Задача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком




Скачать 277.09 Kb.
НазваниеЗадача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком
страница3/3
Дата06.11.2012
Размер277.09 Kb.
ТипЗадача
1   2   3

1.2. Таблица сопряженности 22


Пример 3. Ошибки в местоименном согласовании у детей, владеющих 2-мя языками

Таблица 3.1. Ferris & Politzer




Число ошибок

всего

0

1-3

Группа А

15

15

30

Группа Б

23

7

30




38

22

60

χ2п.1.1.= 4.6

χ2кр=3.84 для 5% уровня значимости


Исправленное отклонение

((наблюдаемая частота – ожидаемая частота) – 0.5)2/ожидаемая частота

Таблица 3.2. Исправленное отклонение




Число ошибок

всего

0

1-3

Группа А

0.645

1.113

30

Группа Б

0.645

1.113

30




38

22

60

хи квадрат = 3.516


Пример 4. Наличие зависимых у посессора и тип посессивной конструкции (Дипломная работа М.Брыкиной «Конструкции с внешним посессором в русском языке: семантический и синтаксический аспекты»).

Внутренний посессор

  1. а чувство справедливости было свойственно ей в той высокой степени, в какой всегда чиста была и опрятна ее комната…(Пастернак Б., Детство Люверс)

Экстрапозиция посессора (ЭПо)

  1. Смекнув, что так и будет он по дороге на ТЭЦ дуть все время в морду, Шухов решил надеть тряпочку. Тряпочка на случай встречного ветра у него, как и у многих других, была с двумя рубезочками длинными. (Солженицын А.И., Один день Ивана Денисовича)

Экстрапозиция обладаемого (ЭОб)

  1. Вокруг смерть по тонне на квадратный метр, земля не успевала опускаться на землю, людей разносило в клочья, засыпало группами (/*их группы /*группы людей), прошивало вдоль и поперек… (Бородин Л., Встреча)


Таблица 4.1. Абсолютные частоты встречаемости разных типов посессивной конструкции при наличии/отсутствии определений у посессора в подкорпусе.


Тип ПК

+ MOD

-MOD

Всего

Внутр

243

699

942

ЭОб

56

87

143

ЭПо

27

180

207

Всего

326

966

1292

ЭОб+ЭПо

83

267

350


Прежде всего, установим, есть ли зависимость между разными типами экстрапозиции и наличием зависимых у посессора. Нулевая гипотеза, как и ранее, состоит в отсутствии этой зависимости. Значение статистики в рассматриваемом случае таково (α = 0,005):

(χ2ст = 30,461845) > (χ2кр = 7,87944)

Это значит, что мы отвергаем нулевую гипотезу, а следовательно ЭПо и ЭОб по-разному связаны с наличием определений у посессора.

В таком случае далее бессмысленно сравнивать конструкции с внешним и внутренним посессором, а интересно сравнить поведение каждого типа экстрапозиции с поведением внутреннего посессора по отдельности.

Более того, если мы все же попытаемся оценить связь между внешним/внутренним посессором и наличием модификаторов у посессора, то мы получим, что такой связи нет ((χ2ст = 0,4811) < (χ2кр = 7,87944) α = 0,005). Так происходит, потому что связь конструкций с ЭОб и ЭПо с наличием у посессора модификаторов разнонаправленная, они компенсируют друг друга, если мы пытаемся просуммировать значения.

Проверим сначала существование связи между конструкциями с внутренним посессором и ЭОб и наличием модификаторов у посессора:

(χ2ст = 10,4487) > (χ2кр = 7,87944)

Таким образом, мы видим, что использование конструкции с внутренним посессором или ЭОб связано с наличием у посессора зависимых, причем, как видно из Таблицы 3.1, если количество конструкций, в которых посессор имеет зависимые, при ЭОб лишь в полтора раза меньше, чем тех, где посессор не имеет зависимых, то для конструкций с внутренним посессором это соотношение составляет примерно один к трем.

То есть в конструкциях с внутренним посессором имеющих свои зависимые посессор менее предпочтителен, чем в конструкциях с ЭОб.

Пример 5 (лекция 1). Связь между видом и определенностью

Таблица 5. Результаты анализа греческих текстов




Имперфект

Перфект




неопределенный объект

394

324

718

определенный объект

711

1058

1769




1105

1382

2487

2, d.f. = 1, p < .001





Пример 6 (лекция 1). Дискурсивный базис эргативности (Du Bois, J. Discourse basis of ergativity //Language (1987). V.63, №4). Pear stories. Sacapultec.

Таблица 6.1. Влияние грамматической роли на морфологический тип аргумента




Lexical

non-lexical

A

11

169

S+O

207

232

2=94.25, d.f. = 1, p < .001


Пример 7. Выбор испанских клитик 3 лица le/s, la/s и lo/s (от латинского ILLE)

Этимологически: le/s – DAT, la/s (Feminine) и lo/s (Masculine) - ACC

При 2-местных глаголах могут употребляться как la/s и lo/s, так и le/s

Гипотеза: выбор между le/s и la/s ( lo/s) связан со степенью «активности» актанта. Имеет значение противопоставление по одушевленности, по роду.

Таблица 7. Употребление клитик сельскими жителями провинций Soria и Valladolid




Inanimate Referents




Masculine

Feminine




Singular

Plural

Singular

Plural




le

lo

les

los

le

la

les

las

Soria

17

163

9

115

0

110

1

56

Valladolid

98

71

93

14

3

80

0

101







Animate Referents




Masculine

Feminine




Singular

Plural

Singular

Plural




le

lo

les

los

le

la

les

las

Soria

90

157

68

106

104

51

23

49

Valladolid

205

17

85

10

10

197

2

50


Задание.

  1. Отпределить, влияют ли следующие факторы: одушевленность (для женского рода), одушевленность (для мужского рода) на выбор le/s в двух испанских диалектах.




  • Ограничения:

  • теоретические частоты должны быть не меньше 5

  • данные должны быть независимы

  • нельзя использовать относительные частоты




  1. Сравнение двух средних

    1. t-критерий (критерий Стъюдента) для независимых выборок


2.1.1. Примеры расчетов

Пример 8. (Scherer & Wertheimer 1964)

В Колорадском университете студенты первого года обучения, изучающие немецкий язык, были разделены на 2 группы:

- I-ая обучалась коммуникативным методом

- II-ая грамматико-переводным методом

После 2-х лет обучения обе группы прошли языковой тест:

средний балл I-ой группы – 82.92 из 100

средний балл II-ой группы – 77.71 из 100

Случайная ли разница или коммуникативный метод более эффективный?

Н0: 1= 2

Н0: 1 2

Матожидание (population mean)

1

2

Стандартное отклонение (population standard deviation)

1

2

Объем выборки

n

n

Среднее выборочное







Выборочное стандартное отклонение

s1

s2



Таблица 8.1




I гр

II гр

Объем выборки (sample size)

n1

24

n2

24

Выборочное среднее (sample mean)




82.92




77.71

Выборочное стандартное отклонение (sample standard deviation)

s1

6.78

s2

7.37


Допущение:

  1. обе выборки из нормальных генеральных совокупностей (если объем выборки достаточно большой, то это не обязательно (ЦПТ))

  2. 1 = 2

оценка стандартного отклонения:

(5)


t-статистика (распределение Стъюдента):







(6)


n1 + n2 - 2 степеней свободы = 46

для t = 2.55 =0.02


Пример 9. Освоение детьми противопоставления по глухости/звонкости (Macken&Barton 1980).

4 англоговорящих ребенка от 1:4 и 1:7

записывались разговоры ребенка с матерью каждые 2 недели за период 8 месяцев

регестрировалось время голосового приступа (VOT) в начальных смычных

Таблица 9. Среднее VOT (в миллисекундах), стандартное отклонение по данным наблюдений за одним ребенком в разном возрасте




Возраст 1:8

Возраст 1:11

/d/

/t/

/d/

/t/

Выборочное среднее (VOT ms)

14.25

22.30

7.67

122.13

Стандартное отклонение

15.44

13.50

19.17

54.19

Число наблюдений (tokens)

8

10

15

15

Для взрослого говорящего VOT для /t/ выше, чем для /d/

H0 - среднее VOT для /t/ = среднее VOT для /d/




(??? степеней свободы)



tкр= 1.75 для 15 ст.св. при α=5%

Для возраста 1:11 t=-7.71

2.1.2. Определение разницы между средними



Константа – 95% критическое значение для распределения Стъюдента с n1+n2-2 степенями свободы

Для возраста 1:11

114.46 ±31.34

т.е. от 83.12 до 145.34 (не совсем корретный, но маловероятно, что ошибка принципиально велика)

Что может быть не так? – см. допущения

Рассмотрим отклонения: 19.17 и 54.19 соответственно (для /t/ в 3 раза больше)

Есть ли статистически значимая разница между ними?

2.1.3. Ограничения

  • Т.О. ограничения рассматриваемого метода:

    • выборки должны быть из«нормально распределенных»

    • разница между стандартными отклонениями должна быть статистически незначимой

    • выборки должны быть независимы


2.2. Критерий Фишера


Сравнение дисперсий двух нормальных выборок

(D1 - большая) (8)

Для применения критерия Cтъюдента необходимо допущение о равенстве стандартных отклонений, проверка гипотезы о равенстве двух стандартных отклонений (дисперсий) – критерий Фишера

Для примера 9.

F14, 14= 7.99

Степени свободы: n1-1=14 и n2-2=14

Пусть в таблице есть только F12, 15=3.67 и F24,15=3.29, значит F14, 14 должно быть близко к 3.6

  • Ограничения:

  • нормальность

    1. Сравнение 2-х пропорций

Пример 3. Ошибки в местоименном согласовании у детей, владеющих 2-мя языками

Таблица 3.1. Ferris & Politzer




Число ошибок

всего

0

1-3

Группа А

15

15

30

Группа Б

23

7

30




38

22

60




Группа А

15/30=0.5 (p1)

Группа Б

23/30=0.7667 (p2)




38/60 = 0.6333 (p)



z=1/876 ср. 1.96 для z для 95%



1   2   3

Похожие:

Задача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком iconУчебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) «Иностранные языки (практический курс)» (Английский язык) Рекомендуется для направления подготовки
Целью освоения дисциплины «Иностранные языки (практический курс)» (на примере английского языка) является практическое овладение...
Задача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком iconЗадача отборочного теста
Целью данного теста является отбор кандидатов, владеющих английским языком на уровне Bl (Threshold) согласно классификации, принятой...
Задача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком iconПрограмма учебной дисциплины
Целью курса является ознакомление студентов с проблематикой, наиболее актуальной для ведущихся ныне исследований в области овладения...
Задача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком iconПрограммы учебных курсов по дисциплине «русский язык как иностранный» для студентов, аспирантов и стажеров
...
Задача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком iconУчебная программа курса английский язык для начинающих (Еlementary level)
Аннотация: Учебный курс «Английский язык для начинающих» (Еlementary level) разработан для слушателей уровней А1-А2, в соответствии...
Задача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком iconАнглийский как универсальный международный язык
Самый верный фактор в ускорении развития универсального образа жизни это распространение английского языка. Если английский становится...
Задача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком icon«русский язык и культура речи» в вузе: материалы к олимпиаде худолей Н. В
Великий русский язык, ставший языком русской классической литературы, – языком Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Лескова… наш язык, наша...
Задача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком iconПрограмма проведения Дня открытых дверей
Профиль «Английский язык и Немецкий язык», «Английский язык и Французский язык»
Задача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком iconРабочая программа по предмету «Английский язык»
Рабочая программа предназначена обучающимся 11-го класса, изучающим английский язык на общеобразовательном (базовом) уровне, и разработана...
Задача: установить, влияет ли регион, откуда родом изучающий английский язык, на способность овладения английским языком iconРабочая программа дисциплины иностранный язык
Данная Программа обеспечивает возможность овладения иностранным языком в одном из двух вариантов (в зависимости от исходного уровня...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница