И ее место в мире




НазваниеИ ее место в мире
страница7/20
Дата07.11.2012
Размер3.02 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20
Задание на дом. § 14—15 и вопросы к ним. Задания 1 (с. 55), 5 (с. 57—58), 7 (с. 60) в рабочей тетради (вып. 1).

Уроки 17—18. ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА: БЕЛЫЕ

      Цель уроков: сформировать представление о Гражданской войне как битве альтернатив возрождения России; уяснить причины Гражданской войны и специфику иностранной интервенции; сформировать представление о «белой» альтернативе развития России; раскрыть цели, политическую и экономическую программы белого движения и определить его социальный состав; раскрыть причины поражения белого движения.

      Основные знания: сущность Гражданской войны и ее основные этапы; политические и экономические программы белого движения; характер белогвардейской власти; причины поражения белого движения.

      Основные понятия: Гражданская война; иностранная интервенция; «белый террор».

      Оборудование уроков: рабочая тетрадь (вып. 1, § 16—17); хрестоматия; таблица; карта «Гражданская война и интервенция в России».

      Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно предложить отдельным учащимся выполнить задания 2 (с. 55), 4 (с. 57), 9 (с. 62), 10 (с. 62), 11 (с. 62—63), 12 (с. 63) в рабочей тетради (вып. 1), а также провести проверочное тестирование.

 

1. 

Почему первое Советское правительство получило название «Временное рабоче-крестьянское правительство»?
а) Большевики первоначально предполагали оформить его юридический статус на Учредительном собрании;
б) большевики хотели в последующем привлечь в него меньшевиков и эсеров;
в) большевики хотели передать всю полноту власти Учредительному собранию.

 

2. 

Кто был избран первым председателем ВЦИК?
а) Л. Б. Каменев; б) Я. М. Свердлов; в) М. И. Калинин.

 

3. 

Когда было создано коалиционное Советское правительство?
а) Октябрь 1917 г.; б) декабрь 1917 г.; в) март 1918 г.

 

4. 

Кто стал первым председателем Всероссийской Чрезвычайной Комиссии, созданной в декабре 1917 г.?
а) Ф. Э. Дзержинский; б) М. С. Лацис; в) М. С. Урицкий.

 

5. 

Кто был избран председателем Учредительного собрания?
а) Я. М. Свердлов; б) М. А. Спиридонова; в) В. М. Чернов.

 

6. 

Какой документ был представлен большевиками для утверждения его Учредительным собранием?
а) Декрет о власти;
б) «Декларация прав народов России»;
в) «Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа».

 

7. 

Поддержали ли левые эсеры разгон Учредительного собрания?
а) Да; б) нет; в) не знаю.

 

8. 

Кто из большевистских лидеров возглавил группу «левых коммунистов», выступавшую против заключения сепаратного мира с Германией?
а) Н. И. Бухарин; б) Л. Б. Каменев; в) И. В. Сталин.

 

9. 

Кто из большевистских лидеров в ходе переговоров с Германией выдвинул положение, выраженное формулой: «Войну не прекращаем, армию демобилизуем, но мира не подписываем»?
а) Ф. Э. Дзержинский; б) Г. Е. Зиновьев; в) Л. Д. Троцкий.

 

10. 

Когда был подписан сепаратный мир с Германией?
а) 18 декабря 1917 г.; б) 23 февраля 1918 г.; в) 3 марта 1918 г.

 

11. 

Какое предприятие было первым национализировано большевиками?
а) Путиловский завод;
б) Ликинская мануфактура;
в) Ленские золотые прииски.

 

12. 

О чем шла речь в декрете ВЦИК и СНК от 11 декабря 1918 г.?
а) О привлечении буржуазных специалистов к сотрудничеству с советской властью;
б) об организации и снабжении деревенской бедноты;
в) о введении рабочего контроля на предприятиях.

 

13. 

Поддержали ли левые эсеры введение чрезвычайных мер в деревне?
а) Да; б) нет; в) не знаю.

 

14. 

Когда была принята первая Конституция РСФСР?
а) 5 января 1918 г. на Учредительном собрании;
б) 10 июля 1918 г. на V съезде Советов;
в) 20 марта 1919 г. на VIII съезде РКП(б).

План изучения нового материала

      1. Причины Гражданской войны и ее этапы. 2. «Локальная» гражданская война. 3. Иностранная интервенция. 4. Перерастание «локальной» гражданской войны во «фронтовую». Формирование Восточного фронта. Режим адмирала А. В. Колчака. 5. Формирование Южного фронта. Характер белогвардейской власти на юге. 6. «Белый» Крым. 7. «Белый» север. 8. Причины поражения белого движения.

      1. Изучение первой проблемы можно начать с вопросов: что такое гражданская война? Какие цели преследуют противоборствующие стороны в гражданской войне? Как вы думаете, каковы причины Гражданской войны в России? Затем учитель подводит итог ответам учащихся и раскрывает суть различных точек зрения на проблему причин Гражданской войны.

      Проблема периодизации Гражданской войны, учитывая возрастные особенности учащихся, может быть упрощена и сведена к трем этапам: I этап (25 октября 1917 г. — май 1918 г.) — «локальная» гражданская война; II этап (лето 1918 г. — конец 1920 г.) — «фронтовая» Гражданская война; III этап (конец 1920 г. — начало 1921 г.) — «малая» гражданская война. Учителю необходимо пояснить, какие события определили границы этапов Гражданской войны, какими признаками они характеризуются, каковы принципиальные отличия в расстановке противоборствующих сил на каждом этапе.

      2. Второй вопрос учащиеся изучают самостоятельно, читая в § 16—17 учебника раздел «Первые вспышки» и выполняя задание 3 (вып. 1, с. 64—65) в рабочей тетради. После выполнения задания учитель просит пояснить, почему первый период Гражданской войны получил название «локальный»; каковы были главные противоборствующие силы в этот период; почему большевикам удалось достаточно быстро подавить выступления мятежных атаманов.

      3. Рассказ учителя о специфике иностранной интервенции целесообразно сочетать с выполнением заданий 4 (с. 66) и 5 (с. 67) в рабочей тетради (вып. 1).

      4. При изучении четвертого вопроса целесообразно сочетать различные методы: рассказ учителя, работу с документами, беседу, выполнение заданий в рабочей тетради, работу с картой.

      В ходе рассказа учителя о выступлении чехословацкого .корпуса учащиеся выполняют задание 6 (вып. 1, с. 67—68) в рабочей тетради.

      Рассказ о приглашении адмирала А. В. Колчака в состав правительства Уфимской директории можно дополнить биографической справкой.

      Александр Васильевич Колчак (1874—1920) родился в семье морского офицера-артиллериста. В 1894 г. закончил Морской корпус вторым учеником и за успехи в учебе был награжден премией адмирала Рикорда. В 1895 г. был назначен помощником вахтенного начальника крейсера «Рюрик». Во время своего первого плавания на Тихом океане Колчак по собственной инициативе начинает заниматься океанографией и гидрологией. В 1899 г. он был приглашен в Русскую полярную экспедицию, возглавляемую бароном Э. В. Толлем. Но предварительно барон отправил молодого моряка в Норвегию на учебу к Ф. Нансену.

      Во время Русско-японской войны Колчак сражался в Порт-Артуре. Был ранен, попал в плен. По возвращении домой был признан инвалидом и направлен в распоряжение Академии наук для обобщения итогов экспедиции. За эту работу географическое общество присудило ему высшую научную награду — Большую Константиновскую золотую медаль.

      Начало Первой мировой войны застало Колчака в штабе Балтийского флота. В начале сентября 1915 г. он был назначен командиром минной дивизии. За разработку и осуществление операции по высадке десанта на Рижском побережье в тыл немцам получил высшую боевую награду — Георгиевский крест. В июле 1916 г. Колчак был назначен командующим Черноморским флотом и произведен в вице-адмиралы.

      Февральская революция явилась для него полной неожиданностью, но Колчак без особых колебаний присягнул Временному правительству, рассчитывая, что революция всколыхнет патриотический энтузиазм масс и даст возможность победоносно завершить войну. В первые недели революции ему удалось наладить определенное взаимодействие и контакт с Севастопольским Советом рабочих депутатов и матросским комитетом и предотвратить эксцессы между матросами и офицерами. Однако в начале июня 1917 г. революционные волнения захватили и Черноморский флот. Матросские комитеты постановили разоружить офицеров. Колчак воспринял это требование как личное оскорбление и сложил с себя полномочия командующего флотом.

      В конце июля 1917 г. по приглашению американской военной миссии Колчак уехал в США для передачи опыта организации минного дела и борьбы с подводными лодками.

      Октябрьская революция застала его в пути: он возвращался на родину. На одной из стоянок в Японии он узнал о начавшихся в Бресте переговорах о мире и воспринял это как личную катастрофу. Колчак решает продолжить свое участие в войне на стороне союзников. Однако англичане порекомендовали ему выполнять свой союзнический долг в самой России. Перед Колчаком была поставлена задача объединить разрозненные отряды для создания единого антибольшевистского фронта на Востоке. 4 ноября 1918 г. он прибыл в Омск и дал согласие занять пост военного и морского министра в правительстве Директории.

      Сущность политического режима адмирала А. В. Колчака учащиеся могут изучить самостоятельно путем выполнения задания 7 (вып. 1, с. 69—70) в рабочей тетради.

      5. Рассказ о формировании Южного фронта и о белогвардейской власти на юге можно дополнить биографической справкой.

      Антон Иванович Деникин (1872—1947) родился в семье бывшего крепостного крестьянина, дослужившегося в армии до майора. Детство Антона Деникина прошло в беспросветной нужде. В 1892 г. он окончил Киевское юнкерское училище и осенью 1895 г. после нескольких лет подготовки выдержал конкурсный экзамен в Академию Генерального штаба. Русско-японская война застала его в Варшаве. И хотя войска Варшавского военного округа не подлежали отправке на Дальний Восток, капитан Деникин сразу же подал рапорт о направлении его в действующую армию. Войну Деникин закончил уже в чине полковника. Затем служил на штабных должностях в Саратове и Житомире. Активного участия в политике не принимал, хотя, по его собственным словам, «принял российский либерализм в его идеологической сущности без какого-либо партийного догматизма». В июне 1914 г. Деникин был произведен в генерал-майоры, а через месяц началась Первая мировая война. 6 сентября 1914 г. он был назначен начальником 4-й стрелковой бригады, входившей в состав 8-й армии Юго-Западного фронта, которой командовал генерал А. А. Брусилов. Среди офицеров 8-й армии были и будущие организаторы белого движения: Каледин, Корнилов, Марков. Генерал М. В. Алексеев был в то время начальником штаба Юго-Западного фронта.

      Февральскую революцию Деникин принял без особого энтузиазма. Но в марте он был назначен на должность начальника штаба при Верховном Главнокомандующем М. В. Алексееве. Находясь на этом высоком посту, А. И. Деникин пытался противостоять разрушительным процессам, происходившим в армии, выступал за единоначалие и строгую дисциплину. После образования первого коалиционного правительства и замены Алексеева на Брусилова Деникин получил в командование Западный фронт, а в конце июля стал Главнокомандующим Юго-Западным фронтом. За активную поддержку генерала Корнилова его отстраняют от должности и заключают вместе с другими корниловцами в Быховскую тюрьму. В ноябре 1917 г. им удается бежать на Дон, где Деникин вместе с Корниловым участвует в создании Добровольческой армии. После гибели Корнилова в апреле 1918 г. он встал во главе этой армии. К осени 1918 г. Деникину удалось разбить отрезанные от Центра России красноармейские части и полностью овладеть Северным Кавказом и Нижним Доном. Укрепляется авторитет и влияние Деникина не только среди участников белого движения, но и у правительств стран Антанты. Он становится Главнокомандующим вооруженными силами Юга России, а затем и заместителем Верховного правителя адмирала Колчака.

      Весной 1920 г. после разгрома белых армий Юга России красными частями Деникин, передав командование генералу П. Н. Врангелю, эмигрировал во Францию. В эмиграции он отошел от активной политической деятельности, занимаясь литературным трудом. Автор «Очерков русской смуты» в пяти томах, охватывающих события 1917 г. и Гражданскую войну. В 1939 г. выступил с обращением к русской эмиграции не поддерживать Германию в случае ее войны с СССР.

      Изучить содержание политической и экономической программы правительства А. И. Деникина можно сочетая рассказ учителя с работой над § 16—17 и заполнением схемы в задании 8 (вып. 1, с. 71) в рабочей тетради.

      В классах с более сильным составом учащихся можно предложить прочитать в § 16—17 материал о сущности белогвардейского режима на Юге России и обращения А. И. Деникина, помещенные в хрестоматии, и провести сравнительный анализ программы деникинского движения и тех мероприятий, которые к тому времени уже провели большевики, заполнив следующую таблицу:

Линии сравнения

Правительство Юга России

Мероприятия советской власти

Политический режим

 

 

Национально-государственное устройство

 

 

Аграрный вопрос

 

 

Рабочий вопрос

 

 

      6, 7. Эти вопросы учитель объясняет, опираясь на текст учебника, документы, помещенные в хрестоматии, и используя карту.

      8. Причины поражения белого движения учащиеся изучают самостоятельно, читая соответствующий раздел учебника и выполняя задание 9 (вып. 1, с. 71—73) в рабочей тетради.

      Задание на дом. § 16—17 и вопросы к ним. Задания 1 (с. 63), 2 (с. 64) в рабочей тетради (вып. 1).

Урок 19. ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА: КРАСНЫЕ

      Цель урока: уяснить причины победы красных в вооруженном противостоянии с белыми.

      Основные знания: эволюция взглядов В. И. Ленина на принципы построения пролетарских вооруженных сил; основные мероприятия и суть «военного коммунизма»; сущность «красного террора»; специфика войны Советской России с Польшей; причины победы красных над белыми.

      Основные понятия: «военный коммунизм»; продразверстка; «красный террор».

      Оборудование урока: рабочая тетрадь (вып. 1, § 18); хрестоматия; таблицы; карта «Гражданская война и интервенция в России»; на доске — формулировка проблемно-познавательной задачи.

      Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно предложить отдельным учащимся выполнить задание 10 (вып. 1, с. 73) в рабочей тетради, а также провести проверочное тестирование.

 

1. 

В чем заключались особенности иностранной интервенции (возможны несколько вариантов ответа)?
а) Присутствие иностранных войск в крупнейших промышленных центрах России;
б) присутствие иностранных войск в крупнейших портовых центрах страны;
в) невмешательство во внутренние дела России;
г) активная материальная и финансовая помощь белому движению.

 

2. 

Какими обстоятельствами оправдывали присутствие своих войск в России руководители стран Антанты?
а) Необходимостью защиты союзнического имущества в случае агрессии со стороны Германии;
б) необходимостью предотвратить «расползание» большевизма по всей Европе;
в) желанием предотвратить Гражданскую войну в России.

 

3. 

Какое событие стало первым актом вооруженного вторжения в Советскую Россию, в результате которого была аннексирована часть территории бывшей Российской империи?
а) Оккупация немецкими войсками Украины;
б) оккупация румынскими войсками Бессарабии;
в) оккупация турецкими войсками Закавказья.

 

4. 

Войска какой иностранной державы находились на территории России до 1922 г.?
а) Великобритании; б) США; в) Японии.

 

5. 

Кто возглавил первое антибольшевистское движение на Дону?
а) П. Н. Краснов; б) А. М. Каледин; в) Г. А. Семенов.

 

6. 

Кто стоял у истоков создания Добровольческой армии?
а) М. В. Алексеев; б) А. И. Дутов; в) Н. Н. Духонин.

 

7. 

По случаю омского переворота генерал А. И. Деникин писал адмиралу А. В. Колчаку: «Признаем верховную власть, принятую Вашим превосходительством, в уверенности, что Вы солидарны с основными началами политической и военной программы Добровольческой армии». Определите три политических принципа, перечисленных далее Деникиным:
а) восстановление единой и неделимой России;
б) восстановление монархической формы правления;
в) непредрешение будущей окончательной формы правления;
г) восстановление в полном объеме законов, действовавших до Февральской революции;
д) борьба против большевиков до полного их уничтожения.

 

8. 

В каком году А. И. Деникин сложил с себя обязанности командующего Вооруженными силами Юга России?
а) 1919 г.; б) 1920 г.; в) 1921 г.

 

9. 

Кто возглавил Вооруженные силы Юга России после отставки А. И. Деникина?
а) П. Н. Врангель; б) П. Н. Краснов; в) А. В. Колчак.

 

10. 

Кому из белых правителей России принадлежат следующие слова: «Не триумфальным шествием на Москву можно освободить Россию, а созданием хотя бы на клочке русской земли такого порядка и таких условий жизни, которые потянули бы к себе все помыслы и силы стонущего под красным игом народа»?
а) П. Н. Врангелю; б) А. И. Деникину; в) А. В. Колчаку.

План изучения нового материала

      1. Создание Красной Армии. 2. «Военный коммунизм». 3. «Красный террор». Ликвидация дома Романовых. 4. Решающие победы красных. 5. Война с Польшей. 6. Окончание вооруженного противостояния белых и красных. Причины победы большевиков.

      1. Перед объяснением нового материала учитель ставит проблемно-познавательную задачу, на которую необходимо дать ответ в конце урока: определить, почему красные одержали победу над белым движением.

      Рассказывая об эволюции взглядов В. И. Ленина на принципы построения пролетарских вооруженных сил, учитель может провести сравнительный анализ двух документов, помещенных в хрестоматии: декрета Совета Народных Комиссаров от 15 января 1918 г. «Об организации Рабоче-Крестьянской Красной Армии» и постановления ВЦИК от 29 мая 1918 г. «О мобилизации трудящихся в Красную Армию». В ходе рассказа учителя учащиеся заполняют схему в рабочей тетради (вып. 1, с. 74, задание 1).

      Сюжет о привлечении в Красную Армию военспецов целесообразно рассмотреть в процессе выполнения задания 3 в рабочей тетради (вып. 1, с. 75).

      2. Второй вопрос учитель излагает сам. В ходе изложения учащиеся заполняют таблицу «Политика военного коммунизма»:

Политическая цель

Экономическая цель

Основные мероприятия

      3. Рассказывая о сущности «красного террора», можно использовать документы, помещенные в хрестоматии: приказ Председателя РВСР по войскам и советским учреждениям Южного фронта о дезертирах от 24 ноября 1919 г. и приказ Народного Комиссариата внутренних дел о заложниках от 4 сентября 1918 г. Можно также организовать коллективное обсуждение задания 4 в рабочей тетради (вып. 1, с. 76).

      Рассказ об убийстве царской семьи можно проиллюстрировать отрывком из мемуаров Я. Юровского, помещенным в хрестоматии. Затем учитель создает проблемную ситуацию: согласны ли вы с точкой зрения, что смерть Николая II была выгодна всем политическим силам, участвовавшим в вооруженном противоборстве: и красным, и белым, и руководителям Антанты?

      4. Четвертый вопрос учитель излагает, опираясь на материал учебника и историческую карту. В ходе рассказа учителя учащиеся заполняют таблицу «Решающие победы красных»:

Дата

Событие

Фронт

      5. Пятый вопрос учитель излагает, используя приказ Председателя РВСР от 14 августа 1920 г. («Герои, на Варшаву!»), помещенный в конце § 18, и историческую карту.

      Для закрепления нового материала учитель просит учащихся ответить на следующие вопросы: каковы причины Русско-польской войны 1920 г.? В чем заключалась ее специфика? Каковы были итоги? Почему В. И. Ленин назвал войну с Польшей «политической ошибкой»?

      6. Учитель рассказывает о разгроме войск Врангеля. Учащиеся продолжают заполнять таблицу. В дополнение к материалу учебника можно привести сведения о разгроме белого движения на Дальнем Востоке.

      После разгрома Врангеля и захвата красными войсками Крыма последней опорой белого движения оставался Дальний Восток. Здесь находилась 100-тысячная японская армия. Под ее покровительством действовали остатки колчаковских войск (каппелевцы) и белоказаки, которыми командовал преемник Колчака атаман Г. Семенов, проводивший политику жестокого террора.

      Преследуя остатки колчаковских войск, Красная Армия вышла к Байкалу. Дальнейшее ее продвижение могло привести к нежелательному столкновению с Японией. 6 апреля в городе Верхнеудинске (ныне Улан-Удэ) было принято решение об образовании Дальневосточной республики (ДВР) по форме демократического государства с многопартийным парламентом, но фактически руководимой Дальневосточным бюро ЦК РКП(б), которому отводилась роль буфера между РСФСР и Японией. Япония официально признала ДВР.

      Однако в конце 1921 г. белогвардейцы при поддержке японцев перешли в наступление и овладели Хабаровском. В феврале 1922 г., опираясь на помощь РСФСР, армия ДВР (командующий В. Блюхер) перешла в контрнаступление. На подступах к Хабаровску у станции Волочаевка за три дня боев красные разбили основные силы белых и 14 февраля 1922 г. вошли в Хабаровск. Остатки белых войск отступили в Приморье, затем в Маньчжурию.

      Япония была вынуждена вывести свои войска из Приморья. 25 октября во Владивосток вступили войска ДВР и партизанские отряды. Буферная Дальневосточная республика, выполнив свою дипломатическую и военную задачу, воссоединилась с РСФСР.

      В заключение учащиеся обсуждают проблемное задание. Необходимо выделить такой фактор, как энергичные и последовательные действия большевистского руководства по организации Красной Армии и мобилизации всех сил на отпор врагу. В ходе обсуждения проблемного задания учитель может привести слова из речи Л. Д. Троцкого: «Мы ограбили всю Россию, чтобы победить белых». Объясните слова Троцкого. Можно ли считать эти слова обобщенной формулой победы большевиков над белым движением?

      Подведя итог ответам учащихся, учитель констатирует: разгром белого движения еще не означал конец Гражданской войны.

      
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   20

Похожие:

И ее место в мире iconОбзор экономики Монголии
Сша, или 150-е место в мире. В 2009 году зафиксировано снижение ввп на 1% по сравнению с 2008 г. Для сравнения, в предыдущий период...
И ее место в мире iconОбщем рейтинге и 33 место в мире в «рейтинге признания вуза» («reputation ranking, 2010-2011») того же агентства; консалтинговой компании Quacquarelli Symonds
Совета по аккредитации и развитию высшего образования Республики Тайвань (Тайваньский рейтинг) – 241 место; исследовательской испанской...
И ее место в мире iconВ. Ю. Медведев арт-дизайн в мире дизайна
В статье рассматриваются место арт-дизайна в системе видов дизайна, его социально-культурные истоки, специфика художественной природы...
И ее место в мире iconВ. Ю. Медведев арт-дизайн в мире дизайна
В статье рассматриваются место арт-дизайна в системе видов дизайна, его социально-культурные истоки, специфика художественной природы...
И ее место в мире iconI. Дизайн в современном мире Глава I. Общие понятия дизайна, его место в проектной культуре
Предпосылки возникновения и краткая история. Виды дизайна, место дизайна в проектном творчестве, связь с другими видами искусств
И ее место в мире iconОбраз россии в современном мире «Да, скифы мы, да азиаты мы, с раскосыми и жадными глазами» А. Блок (1880-1921) русский поэт
Попытки осознать место России в мире, в семье других народов нашли отражение в нескольких ориентациях, которые преобладают в настоящее...
И ее место в мире iconЛекция scada
В настоящее время этот программный продукт занимает первое место в Европе среди scada-систем и третье место в мире. В 1999 году появилась...
И ее место в мире iconРак в мире: факты и цифры, 2007 г. Примерные оценки числа новых случаев рака во всем мире, 2007 г. Во всем мире*
Сумма чисел по регионам не соответствует числу случаев во всем мире вследствие применяемого метода расчета
И ее место в мире icon1. в начале 20 века Российская империя занимала первое место в мире по
Характерными особенностями развития сельского хозяйства в России в начале 20 века являлись
И ее место в мире icon2. Компонентный состав дисциплины
Основные закономерности исторического процесса, этапы исторического развития России, место и роль России в истории человечества и...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница