Элективный курс "Химия и экология"




Скачать 374.17 Kb.
НазваниеЭлективный курс "Химия и экология"
страница1/3
Дата06.11.2012
Размер374.17 Kb.
ТипЭлективный курс
  1   2   3

Элективный курс "Химия и экология"


Регион:
Почтовый адрес: Нагорная1/2, Бугурусланский район, Россия, 461620
Телефон: (35352)37362
Электронный адрес: Этот электронный адрес защищен от спам-ботов. Чтобы увидеть его, у Вас должен быть включен Java-Script

Тезисы

Предлагаю коллегам программу элективного курса «Химия и экология», для учащихся 9 класса.

Экологическая обстановка на нашей планете становится все более напряженной. Экологические проблемы вошли в ряд глобальных проблем современности. Их решение возможно лишь при высоком уровне ответственности каждого человека за состояние окружающей среды.

Введение в школе элективного курса будет давать необходимый объем экологических знаний, а также интегрировать естественнонаучные знания, в определенной мере решит проблему формирования целостного восприятия окружающего мира. Таким предметом призван стать данный курс.

Однако этот курс не рассчитан на старшую ступень обучения, а следовательно, продолжение какого-либо профиля образования.

Предлагаемый курс «Химии и экологии» предназначен для учащихся 9 классов. В последнее время в гуманитарном образовании усилилась тенденция к сокращению курса естественнонаучных дисциплин и в первую очередь химии.

Именно поэтому в данном курсе сделан акцент на интеграции химических знаний со знаниями смежных естественнонаучных дисциплин, что позволит усилить интерес к этой науки и сформировать на хорошем уровне химические знания.

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ХИМИИ ДЛЯ

УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ

«ХИМИЯ И ЭКОЛОГИЯ»

Ткачук Татьяна Макаровна

МОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа»

Бугурусланский район

Оренбургская область

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

(I вариант программы элективного курса по химии)

Цель курса — экологизация сознания учащихся.

Ведущие идеи курса:

1. Человек — причина появления экологических проблем и только человек может их решить.

2. Целостность и многообразие мира.

3. Внимание акцентировано на изучение самой природы, закономерностей развития биологических систем разнообразия уровня организации жизни.

Для реализации экологического подхода к изучению школьного курса химии предлагается курс, предусматривающий ознакомление учащихся с химическими аспектами экологии и экологических проблем. Основное внимание сосредоточено на тех явлениях, которые вызывают серьезную обеспокоенность за состояние природной среды и будущее цивилизации. К таким явлениям можно отнести глобальное потепление климата, истощение стратосферного озонового слоя, кислотные дожди, накопление в почве токсичных тяжелых металлов и пестицидов, загрязнение больших территорий радионуклидами, истощение природных ресурсов планеты.

В содержание курса заложены следующие идеи:

· природа в своем естественном развитии находится в динамическом развитии;

· непосредственным результатом взаимодействия человека и природы становится изменение химического состава компонентов окружающей среды, приводящее к смещению природного равновесия;

· химические знания — неотъемлемая часть знаний об основах охраны природы, рациональном природопользовании и разумном, не разрушительном, преобразование окружающей человека среды;

роль химии в решении экологических проблем на современном этапе значительна:

1. изучая состав, строение и свойства веществ, химия может объяснить, как ведет себя то или иное вещество в атмосфере, почве, водной среде, какие воздействия оказывают оно и продукты его превращений на биологические системы:

2. раскрывая механизмы биогеохимических процессов в природном круговороте элементов, химия способствует решению задачи наиболее естественного и «безболезненного» вхождения промышленного производства в природные циклы, делая его частью какой-либо экосистемы;

3. используя разнообразные методики химико-аналитического контроля состояния объектов окружающей среды или качества готовой продукции ряда отраслей промышленности (химической, нефтехимической, микробиологической, фармацевтической), химия позволяет получить информацию, необходимую для последующего принятия решений о предотвращении поступления вредных веществ в контролируемые объекты, очистке этих объектов, способах их защите и т. д.

Экологизированный курс химии дает возможность раскрыть особую роль этой науки в борьбе с экологическим невежеством, проявляющимся в укоренившемся представлении о «виновности» химии в сложившейся ситуации, привлечь школьников к исследовательской работе по изучению состояния природной среды, воспитать у них чувство личной ответственности за ее сохранение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название раздела, тема

кол-во часов

Вид занятия, литература

I. Введение

2+1




1. Когда и кем придумана экология



Беседа (Б/Ш № 3—97)

2. Место химии в системе естественных наук



Беседа (У/Х —  8, с 3—6)

3. Совершенствование способов очистки отходов — одна из глобальных проблем экологии



Дискуссия

II. Основы международного экологического права






1. Основные направления и формы международного сотрудничества в области охраны окружающей среды



Беседа (Х/Ш № 7 — 04,с 8 —  13)

2. Основные источники международного экологического права



Дискуссия

3. Международные природоохранные организации



Сообщение

4. Химия и охрана окружающей среды



Веб-сайт

5. Обобщение. «Международный конгресс по охране атмосферы»



Игра (Х/Ш № 7 — 04,с 38)

III. Химия и атмосфера






1. Воздушный океан



Беседа (Ш/Х № 8 —  01)

2. Значение атмосферы для жизни на Земле



Экскурсия (Г/Х № 4—04)

3. Влияние человека на атмосферу



Презентация

4. Атмосфера — внешняя оболочка биосферы. Загрязнение атмосферы.



Экскурсия на метеостанцию

5. Анализ атмосферного воздуха. Атмосфера в классе. Экология жилища и здоровье человека.



Практикум (Г/Х № 39 −04, № 33 —  04, 15 —  04)

IV. Химия и гидросфера






1. Вода — уникальное вещество



Сообщение (Г/Х № 41 —  00, № 18 —  99)

2. Вода в жизни людей



Экскурсия на водоканал

3. «Царица-водица»



Практикум (Х/Ш № 7—05)

4. Круговорот воды в природе



Веб-сайт

5. Исследования качества питьевой воды



И/Р.- презентация

V. Химия и литосфера






1. Недра Земли



Беседа (У. Э. —  9)

2. Полезные ископаемые



Практикум

3. Почва



Беседа (У. Э. —  9, 180)

4. Промышленные и бытовые отходы



Веб-сайт

VI. Круговорот химических элементов






1. Круговорот элементов преобладающих в атмосфере



Беседа (Х/Ш № 16 —  98)

2. Круговорот серы и фосфора



Беседа (Х/Ш № 9 —  05)

3. Обобщение. «Берегите Землю — колыбель человечества»



Презентация

VII. Задачи с экологическим содержанием

13 




1. Основные понятия химии

2. Стехиометрические понятия

3. Расчеты по уравнениям химических реакций

4. Химическая кинетика

5. Растворы

6. Электролитическая диссоциация













Решение задач

Решение задач

Решение задач

Решение задач

Решение задач

Решение задач


СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

I. Введение.

Место химии в системе естественных наук. Взаимосвязь химии и экологии. Основные направления развития химической науки на пути решения экологических проблем (создание экологически безопасных технологий, производство экологически чистых продуктов и материалов, совершенствование способов очистки отходов).

II. Основы международного экологического права.

Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Экологическая безопасность — это защищенность населения, животного и растительного мира, природной среды.

Основные направления международного сотрудничества в области охраны окружающей среды. Основные формы международного сотрудничества в области охраны окружающей среды. Источники международного экологического права. Положение: экономическое развитие и охрана природы.

Международные объекты охраны окружающей среды. Основные международные природоохранные организации.

III. Химия и атмосфера.

Состав воздуха. Изменение атмосферы с высотой. Формирование атмосферы. Атмосфера и климат.

Значение атмосферы для жизни на Земле. Водяной пар в атмосфере. Атмосферные осадки. Погода и ее прогнозирование. Роль климата в жизни человека.

Влияние человека на атмосферу. Усиление парникового эффекта. Кислотные дожди. Смог. Понятие «ядерные зимы». Предотвращение загрязнение воздуха. Вездесущие аэрозоли — друзья и враги. Разрушение озонового слоя.

Загрязнители и источники загрязнения атмосферы. Проблемы озоновой дыры и пути ее решения. Создание безотходных технологий, использование экологически чистых источников энергии.

Атмосфера — внешняя оболочка биосферы. Загрязнение атмосферы. Радиоактивность в биосфере.

IV. Химия и гидросфера.

Вода — удивительное вещество. Строение воды. Физические и химические свойства воды. Вода как растворитель. Среда водных растворов. Вода — вещество номер один на планете Земля.

Вода в жизни людей. Природные воды. Питьевая вода. Загрязнение воды. Очистка сточных вод.

Проблема очистки воды. Хозяйственная вода. Вода, используемая для охлаждения, для полива, для различных производств. Стадия очистки речной воды (механические, химические, биологические).

Лабораторная работа «Самоочищение воды в естественных условиях».

Практикум «Царица-водица»

Взрыв гремучей смеси. Вулкан. Бумажная кастрюля. Расширение воды. Поверхностное натяжение. Выделение и поглощение тепла при растворении. Кристаллизация. Электропроводимость. Пламя на воде. Сжигание магния.

Круговорот воды в природе. Связь гидросферы с атмосферой, с литосферой и с биосферой. Проблема пресной воды на Земле. Экологические проблемы Байкала, Ладоги, Азовского моря.

Загрязнение воды сточными водами и загрязнение грунтовых вод ядохимикатами. Сбор и очистка сточных вод. Экологический мониторинг водной среды.

Практикум «Исследование качества питьевой воды»

Органолептические показатели воды (содержание взвешенных частиц, цвет, прозрачность, запах).

Определение качества воды методом химического анализа (водородный показатель (рН), жесткость).

Определение карбонатной жесткости воды. Определение аммиака и ионов аммония. Определение хлоридов и сульфатов. Определение нитратов и нитритов. Определение остаточного хлора в водопроводной воде. Качественное обнаружение катионов тяжелых металлов. Обнаружение фенолов. Методы очистки воды в быту.

V. Химия и литосфера.

Недра Земли. Форма, строение Земли. Магнитные бури, их воздействие на организм человека. Этапы формирования земной коры. Полезные ископаемые. Основные черты рельефа. Минералогия.

Практикум «Важнейшие характеристики минералов»

Прозрачность, окраска, форма кристалла, твердость (по шкале Мооса), спаянность, цвет черты.

Практикум «Группа минералов по химическому составу»

Карбонаты, сульфаты, фосфаты, галогениды.

Классификация горных пород по происхождению: магматические, осадочные и метаморфические.

Возобновляемые и невозобновляемые природные ресурсы. Добыча полезных ископаемых. Экологические проблемы: истощение природных запасов, загрязнение окружающей среды (отвалы, выделение ядовитых газов).

Почва. Плодородие: естественное и искусственное. Структура почв.

Практикум «Механический состав почв».

Полевая влагоемкость. Влажность устойчивого завядания. Кислотность. Определение кислотности почв по растительности. Известкование и гипсование почв. Минеральное питание растений.

Виды минеральных удобрений. Последствия использования удобрений.

Промышленные и бытовые отходы. Основные виды твердых отходов. Самые грязные города России (захоронение ядерных отходов). Возможные направления использования промышленных отходов. Основные процессы направления утилизации твердых бытовых отходов.

Современные проблемы утилизации мусора: пищевые отходы, макулатура, изделия из ткани, деревянные изделия, консервные банки, металлолом, фольга, банки из-под пива и других напитков, стеклотара, кирпич, упаковки для пищевых продуктов, батарейки.

VI. Круговорот химических элементов.

Круговорот химических элементов преобладающих в атмосфере. Круговорот углерода, кислорода и водорода.

Круговорот азота. Круговорот серы и фосфора.

Презентация «Берегите Землю — колыбель человечества»

VII. Задачи с экологическим содержанием.

1. Атомы. Молекулы. Химические элементы. Абсолютные массы атомов и молекул. Относительные атомная и молекулярная массы. Количество вещества. Постоянная Авогадро. Молярная масса.

2. Молярный объем газов при нормальных условиях. Относительная плотность газов. Химические формулы сложных веществ. Количественный состав сложных веществ. Определение молекулярных формул веществ.

3. Определение количества вещества и массы реагентов и продуктов. Определение объема газообразных реагентов и продуктов. Теоретический и практический выход продукта реакции. Массовая доля примесей в веществе.

4. Скорость химических реакций. Константа скорости реакции.

5. Качественный и количественный состав растворов. Массовая доля и молярная концентрация растворенного вещества. Приготовление растворов заданного состава. Кристаллогидраты. Газовые растворы.

6. Сильные и слабые электролиты. Электролитическая диссоциация кислот, оснований и солей в водном растворе. Кислая, щелочная и нейтральная среда раствора. Водородный показатель (рН). Расчет рН в растворах сильных и слабых кислот и оснований. Гидролиз.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

(II вариант программы элективного курса по химии)

В последнее время в обществе появилось искаженное представление о химии (науке и промышленности) как первопричине кризисной экологической ситуации. Пола­гают, что все беды на Земле происходят из-за чрезмер­ного увлечения химизацией и что единственной мерой оздоровления природной среды станет отказ от развития химической индустрии. Такой однобокий, неконструктив­ный подход вызывает устойчиво негативное отношение к химии как к науке в целом, снижает интерес к ее позна­нию. Кроме того, ученик приучается находить причины всех несчастий в чем-то или ком-то другом, не принимая во внимание свои собственные поступки, не анализируя сущность возникшего конфликта, а ведь ответственность человека базируется прежде всего на критической оцен­ке своей деятельности.

Химическое образование в средней школе должно включать и основы экологии. Чтобы обеспечить рацио­нальное поведение, а во многих случаях и элементарную безопасность свою и окружающих, чтобы не наносить ущерба природе, необходимо формировать у школьни­ков определенную систему взглядов и навыков. Эта за­дача может быть решена через элективный курс химии средней школы с последующим профильным обучением. Основные идеи курса:

· природа в своем естественном развитии находится в динамическом равновесии;

· непосредственным результатом взаимодействия человека и природы становится изменение химического состава компонентов окружающей среды, приводящее к нарушению природного баланса;

· методы химико-аналитического контроля состояния объектов окружающей среды или качества готовой про­дукции позволяют получить информацию о поступлении вредных веществ в контролируемые объекты, разрабо­тать способы очистки’ и, защиты этих объектов.

Элективный курс химии дает возмож­ность привлечь школьников к исследовательской работе по изучению состояния природной среды, воспитать у них чувство личной ответственности за сохранение природы. Содержание такого курса помимо теоретического мате­риала и химического эксперимента включает расчетные и экспериментальные задачи, экскурсии, наблюдения за природой, краеведческую работу. Необходимо форми­ровать представления о химических параметрах окружа­ющей среды, их нормах и пределах изменения в резуль­тате хозяйственной деятельности человека, о контроле за качеством среды и химических способах ее защиты.

Преподавать курс можно в разных вариантах. Один вариант предусматривает систематическое включение экологической информации в конкретные темы, другой — предполагает ознакомление учащихся с общими эколо­гическими закономерностями и законами, предваряющи­ми изучение химии, включая компьютеризацию — проектное обучение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название раздела, тема

Количество часов

Вид занятий

Введение. I. Экология водных ресурсов






1. Вода — не только Н2О. Химическая экология.

1

Беседа

2. Вода — бесценное богатство.

1

Сообщение

3. Загрязнение воды. Экологизация водных проблем.

1

Веб-сайт

4. Операция чистая вода. Методы очистки вод.

1

Л/Р.

5. Задачи. Вода. Растворы. Основания.

2

Решение задач

6. Обобщение. Вода вдохновляет. Водная хартия. Это интересно знать.

1

Итоговый урок

II. Экология атмосферы

4




1. Химическое загрязнение. Загрязнение атмосферы.

1

Беседа

2. Защита атмосферного воздуха от загрязнения.

1

Беседа

3. Влияние загрязнения атмосферы на человека, растительный и животный мир.

1

Экскурсия

4. Обобщение. Последствия загрязнения атмосферы.

1

Дискуссия

III. Экология почвенных ресурсов

4




1. Почва — наше природное богатство. Эрозия почв. Борьба с эрозией почв.

1

Реферат

2. Почва и здоровье человека. Деградация и загрязнение земель.

1

Встреча с агрономом

3. Охрана использование почв.

1

Сообщение

4. Обобщение. Экология почв. Поистине колоссальное богатство.

1

Итог занятий

IV. Внеклассная работа

1




1. Отходы. Отбросы. Мусор.




Защита проекта

2. Бесценные водные ресурсы.




Веб-сайт

3. Минеральная вода.




Защита проекта

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. I. Экология водных ресурсов

Вода — это не только Н2О. Химическая экология. Вода — бесценное богатство. Нахождение воды в природе. Получение. многоликая вода. Физические и химические свойства воды. Круговорот воды в природе.

Загрязнение вод. Операция чистая вода. Методы очистки вод. Экологизация водных проблем.

Это интересно знать: вода полезная и не очень; вода в мире, традициях, ритуалах; давно ли люди моются; вода и наше здоровье; для желудка главное — вода; что мы пьем? Любопытные цифры.

Решение задач «Вода. Растворы. Основания».

Практическая работа «Вода».

Презентация «Вода 0 основа жизни». Водная хартия. Вода (60 добрых дел).

Экологическая музыка.

II. Экология атмосферы

Химическое загрязнение. Загрязнение атмосферы «подвижными» источники (автотранспорт, самолеты, ракетоносители, шумы).

Защита атмосферного воздуха от загрязнения. Влияние загрязнения атмосферы на человека, растительный и животный мир.

Последствия загрязнения атмосферы: парниковый эффект; озоновые дыры; кислотные дожди.

Лабораторная работа «Состав атмосферного воздуха».

Презентация: «Проблемы экологии».

III. Экология почвенных ресурсов

Почва — наше природное богатство. Состав и свойства почвы. Факторы почвообразования.

Эрозия почв. Борьба с эрозией почв. Почва и здоровье человека. Аридизация почвы.

Деградация и загрязнение земель. Деградация земель. Антропогенное землетрясение. Антропогенное влияние на геоморфологические процессы.

Охрана и использование почв. Экология почв (итоги, проблемы, перспективы). Поистине колоссальное богатство.

Лабораторная работа «Изучение состава почвы».

Экскурсия с агрономом на колхозные поля «Охрана и использование почв».

Презентация «Радиоактивные и химические загрязнения».

IV. Внеклассная работа

Исследовательские работы:

· Отходы. Отбросы. Мусор.

· Бесценные водные ресурсы.

· Минеральная вода.

Создание буклетов:

· «Вода в природе»;

· «Какая она, вода?»;

· «Экология водных ресурсов»;

· «Экология атмосферы»;

выпуск бюллетеней:

· «Экология почвы»;

· «Экология атмосферы»;

· «Операция чистая вода»;

· «Экология водных ресурсов»;

· «Водная хартия»;

· «Поэтическое вдохновение» (Стихи, загадки, викторины, кроссворды и т. д.)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Учебный эксперимент в экологизированном курсе химии

Химический эксперимент — неотъемлемая часть обучения химии. В условиях экологизации химического образования роль эксперимента возрастает. Он становится активным методом изучения окружающей природной среды, формирования и совершенствования знаний в области химии, экологии и охраны природы. Под руководством учителя школьники учатся анализировать разнообразные экологические ситуации, прогнозировать функционирования природных систем в условиях антропогенного воздействия, находить решения, направленные на защиту и сохранение среды обитания.

В настоящее время экологизация химического эксперимента идет в двух направлениях:

1. использование аналитических методов для определения состояния природной среды;

2. переработка отходов, образующихся в результате химических реакций (уничтожение веществ, их обезвреживание с последующим помещением во внешнюю среду или повторное использование в учебном процессе).

Раскрыть единство живой и неживой природы поможет объяснение природных явлений и процессов с использованием химического эксперимента, изучение воздействия веществ на живые организмы и экосистемы, разработка экологически безопасного эксперимента.

Экологизация эксперимента курса осуществляется в трех направлениях:

· химическое содержание эксперимента сохраняется, но обязательным элементом становится экологическая чистота проведения опыта, которая достигается либо хорошей герметизацией лабораторного оборудования, либо нейтрализацией или обезвреживанием продуктов реакций, либо заменой опасных для здоровья учащихся реактивов неопасными;

· содержание эксперимента сохраняется, но оно ориентировано на экологическую проблему;

· «химическое» содержание заменяется на экологическое при сохранении смысловой нагрузки эксперимента или тематического раздела курса (в Приложении приведены примеры демонстративных опытов).

Экологизация химического эксперимента невозможна без включения в него исследовательского компонента. Только в этом случае учащиеся формируют широкий спектр практических умений, появляются навыки формулирования проблемы, планирования эксперимента, проведения наблюдений, сбора данных, овладения разнообразными методами и методиками исследования, обработки, анализа и обсуждения результатов, оценки реальной экологической ситуации и прогнозирования последствий применения природозащитных мероприятий.

Исследовательский компонент может быть реализован через систему нетрадиционного химического эксперимента, основу которого составляют:

1. моделирование экологических ситуаций, адекватных реально существующим;

2. имитация некоторых природных процессов и явлений;

3. определение биогенных элементов в биологическом материале;

4. оценка качества сельскохозяйственной продукции.

Экологизация школьного химического эксперимента позволит сделать восприятие теоретического материала более активным, эмоциональным, творческим, будет способствовать формированию учащихся интереса к химии и экологии.

Игры в экологическом образовании

В экологическом образовании приоритетным методами считаются методы игрового активного обучения. Различают три группы игры:

1. игры, вводящие в суть проблемы охраны природы;

2. игры, инициирующие творческую активность учащихся в области поиска конкретных решений экологической проблемы;

3. игры, позволяющие получить практические навыки по изучению и оценки экологического состояния местности, моделированию экологического благополучия данной территории, проведению экологической экспертизы, коллективному обсуждению проблемы и путей ее решения (в Приложении приведены примеры).

Требование к знаниям и умениям учащихся 9 класса

Учащиеся должны знать:

· о взаимосвязи ионообменных процессов, протекающих в живой и не живой природе;

· о роли воды как активной внутренней среде организма и как непосредственного участника многих биохимических процессов;

· сущность биогеохимических круговоротов веществ;

· о значении природных буферных систем (в регуляции обмена веществ, сохранении определенной концентрации ионов водорода (рН) в организме, почве, водоемах, биологической очистке сточных вод);

· методы очистки пресной воды от загрязнения;

· физиологические свойства почв;

· процесс питания растений (поглощение питательных компонентов из почвенных растворов);

· о последствиях закисления почв и водоемов для живых обитателей этих сред;

· о последствиях засоления почвы для сельскохозяйственных культур;

· важнейших представителей неметаллов (С, Н, О, Р, N, S), их положение в периодической системе химических элементов (характеристики атомов, обусловливающие их биогенность: заряд ядра, радиус атома, относительная атомная масса, способность образовывать кратные связи (кроме водорода), участие в образовании компонентов клетки и переносе энергии);

· о роли биогенных элементов в живых организмах, биосфере;

· о сущности биогеохимических циклов кислорода, углерода, азота, фосфора и серы, их взаимовлиянии, причинах нарушения и путях сохранения цикличности;

· основные соединения серы, углерода и азота как загрязнителей природной среды, их влияние на жизнедеятельность растительных и животных организмов, здоровье человека;

· о роли озонового слоя в биосфере, причинах и последствиях его истощения (понятие «озоновые дыры»);

· о последствиях техногенного воздействия некоторых металлов и их соединений на биологические системы;

· основные причины и источники загрязнения окружающей среды металлами;

· принцип биологического накопления применительно к металлам и их соединениям и последствия этого процесса;

· пути трансформации некоторых металлов (их соединений) в пищевых цепях;

· основные направления «оздоровления» экологической ситуации на планете.

Учащиеся должны уметь:

· объяснять аномальные свойства воды, используя примеры, иллюстрирующие роль воды в природе и живых организмах;

· устанавливать зависимость между изменением концентрации ионов водорода (рН) и поглощением организмами различных ионов из природных растворов;

· оценивать состояние природных водоемов и почвы своей местности;

· определять физиологические свойства почвы и по необходимости их корректировать (на пришкольном или садовом участке);

· прогнозировать последствия закисления и засоления природных почв и вод;

· применять простейшие методы очистка питьевой воды;

· составлять схемы круговоротов кислорода, углерода, азота, фосфора и серы в природе, анализировать причины и последствия их нарушения;

· приводить примеры биологической взаимозаменяемости элементов-аналогов в природе и прогнозировать последствия этого процесса для живых организмов;

· прогнозировать последствия загрязнения окружающей среды соединениями некоторых металлов и металлов, приводить примеры воздействия тяжелых металлов на здоровье человека, на развитие растений и животных;

· приводить примеры влияния кислой среды на миграцию металлов в почве, на выщелачивание (извлечение) в водоемах;

· обнаруживать в образцах почвы и воды ионы металлов и неметаллов;

· определять источники соединений, загрязняющих природную среду;

· обезвреживать вредные вещества, образующиеся при проведении химического эксперимента.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Учебный эксперимент в экологизированном курсе химии

Демонстрационный опыт 1. Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.

Опыт представляет опасность из-за продукта реакции — оксида азота (IV) NO2 — токсичного вещества. Газ NO2 поражает альвеолярную ткань легких, вызывает расширение сосудов, снижение кровяного давления, повреждение эритроцитов крови, химические некрозы зубной эмали. Опыт демонстрируют с использованием традиционного лабораторного оборудования, дополненного поглотительной склянкой для обезвреживания оксида азота (IV). Склянку заполняют либо раствором щелочи, либо гидрокарбонатом натрия. В качестве поглотителя можно использовать также водный раствор аммиака и карбонат аммония. В этом случае образуется нитрит аммония — нестойкое соединение, которое разлагается с выделением воды и элементарного азота — экологически безвредных веществ.

Демонстрационный опыт 2. Взаимодействие оксида углерода (IV) с раствором гидроксида кальция.

Опыт служит иллюстрацией части круговорота углерода в природе, связанной с его изъятием из общего цикла. Происходит связывание газа CO2

в недоступные для живых организмов карбонаты.

Демонстрационный опыт 3. Действие кислот на карбонаты.

В опыте используют скорлупу куриного яйца, на которую действуют раствором соляной кислоты. С помощью известковой или баритовой воды доказывают выделение в реакции углекислого газа. Опыт иллюстрирует факт снижения численности птиц в районах выпадения кислотных дождей.

Демонстрационный опыт 4. Способы очистки воды от нефтяного загрязнения.

Для очистки воды от нефтяного загрязнения используют различные адсорбенты: пробковую крошку, опилки, измельченный пенопласт, жгуты из пеньки. В обсуждении затрагивают проблему загрязнения Мирового океана нефтью и нефтепродуктами, а также различные способы очистки поверхности воды от этих соединений.

Игры в экологическом образовании

Игра 1. «Экологическая экспертиза».

В классе формируют группы по 5—6 учащихся. Каждая группа получает одинаковый по содержанию текст об экологическом состоянии конкретной местности и анализирует его только в рамках указанного для нее направления: 1-ая группа — почва; 2-ая группа — воздух и состояние атмосферы; 3-я группа — вода; 4-ая группа — состояние флоры; 5-ая группа — состояние фауны. Затем от каждой группы зачитывается часть текста, которая отражает конкретное направление.

Задание состоит в том, что все участники игры должны определить характер предприятия, расположенного в данной местности, технологическую схему производства, потоки вредных выбросов и идею создания экологически безопасного производства.

Игра 2. «История погибшего озера».

Ученикам предлагается ситуация: на берегу озера расположено химическое предприятие (указывается какое), деятельность которого привела к гибели этого природного объекта.

Задание 1. Восстановите последовательную цепь событий, начиная с того момента, когда озеро было живым, и заканчивая его гибелью.

Задание 2. предложите меры по восстановлению мертвого озера, если известно, что источники, питающие его, остались живыми (мелкие лесные ручьи, подземные грунтовые воды).

Игра 3. «Найди ошибку».

Команды (4—5 учащихся) получают схему производства. В схеме допущены ошибки (технологические, химические, нарушение техники безопасности), из-за которых нанесен ущерб окружающей природной среде или здоровья человека. За отведенное время команды должны найти эти ошибки, указать пути их устранения и способы ликвидации последствий загрязнения из числа тех, что перечислены на листе задания. Выигрывает команда, быстрее всех справившаяся с заданием.

Лабораторные работы в экологизированном курсе химии

Лабораторная работа № 1

  1   2   3

Похожие:

Элективный курс \"Химия и экология\" iconКурс по выбору «Химия жизни»
Элективный курс «Химия жизни» входит в число дисциплин, включенных в учебный план, и опирается на такие предметы, как биология, химия,...
Элективный курс \"Химия и экология\" iconРабочая программа «Экология и здоровье», «Экология и химия»
Курс предназначен для повышения интереса учащихся к своему организму. Формирует систему знаний и умений о способах сохранения и улучшения...
Элективный курс \"Химия и экология\" iconЭлективный курс по химии для 11 класса профильного уровня. Тема: «Химия металлов побочных подгрупп»
Курс по выбору “Химия металлов побочных подгрупп” предназначен для учащихся естественнонаучного профиля
Элективный курс \"Химия и экология\" iconЭлективный курс по истории «Разгаданные тайны истории»
Данный элективный курс позволяет углубить содержание базового курса 11 класса средней общеобразовательной школы. Курс рассчитан на...
Элективный курс \"Химия и экология\" iconПояснительная записка к элективному курсу
Элективный курс «Биологическая роль химических элементов» предназначен для предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов. Курс...
Элективный курс \"Химия и экология\" iconЭлективный курс Химия в задачах (10 класс)
Автор: Федотова Татьяна Ивановна, учитель химии высшей квалификационной категории
Элективный курс \"Химия и экология\" iconУчитель химии
Элективный курс «Химия в нашем доме» предназначен для учащихся 8-9 классов основной школы. Курс ориентирован на углубление и расширение...
Элективный курс \"Химия и экология\" iconЭлективный курс по астрономии
Элективный курс предназначен для учащихся 9-11 классов, способных заниматься исследовательской деятельностью
Элективный курс \"Химия и экология\" iconЭлективный курс по математике 10 класс
«Лучший элективный курс для профильного обучения «Будущее Чувашии в инновационном мышлении»»
Элективный курс \"Химия и экология\" iconЭлективный курс Тема
Элективный курс посвящен одному из ключевых вопросов алгебры – тригонометрическим уравнениям
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница