Публичный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр




НазваниеПубличный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр
страница6/11
Дата06.11.2012
Размер1.61 Mb.
ТипПубличный отчет
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


В ходе профориентационной работы классными руководителями было проведено более 50 экскурсий на предприятия, проводились конкурсы.

  • Конкурсы, посвященные выбору профессий;

  • Встречи с представителями МВД (7-ые классы), (1-11 классы);

  • Посещение музея авиации в Кубинке (организатор Матусовская А.М. - 7-ые кл.); Экскурсии по профориентации на фабрику шоколада (Карпова М.М. 6Б);

  • Экскурсии по профориентации фабрику мороженого (6Б,7А, 7Б – Карпова М.М., Михайлова Н.В., Пичугова В.А.),

  • Экскурсии по профориентации: депо Московского метро (7А, 7Б).

Классные руководители являлись организаторами таких видов организация общественно-полезного труда как генеральные уборки, субботники, организация дежурств по классам и школе.


2.3.4. Работа в рамках программы: «Учебное познание и ученическое исследование в деятельности творческого сообщества гимназистов – УНИО: совершенствование жизнедеятельности и расширение системы связей»


В основе рассмотрения общей проблемы научно-исследовательской работы в системе образования лежат: общенаучный системный подход, личностно - деятельностный подход.

Цели и задачи программы

  • Привлечение учащихся к поисковой, научно-исследовательской деятельности в различных областях, как действенному средству личностного развития.

  • Развитие навыков исследовательской работы, умения самостоятельно ставить и решать задачи исследовательского, поискового характера.

  • Популяризация научных знаний

  • Повышение уровня компетентности учащихся в проведении научного исследования.

  • Формирование у учащихся практических навыков проведения научного исследования.

  • Содействие и помощь учащимся в раскрытии и реализации индивидуальных способностей, возможностей, стимулирование к саморазвитию.

  • Общественное признание результатов ученической исследовательской деятельности.

  • Поддержка и поощрение учащихся с повышенной учебной мотивацией.

В рамках УНИО учащиеся под руководством педагогов разрабатывают творческие и научно-исследовательские проекты, которые представляют на НПК школьного, окружного и городского уровней. Результаты участия в конкурсах и НПК представлены в разделе 4.2.: Достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, соревнованиях.


2.4. Характеристика системы психолого - социального сопровождения (логопеды, психологи, социальные педагоги).


2.4.1. Анализ работы логопедической службы

Основная работа в школьном логопедическом пункте направлена на обеспечение дополнительных условий учащимся с речевыми нарушениями в целях обеспечения доступного и успешного овладения школьной программой.

1.Логопедическое обследование (диагностическая работа).

По итогам обследования учащихся на конец учебного года у 25 учащихся (1класс - 15, 2 - 3 классы -10 учащихся) учащихся произошли позитивные изменения в речи.

Оставлено для продолжения занятий – 9 учащихся. Выбыл 1 учащийся (переведён в другую школу).

2.Коррекционно – развивающее направление.

Проводились коррекционные групповые и индивидуальные занятия логопеда согласно графику рабочего времени. Целью групповых занятий была пропедевтика и коррекция письменной речи, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов и т.д. Целью индивидуальных занятий - коррекция дефектов произношения и др.

Занятия проводились на основании проведенной предварительно диагностики и в соответствии разработанного индивидуального коррекционного плана работы на учебный год.

Таким образом, по результатам исследования на конец года отмечается положительная динамика у 25 детей: поставлены и отдифференцированны нарушенные звуки (15 детей); уточнён и активизирован имеющийся у детей словарный запас (номинативный, предикативный, словарь признаков, а также на подбор антонимов); сформирована направленность внимания на звуковую сторону речи, улучшая звуко-буквенный анализ слов; отдифференцированны буквы, имеющие кинетическое сходство (15 детей); сформирована слоговая структура речи, грамматический строй; проведена коррекция и сопровождение со значительным улучшением письменной речи (10 человек).

В 2011-2012 учебном году логопедом были посещены уроки учителей с целью выработки единых требований к детям. В первых классах - 7 уроков. Во вторых классах – 4 урока, в третьих классах – 4 урока

3.Консультативное направление

В рамках этого направления в течение учебного года проводились индивидуальные консультации для родителей и педагогов по вопросам неуспеваемости учащихся по русскому языку, выявлялись причины и давались рекомендации по их преодолению. Активная работа проводилась по запросам педагогов, администрации, родителей. После консультирования, родителям давались рекомендации или направлялись для обследования врачами - специалистами (невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом) или в психолого-медико-педагогическую комиссию.

Проводились консультации для родителей будущих первоклассников.

Продолжалась работа со специализированным сайтом логопункта.

4.Направление взаимодействия логопеда с педагогами

По запросам педагогов были проведены беседы с родителями первых классов на родительских собраниях «О значении работы логопедической службы в школе», «Предпосылки обучения грамоте», В течение года проводилась очень тесная работа с учителями первых классов по выявлению детей с проблемами в речевом развитии и обучении их на логопункте. Учителя, родители и логопед контролировали посещение детьми логопедических занятий. Учителя учитывали в своей работе рекомендации логопеда.

В течение года активно взаимодействовала с педагогом-психологом (согласно плану), принимала участие в работе психолого-педагогической службы.

5.Методическое направление

В целях популяризации опыта работы логопункта и организации взаимодействия всех субъектов образовательного процесса были реализованы следующие мероприятия:

п/п

Форма взаимодействия

Тема

Уровень

1

Родительские собрания

Логопед в школе: основные направления работы

гимназия

2

МО учителей начальной школы

Нарушения устной и письменной речи

гимназия

3

Семинар-практикум

Актуальность логопедической работы в школе

округ

4

Круглый стол

  1. Работа педагога-психолога и учителя-логопеда по профилактике и решению проблемы школьной неуспешности.

  2. Использование ИКТ в логопедической работе

район «Тёплый Стан»

5

конкурс чтецов

Логопедическая викторина для учащихся 1-классов (отмечено благодарностью)

округ


2.4.2. Анализ работы психологической службы


За истекший учебный год психологической службой гимназии была проведена большая работа в соответствии с определенными на год целями и задачами работы.

Цель психологической службы гимназии - создание психологически благоприятных условий для гармоничного развития личности школьников, их плодотворной социальной адаптации.

Важным направление в деятельности педагога-психолога гимназии была работа по обеспечению психологической поддержки школьников на кризисных этапах школьной жизни: в период адаптации учащихся 1-х и 5-х классов, 9 и 11-х в процессе подготовки к сдаче ЕГЭ/ГИА и профессионального самоопределения, психологическая поддержка детей, испытывающих трудности в обучении, общении, в ситуациях межличностных конфликтов.

Анализируя результаты работы психологической службы гимназии, можно сделать вывод о том, что цели и задачи, поставленные на текущий учебный год, были в основном достигнуты.

Проведены запланированные мероприятия, достигнуты необходимые результаты в работе по психологической диагностике, просвещению, психологическому сопровождению школьников, а также в работе с родителями учащихся и учителями.

Проблемы и пути их решения:

Однако в работе психологической службы гимназии существуют проблемы и трудности:

  • Требует дальнейшего совершенствования система взаимодействия школьного психолога с педагогическим коллективом гимназии, методическим объединением классных руководителей по внедрению психолого-педагогических технологий, сберегающих и формирующих здоровье детей. Работа проводилась чаще по психологическим проблемам учебно-воспитательной работы и работы с родителями.

  • Требует дальнейшего совершенствования система взаимодействия школьного психолога и педагогического коллектива гимназии по работе с детьми группы риска.

  • Отсутствуют практически ориентированные методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению внедрения ФГОС

  • В результате постоянного увеличения численности учащихся гимназии возрастает интенсивность и объем нагрузки в работе педагога-психолога и уменьшается возможность осуществления индивидуального подхода к учащимся.

  • Оснащение кабинета психолога не полностью соответствует требованиям, предъявляемым к рабочему месту психолога образования. Учебный кабинет по психологии и рабочее место психолога мало оснащены техническим оборудованием: отсутствуют компьютерные программы, позволяющие оперативно проводить диагностическое обследование школьников, в том числе по профориентации, нет ксерокса.

Пути решения проблем:

  • Создать концепцию и целевую программу совместной работы школьного психолога с педагогическим коллективом гимназии, методическим объединением классных руководителей по внедрению психолого-педагогических технологий, сберегающих и формирующих здоровье детей.

  • Провести серию обучающих семинаров с учителями гимназии по профилактике конфликтов и методикам работы с детьми группы риска.

  • Разработать практические рекомендации по созданию системы по психолого-педагогическому сопровождению внедрения ФГОС

  • Необходимо расширить штат психологической службы гимназии.

  • Необходимо приобрести компьютерные программы, позволяющие оперативно проводить диагностическое обследование школьников.


2.4.3. Анализ работы социального педагога

Цель работы социального педагога:

  • оказание социальной поддержки обучающимся и их родителям;

  • профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.

Задачи на 2011-2012 учебный год:

  • оказание помощи в жизненном самоопределении учащихся;

  • изучение условий жизни обучающихся, состоящих на учете;

  • психолого-педагогическая работа по предупреждению правонарушений;

  • разъяснительная работа среди обучающихся и родителей по вопросам правопорядка;

  • развитие гражданской и социальной ответственности;

  • посредничество между учащимися, семьей, специальными социальными службами, ведомственными и административными органами.

Работа с обучающимися состоящими на внутригимназическом учете

  • организация встреч обучающихся с инспекторами ОДН ОВД;

  • ведение табеля посещаемости учебных занятий;

  • заседание Совета профилактики (проведено 9 заседаний). Решались вопросы поведения и посещения учебных занятий обучающимися; вопросы профилактики правонарушений;

  • ведение журнала индивидуальной работы с обучающимися;

Работа с детьми девиантного поведения велась по планам, разработанным в начале учебного года:

  • план совместной работы с ОДН ОВД;

  • план работы с обучающимися, пропускающими уроки без уважительной причины;

  • план индивидуальной работы с обучающимися, состоящими на учете в ОДН и внутригимназическом учете.

Работа с обучающимися не посещающими или систематически пропускающими

занятия.

Работа велась по плану мероприятий по развитию учебной мотивации у детей, не посещающих или систематически пропускающих школу в 2011-2012 учебном году.

Задача социального педагога – ведение еженедельно учета посещаемости обучающихся, не приступивших к занятиям и систематически пропускающим школу.

В феврале 2012 года была проведена акция «Подросток».

Февраль - апрель 2012 года – встречи учащихся с инспектором ОВД МВД.

В ноябре 2011 и мае 2012 года были проведены профилактические мероприятия на тему алкоголизма, табакокурения и употребления наркотических веществ.

Участие в работе педагогического коллектива

  • проведено 37 профилактических бесед с обучающимися гимназии.

  • проведено 13 бесед с родителями о воспитании их детей;

  • взаимодействие с ОДН ОВД, КДНиЗП, муниципалитетом Теплого Стана, ЦКиД «Теплый Стан».


2.5. Характеристика внутришкольной системы оценки качества.


«Программа системной комплексной оценки индивидуальных достижений учащихся на I ступени обучения»

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

  • устный опрос

  • письменная

  • самостоятельная работа

  • диктанты

  • контрольное списывание

  • тестовые задания

  • графическая работа

  • изложение

  • доклад

  • творческая работа

  • посещение уроков по программам наблюдения

  • диагностическая контрольная работа

  • диктант

  • контроль техники чтения

анализ текущей успеваемости

  • участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

  • активность в проектах и программах внеурочной деятельности

  • творческий отчет

  • портфолио

  • анализ психолого-педагогических исследований



Формы представления образовательных результатов:

-табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

-тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

-устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в качестве знаний по предметам;

-портфолио;

-результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания являются:

-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Личностные достижения учащихся в 2011-2012 уч. году отслеживались на уровне класса и ученика.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

-сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

-ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

-сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

Трудно переоценить роль внеклассных занятий в начальной школе. Мало того, что они существенно укрепляют и углубляют знания, полученные учащимися на уроках, стимулируют развитие творческих способностей. Внеклассные занятия позволяют выйти далеко за рамки программы, расширить кругозор детей, показать обычное явление под новым углом зрения.

Преимущество внеклассной работы, в отличие от учебной, заключается в том, что в ней учитываются потребности, жизненные ориентиры, увлечения учащихся. Деятельность детей приобретает для них личностный смысл, становится личностно значимой. При правильной организации внеклассной работы учащиеся чувствуют себя комфортно, создается атмосфера непринужденности, раскованности, так как нет отметок и отрицательных эмоций.

Оценка личностных результатов осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами (психологом, логопедом, МЦКО), обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности.

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Дан старт формированию ученического портфолио, в которое были включены результаты, полученные учениками в урочное и внеурочное время. Ученические портфолио пополнились за счет внесения результатов участия учеников начальной школы в олимпиадах по русскому языку и математике среди 2,3 классов. Кроме портфолио ежегодно в начальной школе проводится конкурс « Ученик года».


Характеристика внутришкольной системы оценки качества образования

II и III ступени обучения

Система оценки качества образования ГБОУ гимназии №1532 представляет собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательного учреждения и его системы, качества образовательных программ.

Деятельность системы оценки качества образования гимназии строится в соответствии с законодательными актами Российской Федерации и города Москвы, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

Целями системы оценки качества образования гимназии являются:

  • получение объективной информации о степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям государственных и социальных стандартов; о состоянии качества образования в гимназии, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

  • обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся, различных образовательных программ и технологий обучения;

  • определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных введений;

  • повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг о качестве образования в гимназии;

  • обеспечение единого образовательного пространства;

  • проведение системного и сравнительного анализа качества образовательных услуг, предоставляемых образовательными учреждениями округа и города;

  • поддержание устойчивого развития образовательной системы;

  • принятие обоснованных и своевременных управленческих решений.

Задачами системы оценки качества образования в гимназии являются:

  • формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

  • оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующие ступени обучения;

  • оценка состояния и эффективности деятельности образовательного учреждения;

  • оценка качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;

  • выявление факторов, влияющих на качество образования;

  • содействие повышению квалификации педагогических работников, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;

Объекты оценки:

- учебные и внеучебные достижения учащиеся;

- продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;

- образовательные программы;

- материально- технические ресурсы образовательного учреждения (материально- техническая база ОУ).

Предмет оценки определяется в соответствии с реализуемыми процедурами контроля и оценки качества образования. Предметом оценки является:

- качество образовательных результатов (уровень усвоения образовательных программ, уровень сформированности мотивации к учебной деятельности);

- качество условий образовательного процесса (эффективность использования материально-технических ресурсов, оценка кадрового потенциала учреждения и эффективности деятельности педагогов);

- качество образовательного процесса (комфортность образовательного процесса, адаптированность образовательной программы образовательным потребностям обучающихся, степень открытости образования, доступность образования).

Технология оценки качества образования:

Оценка качества образования в гимназии осуществляется в следующих формах и направлениях:

  • мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в том числе и в новой форме);

  • мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в форме ЕГЭ;

  • мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации образовательного учреждения;

  • мониторинг учебных достижений учащихся по итогам независимой экспертизы, проводимой МЦКО;

  • мониторинг учебных достижений учащихся по итогам диагностических работ, проводимых городской системой СтатГрад;

  • мониторинг учебных достижений учащихся по итогам диагностических работ, проводимых методическим центром ЮЗОУО г Москвы;

  • мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по административным работам, проводимых в рамках ВШК (вводный, промежуточный и итоговый контроль);

  • мониторинг учебных достижений учащихся по завершении триместров, полугодий и учебного года;

  • мониторинг уровня и качества воспитанности, обеспечиваемого в образовательном учреждении;

  • оценка качества предпрофильного образования;

  • диагностика и оценка гимназического компонента образования;

  • аттестация педагогических работников;

  • мониторинг проведения конкурсных мероприятий;

  • самоанализ деятельности, осуществляемый педагогическими работниками;

  • общественная экспертиза качества образования;

  • олимпиады, творческие конкурсы.

Критерии и показатели оценивания определяются в нормативных актах, регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в общеобразовательном учреждении. Периодичность проведения оценки качества образования в образовательном учреждении определяется в зависимости от графика реализуемых процедур контроля и оценки качества образования.

Придание гласности результатов оценки качества образования обеспечивается путем предоставления информационных материалов для педагогических работников, обучающихся, родителей и информирования общественности посредством публикаций (в том числе на сайте гимназии), аналитических материалов и докладов о состоянии качества образования на уровне образовательного учреждения.

Итоги оценки качества образования используются для стимулирования обучающихся, педагогов. Порядок стимулирования определяется внутренними локальными актами ОУ.

В 2011-2012 учебном году была организована работа с информационной системой «Московский Регистр Качества образования», объединяющей сведения о качестве образования в ОУ города Москвы.

Анализ данных регистра позволяет получать регулярные аналитические обзоры о состоянии качества образования, прогнозировать тенденции развития как всей гимназии, так и отдельно взятого ученика, а также позволяет оперативно получать и обрабатывать данные о независимом контроле.

МРКО открыл широкий спектр возможностей как для администрации, так для педагогов, обучающихся и их родителей.

Одним из основных аспектов информатизации образовательного процесса стало внедрение и популяризация электронных журналов и дневников, которые предназначены для информирования учащихся и их родителей об успеваемости, посещаемости и динамике развития каждого обучающегося, о школьных событиях, дает мобильный доступ к домашнему заданию и возможность постоянной связи с педагогом и администрацией ОУ. Удобство для педагогов заключается в эффективном контакте с родителями с помощью сообщений, которые педагог может направить одному человеку или всем родителям сразу, используя функцию «Мероприятия».


2.6. Краткие итоговые выводы


В целом гимназия №1532 успешно продолжает свое развитие в соответствии с основными направлениями совершенствования российского, столичного образования и запросами родительской общественности. Особо хочется отметить высокий уровень интеграции образовательно-воспитательной деятельности гимназии в образовательное пространство района Теплый Стан.

Гимназия №1532 предоставляет полный спектр основных образовательных услуг, перечень которых опирается на современные стандарты начального и среднего общего образования, запросы родительской общественности и учащихся.

Для глубокого учета интересов учащихся в образовательное пространство гимназии эффективно включены социальная, психологическая, логопедические службы. Учебный план гимназии достаточно гибкий, предоставляет учащимся широкие возможности для определения своей образовательной траектории. Набор обязательных дисциплин в целом отражает запросы современного московского рынка труда, что позволит выпускникам гимназии быть конкурентоспособными, а расширенное изучение иностранных языков позволит выпускникам претендовать в будущем на международные стажировки и образовательные Гранты.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Публичный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр iconПубличный отчёт об образовательной деятельности за 2011 2012 учебный год Содержание стр
Почтовый адрес общеобразовательного учреждения: 620090 г. Екатеринбург, пр. Седова, 21
Публичный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр iconОбразовательная программа на 2011 2012 учебный год Г. Когалым -2011 Содержание Введение Раздел Информационная карта моу «Средняя школа №5»
Анализ и оценка качества образовательной деятельности за 2010-2011 учебный год
Публичный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр iconПубличный отчет за 2010- 2011 учебный год Содержание
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся через работу школьного научного общества учащихся
Публичный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр iconПубличный отчет за 2011-2012 учебный год
Полное название образовательного учреждения Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная...
Публичный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр iconПубличный отчет директора маоу «средняя общеобразовательная школа №2» г. Краснокамска
Публичный информационный отчет направлен на информирование родительской общественности о результатах деятельности образовательного...
Публичный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр iconПубличный отчет за 2011-2012 учебный год Раздел Общая характеристика моу «Хвастовичская средняя школа»
Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом, дата последней регистрации Устава и внесенных поправок
Публичный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр iconПубличный отчёт об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2010-2011 учебный год отдела образования
Проблемы функционирования и основные направления развития муниципальной системы образования на 2011-2012 учебный год
Публичный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр iconПубличный отчет о деятельности гбоу школы №346 за 2011 2012 учебный год
Полное название согласно Уставу: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №346...
Публичный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр iconПубличный отчет за 2009-2010 учебный год. Содержание
Методическая тема: Личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании детей. Обобщение педагогического и творческого опыта...
Публичный отчет 2011-2012 учебный год Содержание Раздел Название раздела и его содержание Стр iconОтчет муниципального образовательного учреждения
...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница