Учебная программа Intel®
Обучение для будущего
визитная карточка проекта
Автор проекта
|
|
Фамилия, имя, отчество
|
Плугина Нина Николаевна
|
|
|
|
|
Номер и название школы
|
МОУ СОШ села Сосновоборское
|
|
Город, область
|
Саратовская область Петровский район
|
|
Описание проекта
|
|
Название проекта
|
|
Химия и современный человек
|
|
Краткое содержание проекта
|
|
Проект реализуется в рамках элективного курса по химии «Химия в быту» и рассчитан на учащихся 9-х классов. Проект включает в себя исследовательский и информационный блоки.
На основе изучения информационных ресурсов учащиеся составляют опорные конспекты для изучения свойств веществ, входящих в продукты питания (тест-пробы), изучение РН-среды растворов. Самостоятельные исследования учащихся и приобретенные практические знания, умения и навыки помогут ответить на проблемные вопросы и вопросы учебной темы, научат доступно, наглядно представлять достаточно сложный теоретический материал и связывать его с практической деятельностью человека. В ходе выполнения проекта у учащихся формируется представление о веществах и их свойствах и их применении в практической жизни человека. Дидактические материалы помогут ответить на проблемные вопросы.
|
|
Предметная область
|
|
Химия, биология
|
|
Возрастная группа учащихся, класс(-ы)
|
|
Учащиеся 9 класса
|
|
Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
|
|
8 уроков
|
|
Основа проекта
|
|
Содержание, соответствующее образовательным стандартам
|
|
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, а также умениями производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента; самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
|
|
Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения
|
|
Дидактические цели проекта:
воспитывать у учащихся экологическую грамотность поведение в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту, бережное отношение с веществами и материалами;
развивать навыки практического использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
формировать самостоятельную познавательную деятельность, работу с большим объёмом информации.
формировать навыки работы в команде.
развивать критическое мышление, умение анализировать, сформулировать проблему указать пути её решения.
Методические задачи:
расширения и углубление знаний по теме «Химия в быту» с целью создания положительной мотивации обучения учащихся;
развивать интерес у учащихся по предмету;
научить проводить химический анализ; научить пользоваться POWER POINT для оформления результатов своих исследований.
После завершения проекта учащиеся смогут:
представить буклет «Химия нашей пищи»,
представить презентацию о пользе и вреде мыла,
уметь выбирать качественные и полезные химические средства, для использования в быту,
предложить мероприятия по сохранению здоровья,
корректно формулировать своё мнение и спокойно относится к замечаниям,
после завершения работы разместить свою работу на ВИКИ-странице.
|
|
Триада вопросов, направляющих проект
|
|
|
Основополагающий вопрос
|
Не всё то вредно, что нас окружает?
|
|
|
Вопросы учебной темы
|
Как достижения химии могут не только служить во благо, но и причинять вред?
Какие лекарства, по вашему мнению, обязательно должны входить в ассортиментный минимум любой бытовой аптечки?
Чем важны витамины?
Полезно или вредно мыло?
Химия и красота. Из чего делают косметику?
Скажи мне, что ты ешь, и я скажу кто ты?
Что означают символы на этикетках одежды?
|
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
|
Установление последовательности
Постановка целей
| | |
|
Описание методов оценивания
|
В ходе проекта проводится оценка начальных знаний учащихся с применением стратегии для определения потребностей учеников и используется инструмент - установление последовательностей и постановка целей. В течение проекта для оценки текущих знаний учеников применяются стратегии наблюдения за процессом при помощи инструментов – напоминания и подсказки, а также опрос. Для выполнения работ учащимися разработаны дидактические материалы. По итогам работы каждой группы учителем задаются вопросы для проверки, где отражается ход выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы. После завершения работы над проектом знания учащихся оцениваются с применением стратегии, показывающие умения и понимания учеников инструментом конференция, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы, их доводы и аргументы по теме проекта, задаются вопросы. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, публикации. В заключение учащимся можно предложить написать сочинение на тему «Химия – это смерть, упакованная в банки и коробки».
|
Сведения о проекте
|
Учебные мероприятия
|
1 урок –формирование тем исследования учеников.
2 урок –Формирования групп для проведения исследований выдвижение
гипотез исследование проблем.
3 урок –выбор творческого названия проекта. Обсуждение плана работ учащихся в группе.
4 урок –обсуждение с учащимися возможных источников информации вопросов авторских прав.
5 - 6 уроки –Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания (индивидуально) в группе. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.
7 урок –Подготовка школьниками презентации по отчёту о проделанной работе.
8 урок –Зачёта полученных результатов исследовательской работы учащихся.
Материалы для дифференцированного обучения
|
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Учащиеся имеют возможность на первом этапе проекта выбрать то направление, которое ему интереснее:
-поиск материалов к исследованию «О пользе и вреде мыла»;
-сбор материалов к созданию буклета «Химия и пища»;
- компьютерная обработка и анализ результатов;
-техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Работа над проектом позволяет развивать у его участников аналитическое и творческое мышление, исторические и общеучебные умения. Проект мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить себя.
|
|
Одаренный ученик
|
Для участников проекта одной из форм реализации является участие в различных конкурсах интернет-проектов по химии (например: на сайте творческих учителей).
|
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
| Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы) |
Фотоаппарат
Компьютер(ы)
Цифровой фотоаппарат
DVD плейр
Сеть Интернет
|
Лазерный диск
Принтер
Проектор
Сканер
Телевизор
|
Видеомагнитофон
Видеокамера
Оборудование для видеоконференций
Другое
|
Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.)
|
Базы данных, электронные таблицы
Издательские системы
Программы для электронной почты
Электронные энциклопедии
|
Программы обработки изображений
Веб-браузер
Мультимедийные прграммы
|
Программы редактирования веб-страниц
Текстовый редактор
Другое
|
Печатные материалы
|
Энциклопедия «Наука», - «Дорлинг Киндерсли», Лондон, 1999 г.
О.С.Габриелян «Химия 11», - «Дрофа», 2003 г.
О.С.Габриелян «Химия 10», - «Дрофа», 2002 г.
О.С.Габриелян «Настольная книга учителя химии- 10 класс», - «Блик и К0», 2001 г.
Журнал «Химия в школе №4 , 1999 г
Журнал «Химия в школе №5 , 2005 г
|
Интернет-ресурсы
|
http://www.make-up.ru/hairdress5.php Современная химия и уход за ней
http://www.chem.msu.su/rus/jvho/ Российский химический журнал
|
Другие ресуры
|
Пригласить врача Фапа с.Сосновоборское Кислякову Е.П. для беседы о витаминах и биодобавках.
| Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation. Copyright © 2007, Intel Corporation. Все права защищены. Intel
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Страница из
|
