловые отношения между частями.

Образец записи в тетради: 1 – союз И, отношения одновременности.

  1. Я бросился обратно, пытаясь отыскать первоначальное место, однако вокруг был уже другой, еще более обильный малинник

  2. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.

  3. Темнело, и сбоку несло речным холодом.



Взаимопроверка, оцените работу друг друга.

Сверьте с ключом.

УЭ-5

(10 мин)

Цель: закрепить полученные знания.

Упр.439. Внимательно читайте задания к упражнению.



Сдайте учителю на проверку.

УЭ-6

(6 мин)

Цель: проверка знаний.

  1. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

А) [ ], или [ ];

Б) [ ],зато [ ];

В) [ ],и [ ].

  1. Укажите номер правильного ответа:

1. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Усевшись, наклоняемся друг к другу головами ( ) И начинаем говорить вполголоса.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.


2. В каком предложении союз И связывает части сложного предложения (знаки препинания не расставлены):

1) Белая пена сверкает и кипит буграми и вздымая косматые волны с грохотом бьёт в громадный чёрный утёс.

2) Ветер разогнал тучи и к утру лужи затянул тонкий ледок.

3) С утра до вечера и валил и тихо летел и косо падал снег.

4) Берёзка мила и при солнце и в самый серый день и при дождике.


3. Укажите сложносочинённое предложение, между частями которого не нужна запятая, так как имеется общий второстепенный член (знаки препинания не расставлены).

1) Я гашу лампу и ночь начинает медленно светлеть.

2) Направо белела песчаная коса и вдали темнела груда дальних гор

3) В зеркальных стёклах качались сосны и плыли серые облака.

4) В полях реки текут голубые и цветы возле них разные.



Предоставьте свои предложения учителю для оценки.


Проверьте по ключу.

УЭ-7

РЕЗЮМЕ: самостоятельно сделайте вывод, достигли ли вы учебной цели, оцените свою работу.

Домашнее задание: зависит от общей оценки за урок

«2» - возьмите у учителя теоретические материалы и выучите, проделайте работу по модулю еще раз, выполните упражнение 440,442;

«3» - прочитать теорию по теме, выполнить упражнение 440;

«4» - упражнение 441;

«5» - освобожден от домашнего задания.


СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

Если цель достигнута, приступайте к выполнению следующего модуля. Если есть пробелы в знаниях, повторите теоретический материал.




  1. Ключи для проверки.



Модуль 1 – Сложное предложение. Ключевые понятия.

УЭ - 1

1 – 1.

УЭ - 2

Сложные предложения

∕ \

Союзные Бессоюзные

∕ \

Сложносочиненные Сложноподчиненные

УЭ - 3

1 – 1,2

2 – 3,4

3 – 5,6

УЭ - 4

У учителя.

УЭ - 5

1 – 3

2 – 3

3 – 1

4 – 3

5 – 3



Модуль 2 – Сложносочиненное предложение.

УЭ -1

[Началась гроза ], и [дети бросились бежать домой ].

И – сочинительный союз,

[ ], и [ ].

УЭ - 3

  1. Сочинительные союзы

∕ │ \

соединительные разделительные противительные

и, да, также, тоже, ни-ни то-то, не то-не то, а, но, зато, однако

или, либо

  1. 4

  2. 2

УЭ - 4

  1. – союз ОДНАКО, отношения противопоставления.

  2. – союз ИЛИ, отношения очередности.

  3. – союз И, отношения одновременности.

УЭ – 6

  1. 1

  2. 2

  3. 3


Опорный конспект « Сложносочиненное предложение».

Сложносочинённое предложение — это сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительными союзами и, как правило, равноправны грамматически и по смыслу.

Сочинительные союзы, соединяющие простые предложения, находятся между простыми предложениями и не входят ни в одно из них.

По союзам и по значению сложносочинённые предложения делятся на шесть групп.

1. Сложносочинённые предложения с соединительными союзами: и, да (= и), ни — ни. В них говорится об а) одновременности событий и явлений, или б) об их следовании друг за другом, или в) об обусловленности одного события другим.

Например:

а) Ни [калина не растёт меж ними], ни [трава не зеленеет] (И. Тургенев) — Ни [ ], ни [ ]; И [метался ветер быстрый по бурьянам], и [снопами мчались искры по туманам]… (А. Блок) — И [ ], и [ ]; [Только иволги кричат], да [кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы] (М. Шолохов) — [ ], да [ ];

б) [Упали две-три крупные капли дождя], и [вдруг блеснула молния]. (И. Гончаров) — [ ], и [ ]; [Дверь через улицу в ярко освещенном магазине хлопнула], и [из нее показался гражданин]. (М. Булгаков) — [ ], и [ ].

в) [Жизнь даётся один раз], и [хочется прожить ее бодро, осмысленно, красиво] (А. Чехов) (второе предложение выражает результат, следствие, вывод из содержания первого) — [ ], и [ ]; [Скажи ты ей два слова], и [она спасена] (А. Чехов) (в первом предложении указывается на условие действия (состояния) во втором) — [ ], и [ ]; [Становилось жарко], и [я поспешил домой] (М. Лермонтов) (в первом предложении указывается на причину действия во втором) — [ ], и [ ]; [Свободных мест не было], и [им пришлось стоять] (В. Распутин) — [ ], и [ ].

2. Сложносочинённые предложения с разделительными союзами: или (иль), либо, ли — или, то — то, не то — не то, то ли — то ли. В них указывается на чередование явлений, на возможность (выбор) одного явления из двух или нескольких. Например: [Залает пёс домовый], иль [ветерок зашелестит в листах темнеющей пролетит] (Н. Языков) [ ], иль [ ], иль [ ]; То [солнце тусклое блестит], то [туча чёрная висит (Н. Некрасов) То [ ], то [ ]; Не то [светало], не то [темнело] (Ю. Герман) — Не то [ ], не то [ ] (в предложениях с союзами то ли — то ли, не то — не то взаимоисключение осложнено значением предположительности или указанием на затруднение в выборе точного обозначения ситуации).

3. Сложносочинённые предложения с противительными союзами: а, но, да (= но), однако, зато, же, только. В них одно явление противопоставляется другому или чем-то отличается от него. Например: [Чины людьми даются], а [люди могут обмануться] (А. Грибоедов) — [ ], а [ ]; [Убеждения внушаются теорией], [поведение же формируется примером] (А. Герцен) (союз же совмещает в себе два значения: противительного союза и усилительной частицы; поэтому он стоит не между простыми предложениями, а после первого слова второго предложения, выделяя это слово) — [ ], [же ]; [Они, конечно, не знают меня], да я-то их знаю] (Ф. Достоевский) — [ ], да [ ]; [Федя никогда не плакал], зато [находило на него временами дикое упрямство] (И. Тургенев) — [ ], зато [ ]; [Она не двигалась], только [чуть-чуть шевелились брови] (В. Распутин) — [ ], только [ ]; [Был уже весенний месяц март], однако [по ночам деревья трещали от холода, как в декабре] (А. Чехов) — [ ], однако [ ]. (Противительный союз «однако» всегда стоит в начале простого предложения, он может быть заменён союзом «но», запятая после него не ставится. Омонимичное союзу вводное слово «однако» стоит не в начале (т.е. в середине или в конце) предложения и на письме выделяется запятыми. Ср.: Мы все его ждали, однако (но) он не пришёл. — Мы все его ждали, он, однако, не пришёл.)

4. Сложносочинённые предложения с градационно-сопоставительными союзами: не только … но и, не то чтобы … а (но), если не … то, не то что … но (а), не столько … сколько. В таких предложениях происходит сопоставление или противопоставление явлений по степени значимости: сообщаемое во втором предложении представлено как в том или ином отношении более значимое, действенное или убедительное по сравнению с тем, о чём говорится в первом (то, о чём говорится во втором предложении, обладает для говорящего большей степенью значимости). Например: [Он не то что жесток, но [он слишком деятельного характера] (Л. Толстой) — не то что [ ], но [ ]; Не только [Соня без краски не могла выдержать этого взгляда], но и [старая графиня и Наташа покраснели, заметив этот взгляд] (Л. Толстой) — Не только [ ], но и [ ].

5. Сложносочинённые предложения с присоединительными союзами: да и, тоже, также, причём, притом. Второе предложение в них имеет характер добавочного или попутного замечания, часто неожиданного, как бы только что пришедшего в голову. [Он чувствовал себя перед нею ребёнком], да и [она считала его за ребёнка] (Ф. Достоевский) — [ ], да и [ ]; [Бедной Наденьке больше уже негде слышать тех слов], да и [некому произносить их] (А, Чехов) — [ ], да и [ ]; [Лицо её было бледно], [слегка раскрытые губы тоже побледнели] (И. Тургенев) — [ ]., [тоже ] (союзы тоже и также по значению приближаются к союзу и, но они стоят не между простыми предложениями, а внутри второго).

6. Сложносочинённые предложения с пояснительными союзами: то есть, а именно, В них указывается на тождество, равнозначность ситуаций, при этом второе предложение поясняет, конкретизирует мысль, высказанную в первом. Например: [Так же вот жилось в родных Лозищах и не коему Осипу Лозинскому], то есть [жилось, правду сказать, неважно] (В. Короленко) — [ ], то есть [ ]; [Мужская комнатная прислуга была доведена у нас до минимума], а именно: [для всего дома полагалось достаточным не больше двух лакеев] (М. Салтыков-Щедрин) — [ ], а именно [ ].


Запятая в сложносочиненном предложении

1. Запятыми разделяются части сложносочиненного предложения, между которыми стоят союзы Он должен уехать, или я погибла!

2.Запятая перед союзами и, да(и), или, либо не ставится, если части сложносочиненного предложения объединены каким-либо общим для них элементом:

а)общим второстепенным членом

Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.

Запятая ставится, если союз повторяется

В такую погоду и волк не рыщет, и медведь не вылезает из берлоги.

б)общим обособленным второстепенным членом (сравнительным оборотом и т.п.)

Дальнейшие встречи были так же приятны и беседы так же полезны, как в первый раз.

в)общим придаточным предложением

Уже совсем рассвело и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату.

г)общим может быть пояснение двумя частями сложносочиненного предложения третьего, предшествующего им и связанного с ними бессоюзной связью

Берегов не видать: их скрыла ночь и оттолкнули куда-то широкие волны разлива.

д) общим вводным словом или вводным предложением

По словам охотников, зверь в этих краях вывелся и птица исчезла.

е)в некоторых случаях общим элементом может быть частица

В воздухе тишина; только поскрипывает на берегу кузнечик да где-то робко мурлыкает орличка.

3.Запятая перед союзами в сложносочиненном предложении не ставится, если в его состав входят вопросительные или восклицательные предложения

Вы придете ко мне или мне прийти к Вам?


1   2   3   4

Похожие:

Обобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы iconРабочая программа по русскому языку среднего (полного) общего образования
Т. В. Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к «Пособию для занятий по русскому языку в старших классах»...
Обобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы iconИнформационно-аналитическая справка по итогам диагностической контрольной работы по русскому языку в 11 классе
«О проведении контрольных работ по математике и русскому языку в муниципальных общеобразовательных учреждениях» 26. 10. 2011 г проведена...
Обобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы iconПрограмма вступительного испытания по русскому языку для абитуриентов, поступающих
Вступительное испытание по русскому языку проводится в письменной форме тестирование. Вопросы экзаменационного тестирования составляются...
Обобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы iconРабочая программа По русскому языку
Программа разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы по русскому языку для 10-11 классов, автор-составитель...
Обобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы iconРабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе «Государственного стандарта общего образования по русскому языку», «Программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы), автор программы М.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический...
Обобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы iconРабочая учебная программа по русскому языку в 10 классе
Программы по русскому языку для 10-11 классов оу (составителя Власенкова А. И.). – М.: Дрофа, 2001
Обобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы iconРазработка урока презентации на тему: Практикум по русскому языку в 11 классе
Использование технологии группового обучения для выполнения задания в и с на егэ по русскому языку
Обобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы iconРабочая программа по русскому языку в 11 классе
Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта...
Обобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы iconПрограмма Спецкурса по русскому языку Система подготовки к егэ по русскому языку в 11 классе. Автор: Насонова Е. Ю., учитель литературы Томск 2010 Пояснительная записка. Спецкурс «Система подготовки к егэ по русскому языку»
С одной стороны, это позволит повысить общую грамотность учащихся, восполнить те пробелы, которые могли возникнуть во время учебы...
Обобщающих занятий по русскому языку в 12 классе вечерней школы iconРабочая программа по русскому языку в 11 классе учителя первой квалификационной категории
Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница